提醒幸福说课稿1　　肖海红　　一、说教材　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福下面是小编为大家整理的2023年度提醒幸福说课稿,菁选五篇,供大家参考。

提醒幸福说课稿1

　　肖海红

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　三、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　四、说教学设计

　　（一）内容呈现

　　教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，

　　（二）对话交流

　　（1）教师与学生的对话

　　凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、*等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。

　　（2）学生与教师的对话

　　学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的`幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　（3）学生与学生的对话。

　　课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体（或个体）的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水*的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。

　　话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？

　　话题2：人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？

　　话题3：如果把人生的苦难和幸福分置天*两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？

　　话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？

　　（4）师生与作品对话

　　语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将采的愁苦呢？通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　（四）链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

　　话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢？还要不要去追求未来呢？

　　通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地

　　（五）阅读体验

　　学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的认识，与自己的心灵广泛对话交流，从而有自己的独特发现，有自己的独特思想和言语表达（口头的、书面的）方式，形成自己的独特个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题：

　　1、读了这篇文章，你的内心感受如何？

　　2、你喜欢这篇文章吗？为什么？

提醒幸福说课稿2

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三、说学法

　　这篇课文的.学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四、教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五、链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六、[板书设计]

　　一、提醒灾祸——忘记幸福

　　二、认识幸福——学会感受

　　三、享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿3

　　一、教材分析

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇说理性的散文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。作者从一个独特的角度，提出一个发人深省的观点：“要提醒幸福”。

　　二、学情分析

　　职高的学生，学习基础和逻辑分析能力相对来说稍有欠缺，需要教师的辅导；尤其是刚刚进入高一的学生，经历了他们自认为“失败”的中考，学习情绪略有消沉，教师有必要鼓励他们，发挥各自的特长，尽全力投入到语文学习中来。

　　三、教学目标

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　四、教法与学法

　　1、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　2、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　五、教学过程

　　（一）、课时安排：一课时，教学用具：多媒体

　　（二）、课前准备：学生预习课文，搜集生活中的幸福

　　（三）、新课学习

　　1、教师引入

　　什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！

　　设计意图：激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。

　　2、对话交流

　　①、学生与学生的对话。

　　请同学们用“幸福是……”的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

　　设计意图：课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们学习水*的提高和学习品质的锻炼。

　　②、师生之间的对话

　　学生自由诵读课文一遍，思考前面提出的三个问题：什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？并寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　设计意图：教学，是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地激发起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。

　　③、师生与作品对话

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢?

　　设计意图：语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　3、链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计了以下三个话题：

　　话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

　　话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要着眼于眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?

　　话题3、请同学们课间十分钟用“幸福像……”的句式说一个比喻句。

　　设计意图：通过这三个话题来引导学生学会由课本向课外阅读迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地。

提醒幸福说课稿4

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二 说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三 说学法

　　这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四 教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论 来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五 链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六 [板书设计]

　　一． 提醒灾祸——忘记幸福

　　二． 认识幸福——学会感受

　　三． 享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿5

　　一、教材简析

　　1、课文出处

　　《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（20xx人教版试用修订本）第二册第一单元。

　　2、单元教学要求

　　本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。

　　3、课文特点

　　本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

　　4、《课程标准》要求

　　新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。

　　二、教学目标：

　　1、品味本文优美而富丽的语言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：

　　引导学生品味本文优美而富丽的语言

　　2、难点：

　　让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法选择：

　　讨论教学法、启发式教学法

　　五、学法指导：

　　根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。

　　六、教学时数安排：

　　本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。

　　七、教学过程：

　　主要步骤

　　设计说明

　　（一）导入课文

　　1、新课导语：

　　同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？

　　贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。

　　2、教师小结并引导学生思考。

　　（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？

　　（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？

　　设疑激趣，引导阅读。

　　（二）内容研讨及语言品味

　　课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。

　　1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。

　　2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。

　　3、品味语段，质疑讨论。

　　在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：

　　作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。

　　反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的*等对话真正得以实现。

　　这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。

　　八、布置作业：

　　举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。

　　活动指导：

　　同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：

　　1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的`事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”

　　2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。

　　九、板书设计：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)扩展阅读

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展1）

——《提醒幸福》说课稿3篇

《提醒幸福》说课稿1

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　三、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　四、说教学设计

　　（一）内容呈现

　　教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，

　　（二）对话交流

　　（1）教师与学生的对话

　　凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、*等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。

　　（2）学生与教师的对话

　　学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　（3）学生与学生的对话。

　　课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水*的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。

　　话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？

　　话题2：人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？

　　话题3：如果把人生的苦难和幸福分置天*两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？

　　话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？

　　（4）师生与作品对话

　　语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将采的愁苦呢?

