借鉴与反思——教育考察报告 借鉴与反思——教育考察报告借鉴与反思——教育考察报告2021年21年九月23日，天气晴朗。第十八期校长任职资格培训班48名学员在省培下面是小编为大家整理的借鉴与反思——教育考察报告 ,供大家参考。
借鉴与反思——教育考察报告
借鉴与反思——教育考察报告
2021年21年九月23日，天气晴朗。第十八期校长任职资格培训班48名学员在省培训中心韩茂畴科长的带着下，考察了北京市团结湖第三中学，考察期间，得到了北京市教育学院大力支持与帮助，得到了团结湖三中学校指导的热情接待。学员们在该校校长韩希文等指导的陪同下，参观了该校的校容校貌、教学设备、教学成果展示、校务公开栏和观摩课堂教学，并听取了该校李副校长介绍该校的管理经历报告，下面就我对北京市团结湖三中的考察情况作如下汇报。
北京市团结湖三中是朝阳区一所普通的初级中学，曾获得“北京市施行《《国家体育锻炼标准》》先进单位〞、“全国学习科学实验学校〞、“中学JIP第三轮实验全国先进集体〞等多项荣誉称号，是朝阳区普通中学示范学校。该校校园面积只有十多亩，规模不大，现有学生780人，开设19个班，其中七年级7个班，八年级6个班，九年级6个班，一线老师52名。教室与各种实验室集中在一幢五层大楼里。大楼每层前面是教室，后面是实验室，走廊两边是科技展示或学生作品展，每层通道上面都是挂着三个字“敬静净〞，学校开设多种特长班，有英语实验班、棋类特长班、乐团特长班、科技特长班等。各类特长生屡次获奖，老师屡次在市级、A级课大奖中获奖。团结湖三中总体概括为：校园狭小整洁、班级人数标准，教学设备齐全，师资合理优秀，校风民主和谐，教改成效显著。
团结湖三中在韩希文校长带着下，坚持“人文精神、和谐开展、育人为本〞1/的办学理念，以《《五年规划》》和《《八项工程》》为抓手，突现“知名师、育名生、创名校〞的办学目的。确立“科研兴校，科研兴教，进步质量，培养人才〞的办学策略，发扬“奉献、和谐、全力、开展〞的校园精神，团结奋进提质量，务实创新求开展，构建适应素质教育的新型教育教学形式。
〔一〕注重校本课程建立，构建学习+特长的班集体。
团结湖三中把具有共同爱好、兴趣的同学集中编班，以学习为主、辅助特长，装备有实力的老师指导，使学生的才能与思维品质得到了良好的开展，有利于班级文化的建立，有利于创立优秀班集体，形成了团结湖三中的一大办学特色：开设了乐团、棋类、科技、英语等特长班，并开设了拓展课、选修课、活动课等课程，由初一至初三年级的全体学生自由选择〔每人至少参加一项〕。拓展了教学领域和学生活动的空间、时间，开阔了学生视野，促进了学生全面开展。
〔二〕以人为本，科学管理。
团结湖三中在管理上处处表达以人为本，制定了一系列符合国家要求，适应学校师生的规章制度，使学校群体到达“奉献、合力、和谐、开展〞。以人为本，一切从学生出发，全面开展一切学生，倡导“主体参与、分层指导、及时反应，鼓励评价〞的JIP理念，构建学习+特长的班集体，弘扬个性，开展个性，把人文与素质落实到行动中去，提出了“四个全面〞的思路：全面贯彻教育方针，全面施行素质教育，全面进步教育质量，全面关爱每一个学生。以人为本，一切从老师出发，不拘一格推名师，坚持
“三个有利于〞的指导思想。一切有利于进步素质教育的程度，一切有利于发挥调动老师的积2/极性与创造性，一切有利于进步老师的待遇。强调
“班子、质量、队伍、团体、待遇〞的十字要领和“质量是生命线、科研是程度线、队伍是根底线〞的三线标准。以人为本、科学管理、促进了学生的开展，促进了学校的开展，创始了团结湖三中可持续与稳定的开展的新场面。
〔三〕多层次、高层次、深层次的德育工作格局。
〔1〕坚持德智一体化办学思想。
