少年中国说(节选)五年级上册教学设计7篇少年中国说(节选)五年级上册教学设计 《少年中国说》教案、教学设计、简案 部编版小学语文五年级上册 一、教学目标 【知识与能力目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2下面是小编为大家整理的少年中国说(节选)五年级上册教学设计7篇,供大家参考。
篇一：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
少年中国说 》教案、教学设计、简案部编版小学语文五年级上册
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握课文主要内容。
【过程与方法目标】
1.通过朗读分析，掌握重点词句的含义。
2.通过小组合作探究，了解本文比喻、象征的手法。
【情感态度价值观目标】
体会作者强烈的爱国情感，激发学生为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点
【重点】
1.通过朗读分析，掌握重点词句的含义。
2.通过小组合作探究，了解本文比喻、象征的手法。
【难点】
体会作者强烈的爱国情感，激发学生为了祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
三、教学方法
朗读法、教师点拨法、组织讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师播放视频，配以激情的导语，设置问题引发学生思考，教师检查学生预习情况，引导学生自己来介绍作者及背景资料，从而引出新课。
环节二：新课讲授
( ( 一) ) 初读课文，整体感知
1. 扫清字词障碍（结合注释、工具书资料）
鹰隼、发硎、澌
2. 点拨指导朗读
句式整齐、气势磅礴
3. 了解课文内容
明确：全文分为三个层次。
第一部分 点名少年的责任。
第二部分 说明中国少年的勃勃生机。
第三部分 赞颂、讴歌了少年中国和中国少年，点明两者之间的紧密关系。
( ( 二) ) 研读课文，深入体会
1. 课题中“少年”的深刻含义
①是对日本人称我中国为“老大帝国”的愤然回击；②少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；③中国是古老的，又是不断进步的国家。
2. 小组合作探究少年中国的特点
“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程。
“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量。
“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，比喻我中国少年创造的少年中国的英姿。
“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
环节三：巩固提升
1. 学有所得谈收获
学生自由畅谈本节课的收获。
2. 教师补充表希冀
本文的写作特点：结构完整，推理严密，以人喻国，气势磅礴，富有鲜明的形象性。
教师鼓励学生发愤图强，拼搏向上，为祖国做贡献。
3. 配乐朗读收好尾
《男儿当自强》
环节四：作业设计
1.熟读并背诵课文。
2.以“少年中国与中国少年”为话题，写一篇 400 字左右的文章，好的作品发到班级微信公众号上。
五、板书设计
少年中国说
少年中国
中国少年
篇二：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
年中国说》（节选）教学设计一、教学目标：
1. 学习本课要求会认的“泻、鳞”等 6 个生字，“泻、潜”等 7 个会写字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
3.借助注释和相关资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报，激发学生的爱国之情。
二、教学重点、难点：
1.重点：
理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
2.难点：
结合具体的语言环境,理解文中的象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
三、教法学法：
1.教法：朗读法、背景点拨教学法、多媒体辅助教学法 2.学法：小组合作学习法 四、课前准备：
搜集本课的背景资料以及实现强国梦强杰出人物事迹，教师进行汇
总整理 五、学习效果评测工具与方法：
教师评价与学生评价相结合的方式、运用激励性的语言进行评价、听课老师根据课堂评价表进行评价等多种评价方式。
六、教学过程：
（一）导入新课 师：同学们，少年儿童是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
首先我们先把课题读明白，同学们题目中的“说”是古代的一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。而这篇文章是一篇议论文。那谁能说说你对“少年中国”的理解。
学生证畅所欲言 （二）初读课文，扫清字词障碍 课题大家理解得很好,读懂了课题，那这些词语你认识么？注意红色字的读音。
(出示课件:重难字词)
书写指导“疆”（学生先说注意事项）
教师补充：左右结构，左边“弓”字窄长，竖折折钩窄而挺拔，“土”字写小，下横变提，右边上横短斜，“田”字写扁，横折收紧，间距匀称，中横舒展，“田”字写扁，横折收紧，间距匀称，下横平稳，整个字左窄右宽，字下齐平，右边上下对称。
下面我们一起看一下书写视频，请大家在学习任务单上写三遍遍。
（学生写完后交流评价）
（二）朗读课文，整体感知。（3 分钟）
下面请大家放开声音，自由朗读课文。朗读时注意读准字音，读通句子。（学生放声朗读，教师巡视）
同学们读得太好了。
（三）品读课文。
1.了解写作背景 梁启超为什么写下这篇文章呢？课前老师将大家搜集的资料进行了整理，哪位同学来读一下？（学生代表读）
读了这些资料以后，你有什么感受？（学生畅谈）
在这样的背景这下，梁启超先生心中充满愤慨，于是他说: ( 出示课件) “吾心目中有一少年中国在。” 梁启超想要振兴中华，少年中国是他的一个“梦”（板书：梦）
“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。” 在梁启超先生的心里，振兴中国的这个梦需要中国少年去完成。文中也有一句，和这句话的意思相同，你知道是哪一句? 故/今日之责任，不在他人，而/全在我少年。（学生回答，齐读）