　　通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　（四）链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

　　话题2：作家说幸福的"感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?

　　通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地

　　（五）阅读体验

　　学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的认识，与自己的心灵广泛对话交流，从而有自己的独特发现，有自己的独特思想和言语表达(口头的、书面的)方式，形成自己的独特个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题：1、读了这篇文章，你的内心感受如何？2、你喜欢这篇文章吗？为什么？

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展2）

——初中《提醒幸福》说课稿3篇

初中《提醒幸福》说课稿1

　　一、教材简析

　　1、课文出处

　　《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2000人教版试用修订本）第二册第一单元。

　　2、单元教学要求

　　本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。

　　3、课文特点

　　本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

　　4、《课程标准》要求

　　新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。

　　二、教学目标：

　　1、品味本文优美而富丽的语言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：

　　引导学生品味本文优美而富丽的语言

　　2、难点：

　　让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法选择：

　　讨论教学法、启发式教学法

　　五、学法指导：

　　根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。

　　六、教学时数安排：

　　本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。

　　七、教学过程：

　　主要步骤

　　设计说明

　　（一）导入课文

　　1、新课导语：

　　同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？

　　贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。

　　2、教师小结并引导学生思考。

　　（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？

　　（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？

　　设疑激趣，引导阅读。

　　（二）内容研讨及语言品味

　　课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。

　　1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。

　　2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。

　　3、品味语段，质疑讨论。

　　在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：

　　作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。

　　反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的*等对话真正得以实现。

　　这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。

　　八、布置作业：

　　举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。

　　活动指导：

　　同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：

　　1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”

　　2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。

　　九、板书设计：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福

初中《提醒幸福》说课稿2

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三说学法

　　这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六[板书设计]

　　一．提醒灾祸——忘记幸福

　　二．认识幸福——学会感受

　　三．享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展3）

——提醒幸福说课稿 (菁选5篇)

提醒幸福说课稿1

　　肖海红

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　三、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　四、说教学设计

　　（一）内容呈现

　　教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，

　　（二）对话交流

　　（1）教师与学生的对话

　　凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、*等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。

　　（2）学生与教师的对话

　　学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的`幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　（3）学生与学生的对话。

　　课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体（或个体）的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水*的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。

　　话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？

　　话题2：人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？

　　话题3：如果把人生的苦难和幸福分置天*两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？

　　话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？

　　（4）师生与作品对话

　　语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将采的愁苦呢？通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　（四）链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

　　话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢？还要不要去追求未来呢？

　　通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地

　　（五）阅读体验

　　学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的认识，与自己的心灵广泛对话交流，从而有自己的独特发现，有自己的独特思想和言语表达（口头的、书面的）方式，形成自己的独特个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题：

　　1、读了这篇文章，你的内心感受如何？

　　2、你喜欢这篇文章吗？为什么？

提醒幸福说课稿2

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三、说学法

　　这篇课文的.学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四、教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五、链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六、[板书设计]

　　一、提醒灾祸——忘记幸福

　　二、认识幸福——学会感受

　　三、享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿3

　　一、教材分析

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇说理性的散文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。作者从一个独特的角度，提出一个发人深省的观点：“要提醒幸福”。

　　二、学情分析

　　职高的学生，学习基础和逻辑分析能力相对来说稍有欠缺，需要教师的辅导；尤其是刚刚进入高一的学生，经历了他们自认为“失败”的中考，学习情绪略有消沉，教师有必要鼓励他们，发挥各自的特长，尽全力投入到语文学习中来。

　　三、教学目标

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　四、教法与学法

　　1、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主*等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完*本塑造，达到教学目标。

　　2、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

　　五、教学过程

　　（一）、课时安排：一课时，教学用具：多媒体

　　（二）、课前准备：学生预习课文，搜集生活中的幸福

　　（三）、新课学习

　　1、教师引入

　　什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！

　　设计意图：激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。

　　2、对话交流

　　①、学生与学生的对话。

　　请同学们用“幸福是……”的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

　　设计意图：课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水*、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们学习水*的提高和学习品质的锻炼。

　　②、师生之间的对话

　　学生自由诵读课文一遍，思考前面提出的三个问题：什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？并寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。

　　设计意图：教学，是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公*辩论，采用一切机智和手段，最大程度地激发起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。

　　③、师生与作品对话

　　话题1：文章题为“提醒幸福”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提醒苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

　　话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢?

