守株待兔观评课（10篇）守株待兔观评课 这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力充分调动了学生的注意力增强了他们的学习兴趣也体现了以学生为主体的教学观为接下来的学习打下很好下面是小编为大家整理的守株待兔观评课（10篇）,供大家参考。
篇一：守株待兔观评课
这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力充分调动了学生的注意力增强了他们的学习兴趣也体现了以学生为主体的教学观为接下来的学习打下很好的铺垫
《守株待兔》评课稿
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高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。对于张老师的课，我有几点自己的拙见。一、图片导入，质疑课题张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。二、预习检测，生生互评上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用
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找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
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篇二：守株待兔观评课
守株待兔评课
评《守株待兔》本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；4、寓意揭示得很巧妙师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。建议：1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到
了积极主动的发展。2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，
引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听__老师的《守株待兔》一课有感__小学上周很荣幸地地参加了“小学语文__教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最后，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这个故事讲给谁听？”由此帮助学生进一步联系实际，加深认识。
预设：生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法朗读和练习的“约会”场桥二小柯爱肖“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：一、教学思路清晰，环节紧扣。二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。三、识字教学的层次性新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再
读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
四、注重朗读，形式多样化指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,蒋老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，。等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；
自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；
教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用。。每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿__一小整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：一、生字教学自然、灵活、设计有层次。生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。二、重视训练学生读和说的能力。蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是。那该。”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！《守株待兔》教后感言著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻：“人生多少哲理,尽在寓言中”。今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源
于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了“要是···那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊。”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
篇三：守株待兔观评课
《守株待兔》的评课稿
听了胡老师的一堂课，让我有耳目一新的感觉，现说说几点值得我学习的地方。
一、范读揭题，说出大意
1、从学生的生活经验入手，问孩子喜不喜欢听故事从而引入课题《守株待兔》，教学“守”字，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。不径直点明题意，能勾起学生的探究欲望。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：
这个人为什么要守着树桩等兔子呢结果又怎么样呢请学生再读课文，根据回答板书：坐等、白捡、*死、全完，然后根据板书用上“于是、结果”完整说出这个故事的大概意思。从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
１、兔子*死的原因：窜、不知怎么的
首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，理解“不知怎么的”，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。再进行句子训练：不知怎么的————
２、种田人的心情：乐
联系文本，理解“白捡”的“白”的意思，意会“不劳而获”。利用朗读表示白捡，捡得轻松易得，表演“乐滋滋”的.样子，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
３、种田人的行为：等
什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样带着问题研读课文，理解“从此”的意思；出示句子训练：早上，当别人——－时，他却在树桩旁边傻等。中午，当别人——时，他却——；傍晚，当别人——时，他————；当你走过这位农民身边时，你想对他说些什么体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。
篇四：守株待兔观评课
《守株待兔》评课稿
高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。对于张老师的课，我有几点自己的拙见。一、图片导入，质疑课题张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。二、预习检测，生生互评上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习
本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇五：守株待兔观评课
《守株待兔》评课稿
高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。对于张老师的课，我有几点自己的拙见。一、图片导入，质疑课题张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。二、预习检测，生生互评上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习
本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇六：守株待兔观评课
评《守株待兔》
守株待兔评课
塘下二小岑敏
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练:
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇,以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；4、寓意揭示得很巧妙师:学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己
排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓
意。
建议:
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题:“守株"、“待兔"，让学生很快地把
握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理
清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用.使学生在学习新
知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让
学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心
感受。
听蒋芝乙老师的《守株待兔》一课有感
塘下镇中心小学吴娥秀
守株待兔评课
上周很荣幸地地参加了“小学语文罗山教育联盟教研活动"，有幸听到了很多
优质的课.而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅.值得我学习的地
方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课
就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词,先让学生给“窜出来”换词，
明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因,从而让学生明白种田
人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句
及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中,蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如,蒋老师在
教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时,在积累
的过程中,渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最后，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业:请孩子回家把这
个故事讲给爸爸妈妈听.其实,我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这
个故事讲给谁听？”由此帮助学生进一步联系实际，加深认识。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是
很偶然的,不能守株待兔.
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法
守株待兔评课朗读和练习的“约会”
场桥二小柯爱肖
“人生多少哲理，尽在寓言中".著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：一、教学思路清晰，环节紧扣。二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣.
