篇一：湘教版二年级科学上册教案
湘教版二年级上册科学3有趣的动物反应教学设计
·第三课有趣的动物反应
一、教学目标
1.科学知识
能举例说出2—3种动物利用某种感官（眼、耳、鼻、舌等）对周围环境进行感知、做出反应的事例；进一步感受到多样的动物做出多样的反应。
2.科学探究
能观察、比较环境变化下，动物做出反应的情况，并进行如实描述，力求准确；发展利用不同方式获取动物反应的信息的能力，通过阅读搜集动物反应资料的能力。
3.科学态度、STSE细致观察，比较，乐于与同伴分享发现；能倾听、欣赏同伴对动物反应的发现；不断形成研究动物反应的兴趣，增进亲近、关注、爱护动物的情感。
二、教学准备
学生准备：课前准备好的表现动物因环境变化做出反应的汇报资料，可以是图片，可以是记录，可以是录制的小视频。
教师准备材料：多媒体播放设备，实物投影。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
观察身边的动物，说一说它们是怎样感知环境和产生反应的。
（二）新课学习
1.“动物的反应”交流会
（1）交流小动物利用感官对周围进行感知，做出反应的事例
（2）可以根据学生的预先准备进行交流，也可以借助教材的图片组织交流。
例如：小鸡见到米时，会聚集啄米。
敲鱼缸时，鱼会快速游动起来。
当光线变弱时，小猫的瞳孔变大。
篇二：湘教版二年级科学上册教案
用心整理
第1课
它溶解了吗
教学目标：
1.科学知识
认识溶解现象，知道什么是溶解。能判断能溶解和很难溶解的物品。
2.科学探究
通过观察实验，经历溶解概念建构的过程，培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。
3.科学态度
、STSE培养学生严谨态度和细致观察的习惯，培养将科学知识（溶解概念）应用于日常生活的自主意识。
教学重点：
帮助学生建构溶解概念。
教学难点：
通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。
教学准备
学生实验材料：活动1材料，活动2材料
教师准备材料：相关课件及“吸管取水”微课。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
1.师出示食盐和沙子，提问：把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化？
2．学生猜测，说说猜测的理由。
3．动手实验：静置→观察→搅拌→再观察，注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。把看到的现象记录到活动手册上。
4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。
二、活动一：食盐“藏”到哪里了
1．师：大家通过观察发现沙子还在水中，而盐粒不见了，盐“藏”到哪儿资料来源于网络
仅供免费交流使用
用心整理
去了呢？
2．学生依据生活经验进行猜想。
3．想一想：你们有哪些办法找到盐的“踪迹？”
4．小组交流后，谈谈想到的方法。
5．师及时对可行的方法予以肯定和回应。
6．演示：使用“吸管取水”的方法。
7．学生实验，及时记录。师巡视指导，参与到学生活动中。
8．汇报、交流：从杯中不同地方取的水，尝一尝有咸味的是……
师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中，集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。
9．小结：盐都藏在了这杯水的各个部位。
三、活动2：观察胭脂红在水中的变化
1.师：盐“藏”在了水中，那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的？大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的，老师有个办法能让大家亲眼见证！
2．观察胭脂红在水中的变化
（1）介绍胭脂红。
（2）分组制订实验计划（含实验步骤），学生代表交流分享，师生点评。
（3）分组实验，将实验现象及时记录在活动手册上。
（4）汇报交流：描述胭脂红进入水中后的现象。
（5）师：胭脂红与食盐放入水中后发生了变化，你们发现了哪些相同点和不同点？
（如不同点：颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等；相同点：颗粒大小都由大变小，最后都看不见……）
（6）类比推理：食盐进入水中也是均匀分散在水中。
要求学生说出推导依据。如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中（红色均匀分布于水中），食盐进入水中最后颗粒看不见，分散“藏”在水中各个部位(水杯中不同位置均能尝到咸味)等证据。
资料来源于网络
仅供免费交流使用
用心整理
3．总结：像食盐和胭脂红这样，放入水中后会均匀地分散，最后它们的颗粒看不见了，这种现象叫溶解。
四、拓展活动
1．师：沙子溶解在水里吗？为什么？
2．学生依据建构的溶解概念进行判断，并作出解释。
3．课后小调查：在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水，哪些物质
像沙一样不容易或不能溶解于水？咱们在下一课将继续学习。
板书设计：
第1课
它溶解了吗
食盐“藏”到哪里了
均匀分散
溶解
胭脂红
颗粒渐渐看不见
教学后记：
资料来源于网络
仅供免费交流使用
篇三：湘教版二年级科学上册教案
湘教版二年级上册科学教案全册
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一单元
溶解
第一课：它溶解了吗
教学目标：
1、观察溶解现象,了解溶解过程。
2、经历简单的猜测，验证活动过程。
3、培养学生细致观察的习惯和态度。
教学重难点：观察溶解现象,了解溶解过程。
教学准备：水、烧杯、搅拌棒、粗盐、沙子、胭脂红
教学过程：
一、导入
1、教师出示一杯清盐水。
提问:透明的水中能"藏"东西吗(学生回答)
二、请几个学生尝杯中的水。
提问:水中藏没藏东西,"藏"的是什么?
