下面是小编为大家整理的2023年教育政策改革要点集合4篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
2023教育政策改革要点4篇
【篇1】2023教育政策改革要点
我国基础教育课程改革政策
作者：天天论文网 日期：2016-5-16 9:29:31 点击：0
改革开放至今，我国基础教育课程改革政策的制定经历了恢复与初建、初步发展、深入发展、新进展四个阶段，各个阶段取得了期望的成效。
１ 基础教育课程改革的恢复与初建阶段１９７８年１月，教育部颁发了《全日制１０年制中小学教学计划试行草案》，统一要求中小学学习年限各５年；
且颁发了部分学科的教学大纲，编写了“文革”后第一套全国通用中小学各科教材，在１９７８年秋季开始供各地使用。
１９８１年３月，教育部正式颁发了《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》。次月，教育部又颁发了《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》以及适用于尚未过渡到六年制的五年制重点中学和条件较好中学的《全日制五年制中学教学计划（试行草案）的修订意见》。考虑到部分地方小学学制由５年改为６年，教育部在１９８４年８月颁布了《全日制六年制城市小学教学计划（草案）》和《全日制六年制农村小学教学计划（草案）》。１９８３年底，教育部要求在高中数学、物理、化学等课程中实行两种教学要求，就又对这些课程的教学大纲进行了调整。
１９８１年新的小学教学计划颁布后，人民教育出版社对统编教材进行了修改，并于１９８２年秋季开始供应。部分地方小学改为六年学制后，人民教育出版社在五年制教材基础上进行改编，出版了程度相同的六年制小学教材，从１９８４年开始出版供应。
按照《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》的要求，人民教育出版社对中学教材进行了修订，新编了新增课程的教材从１９８２年起开始在全国供应。此外，根据《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》的要求，人民教育出版社还编写了六年制重点中学的高中教材。１９８３年，教育部决定适当调整高中数学、物理、化学等学科的教学内容、实行两种教学要求后，人民教育出版社又编写了“基本要求”的乙种本和“较高要求”的甲种本两种不同程度的教材。
２ 基础教育课程改革初步发展阶段随着经济和科技的发展，１９８５年５月２７日，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》。《决定》明确指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”１９８６年４月，《义务教育法》正式出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。中共中央《关于教育体制改革的决定》和《义务教育法》颁布后，我国基础教育课程建设进入了一个新的发展阶段。
在１９８６年《义务教育法》颁布不久，原国家教委就组织人力进行义务教育教学计划的制订工作，并于１９８６年１０月公布了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》，将学制确定为五四制和六三制两种，在课程设置中五四制仍然在初中保留了选修课，还在初中增设了四节课外活动；
在六三制中取消了选修课，也增加了课外活动。１９８８年９月，国家教委又颁布了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》。该教学计划经过部分地方的试行和修订，１９８８年初全国中小学教材审材委员会审查并通过了与该计划相应的各科教学大纲，更有意义的是，以义务教育教学大纲（初审稿）为依据，根据“一纲多本”的原则，组织编写了８套不同义务教育教材。１９９２年８月，国家教委正式颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，从１９９３年秋季起在全国逐步试行。
鉴于１９８６年《义务教育全日制小学、初级中学教学计划》（试行草案）及相应的教学大纲存在的问题，１９８８年９月，国家教委印发了义务教育阶段２４个学科教学大纲的初审稿，在少数学校开展试验。原国家教委基础教育司于１９９０年３月印发了《现行普通高中教学计划调整意见》。增加了选修课的比例，此外，还增加了劳动技术、社会实践活动、课外活动等与职业与生活有密切联系的课程。１９９１年６月开始对教学计划、教学大纲进行修改，并于１９９２年８月６日由原国家教委正式颁发了《９年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和与之相应的２４个学科的教学大纲（试用），从１９９３年秋季开始在全国中小学逐步试行。
３ 基础教育课程改革深入发展阶段１９９３年２月，中共中央、国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，“纲要”提出了到２０世纪末期我国教育改革与发展的方针任务、战略目标、总体思路和政策举措，为２０世纪９０年代我国教育改革指明了方向。１９９２年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为“课程计划”。１９９３年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。后来又将“课程管理”作为课程计划中的一部分独立出来。
１９９４－１９９５年，为贯彻实施新工时制，国家教委对义务教育和普通高中阶段课程计划进行了调整。１９９６年３月，国家教委颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，“计划”提出普通高中课程以学科类课程为主、活动类课程为辅，并在课程管理上明确提出了中央、地方、学校三级管理的思想。该“计划”于１９９７年秋季在江西、山西、天津开始进行试验。针对课程计划试验中反映出的问题，１９９９年教育部又组织专家对之进行了修订和完善，于２０００年１月颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。
１９９６年国家教委颁布普通高中课程计划和教学大纲之后，人民教育出版社据此编写了全套高中教材，从１９９７年秋季起在山西、江西和天津开展试验。２０００年１月，教育部颁布义务教育阶段和普通高中各学科教学大纲的试验修订稿后，人民教育出版社又对中小学教材进行了修订，其中高中新教材在２０００年秋季开始扩大到全国１０个省、直辖市继续进行试验。另外，除了人民教育出版社之外，不少省、市也根据教学大纲和课程计划的调整编写了教材，通过审查、审议后供中小学使用。
４ 基础教育课程改革新进展阶段前期的基础教育课程改革，虽然均取得成就，但课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要求，依然存在教育观念滞后、课程内容偏难偏繁、德育缺乏针对性和实效性、课程结构单一、课程评价过于强调学业成绩和甄别选拔功能、课程管理强调统一和人文学科比重过低等问题。针对旧课程中一系列的问题。