2. 理解文章内容
（1）品读第 1 自然段 那他为什么这样说呢？请大家找出相关语句，用横线勾画下来，并
回答。（学生代表回答）
从这段话中你感受到作者心目中的少年中国是一个怎样的中国？ （学生回答）
（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。
预设：
生 1：这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年„„则国„„”的句式，结构都一样，这就是排比。
师：是的，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意上的作用。你可知道排比句在朗读的时候有什么要求? 预设：读出节奏感，要有气势，要读出感情。
在这里应读出什么感情？（中国少年充满信任与希望）那你能试着读一读么？ 生 2：我觉得这些句子的意思是逐层递进的。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”，意思是逐层加深的。
师：既然意思是逐层加深的，那么我们在读的时候气势也要逐渐增强。谁来试一下？ 现在我们分小组再把这组句子读一遍，注意读好停顿，读出节奏感，语调逐渐拔高，读出气势，读出对中国少年的信心。
大家读得都很好，把作者的感情读出来了。
（2）品读第 2 自然段 面对我国大好河山遭到践踏，百姓处于极端痛苦之中，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力能够壮大，能有一个光辉灿烂的前程。让我们一起去看文章第二自然段。
那这组句子又有什么特点? 预设：句式整齐，读起来朗朗上口，押韵、比喻和排比手法。
让我们分男生，女生一起来读一下，注意女生读红色部分，男生女黑色部分。
通过读课文，我们发现这一段没有进行写实的描绘，而是通过一些具体的事物来表现少年中国未来的光辉前景。请将这些事物圈画出来。
那这些事物与少年中国又有什么关系呢？让我们一起透过文字，想象画面，去体会一下吧。
先来看第一句：
“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”请借助课本上的插图和课下注释说说你仿佛看到什么画面？生：“红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。” 师：你想象力真丰富，“太阳”、黄河和“少年中国”有什么关系？ 生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳和奔腾不息的黄河，说少年中国有希望，有气势，前途一片光明。
师：理解得非常好，这就是“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋”的象征意义。其实这一段的每句话都运用了比喻的修辞手法，同时有象征意义蕴含其中。请大家默读剩下的部分，先借助课下注释理
解字面意思，再想揣摩一下他的象征意义，做好批注。然后小组内交流。生自主学习，师巡视。
师：哪个小组来汇报一下学习成果？ 预设（2 至 3 个）
PPT：“
”（原文），我仿佛看到这样一幅画面
，象征了
。
师评价：大家的想象力非常丰富，我们仿佛看到了一个前途似锦的少年中国。
PPT 展示图片加文字汇总 体会作者情感
PPT 再出现第二自然段 师：作者为什么要用这些事物来描绘少年中国的美好前程？ 预设：能够体现少年中国的朝气蓬勃，而选取的这些事物都是新生的，充满了生机与活力，体现了少年中国前途无量，表达了作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
师：是的，这一自然段写出了少年中国的前途无量。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国是那样地朝气蓬勃，富于青春的活力！让我们用声音将这份灿烂的前程表达出来吧，请大家齐读（出师第二段，配乐）
（3）品读第 3 自然段 当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，所以作者由衷地赞叹，齐读第三段。
课件：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无
疆！（板书：美
壮）
（4）理清少年中国和中国少年的关系 作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该靠谁来实现？（中国少年）。那么，少年中国和中国少年之间有什么联系呢？ 预设：振兴中国的责任在中国少年，少年强才能中国强，比如周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。
结合生活实际，让学生明白富强的中国也为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强，所以少年强。他们之间是相辅相成相互依存的关系。
（四）感悟升华 百年来，在强国梦想的激励下，涌现出了大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献，我们同学也很用心，课下搜集了一些在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹，和大家一起分享一下。（学生分享谈感受。并写一个“我为祖国做贡献”的片段）
（五）总结 本文表现出了作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并鼓励中国少年奋发图强，肩负起建设少年中国的责任。作者理想中的少年中国，他没有见到。但是现在已经实现了，就是我们现在的中国。请看，（播放中国强大的视频）
最后齐读结尾两遍，再次升华 七、作业设计
1.以“强国梦，我的梦”为主题设计图文并茂的小报。
八、板书设计 13. 少年中国说 梁启超
篇三：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
版五年级语文上册13 《少年中国说（节选）》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“试、潜”等 7 个生字字。
2．朗读课文，背诵课文，借助注释了解课文大意。