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前,把学生带入了美妙的境界.三、识字教学的层次性
新字的学习，在课堂上,蒋老师从字到词，到句,到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次,体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义,再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性.四、注重朗读，形式多样化
指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说:“读得熟，则不待解说，自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读"是一个不可替代的手段，蒋老师的这节课“读"贯穿始终,读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读,小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言.集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用…….每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象,让学生在说话训练中得出寓意,不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学.
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：悲哀,失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿
罗凤一小
整节课教学思路清晰，重难点突出,目标明确。蒋老师自然大方的教态,字正腔
圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、灵活、设计有层次.
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到
词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程.
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句
话，用“整天”进行说话训练等,让学生多说.同时，蒋老师还重视读，如在字词教
守株待兔评课
学时,教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、
关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促
说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基
础上，紧抓“读-—议——读”的基本训练,让学生在体悟文本基础上,通过生生、
师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！
《守株待兔》教后感言著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻:“人生多少哲理,尽在寓言中”。今
天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理.
接下来,我就谈谈我设计本课的意图。第一板块:课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。"我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望,学生迫不及待地想走进故事中去.接着，我抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节.为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意.在这个板块中,我又分三个小环节,分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时,我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋"，引导学生读中感悟,孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大"的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛,也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到,他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天"地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了“要是···那该···”的说话训练,做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”,学生不仅感悟到了寓意,语言也得到了发展.
本堂课教学中存在不足:
守株待兔评课
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如:让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……"这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了.在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好.如:一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的."第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下,那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀"时,可以让他读出悲哀来。
篇七：守株待兔观评课
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《守株待兔》评课稿
《守株待兔》评课稿今天听了刘京玲老师教学的《守株待兔》这个课，让我有耳目一新的感觉，现在说说几点值得我学习的地方。一、范读揭题，说出大意1.老师示范读故事，学生聆听。直接板书课题《守株待兔》，生齐读课题，教师相机教学“守”字，并让学生从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。并用词语来概括题目每个字的意思，由字到词，由词到句，层层深入。刘老师抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，不直接点明题意，更能勾起学生的探究欲望。目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再默读课文，根据回答板书：坐等、白捡、撞死、全完，然后根据板书用上“于是、结果”完整说出这个故事的大概意思。从而协助学生准确地整体感知课文内容。二、抓住细节，对话文本1.对于兔子撞死的原因的教学，刘老师首先让学生自己理解生字“窜”的意思，很