１９９９年１月，国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。１９９９年６月，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，“决定”指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量”。明确提出了研制和构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的任务，我国新一轮基础教育课程改革正式启动。
２００１年５月２９日，国务院印发了《关于基础教育改革与发展的决定》，“决定”明确提出要“确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位”，强调“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用”。
２００１年６月８日，教育部印发了颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这次改革的任务是为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，同时印发了《义务教育阶段课程设置方案（试行）》和语文等２１个学科课程标准（实验稿）。从２００１年９月起，在全国２７个省（自治区、直辖市）的３８个国家实验区（以县区为单位）开始了基础教育课程改革实验。
２００２年印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，２００２年秋季，义务教育新课程实验启动了省级实验区的工作，义务教育新课程体系进入到全面实验阶段，到２００５年秋季，全国各地绝大部分小学和初中的起始年级进入了新课程。２００２年秋季，除上海、西藏外，全国范围内有５３０个省级实验区（以县区为单位）开始新课程的实验，参加实验的学生数达８７０余万人。
２００３年３月３１日，教育部印发了《普通高中课程方案（试行）》和语文等１５个学科课程标准（实验）以及《中小学环境教育实施指南（试行）。到２００３年秋季，全国共有１６４２个县（区）、３５００万中小学生使用新课程。２００３年秋季对义务教育阶段课程计划和各学科课程标准以及《地方课程管理与开发指南》、《学校课程管理与开发指南》和中小学评价与考试改革方案，在全国３５％左右的起始年级使用新课程。
２００４年秋季，新一轮的高中课程改革普通高中新课程首先在山东、广东、海南和宁夏四省、自治区进行实验。２００５年秋季以后，江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京等省、市相继进入高中新课程实验，２００６年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁。目前，全国已经有１／３的省份参与高中新课程改革实验。到２０１０年秋季，全国所有省、市和自治区高中起始年级全部进入新课程。
【篇2】2023教育政策改革要点
中国高等教育改革分析
前言：近日，深圳大学再度试水改革，以人事制度为突破口。于2010年九月起，破除教授的干部身份，全校推行职员制，聘任制，不签约不聘任，从而打破“铁饭碗”，深圳大学从此“无官”。这一大胆措施引起公众关于高校改革的热烈讨论。高校改革的提出已经有很多年了，自从北京大学改革受挫之后，高校改革大多停滞不前，教授的“铁饭碗”更是成了一道“不可逾越”的鸿沟，对于这次深圳大学的改革，身处其中的人们也在怀疑当中，深大校长也向记者明确表示，这场改革的时间很有可能拉长至20年。
教育现状与改革失败原因分析
深大这次人事制度的改革又不经让人想到中国几十年来的教育改革，教育部长已经换了，可是并没有给中国教育带来什么新鲜的足以振奋国人的好消息。中国的教育还是一滩死水。其中无法改变的主要原因如下：1. 从教育的整个流程来看，就是去缺少一个压力的传导机制，没有形成有效的压力，这也是为什么所有高等教育改革都失败的重要原因，在外部施加压力才是大学改革的动力；
2. 开放力度不够，没有与国际高等教育界交流和接轨的信心，也缺乏将本校、本系、本专业推向国际学术界的具体措施和方法；
3. 我国目前高等院校的人事架构，仍然摆脱不了官本位的办学思想，因此，在许多高校仍然残留着外行领导、管理内行，学历低的管理、领导学历高的怪现象；
4.教育的“人才”概念有误，正确的“人才”概念应为有创造能力的人。知识不是衡量人才的标准，创造能力才是衡量人才的标准；
5.没有解决“创造能力是从哪里来的”这个问题，人的创造能力是由智慧产生的，只有思考才能让人产生智慧。而教育不是给孩子知识，而是让孩子思考的问题，学生必须在思考上浪费大量的时间，才能得到智慧；
6. 人治观念强，是中国的文化特色之一，在这种文化气候底下，中国的学术界欠缺一个公平、公开的人才提拔机制；
7. 其他因素：人才培养的质量、数量都不能满足现代化建设的要求；
城乡之间发展的差距大；
应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难；
教师队伍的质量、结构性问题较为突出；
教育投入不足，政府重视不够等。
总的来说，当前我国正处在社会主义初级阶段，我国教育事业的发展面临着严峻的挑战，其基本矛盾是现代化建设事业和人民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源供给严重不足的矛盾。应该看到，当前教育的困难和问题都是前进和发展中的困难和问题，我们要正视困难和问题，并通过改革和发展的办法积极予以解决。
中国高等教育改革方向
针对如何对中国高等教育进行改革的问题，我们可以参考美国的高等教育改革以及全世界高等教育改革的趋势。
近几年来，美国科技发展之所以如此迅猛，高等院校为此做出了不可磨灭的贡献。自20世纪八十年代初以来，美国研究型大学本科教育质量便开始下滑。鉴于教育中存在的问题，政府等机构立马分析形势，寻找措施。其教育变化主要在以下几方面：1．强调大学基础阶段的“通识教育”，培养知识面宽的复合型人才随着科学技术与经济的迅速发展，确保学生全面发展。2．强调文理学科交叉渗透，当今世界的许多重大社会、经济、政治问题都需要从多学科的角度、运用多种知识、理论和方法才能解决。因此，开设跨学科的综合性课程，培养宽口径、厚基础的复合型人才应是当务之急。3．鼓励知名学者为低年级学生授课，使更多学生了解各学科的基本内容与研究方法。4．建立“学生辅导制”教育专家认为，由高年级学生辅导低年级学生会带来诸多好处。新生可通过辅导员，结识其他高年级学生，融洽学习气氛，扩大社会交往。5．鼓励低年级学生从事社会实践与科研活动，大大提高学生学习的积极性和解决问题的实际能力。6．提倡小班授课，大学规模趋于大型化严重影响教学质量。事实证明，美国从九十年代中期以来开始的加速高等教育改革方案，确实提高了教学质量和办学效益，为社会、经济发展做出更大的贡献。 世界高等教育改革的趋势与美国教育改革也有相似之处，当今世界高等教育的改革正呈现如下态势：1.高等教育结构的多样化，现代经济发展需要大批中级技术人才，这就要求高等教育必须建立适应现代经济发展需要的合理的人才结构。2.高等教育课程的综合化现代科技与生产的发展，是以综合化为基本特征的，反映到高等教育中就是课程的综合化。3.高等教育的科研、教学、生产一体化，从宏观上看，建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体，将是世界各国推行的高等教育改革与发展的共同模式。4.高等教育协作的国际化，让本国的高等教育向国际开放，以促进学术、文化和教育的交流和协作。5.高等教育宗旨的终生化，迅速多变的现代科技和生产，对社会在职人员提出了新的要求，能否使在职人员成为适应社会发展的变化的新型社会生产者，已成为各国迎接跨世纪挑战的关键所在。