三、观察实验:盐在水中发生了什么变化?
1、教师出示实验的器材:水、烧杯、搅拌棒、粗盐。
2、指导学生认识实验的器材,并教给学生正确的搅拌方法。
3、提出观察实验的要求:
1)按照"没有放入水中时"、"刚放入水中时"、"搅拌一会儿"、"搅拌较长时间后"的观察顺序进行细致的观察。
2)用自己喜欢的方式填写观察记录表。(记录表附板书设计内)
3)安全提示:实验的液体不能随便尝,这样很危险。只有经过老师确定无危险,且得到教师的允许才能尝。
4)、学生动手实验,教师巡回指导。
四、汇报交流。
1、学生根据观察记录进行汇报交流。
2、认识盐在水中的变化过程是:由大颗粒→小颗粒→微粒→"化"在水中。
五、对比实验。
1、观察沙子和食盐放入水中的情况。
2、理解溶解的科学含义:溶解就是像盐这样,在水中慢慢消失、慢慢溶化的现象。
3、使学生知道:有的物质在水中容易溶解,有的物质在水中不容易溶解。
第二课：生活中的溶解
教学目标：
1、观察溶解现象,了解溶解过程。
2、经历简单的猜测,验证活动过程。
3、体验科学探究的乐趣,并将科学探究中得到的发现用于生活中。
教学重难点:
观察溶解现象,了解溶解过程
教学准备:
水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、食用油、红糖、沙子、淀粉、陈醋、味精等。
教学过程：
一、提出猜想。
1、学生拿出准备的材料粗盐、糖块、食用油、红糖、沙子、淀粉、陈醋、味精。(允许学生补充其它的材料)
2、学生预测这些材料放入水中后将如何变化,并说出预测的根据。
二、观察实验:其他物体在水中是否溶解?
1、教师提出实验要求:
1)实验过程中细心观察,并且做好实验记录。(记录表附板书设计内)
2)实验完毕整理观察结果,得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的结论。
2、学生动手实验,教师巡回指导。
三、汇报交流。
1、说一说,生活中哪些地方还有溶解现象?
2、怎样使糖块溶解得快?把自己的方法与同学交流,比一比谁的方法更好。
四、拓展延伸
气体在水中是怎样溶解的？
师总结：水除了能溶解一些液体和固体外，还能溶解少量的二氧化碳、氧气等气体。鱼就是靠呼吸溶解在水中的氧气生存。
第三课：自制泡泡液
教学目标：
1、大胆尝试和探索，选择合适的材料调制泡泡水。
2、尝试不同的工具吹泡泡，感知泡泡的形状、大小和颜色。
教学重难点：大胆尝试和探索，选择合适的材料调制泡泡水。
教学准备：清水、盆、沐浴乳、洗洁精、肥皂、洗发乳、塑料管等材料。
教学过程：
一、导入
1、游戏“抓泡泡”引入。这泡泡是从哪来的吗是老师做的那么你们想不想自己也制作出吹泡泡的水呢
2、介绍制作泡泡水的材料。
二、调制泡泡液
1、制作泡泡水，让学生感知制作时的快乐和探索的兴趣。
1）、师拿出洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴乳试试哪种效果会更好
2）、教师总结并演示操作的过程。
2、生思考:怎样使吹出的泡泡更多更大呢？
1）、在活动手册上记录你的发现
2）、还有哪些想要探究的问题？
小泡泡容易破还是大泡泡容易破？
吹出的泡泡为什么是彩色的？
泡泡都是球形的吗？
如果在泡泡液中加入少许白糖，吹出的泡泡会怎样？
第二单元
动物的反应
第一课
观察兔子的反应
一、教学目标
1.