3．体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，感受作者对少年中国的热爱和对中国少年的期盼，激发爱国热情。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
教学课时：2 2 课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1 同学们，我们身为少年儿童，是祖国的希望和未来，当下应该怎样做？ 生讨论交流汇报， 2.100 多年前，梁启超就曾提出：少年强则国强。引出课题并板书课题。
3.生书空课题并读课题。
4.“说”是什么意思？ 讲解“说”：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明，本文是议论。
《少年中国说》说了什么呢？这节课让我们一起走进梁启超的文章。
二．了解作者，了解背景。
1 梁启超（1873--1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会
人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派代表人物，1898 年和康有为一起领导戊戌变法，二人并称“康梁"。其著作合编为《饮冰室合集》。
3.写作背景：《少年中国说》写于 1900 年，正在戊戌变法后，作者梁启超流氓于日本之时。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是”老大帝国“”一盘散沙“，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三．初读课文，借助注释扫清字词障碍。
1.自由朗读课文，把字读正确。
2.把课文读通读顺，借助注释解决生字词。
生读文。
3.交流汇报：（1）指名读生字“泻、鳞、惶、胎、履、哉” 3.出示生字：“泻、潜、试、胎、皇、履、疆 ”。
4.开火车认读生字。
5.分析生字并指导书写。
6.给生字结构分类：左右结构“泻、潜、试、胎、疆”，半包围结构：履。
7.注意易错的字“履”：“尸”的撇是竖撇；半包围内部结构要紧凑。
8.分析多音字：“少”“横”。
9.给生字加一加，变成另外的字：氵+写=泄
氵+替=潜
月 +台=胎 白 +王=皇。
10.分析近义词和反义词。
11.理解词语。
12.你知道还有哪些赞美祖国的词语？ 国泰民安
国富民强
地大物博
锦绣河山
繁荣昌盛
幅员辽阔 四．再读课文，理清脉络。
1.自由朗读课文，边读边想：
（1）题目中“少年”一词有什么深刻含义？ （2）每一个自然段写了什么内容？ 2.学生汇报：
生 1：题目中“少年”一词的含义 一：针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国； 二：因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃； 三：中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
生 2：文章共三个自然段 第一自然段：写少年身上承担着中国的责任。
第二自然段：用各种美好的事物来象征少年中国，反映了作者对少年中国的期望。
第三自然段：直接表达对少年中国和中国少年的赞美。
五．精读第一自然段，品读感悟。
1.有感情地朗读课文第一自然段，并思考：
（1）理解句子内容，并找出文中的中心句。
（2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？ （3）根据这一段的内容，你能概括出作者心目中的中国吗？ 2.学生汇报：
（1）生 1：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”是文章的中心句，起着引出下文的作用。
生 2：“故”是所以的意思；“今日”是现在的意思。
生 3：一个“全”字写出少年对国家的重要性。
生 4：这句话的意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少年人身上。
（2）（2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？ 生 1：作者心中的中国是这样的：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。” 生 2：从这些描述中，我们可以感受到在作者心目中是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
生 3：这个句式运用排比的修辞手法，强调国家命运系在少年身上。
生 4：一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。
3.指导朗读：这段话朗读时要充满激情，铿锵有力。
（1）师范读； （2）生个别读，小组读，男女赛读，全班齐读。
4.指导背诵第一自然段。
六．课堂练习，巩固字词。
一、火眼金睛辨字形。
泻（
)
胎 （
)
履（
)
疆（
)
泄（
)
抬 （
)
覆（
)
僵（
) 二、有感情的朗读第一自然段，并背诵。
七．课堂总结，布置作业。
今天我们学习了《少年中国说（节选）》的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够了解作者表达的情感。
1.把生字抄写的作业本上； 2.熟读课文，借助注释理解课文内容。
八．板书设计。
篇四：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
年中国说（节选）【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等 6 个生字,会写“泻、潜”等 7 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作手抄报。
【教学过程】
第一课时 一、导入新课,激发兴趣。