　　设计意图：语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　3、链接生活

　　语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计了以下三个话题：

　　话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

　　话题2：作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要着眼于眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?

　　话题3、请同学们课间十分钟用“幸福像……”的句式说一个比喻句。

　　设计意图：通过这三个话题来引导学生学会由课本向课外阅读迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而复杂纷繁的现实生活直接对话交流，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的能力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美好天地。

提醒幸福说课稿4

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二 说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主*等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三 说学法

　　这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四 教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论 来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五 链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六 [板书设计]

　　一． 提醒灾祸——忘记幸福

　　二． 认识幸福——学会感受

　　三． 享受幸福——珍惜幸福

提醒幸福说课稿5

　　一、教材简析

　　1、课文出处

　　《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（20xx人教版试用修订本）第二册第一单元。

　　2、单元教学要求

　　本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。

　　3、课文特点

　　本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

　　4、《课程标准》要求

　　新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。

　　二、教学目标：

　　1、品味本文优美而富丽的语言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：

　　引导学生品味本文优美而富丽的语言

　　2、难点：

　　让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法选择：

　　讨论教学法、启发式教学法

　　五、学法指导：

　　根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。

　　六、教学时数安排：

　　本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。

　　七、教学过程：

　　主要步骤

　　设计说明

　　（一）导入课文

　　1、新课导语：

　　同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？

　　贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。

　　2、教师小结并引导学生思考。

　　（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？

　　（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？

　　设疑激趣，引导阅读。

　　（二）内容研讨及语言品味

　　课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。

　　1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。

　　2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。

　　3、品味语段，质疑讨论。

　　在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：

　　作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。

　　反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的*等对话真正得以实现。

　　这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。

　　八、布置作业：

　　举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。

　　活动指导：

　　同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：

　　1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的`事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”

　　2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。

　　九、板书设计：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展4）

——提醒幸福作文10篇

提醒幸福作文1

　　“你看看你，有衣穿，有饭吃，有学上，你多幸福啊你！”

　　-------题记

　　三年前的一个冬日，我的家里来了两位”陌生“的亲戚，当他们出现在我面前时，母亲激动地对我说”星星快来，这是你舅舅，这是你小妹妹。“面对这两个突如其来的亲人，我不知道该高兴还是该难过，飘着雪的冬天，我连脚丫子都不敢伸出被窝，可这个小女孩却只穿了一件破旧的灰毛衣，袖口早已磨烂了，领子和衣襟都像跳街舞的衣服样宽大而松懈。胡萝卜似的手藏在袖口里，却藏不住她带给我的寒意。“叫姐姐！”舅舅对女孩说到，她只是往舅舅的怀里钻，紫色的嘴唇使她不能发出圆润声音。他们走时，母亲面露难色，我知道母亲的意思，从柜子里取出一件毛衣——我留待过年的新衣，轻轻地说：“给她吧。”母亲不知是惊奇还是激动，将我拥在怀里许久许久。那天，我在日记里写到：我看到她穿上毛衣后开心的笑，看到她站在镜子前快乐地摇摆，我是多么的颀喜。我拥有温暖的大房子，漂亮的冬衣，温暖的怀抱，还可以用一件衣服换来一个人深切的感谢的长久的快乐。我是多么幸福！

　　就在这不久前，我的一位好朋友因为种种原因退学了。他离开时，在那封长长的离别信中写到：你一定要珍惜这个机会，你一定要实现你的"梦想，我多么怀念那个明亮的教室……

　　是的，我有衣穿，有饭吃，有学上，我是多么的幸福啊呀！人们常说：只有失去了才知道珍惜。可是难到真没有办法让我们在失去之前就知道珍惜吗？我们奔跑着上学，吃饭，做一切事情都小跑着行，难得有闲下来的时候就开始抱怨作业的繁多，时间的紧迫，却从不会用心去享受这种充实的生活，有时幸福表现的很*淡，它隐身于一块热毛巾中，一碗白米饭中，一件贴身毛衣中……