中国的教育改革同样可以参照美国以及其它国家的改革模式，其中具体改革方式如下：1. 给各高校施加外部压力让它们进行全方位的改革，比如接受其他国家的招生需求，与内地高校形成竞争；
2. 引导高校合理定位，当今之所以出现“千校一面”的情况，单一的高校评估指标体系是其中的一个重要原因。这种评估指标体系往往使得大学发展目标趋同、招生专业趋同。要避免这类问题发生，就要引导高校合理定位。要实现“有特色、高水平”，就要体现出高校在类别上、层次上所应有的不同；
3. 创新人才培养模式，目前的人才培养模式比较单一，要改变这种现状，拓宽教育教学的方式非常关键。但这需要全社会的共同努力，同时，国家在政策上要给予扶持；
4.高校应去行政化，行政权力和教育本身是两码事，用行政权力主导学校的运作，违背了教育的客观规律。因此，如果要真正让教育形成一个有利于培养创新人才的氛围的话，高校要“去行政化”，厘清与政府的关系，改变当前政府直接管理学校的单一模式，减少不必要的行政干预，切实保障大学的自主办学权。但就像深大的人事制度改革过程一样，由于人事改革是一项牵涉到许多人的切身利益的系统工程，因此在步骤和方法上既要加重改革的力度，又要维护高校整体的稳定局面，这需要一个长期渐进的过程；
5.如今中国的对外开放，不仅表现在经济、贸易方面，更重要的是体现在包括文化、教育在内的整个思想观念系统的全面开放。在这样的形势下，我们应当积极借鉴国外大学的办学方法，提升办学层次，拓宽办学途径，充实竞争力量。当然，国际化并不等于全盘西化或外国化。
结语：总的来说，中国高等教育的改革，其中核心问题是教学改革。尽管目前全国各高校纷纷结合各学校的特殊校情，出台了许多改革方案，为探索高校改革之路，提供了许多有价值的经验，但是，由于多方面因素的制约，我国高校在办学方式、办学途径上仍然十分封闭，与世界名校相差很大。显然中国教育的改革是一个长期、艰巨、曲折的过程，其成功需要全社会的共同努力与支持。
参考文献：1. 朱梅娇. 美国如何对高等教育进行改革
2. 卢佐兴. 中国的教育改革为什么就这么难？
3. 人大经济论坛. 为什么教育的改革是中国最难的改革
4. 中国日报. 变革时代的高等教育该如何改革
【篇3】2023教育政策改革要点
专题七 新课程改革page333——335
1、新课程的启动时间及改革范围
1、启动时间
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2001年《基础教育课程改革纲要》
2、改革范围
幼儿教育、义务教育、普通高中（不包括职高）
2、新课程的核心理念
为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展！
题目：
（单选09瑞安真题）：新课标的核心理念是（D）
A促进教师专业化成长 B转变旧的学习方式
C倡导建构的学习 D为了每一个学生的发展
（单选09瑞安真题）：贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A）
A尊重学生人格，关注个体差异 B学生自主选择课程
C培养学生正确学习态度 D充分地给学生传授知识
（单选09瑞安真题）：“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（C）
A由学生自己决定如何学习 B将学生分优中差分班教学
C满足不同学生的需要 D培养单科独进的尖子
3、基础教育课程改革的具体目标
传统课程
新课程
课程功能
（改变课程）过于注重知识传授（的倾向）
强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（三维目标）
课程结构
（改变课程结构）过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合（的现状）
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（课程结构的三性）
课程内容
（改变课程内容）“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识（的现状）
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（课程内容三个面向）
课程实施
（改变课程实施）过于强调接受学习、死记硬背、机械训练（的现状）
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。（三大学习方式）
课程评价
（改变课程评价）过分强调甄别与选拔的功能
发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（发展性评价）
课程管理
（改变课程管理）过于集中（的状况）
实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（三级课程）
1、具体内容及题目
（1）课程结构
题目：
（多选10鹿城真题）：新课改课程结构的特征有（ABC）
A均衡性 B综合性 C选择性 D发展性
（填空09瑞安非题/11瑞安考题）新课程的课程结构分为（学习领域）、学科科目和模块。
（单选10泰顺真题）基础教育改革中的（A）取代了原来的教学大纲。
A课程标准 B课程计划 C教学计划 D课程大纲
（10江西统考题）：课程标准是（D）的基本结构性文件。
A国家 B地方 C校本 D学科
（2）课程标准
题目：
同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？
1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。
2、课程标准关注知识技能目标的同时，更关注学生学习的过程与方法、情感态度价值观。教学大纲侧重强调的是知识技能目标。
3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。教学大纲基本上是学科中心的。
4、课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。教学大纲则强调教师的教。
5、课程标准提出了多元评价意见。
6、课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间。
（3）课程内容