好的将生字教学融入课文学习之中。并相机教学生词“侥幸”，让学生明白这种情况的偶然性。使学生在读、说中步步深入，从而品悟词句。
2.对于种田人的心情的教学，刘老师联系文本，让学生在读中理解“白捡”的意思，意会“不劳而获”。并让学生结合生活实际体会种田人“乐滋滋”的意思，并让学生说说还有那些词语能够表达种田人的这种心情。这样做既能有效地激发学生学习的积极性，又能协助学生理解和积累词语，使词语生动的留在他们的脑海中。
3.对于种田人的行为的教学，刘老师从什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样入手，让学生带着问题研读课文，理解“从此”的意思；并出示句子，让学生理解“整天”，用“当……时，种田人在……”的句子，引读课文内容，从而让学生理解不劳动是一无所获的。种田人最后想不劳而获，最终也只能是一无所获，他这种侥幸心理是不能要的。
三、揭示寓意，拓展学习在教学的最后，刘老师以假如你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？来引导学生品味课文语言，体会文章的思想感情；引领学生在思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。并用举行寓言故事比赛的形式，引导学生实行课
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总来说之，刘京玲老师的这堂寓言教学课，给从没有教过低段的我提供很多宝贵的教学方法，让我受益匪浅。
篇八：守株待兔观评课
关于守株待兔评课报告(精选范文3篇)
报告运用范围很广。遵照上级部署或工作打算，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本状况、工作中取得的经历教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。报告，在已发布的党、人大、政府、司法、军队机关的公文处理标准中，以下是为大家整理的关于守株待兔评课报告3篇,供大家参考选择。
守株待兔评课报告3篇【篇1】守株待兔评课报告
二年级下册《守株待兔》评课稿二年级下册《守株待兔》评课稿随着课程改革的深化，语文课堂教学也在静静地发生改变。我们从以往关注教师的教到此时此刻更关注学生的学。判定课堂教学成败的标准，从关注老师本人实力与表现如何，到关注老师教学对学生学习的引导与协助有多大。特殊是平阳县推出了“我爱学习”学业工程评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。今日下午我们倾听的其次堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**教师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业工程评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业工程评价
活动的探究走在全县的前列。陈**教师是一位特别优秀的语文教师，给我们呈现了在“我爱学习”学业工程评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈教师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发觉，这那么寓言，陈教师支配的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、成天”，积累运用表示开心的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比方识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈教师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟教师写一些”，“遇到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告知我”，“写好
重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内
容效劳的。那么，这节课，陈教师又是引导学生怎样学的呢？《语文课程标准》特别留意不同学段学生的心理特点，在
读的地方多读几次；教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不
离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比拟，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类才智的结晶，是一种很常见又特别好玩的文学体裁。陈教师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的根底。其次在了解故事的根底上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈教师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在沟通中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，坚信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事也许内容的
重造就学生的语文实践实力，而造就这种实力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前嬉戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈教师都能面对全体，激发全体学生的参加和体验的热忱，有效利用多媒体等协助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参加，也到达了预定的教学目标。
陈教师的这堂课，能依据教学目标，结合学情和教材特点，恰中选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的爱好，造就良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有许多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**教师这堂课的粗浅的看法，说得不对或缺乏的地方还请大家指责指正。我们也期盼着姜教师和纪教师两位专家能给我们做专业上的引领。感谢！【篇2】守株待兔评课报告