(播放歌曲《我们是共产主义接班人》)同学们,听完这首歌,大家有什么想说的吗?(我们是祖国的未来,我们要为祖国的繁荣富强而努力奋斗。)说得真好!大家是祖国的花朵,是初升的太阳,是国家的希望。(导入新课)在一百多年前,有人说过这样一句话:“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”这个人,就是梁启超。(出示写作背景:本文写于 1900 年,当时八国联军阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,不能自立,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,有人叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的无耻谰言,揭穿他们的卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超先生写下了这篇《少年中国说》。)今天,我们就来学习他的这篇文章的一部分。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。
1.播放课文录音,学生认真听录音,边听边给不认识的字注上拼音。
2.齐读课文,注意读准字音。
3.师生交流,教师指导朗读并正音。
4.扫清字词障碍。
重点指导: (读)鳞:前鼻音。履:与“旅”同音,不要读成“覆”。
(写)履:半包围结构,被包围部分是双人旁加上“复习”的“复”,注意区别于“覆”。
(师指导书写并示范,生练习) (出示生词:腾渊、鳞爪、鹰隼、发硎、天戴其苍、地履其黄) 学生自由练习,指名学生带读,教师正音。(强调读音:“鳞爪飞扬”中“爪”读 zhǎo,鸟兽的脚读 zhǎo,如龙爪、虎爪、鹰爪。) 三、再读课文,整体感知。
1.学生正确、流利、有感情地齐读课文,做到连贯有气势。
2.结合注释说说课文第 1 自然段的内容。(作者点明了中国少年的责任,少年强则国强,赞美了中国少年身上的美好品质。) 3.思考:少年中国与中国少年之间有什么联系呢?(出示课文第 1 自然段)学生齐读。
(1)理解“故”“则”“于”的意思。(故:所以,因此。则:就。第一、二个“于”:介词,比。第三、四个“于”:介词,在。) (2)仔细观察本段,你发现本段在句式上有什么特点?(很多句子的句式都相同。)那么这种表达运用了什么修辞手法?(排比)运用排比的修辞手法,读来气势磅礴、朗朗上口,内容层层递进,意在说明(中国的希望全都在中国少年身上)。
(3)自由朗读第1自然段,谁能说说这一自然段的意思?(学生自由讨论,举手回答,如不完整则由其他同学补充。)(教师引导理解:所以说今天的责任,不在别人身上,全在我们少年身上。少年睿智我们的国家就睿智,少年富裕我们的国家就富裕,少年强大我们的国家就强大,少年独立我们的国家就独立,少年自由我们的国家就自由,少年进步我们的国家就进步,少年胜于欧洲,我们的国家就胜于欧洲,少年称雄于世界,我们的国家就称雄于世界。) (4)再次朗读第 1 自然段,注意读出气势磅礴、骄傲自豪的感觉,体会作者把希望寄托在中国少年身上的情感。
(5)练习背诵第 1 自然段。
- 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。
1.(复习故知)同学们,上节课我们已经学习了课文的第 1 自然段,体会到了作者把希望寄托在中国少年身上的情感,明白了中国少年身上肩负的重任,现在,让我们大声、有气势地一起背诵这一自然段吧!
2.(导入新课)大好河山遭践踏,百姓处于极端痛苦的境地,作者十分痛心。他希望少年中国在中国少年的努力下成为什么模样呢?(出示第 2 自然段) 3.学生齐读第 2 自然段,注意读准字音。
二、精读课文,理解文意。
1.从这一自然段中,你读出什么内容?(描绘了少年中国的光辉前程。) 2.自己默读课文,找一找,课文用哪些事物来赞美少年中国?(红日、<黄>河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将) 3.作者是运用什么手法把文中的事物和少年中国联系起来的?(象征) 那我们来具体看一看,作者是如何运用象征的手法来表现少年中国的光辉前程的。
“红日初升,其道大光”象征着少年中国的灿烂前程。
“河出伏流,一泻汪洋”象征着少年中国的发展不可限量。
“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”象征着少年中国突然崛起。
“乳虎啸谷,百兽震惶”象征着少年中国的巨大声威。
“鹰隼试翼,风尘吸张”象征着少年中国的冲天气势。
“奇花初胎,矞矞皇皇”象征着少年中国美好的未来。
“干将发硎,有作其芒”象征着少年中国奋发有为。
“天戴其苍,地履其黄”象征着少年中国顶天立地。
4.结合注释和上面的理解,谁能说说第 2 自然段的意思?(教师引导理解:红日刚刚升起,道路充满霞光。黄河潜藏的水流爆发出来,势不可当,浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石。奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇。宝剑在磨刀石上磨过,发出耀眼的光芒。头顶着苍天,脚踏着黄土大地。从纵向的时间看,有着悠久的历史;从横向的空间看,有辽阔的疆域。前途似海洋那样广阔,未来美好的日子正长。) 5.想到这里,作者发出了怎样的感叹?(出示第 3 自然段)学生齐读:美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!(理解:“哉”表示赞叹,相当于“啊”。)这两句话是什么意思呢?(美丽啊,我们的少年中国,将与天地共存不老!雄壮啊,我们的中国少年,将与祖国万寿无疆!)
三、赏读全文,归纳提升。
在作者眼里,少年中国是什么样的?(是一个睿智、富裕、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、称雄于世界的中国。)因此,想到这里,作者由衷感叹:(美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!) 那么你觉得本文的主题是什么呢?(全文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发愤图强,勇挑建设少年中国的重任,表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。) 所以,作为中国少年,我们应该肩负起我们的责任。
带着激情与骄傲再次朗读课文。
四、课堂小结。
少年强则国强,少年肩负着祖国的希望,是祖国的未来。所以,作为当代中国少年,我们应当顶天立地,自强不息,为祖国的未来而奋斗。
五、布置作业。
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.思考少年中国与中国少年之间的联系。
3.梁启超所希望的少年中国,现在实现了吗?