课程内容的三个面向：
面向学生生活、面向社会生活、面向科技发展
题目：
（名词解释09瑞安非题）：课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。
（辨析09宁波真题）：要用教材教，不要教教材。
教材是重要的课程资源，但并不是唯一的课程资源。
（4）课程实施
题目：
（多选10鹿城真题）：新课程倡导的新的学习方式是（ABC）
A自主学习 B合作学习 C探究学习 D有意义学习
（简答08永嘉真题）：新课程倡导的新的学习方式是什么？（3分）
自主学习、合作学习、探究学习
（08年广州教师招聘）：《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？（15分）
知识经济特别强调创新能力和实践精神，因此必须要学会主动的学习方式。
（08湖南株洲真题）：有的老师说：探究式学习方式是先进的，接受式学习方式就是落后的。你是怎样看待这个问题的？（5分）
1、不能认为探究式就是先进的，接受式就是落后的。
2、接受式学习和探究式学习均是中小学生重要学习方式。
3、两种学习方式的效果关键是运用。接受式学习运用得好，如教师讲授也可以生动地向学生传达大量的有用信息。运用得不好，授课会很沉闷，让人昏昏欲睡；
探究式学习能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可能使课堂学习活动变得杂乱无章，没有效果。
（单选）场依存性者喜欢的学习方式是：（B）
A自主学习 B合作学习 C探究学习 D有意义学习
（简答）：有效合作学习的标准（因素）是什么？
相互依赖；
个人责任；
社交技能；
小组自评；
混合编组
（辨析09宁波真题）：如果教师只是起到传递的作用，现在信息发达了，那么学校就不需要教师了。
学校仍然需要教师。在当代社会，由于信息技术的发展，教师传递知识的作用在逐步减弱，教师促进学生发展的功能并没有改变，而且还在进一步加强。在新的形势下，如我国新课程改革中，要求教师搭建教学的平台，创设教学情境，引导学生自主学习、探究学习、合作学习。这些都说明学校仍然需要教师，教师的角色发生了一些变化，教师的要求越来越高了。
（5）课程评价
题目：
（单选08瑞安真题）：新课程倡导（D）课程评价
A强调学生学会学习 B强调新的学习方式
C突出甄别和选拔功能 D立足过程，促进发展
（09考研真题）：班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（B）
A配置性评价（分班时） B形成性评价 C终结性评价 D鉴定性评价
（名词解释09瑞安非题）：档案袋评价：又称成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，是一种质性的教育评价工具。档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内的发展状况。
（辨析09乐清真题）：新课程强调赞赏每一位学生。因此课堂教学中，无论学生怎么样的表现，都应给予“你真棒！”“你真了不起！”“你真聪明！”等之类的评价。
（08台州）“差生”的成绩：我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是几十分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！
可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身吗？
问题：通过这个案例，深切地感受到了学生对现行评价制度和评价方法的不满。请结合案例分现行课程评价存在哪些问题？新课程对学生评价的特点有哪些？
现行的课程评价与素质教育、新课改的要求还存在着相当距离。问题主要表现在：
1、现行评价过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能本案例就强调甄别与选拔，给学生贴上“差生”的标签，甚至骂学生是“蠢猪”，让学生自卑，永远抬不起头。
2、现行评价过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考察。本案例中的教师只看到学生每次的分数，看不到学生的“起早摸黑，加倍努力”的过程，看不到学生的进步。
3、评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。
4、现行评价学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。本案例中的学生由于“拿了个英语第一名”、“心里的高兴劲就别提了”，喜悦之情溢于言表，可老师一进教室就当着全班同学的面问该学生：“你这次考这么好，不是抄来的吧？”这番话严重地伤害了学生的自尊心，使学生“一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍”。
新课程对学生评价的特点有：
1、评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔的功能，激发学生、教师的内在发展能力，促进其不断进步。
2、强调评价的民主化和人性化，重视被评价者的主体性，发挥评价对个体发展的建构作用。
3、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。
4、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合。
5、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。
6、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
（09衢州柯城数学试题）：对学生作业的批改应该以对话为主，为什么？（7分）
对学生作业的批改应该以对话为主，体现了新课程的评价理念。评价的根本目的在于促进发展。对学生作业的批改以对话为主，淡化原有的甄别与选拔的功能，使批改作业的评价活动更加民主化和人性化，改变了以往简单的打个冷冰冰的分数、学生被动的状况，重视学生的主动参与，使评价发挥了激发学生的内在发展动力的作用。（可参见新课改复习题论述第三题）
（6）课程管理
题目：
（填空10乐清真题）：我国基础教育三级课程体系包括国家课程、（地方课程）和（校本课程）。
（单选）我国基础教育新的课程管理制度是实行（C）
A国家统一管理制度 B国家和地方二级管理制度
C国家、地方、学校三级管理制度 D学校校本管理制度
（单选10江西真题）综合实践活动是体现了（C）管理制度的特征和功能，最能体现学校特色的满足学校个性差异的发展性课程。
A一级课程 B二级课程 C三级课程 D国家课程
（判断并改错）：开发校本课程就意味着要编写教材。（wrong）
改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。
（判断并改错）：新课程把中小学教材由“审定制” 改为“国定制”。
改为：新课程把中小学教材由“国定制” 改为“审定制”。