科学知识
知道兔子可通过眼、耳、鼻、舌等感知环境，并产生相应的反应。
2.
科学
探究
初步发展对比实验的设计
能力；提高观察比较描述的能
力和依据事实分析判断的能力。
3.
科学态度、STSE对研究兔子的反应产生兴趣；认真细致的观察比较；能如实进行描述；设计方案与描述分析中，乐于倾听和交流；增进爱护保护兔子的情感。
二、教学准备
分组实验材料：兔子、兔笼；胡萝卜、青菜、干草、苹果等
教师准备材料：挡板，两个黑色布袋，分别装篮球和青草
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
人用各种感官感觉周围的世界，做出反应。小动物
呢？这节课，让我们一起观察研究一种小动物——兔子。
（二）新课学习
1.观察兔子的感官
（1）观察前提出要求：安静，不要惊扰兔子；先整体观察，再重点观察它的感官。
（2）观察兔子
例如：兔子眼睛是红色的。
兔子有两颗大门牙。
兔子的耳朵上有很多红色的血管。
（3）画一画：把兔子的样子画下来，标出它的眼、耳、鼻等感官。
2.观察兔子
对不同食物的反应
（1）讨论：兔子喜欢吃什么
（2）将兔子依次放在胡萝卜、白菜、草和饼干附近。
（3）观察：兔子对几种食物的反应一样
吗？说一说你的发现和想法。
第二课
观察蜗牛的反应
一、教学目标
1.科学知识
知道蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成，头部有长短不同的2对触角，长触角的顶端长有眼。蜗牛对不同气味有嗅觉反应。蜗牛对声音变化无明显反应。初步了解蜗牛的生活环境，初步了解蜗牛喜欢吃的食物。
2.科学探究
通过观察蜗牛，初
步形成提出问题的能力；在教师的辅导下，初步学习利用对比的思路设计实验的能力；发展观察、比较、描述能力。
3.科学态度、STSE对观察小动物充满兴趣，认真细致、乐于记录；乐于将发现的动物反应主动与他人分享；乐于饲养小动物。
二、教学准备
分组实验
材料：蜗牛，棉棒2支，小玻璃瓶2个，分
别装少量白醋和糖水；透明长尺子、棉线绳、木头铅笔；放大镜。
学生准备材料：课前寻找并饲养的蜗牛。
教师准备材料：蜗牛身体组成部分的PPT；饲养蜗牛塑料盒（内放湿沙子、菜叶、黄瓜，放养多只蜗牛）
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
这节课，我们将观察蜗牛的身体特征和蜗牛的反应，大家在哪里找到的蜗牛它们生活在什么地方
（二）
（三）新课学习
1.