团结湖三中以德育的实效性出发，针对不同年龄特点，心理特征，认识构造，对初一到初三学生施行分层系列教育。初一注重养成教育和心理安康教育；初二注重做人教育与法律常识教育；初三注重社会开展与国情教育以及理想信念教育，为培养高层次的精神文明建立者奠定了根基。
加强日常常规管理，注意发挥学生主体作用，培训小干部参与日常管理工作，并建立相应的德知体综合测评制度，形成有效鼓励机制。
〔2〕遵循“严、紧、细、实〞的工作方针，全员全程、全方位德育。
从学生行为标准做起，根据《《中学生日常行为标准》》制定了学校的《《一日常规》》、《《卫生工作要求》》、《《公物管理规定》》等一系列规章制度，从初一开场就严格标准地进展养成教育和训练，细致地做好各项工作，实在抓好各个环节，把德育工作落到实处。全体教职员工积极参与德育管理，做到教书育人、管理育人、效劳育人；做到时时育人；从学生进校到学生离校，回到家中、进入社会、学校进展跟踪教育，创设育人环境，处处育人。团三中全员、全程德育和全方位的德育观，使德育工作的科学化、系列化、制度化、标准化得以有效的开展，形成优良的班风、学风和校风、综合表达出学校教3/育成果和管理效能。
从团结湖三中的管理经历中，使我认识到教育管理光有热情是不够，必须从本校的实际情况出发，建立科学、民主的管理制度，并且严格执行。吸收别人的经历，必须取长补短，细心地品味团结湖三中的办学经历，团三中的经历是可以借鉴的，能有机地溶入当前农村学校的管理当中，团三中是我们的前驱者。面对学校当前的各种情况和管理措施，我久久地考虑着……
一、加快学校教育的根本条件和设施的合理化与合法化。
北京市团结湖三中每班学生人数为35-45人之间，而如今许多学校每班人数70-80多人，有的甚至有90多人。团三中的各种实验室、图书室、多媒体教室等教学设施，齐全先进，而广阔农村学校有的连幻灯机、录音机都没有，更不用说各种实验室，教育资源、教育手段、教育方法以及人文环境的不同，构成了城乡教育的差异，根底教育课程改革的理念要求，面向全体学生，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、交流与合作的新型学习形式，面对现实教育情况，强调老师转变教育观念，改变教育方法，但其学生人数，教学设施等条件严重制约着根底教育改革的施行。自主参与，合作交流，尽其力还勉强一点，但“分层指导，及时反应〞就显得力不从心，也许有人会问：为什么不分班，而把那么多的学生安置在一间教室中呢？教室何在？老师何在？就以长安中学来说，全校学生1500多人，设置19个教学班，教职工人数54人，一线老师46人。缺教室少老师，是许多学校面临的一大问题。《《老师法》》第九条为保障老师完成教育教学任务，各级人民政府教育行政部门，有关部门、学校和其他教育机构应当履行以下职责：
/〔一〕提供符合国家平安标准的教育教学设施和设备；
〔二〕提供必需的图书、资料及其他教育教学用品。在义务教育阶段中，不只是改革教育理论，改革教育体制，更应加快完善学校办学的根本条件的合理化、合法化，只有保证教育公平，才能全面推行素质教育。
二、加强学校民主管理的建立
以人为本，树立和落实科学开展观，构建和谐
社会是当前国家建立开展的总体目的。和谐的前提是民主、平等、公平。民主不仅是一种政治制度，同时也是一种生活方式和社会精神，它最根本的精神本质是以人为本——尊重人的权利〔各方面参与社会的权利〕和精神世界〔人格、思想、感情、个性等〕，根底教育改革的一个重要理念就是以人为本，民主办学，它包括学校指导与教职工之间的民主，老师与老师、老师与学生、学生与学生之间的民主平等，然而长期以来，我们的学校教育严重存在着种种非民主现象。比方老师主屠着课堂、“一堂灌〞，本应活力勃勃的课堂变成了鸦雀无声的“教堂〞，机械的标准答案禁锢着学生的思维，创造的幼芽被无情的风暴戕杀，体罚和变相体罚成了教育学生的“有效手段〞，所谓的差生承受着精神和肉体的责罚；重点、非重点学校，好班、普通班、差班三六九等泾渭清楚；学校指导“一把手〞说了算，“职代会、教代会〞靠边站；制度只管别人，不约束自己，工作别人做，荣誉我来扛；民主与平等的意识严重缺乏，学校没有民主的气氛，教育又焉能培养出有着健全的人格、独立的精神、自由的思想、创新的意识和合作的习惯的人才呢？加强学校的民主管理，健全学校的各项管理制度，并使之民主、平等、公平，营造出“奉献、合力、和谐、开展〞的民主5/气氛和精神相貌。