（名词解释09乐清真题）：校本课程
学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
（06瑞安真题）：我国新一轮课程改革的具体目标是什么？
（07永嘉真题）：我国中小学课程改革的发展趋势是什么？
（简答09瑞安真题）：新颁布的课程标准有哪些主要特点？
（10泰顺真题）阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题：（见试卷）
（1）请你就该校的课程设置做一评析
（2）请你就该校的教学评价做一评析
4、新课程改革的心理学基础
1、建构主义心理学page230
（1）建构主义学习观
学习是由主体在原有的知识和经验的基础上自主建构外在信息的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
题目：
（简答10鹿城考题）：建构主义学习观的主要内容是什么？
（简述07苍南考题）：简述建构主义对学习的基本解释。（5分）
（2）建构主义知识观
知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，是他对客观世界的心理体验，他不是问题的最终答案。
题目：
（08台州真题）：
一位青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊时的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
建构主义知识观认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，它只不过是人们对客观世界的一种解释。当学生的观点与课本、教师有不同之处时，这位教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的“教教材”传统教学观念，体现了新课程的“用教材教”的新的理念，有利于学生批判能力、创新意识的培养。
（填空09瑞安真题）：新课程改革的心理学依据是（建构主义心理学）和（多元智力理论）。
（单选08株洲真题）：新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（B）
A人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论
2、多元智力理论page290
（1）加德纳的智能定义
加德纳把智能定义为解决问题或创造特定社会中具有价值的产品的能力。
（2）多种智能
视觉空间智能：准确感知周围环境方位，改造以及转变环境面貌的能力。如建筑师、雕刻家、城市规划师等。
自然智能：辨别和区分自然环境中各种各样的动物、植物物种的能力。如探险家、自然学家（达尔文）、植物学家、高级厨师等。
人际交往智能：理解他人和协调人际关系的能力。如社会活动家、行政管理者、公关人员、推销员等。
自我认识智能：进入自己的情感世界并理解自我和他人情绪的能力，如小说家、心理咨询者等。
存在智能：对思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运具有敏感性，如哲学家、宗教家等。
3、有效教学
就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
专题七、教育政策法规
1、几部重要的教育法律法规（具体见书本）
《中华人民共和国教育法》（1995年颁布）
《中华人民共和国义务教育法》（1986年颁布，2006年修订）
《中华人民共和国教师法》（1993年10月31日颁布，1994年1月1日起施行）
《教师资格条例》（国务院1995年12月12日颁布）
《中华人民共和国未成年保护法》（1991年颁布，2006年修订）
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（1999年颁布）
《学校意外伤害事故处理办法》
《中小学教师职业道德规范》
《中小学班主任工作规定》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
二、具体题目
1、依法治教与依法执教
题目：
（名词解释09乐清真题）：依法治教：是指运用法律手段管理教育事业。它既包括国家和国家机关对教育事务的管理，也包括学校的内部管理。
依法执教：是指教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二：一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行；
二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。
（单选11浙江省统考题）：新中国成立之后，我国正式颁布的第一部教育法规是（A）
A《中华人民共和国学位条例》 B《义务教育法》
C《教师法》 D《教育法》
（10乐清真题）：请按照“依法执教”的标准分析案例，该教师侵犯了学生哪些权利及其表现，并提出必要的预防措施。
余某是重庆某学校学生，一天放学，余某在操场打篮球，女生王某用餐巾为他擦汗。汪老师看到后将王某叫到办公室，从余某笔记本上撕下两页日记（记录余某对另一名女生的好感）递给王某，并对王某说：“余某心很花，脚踏两只船。”第二天，汪老师不准余某进教室上课，让其先反省错误。余某家长多次找到学校，恳求让孩子上课，都被汪老师拒绝。余某不堪心理压力，当天离家出走，直到第二天下午才被找回。
所谓依法执教，是指教师要依据法律法规履行教书育人的职责。按照“依法执教”的标准，案例中的汪老师侵犯了学生如下权利：
（1）汪老师侵犯了学生余某的隐私权，她“从余某笔记本上撕下两页日记”，笔记本上的日记属于余某的个人隐私。汪老师的行为违反了《未成年人保护法》第39条的规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。
（2）汪老师侵犯了学生余某的受教育权，“汪老师不准余某进教室上课，让其先反省错误。余某家长多次找到学校，恳求让孩子上课，都被汪老师拒绝。”《教育法》第42条规定，受教育者享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利，汪老师不准余某进教室上课，最后导致余某离家出走，侵犯了学生余某的受教育权。
为了预防教师侵犯学生的合法权利的情况发生，可以采取如下措施：
（1）教师要自觉学习和遵守法律法规，做到依法执教，使教师的教育教学行为在法律法规所允许的范围内进行，并且教师也要善于利用法律法规手段来维护自身合法权益。
（2）教师要终身学习，加强师德修养，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
2、《教育法》考题
题目：
（单选09乐清考题）：在教育法制建设史有里程碑意义，标志我国全面进入依法治教轨道的是（C）的颁布和实施。
A《义务教育法》（1986） B《教师法》
C《教育法》 D新《义务教育法》（2006）
（单选07永嘉考题）：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是（A）中对教育方针的表述。