我心中的物理课——研修观课有感李学谦最终谨慎看完了六节课，完成观评课记录的同时，自己也是感慨良多，对着六节课最深刻的印象是：教师们专业敬业，为孩子们呈现出他们所相识和理解的物理世界。一、语言精炼精确，分析深化浅出物理是典型的自然学科，教师们的语言就是干净利
索，精确精炼。尽管有的教师有些许腔调，但完全不阻碍和孩子们亲切沟通。在对试验现象和数据的分析过程中教师们特别留意语言的深化浅出，化繁为简，有的教师甚至可以说是语言幽默，很能吸引孩子的留意力，与学生的互动特别好。聊城外国语的徐东然教师在试验数据的分析过程中不断追问学生，使其渐渐明晰自己的试验中出现问题的缘由，师生在整个录课过程中已经完全沉溺其中，没有丝毫表演的痕迹。
语言是思想的外壳，老师的语言在物理课中的作用是特别重要的，对概念明晰的解读，对原理透彻的讲解，对试验深化到分析，对学生思维正确的引导都依靠于老师的语言，而物理课堂的语言功底更是来自源老师本身的学养和教学经历，好的语言能让学生更好的构建学问体系，更能幸免产生各种概念的混淆。而模糊和随意的语言那么为孩子们带来各种困扰，许多在作业和试卷中出现的问题其实正是由于课堂上学生承受信息的支离破裂甚至是谬误。老师要精炼自己的课堂语言，理科老师在这方面更要下足功夫。
二、试验设计科学，关注学生合作依据新的课程标准和现代教学理论，体验、探究、主动参加的学习才是真正符合青少年学习与开展规律的学习。物理课在这方面的优势特别明显。几乎每一位教师都很重视演示试验和小组探究试验。在《磁现象》一节中，于秀敏教师采纳小魔术，试验
效果明显，虽然结果几乎能猜到，但孩子们的新奇心瞬间被激发；在“磁场的分布”局部，于教师特意打算了三维演示装置，很简单的为学生建立起磁场的空间概念。在《好玩有用的物理》一节中，赵婷教师设计的扎水球试验也很趣。
小组探究试验的设计与指导是试验探究课的核心，学生通过合作、沟通完成探究试验，获得真实数据、分析得出结论，玩中学、做中学都可以让学生充分体会到物理的魅力。《磁现象》一课“玩中学”的环节到达六个，小组试验一环扣一环，步步深化，学生的新奇心和留意力都高度集中在一个个小组试验上，没一个试验设计的都很严谨精确，磁现象一课的大量根本概念全部由孩子们亲自做的试验导出，不仅印象深刻，还让学生充分体验用科学逻辑推导物理现象与物理规律的过程。将抽象的科学思想化作可以触摸的试验，对学生的影响是特别巨大的，通过长期的训练和指导，学生的科学实力势必会得到长足进步。
在小组试验中，教师们很留意小组的分工与合作，虽然有时候这种合作的要求尽是出于形式，但学生的反响让我们看到，合作探究与学习已经成为学生进展试验时的势必选择。课程改革以来，学生是否能够合作与沟通已经成为评价一节课的重要标准，从幼儿园就进展的合作意识教育是孩子们已经默认合作沟通是学习的势必，那么中学阶段我们是否可以给学生提出更多须要深度合作的工程，不仅课堂内的试验小组合作，还可以给学生供应好
玩的长期工程挑战，应用所学学问解决实际问题，将会更加促进学生的对科学探究的投入。
三、教学资源丰富，开拓物理视野《磁现象》，于教师以新闻“昆明济南将建超级磁悬浮列车”引入课题，令人耳目一新；《好玩有用的物理》，赵教师运用网络视频“蜡烛试验”和最强大脑中的“口吹鸡蛋吉尼斯”都特别新奇和好玩，学生可以很快将要学习的学问和这些现实中的实例结合。其实随着科学技术的开展，各种信息爆发增长，每一位老师都能够通过各种方式获得大量的资讯，这在学科教学中的意义特别巨大。假如教师能够为每节课积累必须量的新资料，并随时更新，那么对于学生是何等的福分啊！国培专家济南试验初中的陈万太教师曾经用一句话概括教师备课的应有状态“闲时置，忙时用”，特别有道理！初中的物理课虽然都是介绍的最根底最传统的物理学问，但最新的科学技术，最有影响的科学家，最新奇的呈现方式，最贴近学生生活的最新教育教学理论不断的涌出，我们假如还是因循守旧，唯应试教育的话，我们的孩子就真的落后了。哪怕是每节课一点点与所学学问相关的新概念、新思想、新产品、新方法、新试验都可以潜移默化的感染学生去自己探究。丰富的教学资源可以给学生的物理学习开拓全新的视野。当然，须要指出的是：新的资讯也特殊须要教师们的慧眼甄
别，正确运用相关资料。比方在《好玩有用的物理》一课，赵教师的蜡烛视频展示了三个试验，中间的“蜡烛复燃”就不是物理现象，对于这种视频，教师就须要驾驭必须的影像处理技术截取适宜的局部用于课堂，以免给学生的认知带来困扰。
四、反应客观刚好，注意学问落实课堂的刚好反应对于学生认知的形成特别重要，只有刚好且有针对性的评价反应才能让更多的学生关注自己对学问点的驾驭，并学习方法和思路刚好调整，这对于提高学生的元认知水平有重要意义。《磁现象》一节于教师在每个环节都有刚好的学习反应，使学生清晰自己的学习状况，对学生的评价语言很有针对性，没虚浮的赞美，只有对学生思维和学习活动的评判，因为基于事实，所以更有劝服力，能够让学生刚好确认自己的学习状态和对学问驾驭状况。《机械效率》一节，徐东然教师会在学生答复完问题后酌情给学生加分，关注学生的学习过程并刚好给与评价，这种方式比单纯的一句表扬更有重量，也更简单引起学生的重视。学生充溢期盼，学习气氛浓郁，思维参加程度比拟高，整体来说学生在学习中能够获得良好的体验。在学问落实上，我特殊佩服于教师。《磁现象》一节，于秀敏教师采纳了一种小步伐快节奏的方式授课，每个环节不仅刚好反应，更值得借鉴的是，于教师为每个小环节给孩子们留下少那么
30秒，最多两分钟的消化记忆时间，师生之间极为默契，几乎每个学生都能在当堂驾驭全部学问点，没有说教，却了无痕迹的让每个孩子都踊跃自然地完成学习，厉害！
建议：给学生更多自主学习探究的时机纵观六节课，我也发觉教师们可能因为录课的关系，在试验的设计和实施上极尽科学严谨，为孩子们打算的试验器材恰到好处，甚至为学生组装好了整套的器材，学生只须要遵照教师的要求和步骤操作就能得出相应的结论，尽管有合作学习，尽管有小组探究，尽管有小组和集体的探讨，但全部这一切都在教师严格的掌控之中，除了《机械效率》一节，其他课堂上根本上没有问题的生成，对于以考试为最终目的学习，这无疑做得很好。但是，请给我们的孩子多一点的自主探究的时机，让他们不再被动的参加和感知，被动的听取和承受，被动的分析和思索，比方给试验器材自己组合，比方有了数据指导学生自己分析，比方鼓舞孩子提出自己的问题，比方提出开放性的试验工程……尽管这在成果是硬道理的今日，给孩子更多的自主学习探究的时间和空间特别不易，但是，我们仍旧要怀着一颗对科学、对教育、对每一个孩子漫长开展的热心接着前行！作者：济南试验初中李学谦【篇3】守株待兔评课报告关于《变脸》一课的评课报告
黎彦江这堂由沙道观小学邹瑷冰教师执教的《变脸》一课是湘版教材一年级上册中的
五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的变脸来发表演讲，参与竞选，学生和老师对作品加以讲评。
六、总结拓展，试一试：让学生课后多动脑多动手，试着折出不同形态的脸型和小动物的形象，让自己变为折纸高手。