认识蜗牛
（1）出示蜗牛。
（2）从整体到局部、按照
一定顺序观察蜗牛的外形。
（2）组内交流之后再全班交流。
（3）画一
画：把蜗牛的样子画下来，并标注出蜗牛的身体外形结构及感官。
第三课
有趣的动物反应
一、教学目标
1.科学知识
能举例说出2—3种动物利用某种感官（眼、耳、鼻、舌等）对周围环境进行感知、做出反应的事例；进一步感受到多样的动物做出多样的反应。
2.科学探究
能观察、比较环境变化下，动物做出反应的情况，并进行如实描述，力求准确；发展利用不同方式获取动物反应的信息的能力，通过阅读搜集动物反应资料的能力。
3.科学态度、STSE
细致观察，比较，乐于与同伴分享发现；能倾听、欣赏同伴对动物反应的发现；不断形成研究动物反应的兴趣，增进亲近、关注、爱护动物的情感。
二、教学准备
学生准备：课前准备好的表现动物因环境变化做出反应的汇报资料，可以是图片，可以是记录，可以是录制的小视频。
教师准备材料：多媒体播放设备，实物投影。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
观察身边的动物，说一说它们是怎样感知环境和产生反应的。
（二）新课学习
1.“动物的反应”交流会
（1）交流小动物利用感官对周围进行感知，做出反应的事例
（2）可以根据学生的预先准备进行交流，也可以借助教材的图片组织交流。
例如：小鸡见到米时，会聚集啄米。
敲鱼缸时，鱼会快速游动起来。
当光线变弱时，小猫的瞳孔变大。
当有陌生人靠近家门时，家里的小狗会大叫并驱赶陌生人。
（3）交流饲养小动物的经验（更接近自然、常态的条件下进行动物感知环境做出反应的研究）。
（4）可以根据学生的预先准备进行交流，也可以借助教材组织交流。
例如：每过一段时间，要给小鱼换水。
（5）关注自己饲养的小动物对哪些环境感到不适、发生了什么不良反应，对哪些环境很适应、产生了什么趋近、喜爱做出的行为，合理饲养。
2.了解动物的本领
（1）依次出示教材P18蛇、鹰、马的图片。
（2）想一想：这些动物都是通过什么感官感觉周围环境？
（3）讨论：你还知道哪些动物的本领吗？
例如：变色龙能在不同环境下改变自己的肤色。
乌贼在遇到危险时，会吐出墨汁。
（4）小结：动物用眼、耳、鼻、舌等感觉周围环境，从而产生各种反应，其目的是好好生存下去。
第三单元
太阳和月亮
第一课
发光发热的太阳
一、教学目标
1.
科学知识
知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
2.
科学探究
用观察、比较的方法，获取太阳发光发热的证据；用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的认识。
3.
科学态度
初步培养学生用事实和证据说话的思维习惯。4.STSE太阳的发光发热对动植物和我们都意义重大。
二、教学准备
教师准备：各种有关太阳发光发热的图片、录像、小的冰块
学生准备：活动手册
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
太阳给我们带来了什么
（二）新课学习1.寻找太阳带给我们光和热的证据
（1）提问：如何证明太阳带给我们光和热
（2）生活经验的证据举例：太阳可见时，空中光线充足明亮；太阳不可见时，天空是阴暗乃至是黑暗。用手去摸阳光下与阴影中的同一个物体，冷热是不一样的。
（3）讨论：列举上述证据时，需要注意什么（注意渗透对比实验的公平性的问题，即阳光的有无）。
（4）实验的证据：拿出2块同样大小的冰块，分别放在阳光下和阴影下，观察冰块的变化。
（5）记录实验情况。发现：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得更快。
（6）小结：太阳给我们带来了光和热。
第二课
看太阳的方向
教学目标：
1.
科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2.
3.
科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
科学态度目标：
开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.
科学、技术、社会与环境目标：
将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
1.
2.
教学重点：
利用太阳位置辨别方向。
教学难点：
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。2.教师准备：课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：
1.
太阳从哪里升起（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）
2.