A中华人民共和国教育法 B中国教育改革和发展纲要
C关于教育体制改革的决定 D中华人民共和国宪法
（单选10江西省统考题）：明知校舍有危险而不采取相应措施，直接责任人应追究（B）责任。（教育法第73条）
A民事 B刑事 C一般 D行政
（单选）：《教育法》第25条规定“任何组织和个人不得以盈利为目的举办学校及其他教育机构。”体现了我国教育的（B）原则。
A方向性 B公共性 C平等性 D终身性
（填空11鹿城考题）学校或者其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记（注册之日）起取得法人资格。（见第31条）
（简答）：学生有哪些法定权利？
《教育法》第42条规定，受教育者享有以下权利：（动物凭钱申证——奇）
1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料（物）；
（受教育权）
2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金（钱）；
（获奖或资助权）
3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
（获得公正评价权）
4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
（申诉诉讼权）
5、法律、法规规定的其他权利（奇）。（其他权利）
3、《义务教育法》考题
题目：
（简答08瑞安考题）：《中华人民共和国义务教育法》第十二条的内容是什么？
第12条 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。
县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
（实际上是考儿童随监护人居住地就近免试就学的原则）
（单选10鹿城考题）：我国现行《义务教育法》没有规定，适龄儿童、少年接受义务教育应当（C）
A免费入学 B免试入学 C择校入学 D就近入学
（单选08永嘉考题）：新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（C）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受完成义务教育：条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（C）周岁。
A五、六 B五、七 C六、七 D六、八
（单选10瑞安真题）：我国法律规定（C）的儿童必须开始接受义务教育。
A4——5岁 B5——6岁 C6——7岁 D7——8岁
（单选09瑞安非题）：义务教育具有（C）性质。
A选择 B保送 C强制 D自愿
（单选09永嘉考题）：《中华人民共和国义务教育法》规定，有下列情形之一的，依照法律、行政法规的规定予以处罚：（C）
1、胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的。
2、非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的。
3、出版未经依法审定的教科书的。
4、教科书循环使用的。
A1、2 B3、4 C1、2、3 D1、2、3、4
（单选江西省统考题）：对于违反学校管理制度的义务教育在校生，学校应该采取什么措施？（C）
A开除学籍 B批评开除学籍 C批评 D退学
（单选江西省统考题）：对义务教育中“义务”的理解，以下说法中，不正确的是（D）
A国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
B儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务
C家长有让子女入学接受教育的义务
D学校有免费提供优质教育服务的义务
（填空09瑞安考题）：义务教育，也叫（强制教育）compulsory education，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
（填空08永嘉真题）：新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的（公益性）事业。实施义务教育，不收学费、杂费。
（填空10瑞安真题）：2010年3月1日起实施的《浙江省义务教育条例》第三十一条规定：教师应当履行教育教学职责，尊重学生的（人格），不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的（合法权益）。
（简答07考题）：试分析义务教育学校不得开除学生的原因。
《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。
4、《教师法》考题
题目：
（2011考研真题）：简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。
第7条 教师享有下列权利：
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（教）
2、 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（科）
3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（评）
4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（酬）
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（管）
6、参加进修或者其他方式的培训。（进）
（09瑞安真题11省统考真题）：简述教师作为专业人员所具备的职业上的基本义务。
（09生统考真题）：联系实际论述教师应如何履行教师的法定义务。
《教师法》第八条规定教师应当履行下列义务：
（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（守）
（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（约）
（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（教）
（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（全）
（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（制）
（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。（平）
（单选09考研真题）：下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（A）
A指导学生学习与发展的权利
B对学校进行管理与领导的权利
C选择教材教法开展教学工作的权利