少年中国说(节选){少年强则国强少年中国——与天不老中国少年——与国无疆 【教学反思】
1.通过朗读课文,使学生在气势磅礴的语言中感受作者所表达的情感,领悟中国少年身上的希望及少年中国光辉的前程。
2.通过对课文的理解,激发学生的爱国热情,使学生明确中国少年的责任和使命,更好地为祖国的未来而奋斗。
篇五：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
1 页13. 《少年中国说（节选）》 教学设计【 授课时间 】202 年 月 日【授课内容】第四单元 第 13 课：《少年中国说（节选）》【授课教师】【教材 分析 】《少年中国说》是梁启超先生于 1900 年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏職无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第 1 自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第 2 自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程；第 3 自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与 天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国 少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文的突出特点是感情炽热，感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第 1 自然段从 “智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲，雄于地球”，句式整齐中富有 变化，层层递进，推动情感，读来铿第 2 页锵有力，振聋发聯，中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第 2 自然段均为四字句，逢双句押韵，读来琅琅上口，节奏明快，使人意气风发，豪情满怀，充满了对少年中国的美好希冀。感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。第 1 自然段八句排比，一气呵成，论述了强国富民的责任全在中华少年。第 2 自然段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景：“红日初升，其道大光”意思是红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流，一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来，势不可挡，浩浩荡荡，象征着少年中国的发展无可限量；“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬，象征着少年中国突然崛起；“乳虎啸谷，百兽震惶”意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，象征着少年中国的巨大声威；“鹰隼 试翼，风尘吸张”意思是鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石，象征着少年中国的冲天气势；“奇花初胎，茜茜皇皇”意思是奇花刚开始孕育舊蕾，华美瑰丽，富丽堂皇，象征着少年中国的美好未来；“干将发删，有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒，象征着少年中国奋发有为；“天戴其苍，地履其黄”意思是头顶着苍天，脚踏着大地, 象征着少年中国顶天立地。第 3 自然段直抒胸臆，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国家共命运的呼唤，两个感叹句用了对偶的修辞，增强了感染力， 读后使人心潮澎湃。课文插图上方是日出东方，云海奔腾，下方是江河奔涌，激流澎湃。天地雄浑一体, 呈现出一幅气象宏伟、波澜壮阔的壮丽景象。插图与选文内容
第 3 页相得益彰，有利于学生在朗读第 2 自然段时想象画面，体会少年中国的灿烂前程。【学情分析】五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。【教学目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；搜集、整理为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。【教学课时】2 课时
第 4 页【 教学过程 】第 第 1 1 课时【课时目标】1.认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“疆”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.结合注释和相关资料，理解课文内容。3.结合插图和想象体会赞美少年中国的事物的象征义。【教学过程】（ 一 ）
激趣导入，揭示课题1.配乐诵读，导入新课。（1）播放配乐朗诵，思考：你听后有什么感受？（2）激情导入：少年是祖国的未来，是祖国的希望。今日之责任，不在他人，而全在我少年。一百多年前，有个人就提出了这样的观点。他就是梁启超。课件出示：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，代表作有《饮冰室合集》。（3）导入课题。今天我们就来学习《少年中国说（节选）》，板书课题。（4）齐读课题。教师介绍：说，是一种文体，可叙事，可议论，可说明。本文指议论。2.初读课文，整体感知。（1）学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通每一句话，对读不准或不理解的词语作上批注。（2）检查初读情况，共同正音。①提示：“履”读 lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读 zhǎo；“干将发硎”
第 5 页中“干将”读ɡān jiānɡ；“哉”读 zāi。②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。课件出示：xiè lín huánɡ一泻．汪洋 潜龙腾渊 鳞．爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶．sǔn tāi yù ɡān jiānɡ xínɡ鹰隼．试翼 风尘吸张 奇花初胎．矞．矞皇皇 干． 将 ．发 硎．lǚ地履．其黄 横有八荒 前途似海 来日方长 与国无疆（3）练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。（4）全班齐读。【设计意图】此文生僻字较多，文意也不易理解。所以教学伊始，先充分让学生读课文，把课文读正确、读流利，在朗读中完成识字任务。（ 二 ）