你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
第三课
变化的月亮
1.通过倾听故事及观看月相变化图,初步了解月亮的变化规律
2.尝试运用语言、动作及绘画的形式表现自己对月亮变化的理解
3.对生活中的自然现象感兴趣,能关注月亮的变化
活动过程:
1.通过猜谜语导入活动课题
师:有时圆圆像月亮,有时弯弯像小船,要问这个是什么,晚上抬头向天看!(幼儿猜谜语)
2、倾听故事《月亮姐姐做衣裳》,激发幼儿了解月亮变化的愿望
师:为什么月亮会有那么多的变化呢今天,老师给你们讲一个和月亮有关的故事,你们想知道月亮到底发生了什么事吗仔细认真听哦!(播放动画课件《月亮姑娘做衣裳》)你想为故事取一个什么名字(第一次完整倾听故事)
3、出示三张不同形状的月亮图片,分段定格,请孩子们看一看,比一比月亮有什么不同(每一张你们喜欢什么样的衣服)
三:简要解释月亮姑娘变化的原因,使学生产生科学探索的兴趣(1)"月亮姐姐"为什么变化?请你们大胆地猜一猜,然后告诉老师。
(2)播放图片,使幼儿初步感知月亮姑娘的变化是因为地球影子的投射师:小朋友来看一看老师为你们准备的图片,请你看一看,月亮姐姐在哪儿地球在哪那太阳光照射进来的时候,月亮姐姐被谁挡住了啊原来是月亮姐姐和我们居住的地球想晒太阳,可是月亮姐姐的太阳光被地球挡住了,这个怎么办
师:月亮姐姐很聪明,她想到一个好办法,请你们猜猜这是什么办法(用故事性的语言,引导幼儿了解月亮在围绕地球旋转)噢,原来月亮姐姐想到了,只要围绕地球旋转,当它转到地球和月亮中间的时候,是不是就能完全晒到太阳啦
(3)
教师出示动态教具,请学生总结月亮变化规律引导幼儿说出随着时间的变化,月亮每个月开始的时候变成细细的月牙,到了每月十五就变成了大圆盘,到了月底的时候又慢慢变回了月牙的形状。
11第四单元
物体的位置
第一课
它在什么方位
一、教学目标
1.
科学知识
知道使用上下、前后左右、东南西北等名词描述物体所处的位置和方向。
2.
科学探究
通过观察、比较，分析等思维方法，体会到用前后左右描述物体位置和方向的相对性。
3.
科学态度、STSE初步体验描述位置的本领在生活中运用的乐趣。
二、教学准备
教师准备：参考“小猫在哪里”活动的场景进行真实的室内场景布置，或场景的PPT投影。
学生准备：学生活动手册
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
确定位置很重要，方位距离是关键。如果有人问路，你怎么迅速说清楚呢
（二）新课学习1.小猫在哪里
（1）创设真实的场景
（2）想一想：怎样描述小猫的位置
（3）引导学生使用前后左右、上下描述小猫的位置。
例如：小猫在小女孩的右边。
（4）数一数：小猫在哪里有多少种说法
（5）讨论：这些说法有什么不同，有什么相同（参照对象不同，方位描述也就不同；都是和小猫的位置关系。）2.旗杆在哪里
（1）思考：如果变化的只是观察者所处的位置，又该如何描述
（2）创设与教材一致的真实场景。
（3）依据“旗杆在儿童的北边”和“旗杆在教学楼的南边”，引导学生找到图中东南西北四个方向。
第二课
它有多远
一、教学目标
121.
科学知识
知道使用距离远近可以在确定方向后更加准确地描述物体所处的位置。
2.
科学探究
通过观察、比较，分析等思维方法，体会到用远近、移动的格子数、走路的步数等，在确定方向后可以更加准确地描述物体所处的位置。
在找地雷游戏中，体验有了对物体位置清晰准确的描述如何能找到它；并在活动中体会如何能清晰、准确地描述物体所在的位置。
3.
科学态度、STSE初步体验描述位置的本领在生活和游戏中运用的乐趣；
通过游戏激发学习兴趣，体会合作学习的乐趣。
二、教学准备
分组材料：篮球、钢球和乒乓球，以及能将三个球容纳的带网格的大纸。如果篮球过大，可以变换为其他网球、玻璃球等进行替换。
教师准备：篮球、钢球和乒乓球的板贴，网格帖；或者与之相对应的PPT投影。
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
看教材中的图片。图中有什么，他们都在干什么，谁的回答更具体，怎样能更准确地描述物体的位置”
（二）新课学习
1.是远还是近
（1）出示乒乓球、篮球、钢球，并按照教材摆放。
（2）引导学生使用远和近描述乒乓球、篮球、钢球之间的位置关系。
（3）调整乒乓球、篮球、钢球三者之间的位置。
13第五单元
尺子的科学
第一课
做尺子
一、教学目标
1.
科学知识
利用提供的材料和工具(如拃、小方块、小木棍、硬纸条等）通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法（设计、制作测量工具），并完成任务。
2.