D检查与评价学生品行、学业、身体的权利
（单选10乐清真题）：根据《中华人民共和国教师法》，教师应当履行的义务是（C）
A进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
C遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
D参加进修或者其他方式的培训
（简答09洛阳考题）：根据《教师法》的规定，教师有哪些情形的，由所在学校，其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？（37条）
（单选09乐清考题）：教师法（39条）规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理决定不服的，可以向教育行政部门（A）
A提出申诉 B提出复议 C提出诉讼 D提出上诉
（单选09乐清考题）：根据我国教师法（14条）规定，受到剥夺政治权利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的教师，其教师资格将（D）
A给予撤销 B宣告作废 C公告无效 D永远丧失
（单选09乐清考题、09省统考）：我国《教师法》将教师身份界定为（B）
A准公务员 B专业人员 C知识分子 D国家干部
（单选）：教师羞辱学生，导致学生自杀，老师应该承担（C）
A承担全部责任 B承担大部分责任 C承担过错责任 D不承担责任
（判断08永嘉真题）：我国教师应履行“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。（right）
（填空09瑞安考题）：1993年10月31日我国颁布的《教师法》第十条明确规定：“国家实行（教师资格）制度。”
5、《未成年人保护法》考题
题目：
（多选）：对未成年人的监护人的设定包括（AB）
A法定监护 B指定监护 C委托监护 D代理监护
（参见《中华人民共和国民法通则》第十六条）
（多选）：为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据（ACD）制定了《禁止使用童工规定》。
A宪法 B教育法 C劳动法 D未成年人保护法
无民事行为能力人：10周岁以下
限制民事行为能力人：10周岁——18周岁
（单选10江西省统考题）：完全能力人是指年满（D）周岁，以自己劳动收入为主要生活来源的公民。
A12 B14 C15 D16
（单选）：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”这是下列哪一部法中规定的？（B）
A《义务教育法》 B《未成年保护法》
C《宪法》 D《教育法》
链接：
《未成年人保护法》第十八条：学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
6、《预防未成年人犯罪法》考题
题目：
（单选09省统考）：适用对违反学校纪律和规章制度的学生的主要惩罚手段是（D）（37条）
A人身罚 B能力罚 C财产罚 D申诫罚
（单选）：根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B）（45条）
A14周岁以下 B14周岁以上不满16周岁
C16周岁以上不满17周岁 D18周岁以下
（判断）：未成年人的监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。（right）
（填空）：根据《预防未成年人犯罪法》的规定，营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所，应当设置（“未成年人禁止进入”）的标志。
7、《学生校园意外伤害事故处理办法》考题
题目：
（多选）：根据（AB）和其他相关法律、行政法规及有关规定制定《学生校园意外伤害事故处理办法》。
A《教育法》 B《未成年人保护法》
C《高等教育法》 D《民办教育法》
（单选09乐清、09省统考）：学生伤害事故处理办法认定，学校对学生安全负有的责任是（B）
A教育、教学和监督 B教育、管理和保护
C教育、教学和监管 D教育、监管和救护
（09永嘉题）：《学生校园意外伤害事故处理办法》规定，学校对未成年学生（C）
A不承担安全教育职责 B不承担自救教育职责
C不承担监护职责 D不承担保护职责
（单选09永嘉真题）：学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，而造成学生伤害事故的（D）应承担相应的责任。
A学校 B校长 C班主任 D学生或者未成年学生监护人
（单选）：具体规定学校承担责任的条款是《学生校园意外伤害事故处理办法》的（B）
A第八条 B第九条 C第十条 D第十一条
8、《教师职业道德规范》考题
题目：
（案例分析湖北真题）：
有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年教师小李发现后先是高声呵斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；
又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：
（1）小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？
爱国守法（自觉遵守教育法律法规、依法履行教师职责权利）、关爱学生（尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生）
（2）小李老师侵犯了学生的哪些合法权益？
人身权、名誉权、受教育权
8、《中小学班主任工作规定》考题
题目：
（单选）：《中小学班主任工作规定》颁布于（D）
A2006年8月 B2007年8月 C2008年8月 D2009年8月
（单选）：根据《中小学班主任工作规定》，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（C）计入教师基本工作量。
A1/4 B1/3 C1/2 D100%
（填空）：教师担任班主任期间应将班主任工作作为（主业）。
9、《国家中长期教育规划纲要》考题
题目：
（多选10乐清真题）：义务教育是所有适龄儿童必须接受的教育，具有（ABC）。
A强制性 B免费性 C普及性 D公平性 E发展性
（多选10乐清真题）：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中工作方针描述正确的是（ABCDE）
A把教育摆在优先发展的战略地位
B把育人为本作为教育工作的基本要求
C把改革创新作为教育发展的强大动力
D把促进公平作为国家基本教育政策
E把提高质量作为教育改革发展的核心任务
（填空）：《规划纲要》由序言、四个部分和实施组成，共有（22）章（70）条，其中第四章是（义务教育），有三个子项：（巩固提高九年义务教育水平；
推进义务教育均衡发展；
减轻中小学生课业负担）。
《教育规划纲要》提出到2012年实现教育财政性支出占国内生产总值（4%）的目标。