借助资料，理解文意1.读中促悟，理解第 1 自然段，体会中国少年的责任。（1）初梳理：默读第 1 自然段，说说主要讲了什么内容。预设：主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。（2）理重点：作者心中的中国是怎样的？（智，富，强，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球）（3）明写法：这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？（这一段用一系列排比句，都用了“少年……则国……”的句式，层层递进）（4）学表达：仿照“少年……则国……”的句式，你也说一说。（5）练朗读：指导朗读，读时应由轻到重，由短到长，一气呵成，读得声音响亮，语调铿锵。（6）悟情感：结合背景资料，你体会到了什么？课件出示：
第 6 页戊戌变法后，国内爆发了义和团运动，帝国主义列强组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自立，只能由帝国主义列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，唤起人民的爱国热情，梁启超先生适时地写下了《少年中国说》。（7）指导有感情地朗读第 1 自然段。（8）齐背诵：背一背这一自然段，注意做到连贯而有气势。2.过渡：变法失败逃亡日本的梁启超，眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年一定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样的呢？3.展开想象，理解第 2 自然段，感受中国少年的前景。（1）自由朗读，熟读文段。（2）分组合作，疏通文义。（看注释；联系上下文；借助相关资料）（3）反馈汇报，共同探讨。①读中圈点：轻声读文段，一边读一边找出文中描写了哪些事物，画上记号。（红日，黄河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将）②讨论写法：借助课文插图，启发思考这些事物都有什么特点，它们与少年中国有什么共同点。理解象征的写法，感受少年中国的形象。课件出示：
第 7 页指导点拨：“乳虎”指“小老虎”，象征少年中国；“百兽”象征帝国主义列强。③小组交流赞美少年中国的其他事物，说说它们都象征了什么。④小结特点：小组再读一读，边读边找出这组句子的特点。（四言韵文，双句押韵，有很多比喻句）（4）指导朗读：这一段描写，你觉得应该怎样读出作者的情感？（语调铿锵有力，读出气势）①练习朗读：男女生读，分小组读，师生合作读，体会不同事物的不同样子。②指名朗读：指名读这一自然段，其他学生评议。③齐读文段：全班齐读，共同感受文中蕴含的活力十足，气势磅礴，前途无量的情感。④熟读背诵。4.读背感悟，理解第 3 自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。（1）教师范读，提问：这一自然段主要讲了什么？预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。（2）默读全文，想一想：少年中国和中国少年之间有什么关系？（3）激情引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？（5）随文学写“疆”。提示：“疆”左半部分的“土”不超出“弓”，最后一笔变成提，右半
第 8 页部分的三横中第一横最短，中间一横最长。5.想象画面，练习背诵。（1）再次朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。（2）练习背诵全篇课文。【设计意图】理解文意是本文学习的一个难点，所以教师先引导学生结合注释来理解词语的意思，明确文中描写事物与少年中国之间的关系，学习象征的写法，然后通过反复朗读，体会作者的情感。这样由易到难，学生对课文的理解自然水到渠成。第 第 2 2 课时【课时目标】1.会写“泻、潜”等 6 个字，背诵课文。2.学习课文，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.借助资料，了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物，并制作手抄报。【教学过程】（ 一 ）
温故知新，体会要点1.复习巩固。（1）集体背诵课文，教师点评。（2）回顾课文内容：课文中用了哪些事物来赞美少年中国？2.理清联系。（1）说一说：你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？预设：中国少年指中国的少年人。少年中国由无数中国少年共同努力，从而创立。少年是祖国的未来，少年个人的前途、命运与国家的前途、命运是紧密相连的。（2）学生有感情地朗读全文。
第 9 页【设计意图】对课文的理解，让学生明白了中国少年和少年中国之间的关系，同时教师引导学生从自身出发，作为一个少年，感受未来的美好和应该肩负的责任，树立爱国之心，时刻准备为祖国的发展而贡献力量。（ 二 ）
联系资料，情感延伸1.结合实际，畅谈强国梦。（1）联系现实，说一说梁启超期望的强国梦实现了没有。学生交流自己的想法。预设：祖国摆脱了贫穷，人民过上了安定、富裕的生活；祖国的科技发生了日新月异的变化……（2）交流资料。引导：百年来中国各行各业都涌现出了杰出的优秀代表，你从课前搜集的资料中了解了哪些杰出的优秀代表？说一说他们的事例。2.激发情感，立志强国。说一说：学了这一篇课文，你有什么想说的？3.补充资料，深化情感。（1）梁启超写《少年中国说》时，中国正遭受帝国主义列强的掠夺。课件出示： 昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。 十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴。 国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪!——节选自《少年中国说》（2）指名读，说说你体会到了什么。预设：帝国主义霸道野蛮，清政府腐败无能，梁启超为中华民族呐喊。（3）分小组展示背诵课文。（4）小结：“少年强则国强”，这是梁启超的呐喊，这呐喊激励着一代
第 10 页又一代中国少年锐意进取，开拓创新。【设计意图】榜样的力量是无穷的。从搜集的为强国梦而付出努力的杰出人物事迹中，让学生真切感受到作为一个中国人的责任，从而再次坚定爱国之心，立下报国之志。（ 三 ）