技术和工程
能口述制作尺子的需求目的；能根据提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或按图示方法学做一把尺子。3.科学态度
在老师的启发下，学会多角度多方法设计、制作自己的尺子，培养创新意识。4.STSE体验、学习生活中的尺子的发明史，了解尺子带来的便利。
二、教学准备
学生准备：小方块、小木棍、硬纸条（长短不一样若干）、木条、塑料条、记号笔等
教师准备：课件、记录表。
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
读一读：比高矮，测短长，做尺子，来帮忙。
（二）新课学习1.测量桌面的长度
（1）学习古人，用身体的某个部位测量物体的长度。例如：用手测量课桌，看看有几拃。
（2）讨论：大家量的都一样吗为什么呢
（3）思考：怎样才能量出一样的结果
（4）引导学生理解“测量单位”的含义。
（5）出示小方块和小木棒，各小组可自行选择测量单位，测一测，量一量。
（6）思考：怎样做才方便测量2.制作尺子
（1）明确任务：用小方块或小木棒制作尺子，十个刻度作为一尺。
第二课
改进尺子
一、教学目标
1.
科学知识
对自己和他人的作品（自制测量工具尺子）提出改进建议。
142.
3.
技术和工程
能在实际测量中改进尺子
科学态度
在老师的启发下，学会多角度多方法设计、制作自己的尺子，培养创新意识。
4.
STSE通过了解“米”的国际规定和认识生活中各种尺子，了解生活中常见的科技产品给人类生活带来的便利。
二、教学准备
学生准备：小方块、硬纸条、木条、软纸条或塑料条（作软尺用）、记号笔等
教师准备：课件，各种尺子实物或图片
三、教学时间1课时
四、教学过程
（一）教学导入
用小方块和小木棒的单位长度为标准，做出来的尺子不一样，应该怎样改进尺子呢
（二）新课学习
1.
做统一标准的尺子
（1）引导学生回顾做尺子的经历。由完全不统一的手测量，到用小方块或小木棒测量，采用同一种测量单位做出来的尺子，测量结果相同。
（2）思考：怎样让全班同学的尺子统一呢
（3）引导学生理解“统一标准”的含义。
（4）思考：怎样让全校同学的尺子统一呢？
（5）指导学生统一用小方块制作尺子。
（6）用全班统一的尺子测量物体长度并交流。例如测量黑板底边的长，垃圾桶的周长。
（7）评一评：我们的尺子有哪些优点和缺点
例如：全班的测量结果能互相交流（优点）。尺子有误差，且不能弯曲（缺点）。
XkB1.com
15
篇四：湘教版二年级科学上册教案
湘教版小学科学二年级上册教学设计
第三单元
太阳和月亮第一课发光发热的太阳
一、教学目标
1.
科学知识
知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
2.
科学探究
用观察、比较的方法，获取太阳发光发热的证据；用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的认识。
3.
科学态度
初步培养学生用事实和证据说话的思维习惯。
4.STSE太阳的发光发热对动植物和我们都意义重大。
二、教学准备
教师准备：各种有关太阳发光发热的图片、录像、小的冰块
学生准备：活动手册
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
太阳给我们带来了什么？
（二）新课学习
1.寻找太阳带给我们光和热的证据
（1）提问：如何证明太阳带给我们光和热？
（2）生活经验的证据举例：太阳可见时，空中光线充足明亮；太阳不可见时，天空是阴暗乃至是黑暗。用手去摸阳光下与阴影中的同一个物体，冷热是不一样的。
（3）讨论：列举上述证据时，需要注意什么？（注意渗透对比实验的公平性的问题，即阳光的有无）。
（4）实验的证据：拿出2块同样大小的冰块，分别放在阳光下和阴
影下，观察冰块的变化。
（5）记录实验情况。发现：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得更快。
（6）小结：太阳给我们带来了光和热。