《规划纲要》从现代化建设的全局出发，确定了到2020年的战略目标，提出了（“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”）的工作方针，把坚持（以人为本）、推进（素质教育）作为教育改革发展的战略主题。
《规划纲要》第四章第八条指出：义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有（强制性、免费性和普及性），是教育工作的（重中之重）。
《规划纲要》第四章第九条指出：（均衡发展）是义务教育的战略性任务。
确保进城务工人员随迁子女（平等）接受义务教育。制定进城务工人员随迁子女义务教育后（在当地参加升学考试的办法）。
《规划纲要》第四章第十条指出：规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以（升学率）对地区和学校进行排名，不得下达（升学指标）。
各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段（入学与升学的依据）。
2010年7月13日在北京召开（全国教育工作会议），全面部署组织实施《教育规划纲要》。
10、全国教育工作会议精神考题
题目：
（简答）：胡锦涛总书记在全国教育工作会议上强调的推动教育事业科学发展的基本精神的“五个必须”分别是指什么？
1、必须优先发展教育
2、必须坚持以人为本
3、必须坚持改革创新（条件）
4、必须促进教育公平
5、必须重视教育质量（目标）
（填空）：胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向（教育强国）、从人力资源大国向（人力资源强国）迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献。
【篇4】2023教育政策改革要点
【篇一】法国移民的新政策改革要点
据《巴黎人报》报道，根据爱德华·菲利普的介绍，法国将引入移民劳工签证配额，从2020年夏天开始，由议会按照企业的劳动力需求而定。
法国卫生部长阿涅斯·布赞宣布，对于在法国申请庇护已被驳回者及无合法居留权者，法国国家医疗补助（AME）将从12个月减少到6个月；
外国人（未成年人除外）申请庇护后至少需等待三个月才可享受这项补助；
对于一些特定疾病的治疗，法国国家医疗补助的受益人须事先取得证明。
法国内政部长克里斯托弗·卡斯塔内谈到家庭团聚居留时表示，政府对于此类居留给予了充足的额度，发放的25.6万份居留卡当中，超过9万份是基于家庭团聚而签发。但他呼吁，要加强对家庭团聚的鉴别，以防欺诈行为。归化入籍方面，卡斯塔内强调，将提高对于申请者所需法语水平和法国文化常识的要求。
卡斯塔内还宣布，巴黎东北部的移民营地尤其是奥贝维利耶门一带的营地。此外，法国现有的行政拘留中心人满为患，条件不良，政府拟新建三处行政拘留中心，但尚未公布具体地点。为提高庇护申请的审批效率，法国难民局将增加200名新员工，庇护法庭也将开设新的分庭，以加快上诉处理速度。
【篇二】法国非盈利移民的指南
欧洲移民国家中，非盈利性移民项目主要是针对有充足资产，希望在法国稳定生活的申请人。申请人能够在半年内拿到短期的居住许可，续签5年后可获得该国的永久居住许可并有权利申请入籍。不能在法国工作，可以开公司经商
法国非盈利移民，是法国在2006年在法国的移民法中确立的外国人在法国的移民类型，其规定在法国《移民法》。法国非盈利是通过L.313-6发的，L.313-6不能转成多年居留卡，可以每年续签，满5年后，通过L314-8，转永久居留卡
法国非盈利性移民法国非盈利居留法案根据《外国人入境、居留权力法案》第L.313-6条：访问卡可以发放给可以证明依靠自己的收入生活，并担保不在法国从事任何性质的职业活动的外国人。持有法国非盈利居留就可以自由出入申根国家，成为法国的居民，并享有居民的权利。在满足一定的居住条件下，即可以申请法国永久居留或国籍。非盈利性居留不强制要求申请人一定要在法国买房，只要在法国租房就可以办理，重点考察申请人的经济情况。在法国买房只是一种证明方式，而非必须。
一、法国非盈利居留项目适合的人群
1、不需要通过打工来维持生活，想要到更加优质的环境生活的高净值人士；
2、夫妻或其中一方带着孩子在法国读书的家庭；
3、喜欢法国的文化和生活，把法国当作退休养老之地的人。
特别适合想在法国定居生活、需要频繁出入申根国家，在法国或欧洲有生意往来、喜欢艺术的人士。
二、续签法国非盈利居留
首次批1年期，原则上每年提前2个月到期前续签，续签条件跟申请时条件一样（不工作、住址、足够资金），每年续签1年的居留卡；
续签没有居住要求、没有语言要求。
三、转法国长期居留卡的要求
1、法语要达到A2水平；
2、申请10年居留卡之前的5年总共离境时间不超过10个月，单次离境时间不超过6个月。
也可以不换永居卡，一直持有法国非盈利居留卡。享受的待遇和福利是一样的。这样就没有语言和居住要求。
四、项目优势
一人申请成功，全家移民
3个月享欧盟待遇，18岁以下子女公立学校上学均免费
无需学历，语言，身份背景
无需移民监
11岁以下子女居住满5年可免考语言直接入法籍
五、申请条件
需出示存款证明书，金额如下：
主申请人3.6万欧元
配偶1.8万欧元
每名子女9000欧元
六、其它条件
申请人需要在法国有合法地址，租赁或购买房屋不限
每位申请人须购买医疗保险，600欧元左右/年/人
扩展阅读：申请法国非盈利居留移民的条件和优势
法国非盈利居留项目介绍，6年入籍无法语要求。作为高度发达的资本主义国家，欧洲第三大经济体，法国的国家福利享誉全球，人均GDP达4.27万美元，是许多移民非常向往的国度，法国有一项非盈利居留政策近来越发受到中国高净值人士的关注，该项目只需要在法国任一地区购房一处房产，且证明自己有足够的资金在法国生活，不需要依赖打工和法国政府救济生活，即可全家移民法国。
一、申请法国非盈利居留需要的条件
1、证明自己及家人有足够的资金在法国生活，不需要依赖政府救济，也不需要依赖打工来生活。通常，对于三口或4口之家，主申人最近3个月的银行户口余额有20万欧元即可。需要提供银行证明；
2、在法国要有居所。这需提供在法国的房产证公证和买房合同来证明。如果是申请在法国的海外省如留尼汪或波利尼西亚省居住，那么所购买的房产价格30万欧元以上为宜。如果申请在法国本土定居，那么需要所买的房产50万欧元以上，当然，如果你所买的房产价格在100万欧元以上，将更容易获批；
3、说明移民法国的目的。
二、法国非营利居留可享有的权利
1、在法国自由生活的权利；
2、基于医保的免费医疗的权利；
3、免费就读法国公立大中小学的权利和付费读私立学校权利。
持有法国非盈利居留身份，满5年后即可申请法国永居，6年即可入籍。如果申请人的子女在申请的时候不到18周岁，那么5年后即可以获得法国永久绿卡（有效期10年，每10年换一次），获得绿卡后，就可以自由经商或者从事任何受薪工作。而满6年入籍后，除了在法国享有所有的法国公民权利，还可以自由到瑞士、德国、英国、北欧瑞典丹麦等高福利国家定居。
三、法国非营利居留项目的优势
1、没有法语要求；
2、配偶及18岁以下孩子与主申人同时获得法国居留权；
3、无移民监限制，来去自由；