练习写字，拓展练习1.书写练习。（1）师示范指导。①“泻、潜、试、胎”都是左右结构，要写得左窄右宽。②“试”右边是“式”，不是“”。③“潜”第一个“夫”捺笔变为点。（2）学生认真练习书写。（3）评比展示。2.制作手抄报。小组合作，将搜集的资料进行整理，制作手抄报，在班级墙报栏展示。3.课后搜集《少年中国说》全文，并尝试背诵。【设计意图】写字练习本着识写分开、逐步落实的原则，夯实书写能力。制作手抄报可以提高学生搜集、整理资料的能力，让学生从多方面了解为实现强国梦想而奋斗的杰出人物的事迹，树立学生们的爱国之心。【作业设计】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【板书设计】13 少年中国说（节选）中国少年 建设 少年中国寄托期望 展望未来【教学反思】1.反复诵读，理解文意。
第 11 页这篇文章生僻字较多，文意不易理解。所以教学之初，我带领学生反复朗读课文，做到读准每一个字音，读通每一句话；然后结合注释和资料，引导学生对课文中象征中国少年的美好事物进行理解和想象；进而理清中国少年和少年中国的关系，感受到作为中国少年的美好未来以及肩负的责任。最后从搜集的优秀人物的事迹中感受他们为强国梦所做的努力，也再次坚定自己的爱国之心，立下报国之志。2.想象画面，体会表达。《少年中国说》对中国少年的启迪，对祖国美好未来的展望，都给少年们很大的影响。所以引导学生多读多悟，在读中去理解，在读中去反思，在读中去体会，在读中学会阅读。这篇文章慷慨激昂，振奋人心，让学生反复朗读，熟读成诵，让学生在文字中感受到责任，在诵读中情...
篇六：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
级语文上册《少年中国说》第一课时教学设计 五年级语文上册《少年中国说》第一课时教学设计目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
2．学情分析
*本课是小学五年级上册第四组课文的第二篇课文，学情分析如下：
（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯，有一定的书写速度，书写姿势和美观度还需要提高。对于五年级学生来说，课文中要求的 7 个生字都可以自主学习。
（2）基于阅读：本文有许多生僻字，学生正确流利的朗读需要花功夫练习，对于通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和感情，需要教师指导。
（3）基于口语交际：学生乐于表达，愿意交流，但要做到表达有条理，语气语调适当还有难度，还需要提高能力。
3．教材分析
课文选自梁启超先生原作《少年中国说》，并根据内容层次重新分为了三个自然段。第一自然段采用排比的修辞手法论述了少年对于创造新兴中国的重要性。第二自然段采用象征手法抒写了少年中国的光辉前程。第三自然段运用对偶的表现手法抒发了对少年中国和中国少年的赞美之情。本文的学习要继续鼓励学生根据需要，积极主动的熟练查阅相关资料，并结合资料做批注、促理解。另外要鼓励学生自主识记生字，理解生字新词，积极练习书写。本文语言高度凝练概括且气势宏大，感情饱满，课堂上要重视多种形式的朗读实践和体验。
教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字，理解词语意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文段落大意。
评价任务
1.通过词组认识“鳞、惶”等 6 个生字，借助形声字的构字特点以及借助词语的意思理解、识记、会写“泻、潜”等 7 个生字，结合具体的语言环境，理解词语的含义。
2. 借助教师范读、配乐朗读、小组合作等多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 通过交流讨论，了解课文段落大意。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
（5 分钟）
活动一（3 分钟）
1.激趣导入。
2.介绍作者及背景。
环节二
整体感知
（15 分钟）
活动一（10 分钟）
1 初读课文
要求：（1）用自己喜欢的方式读课文；注意读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。
（2）自学生字词，联系上下文理解词语的意思。
2 检查自读情况，相机学习生字“皇、履、疆”
（完成目标一）
活动二（5 分钟）
1.细读课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
（完成目标三）
1、借助拼音，工具书自主学习生字词。
2、通过自读自悟，借助注释理解词语的意思。
3、通过检测，指导，正确读写生字。
（评价任务一）
环节三
朗读体会
（15 分钟）
活动一（5 分钟）
1、我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件 6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
活动二（10 分钟）
练习朗读：教师范读、指名读、小组合作读。
(完成目标二)
能够总结每一段的段落大意。能读出本文磅礴的气势。
（评价任务二、三）
环节四
课堂小结
（5 分钟）
活动一（5 分钟）
1.教师小结
2.作业：1、练写本课生字词，2 背诵课文。
（完成目标一、二）
通过不同的形式朗读，达到熟读成诵。
（评价任务一、二）
篇七：少年中国说(节选)五年级上册教学设计
中国说（节选）第1 1 课时第四单元课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业速记古诗词，看谁记得又快又准。捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武这些诗句有什么共同点？爱国少年中国说（节选）
学习目标1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。3.学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业自读任务自由朗读课文，读准字音、读通句子，并说说自己对课题的理解。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业随文识字• 红日初升，其道大光。河出伏流， 一 泻 汪洋。潜龙腾渊， 鳞 爪 飞扬。乳虎啸谷， 百兽震 惶。鹰 隼 试 翼，风尘吸张。
奇花初 胎， 矞 矞皇皇。干将发 硎，有作其芒。天戴其苍， 地 履 其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。• 美 哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！xièlín huánɡsǔn tāi yùxínɡ lǚzāi读准字音