篇五：湘教版二年级科学上册教案
用心整理
第四单元
物体的位置
第二课
它有多远
一、教学目标
1.科学知识
知道使用距离远近可以在确定方向后更加准确地描述物体所处的位置。
2.科学探究
通过观察、比较，分析等思维方法，体会到用远近、移动的格子数、走路的步数等，在确定方向后可以更加准确地描述物体所处的位置。
在找地雷游戏中，体验有了对物体位置清晰准确的描述如何能找到它；并在活动中体会如何能清晰、准确地描述物体所在的位置。
3.科学态度、STSE初步体验描述位置的本领在生活和游戏中运用的乐趣；
通过游戏激发学习兴趣，体会合作学习的乐趣。
二、教学准备
分组材料：篮球、钢球和乒乓球，以及能将三个球容纳的带网格的大纸。如果篮球过大，可以变换为其他网球、玻璃球等进行替换。
教师准备：篮球、钢球和乒乓球的板贴，网格帖；或者与之相对应的PPT投影。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
看教材中的图片。图中有什么，他们都在干什么，谁的回答更具体，怎样能更准确地描述物体的位置？”
（二）新课学习
1.是远还是近
（1）出示乒乓球、篮球、钢球，并按照教材摆放。
（2）引导学生使用远和近描述乒乓球、篮球、钢球之间的位置关系。
资料来源于网络
仅供免费交流使用
用心整理
（3）调整乒乓球、篮球、钢球三者之间的位置。
（4）再次描述乒乓球、篮球、钢球之间的位置关系。
（5）提问：这些描述有什么相同之处？
2.距离多远
（1）出示教材P31图片。
（2）引导学生使用“A在B的××边，距离B××格”的方式描述乒乓球、篮球、钢球之间的位置关系。
（3）提问：这些描述有什么相同之处？
（4）小结：要清晰描述物体的位置，必须说明它在某个物体的什么方位，还必须说明距离这个物体有多远。
3.找地雷
（1）明确任务：在校园内选择一个地方，埋下“地雷”。在活动手册上画一张找“地雷”的路线图。
（2）路线图指导
给“地雷”做上标记。
清晰描述“地雷”位置，包括它在某个物体的什么方位，以及距离这个物体有多远。
注意安全。
（3）小组其他同学按照“地雷”路线图寻找“地雷”。
（4）说一说：你是根据什么找到“地雷”的？
（三）整理，下课。
资料来源于网络
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篇六：湘教版二年级科学上册教案
湘教版二年级上册科学二年级上册科学教学设计4.2它有多远∣湘科版
·第四单元物体的位置
第二课它有多远
一、教学目标
1.科学知识
知道使用距离远近可以在确定方向后更加准确地描述物体所处的位置。
2.科学探究
通过观察、比较，分析等思维方法，体会到用远近、移动的格子数、走路的步数等，在确定方向后可以更加准确地描述物体所处的位置。
在找地雷游戏中，体验有了对物体位置清晰准确的描述如何能找到它；并在活动中体会如何能清晰、准确地描述物体所在的位置。
3.科学态度、STSE初步体验描述位置的本领在生活和游戏中运用的乐趣；
通过游戏激发学习兴趣，体会合作学习的乐趣。
二、教学准备
分组材料：篮球、钢球和乒乓球，以及能将三个球容纳的带网格的大纸。如果篮球过大，可以变换为其他网球、玻璃球等进行替换。
教师准备：篮球、钢球和乒乓球的板贴，网格帖；或者与之相对应的PPT投影。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
看教材中的图片。图中有什么，他们都在干什么，谁的回答更具体，怎样能更准确地描述物体的位置？”
（二）新课学习
1.是远还是近
（1）出示乒乓球、篮球、钢球，并按照教材摆放。
（2）引导学生使用远和近描述乒乓球、篮球、钢球之间的位置关系。
篇七：湘教版二年级科学上册教案
·第五单元
尺子的科学
第二课
改进尺子
一、教学目标
1.科学知识
对自己和他人的作品（自制测量工具尺子）提出改进建议。
2.技术和工程
能在实际测量中改进尺子
3.科学态度
在老师的启发下，学会多角度多方法设计、制作自己的尺子，培养创新意识。
4.STSE通过了解“米”的国际规定和认识生活中各种尺子，了解生活中常见的科技产品给人类生活带来的便利。