在课堂上，邹教师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、同等的课堂气氛，让人感到亲切、自然，应当说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点详细表此时此刻以下几个方面：一、营造开放自由的课堂气氛美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种势必。邹教师打破了常规的课堂教学形式，以国粹京剧和学生熟知的变脸这样的导入来激发学生活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和气氛，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的观赏，教师的提问和引导，学生选择喜爱的材料制作宠爱的变脸，并发表自己的想法参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的特性化创意得到了表达和展示，尽管他们的作
品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、志向和缔造性。
二、采纳“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为到达必须的教育目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，造就学生之间的团结合作，相互协助的精神，促进学生自主学习的踊跃性，邹教师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。
教育探究的根本启程点和最终归宿都应当是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的同等参加者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，老师赐予学生的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法。邹教师在指导学生制作方法时采纳让学生观赏范图，并让学生自己分析思索，获得制作方法，了解所需的材料。邹教师已经变更了原有灌输现成学问的教学方法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续开展”的学力。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个教师对美术教育的相识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：
切地体验到课改带给美术教育的无限朝气。
篇九：守株待兔观评课
守株待兔评课
评《守株待兔》本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
4、寓意揭示得很巧妙师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
听XX老师的《守株待兔》一课有感XX小学上周很荣幸地地参加了“小学语文XX教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
预设：生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法朗读和练习的“约
会”
场桥二小柯爱肖
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过
绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智
慧，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。
让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。
运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一
个层次性。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿XX一小整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、
生字教学自然、灵活、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
二、
重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、
蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读
——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意
渐渐隐现，水到而渠成！《守株待兔》教后感言
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的
比喻：“人生多少哲理,尽在寓言中”。今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的
机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了“要是···那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质
量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
篇十：守株待兔观评课
公开课《守株待兔》听课评课稿2021各位老师：
大家好！今天有幸聆听了袁娟老师的《守株待兔》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的意见：袁老师这节课上得很成功，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上理解寓意。这堂课有如下几个特点：一、重点突出，目标明确
袁老师在本课教学中重点突出、目标明确，能抓住课文的主线索，指导学生感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。在理解的基础上善于发现，善于理解。
二、自主识字，生生互动
教学生字时，袁老师先让学生在自由读课文时圈画出来并自己认读，然后通过多种方式去检查学生的自学成果，在教给学生识字的方法的同时让学生感到识字的乐趣，接着出示带生字的词语选读、齐读、分组认读，最后让生字回到课文中认读，还抓住“耕”“者”等生字让学生观察识记。在学生掌握识字的同时，袁老师又很到位地指导学生书写生字。学生在教师的组织、激励下，通过合作交流，促进了思维的扩展，学汉字不再是枯燥无味的事了。学生在轻
松愉快的氛围中学到知识，体会了成功的喜悦，达到了自主学习、自主发现的境界。
三、展读理解，环环紧扣
这一环节很有创造性，读的方式也有所不同：集体读、个别读、老师读、学生读、大声读、默读等等。通过多种形式的“读”展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2020年12月