如履薄冰如履平地履形声字：左形右声课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业鳞 胎 惶lín zāi lǚ泻xiè集中识字☆泻：指液体很快地流出。☆惶:“忄”，说明这个字和心情有关。例句：美哉，我少年中国，与天不老！履 哉huánɡ tāi泻鳞惶胎愉快 惆怅 惧怕怜惜 懊悔☆哉（zāi）：一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。读准字音在这里是“踩、踏”的意思。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业读通句子这些句子在句式上有什么共同点？少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。请你借助“少年……则国……”的句式读好句子的停顿和节奏。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。都是“少年……则国……”的句式，句式整齐中富有变化。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业反复认读潜龙腾渊，鳞爪飞扬。鹰隼试翼，风尘吸张。干将发硎，有作其芒。乳虎啸谷，百兽震惶。奇花初胎，矞矞皇皇。天戴其苍，地履其黄。河出伏流，一泻汪洋。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业读通句子美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！读出两个“！”表达的赞美之情。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业齐读课文随情境视频齐读课文，注意读得连贯而有气势。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业理解课题少年中国说（节选）同学们，少年有什么特征？少年正值青春年华，朝气蓬勃、前途无量。那“少年中国”是什么意思呢？“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论。论前途无量的中国
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业了解作者资料一：梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。作者梁启超是一个希望祖国强大的爱国知识分子。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业学习第1自然段，说一说中国少年的责任是什么。怎样通过朗读表现中国少年的责任感和使命感？探究任务合作探究• 快速默读课文第1自然段，了解本段的主要内容。• 小组交流：怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？• 小组代表发言，教师相机指导朗读。过程安排
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动1.快速默读课文第1自然段，想想本段主要讲了什么内容。（用课文原文回答）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。谁能用自己的理解说一说少年的责任是什么？√振兴中华
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动2.课文第1自然段在表达上有什么显著特点？请同学们齐读第1自然段，读出气势。3.这句话的句式是“少年……则国……”，那么你有办法来记住这个句子吗？按顺序记住这些字词，就能很快记住这句话。排比
递进关系这些字词要读得重一些，整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。少年拥有了智慧，国家才能富裕；国家富裕了才会强大，强大了才能独立、自由；少年进步了才会更好地建设自己的国家，国家才会胜于欧洲、雄于地球。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动4.这些字词可以调换顺序吗？少年 智则国智，少年 富则国富，少年 强则国强，少年 独立则国独立，少年 自由则国自由，少年 进步则国进步，少年 胜于欧洲则国胜于欧洲，少年 雄于地球则国雄于地球。不能调换再次齐读第1自然段，要读出中华少年舍我其谁的使命担当感。
5.结合资料，想一想作者为什么要写这篇文章。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动资料二：本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。师生合作朗读第1自然段，通过朗读表达出驳斥帝国主义、唤起人民的爱国热情的意味。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动6.怎样通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感？故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年 智则国智，少年 富则国富，少年 强则国强，少年 独立则国独立，少年 自由则国自由，少年 进步则国进步，少年 胜于欧洲则国胜于欧洲，少年 雄于地球则国雄于地球。朗读时，注意读好句子的停顿和节奏，关键字词和短语读得重一些，语调也要逐渐拔高，读出气势，中国少年的使命感和责任感便油然而生。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导潜 泻 试 胎 皇 疆 履泻 潜 试 胎 疆左右结构左窄右宽最后一笔“捺”变“点”。最后不要多写一“撇”。左半部分：“土”不超出“弓”。右半部分：中间的“横”最长，其次是“下横”，“上横”最短。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导潜 泻 试 胎 皇 疆 履皇履上下结构“横”画之间的间距要均衡。半包围结构“尸”不宜写得太宽，“长撇”向左下伸展，给“復”留足空间。
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业少年中国说（节选）梁启超少年智富强少年责任重大独立自由进步胜于欧洲雄于地球国家
课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业阅读课后第三题，搜集、整理资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。课后作业
推荐访问:少年中国说(节选)五年级上册教学设计 节选 上册 教学设计