二、教学准备
学生准备：小方块、硬纸条、木条、软纸条或塑料条（作软尺用）、记号笔等
教师准备：课件，各种尺子实物或图片
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
用小方块和小木棒的单位长度为标准，做出来的尺子不一样，应该怎样改进尺子呢？
（二）新课学习
1.做统一标准的尺子
（1）引导学生回顾做尺子的经历。由完全不统一的手测量，到用小方块或小木棒测量，采用同一种测量单位做出来的尺子，测量结果相同。
（2）思考：怎样让全班同学的尺子统一呢？
（3）引导学生理解“统一标准”的含义。
（4）思考：怎样让全校同学的尺子统一呢？
（5）指导学生统一用小方块制作尺子。
（6）用全班统一的尺子测量物体长度并交流。例如测量黑板底边的长，垃圾桶的周长。
（7）评一评：我们的尺子有哪些优点和缺点？
例如：全班的测量结果能互相交流（优点）。尺子有误差，且不能弯曲（缺点）。
2.国际单位“米”
（1）展示教材P38的尺子图片，学生自行阅读。
（2）学生分享用过的不同尺子，例如三角尺、卷尺、软尺等。
3.做软尺
（1）展示软尺，并介绍软尺常用于测量不规则的物体，如测量人的腰围。
（2）你能怎样改进软尺？
（三）整理，下课。
篇八：湘教版二年级科学上册教案
湘教版二年级上册科学教学设计2.2观察蜗牛的反应
第二课观察蜗牛的反应
一、教学目标
1.科学知识
知道蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成，头部有长短不同的2对触角，长触角的顶端长有眼。蜗牛对不同气味有嗅觉反应。蜗牛对声音变化无明显反应。初步了解蜗牛的生活环境，初步了解蜗牛喜欢吃的食物。
2.科学探究
通过观察蜗牛，初步形成提出问题的能力；在教师的辅导下，初步学习利用对比的思路设计实验的能力；发展观察、比较、描述能力。
3.科学态度、STSE对观察小动物充满兴趣，认真细致、乐于记录；乐于将发现的动物反应主动与他人分享；乐于饲养小动物。
二、教学准备
分组实验材料：蜗牛，棉棒2支，小玻璃瓶2个，分别装少量白醋和糖水；
透明长尺子、棉线绳、木头铅笔；放大镜。
学生准备材料：课前寻找并饲养的蜗牛。
教师准备材料：蜗牛身体组成部分的PPT；饲养蜗牛塑料盒（内放湿沙子、菜叶、黄瓜，放养多只蜗牛）
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
这节课，我们将观察蜗牛的身体特征和蜗牛的反应，大家在哪里找到的蜗牛？它们生活在什么地方？
（二）新课学习
1.认识蜗牛
（1）出示蜗牛。
（2）从整体到局部、按照一定顺序观察蜗牛的外形。
（3）组内交流之后再全班交流。
（4）画一画：把蜗牛的样子画下来，并标注出蜗牛的身体外形结构及感官。
2.探究蜗牛对气味的反应
（1）明确问题：蜗牛到底有没有鼻子，会不会闻味道？
（2）讨论：面对不同气味的食物，怎样让蜗牛在看不见的前提下观察它的行为?（引导学生可迁移上一课的方法：将不同气味的食物放在黑色袋子中，观察蜗牛的反应。）
（3）完善实验方案。例如将同一只蜗牛放在桌子上，用分别蘸取了糖水和醋的两根白色棉棒吸引蜗牛，观察蜗牛的反应。（蜗牛会爬向蘸取了糖水的棉棒；遇到蘸取了醋的棉棒，蜗牛将身子缩回到硬壳内。）
（4）学生实验，实验之后汇报交流。
3.探究蜗牛对声音的反应（可与上一活动分组并行开展）
（1）讨论：蜗牛对声音有什么反应？
（2）将同一只蜗牛放在桌子上，并依次对它大声喊和鼓掌。
（3）观察到什么现象？说一说我们的发现和想法。
4.观察蜗牛的爬行
（1）想一想：蜗牛靠什么行走，怎样行走呢？
（2）将蜗牛放在有色透明塑料板上，观察蜗牛行走的方式和轨迹。
（3）提问：蜗牛遇到不同的“路况”，会怎么行进？
（4）将蜗牛分别放在细线、木棍和直尺上，观察蜗牛是怎样行进的。
（5）继续观察蜗牛，记录你的新发现。
（三）整理，下课。
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