三、全面开展德育工作。
常听到一些老师讲：“如今的学生难教难管〞难教难管表如今：一是学业不良；二是行为不端；三是教育手段必须合法，即依法执教；四是教育效果差，反复性大。确实，由于社会环境的影响，教育观念的转变，教育体制的变革和学生接触面宏大幅度增大等因素，都给学校德育工作增加一定难度，为全面推行素质教育，培养德、智、体、美全面开展的人才应更加重视德育工作，全面开展德育工作。
〔一〕课堂教学要与思想教育有机地结合起来。
德育是学校施行素质教育的重要组成局部，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，浸透在智育、体育、美育和劳动教育中。在教学过程中，必须认识到学生掌握文化科学知识和进步思想品德是相辅相成的两个方面。科学知识是思想品德形成的根底，学生思想品德的进步又为他们积极地学习知识奠定了根底，在教学中要防止两种倾向：一是脱离知识进展思想教育；一是强调传授知识无视思想品德教育。要把知识的传授与思想品德教育有机结合起来。这就要求全体老师在教学工作中，以学生开展为主体，积极挖掘，自然贴切地将蕴含的德育因素传递给学生，把德育与智育有机地融为一体。
〔二〕标准行为和营造育人环境。
培养学生良好的道德品质和文明行为，必须从行为标准做起。依法制定一系列标准学生行为的规章制度是非常必要的，从学生一入学开场，就要严格、6/标准地进展养成教育，从教室到校园，从班风到校风，从校内到校外，细致地做好各项工作，实在抓好各个环节，使学校、家庭、社会的教育形成合力，促进学生良好品德和文明行为的形成。同时，在学校创设育人环境，营造育人的气氛，构建育人的校园文化，对学生的思想品德也是大有帮助的。
〔三〕分层次，有重点施行德育工作。
由于不同年龄的学生，具有不同的心理特征和认识特征，还有知识程度的不同，从德育的实效性目的出发，对初一到初三学生施行分层系列教育，按不同年级具有不同的德育教育内容，且各个年级阶层的教育内容又能有机地结合在一起，成为一个整体。如团三中的初一注重养成教育和心理安康教育；初三注重社会开展与国情教育以及理想信念教育。把标准日常行为和培养安康人格，遵纪守法，热爱祖国，树立远大理想的人生教育溶为一体。
〔四〕用特别的爱去关注问题学生，爱是德育工作的真谛。
问题学生、有的学业成绩差，经常逃学；有的纪律作风差，起拱、搅乱课堂闹事，有的欺负弱小同学，结群打架，偷窃等等，而老师又常有这样的心态：偏爱听话和学习成绩好的学生，对问题学生不够保护，不够关心和理解，甚至侮辱歧视、工作方法粗暴、体罚或变相体罚是常有之事，为进步整个民族的素质，转化问题学生，是德育工作的重中之重。用特别的爱去关注问题学生，多一份理解，多一份关爱，多一份尊重和信任。用爱的甘露催开心灵的花果。霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德五位模范老师的事迹都充满对学生的爱，是爱的赞歌。关心保护导致成功，流远、抱怨、责骂导致失败，用心去爱每一个学生，用超出常规的爱，特别的爱去关注问题学生是进/步德育工作的成效的催化剂，爱是唤起心灵、改造灵魂的真谛。
【借鉴与反思——教育考察报告】
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