　　感谢小女孩，感谢我的朋友，更感谢我的母亲。感谢他们为我提醒了幸福，让我紧紧地握住了幸福。

　　“你看看你，有饭吃，有衣穿，有学上，你多幸福啊你！”请将这句话告诉更多的人，为更多的人提醒幸福。幸福就在手中，请人抓住它！

提醒幸福作文2

　　“你看看你，有衣穿，有饭吃，有学上，你多幸福啊你！”

　　-------题记

　　三年前的一个冬日，我的家里来了两位”陌生“的亲戚，当他们出现在我面前时，母亲激动地对我说”星星快来，这是你舅舅，这是你小妹妹。“面对这两个突如其来的亲人，我不知道该高兴还是该难过，飘着雪的冬天，我连脚丫子都不敢伸出被窝，可这个小女孩却只穿了一件破旧的灰毛衣，袖口早已磨烂了，领子和衣襟都像跳街舞的衣服样宽大而松懈。胡萝卜似的手藏在袖口里，却藏不住她带给我的寒意。“叫姐姐！”舅舅对女孩说到，她只是往舅舅的怀里钻，紫色的嘴唇使她不能发出圆润声音。他们走时，母亲面露难色，我知道母亲的意思，从柜子里取出一件毛衣——我留待过年的新衣，轻轻地说：“给她吧。”母亲不知是惊奇还是激动，将我拥在怀里许久许久。那天，我在日记里写到：我看到她穿上毛衣后开心的笑，看到她站在镜子前快乐地摇摆，我是多么的颀喜。我拥有温暖的大房子，漂亮的冬衣，温暖的怀抱，还可以用一件衣服换来一个人深切的感谢的长久的快乐。我是多么幸福！

　　就在这不久前，我的一位好朋友因为种种原因退学了。他离开时，在那封长长的离别信中写到：你一定要珍惜这个机会，你一定要实现你的梦想，我多么怀念那个明亮的教室……

　　是的，我有衣穿，有饭吃，有学上，我是多么的幸福啊呀！人们常说：只有失去了才知道珍惜。可是难到真没有办法让我们在失去之前就知道珍惜吗？我们奔跑着上学，吃饭，做一切事情都小跑着行，难得有闲下来的时候就开始抱怨作业的繁多，时间的紧迫，却从不会用心去享受这种充实的生活，有时幸福表现的很*淡，它隐身于一块热毛巾中，一碗白米饭中，一件贴身毛衣中……

　　感谢小女孩，感谢我的"朋友，更感谢我的母亲。感谢他们为我提醒了幸福，让我紧紧地握住了幸福。

　　“你看看你，有饭吃，有衣穿，有学上，你多幸福啊你！”请将这句话告诉更多的人，为更多的人提醒幸福。幸福就在手中，请人抓住它！

提醒幸福作文3

　　我是一盏台灯，时刻守候着火星一百天冲刺的主人的生活和学习。

　　我的`灯光明亮柔和，主人能在灯下看书学习;我台座上面的时钟还时刻提醒主人要惜时如金;我下面的录音机还能奏出优美的乐曲，缓解主人紧张的神经。总之我的一切都为主人的学习和生活着想。可是……

　　款款的碎步由远而近，清幽的香味由淡而浓，白雪公主般的主人进房来拧亮了我。主人的眼睛和我的灯光一样朦胧，我随着她的眼光望去——墙壁上明星的眼神充满诱惑。此时，我的时钟显示为8：30,主人晚到了半个小时。她身上的香味清楚的告诉我，这半小时她就花在自我“修饰”上。成然，美是需要创造的，可创造是需要时间的。

　　一道数学题让她细长的“眉毛”，紧锁，两眼直瞪在上面。我看了一下，那可是一道并不怎么难的题目啊。主人随手打开录音机，房里顿时飘荡着萨克斯浪漫的音符，但凯丽没能帮她找到解题的灵感。五分钟后，这道题被拐在一边，稿纸皱巴巴的。

　　“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月……”主人斜躺在床上，一边吟诵着《将进洒》。一边品尝着咖啡——那是母亲煮来给她学习疲劳后提神的。咖啡冒着热气，朦胧了她的眼睛。她站起来在房间里扭起腰骨，仿佛舞台上的明星，那么耀眼。

　　随后语文书被她修长的手指随意地翻开，指甲是鲜红的。她开始预习《提醒幸福》，可是主人忍不住时常抬起她好看的脸，一会儿看见周杰伦在冲她微笑，一会儿又像听见张惠妹动感的歌声，深深沉醉在其中，不能自拔。我看得出，主人眼神里有渴望，但更多的是许多茫然。

　　读完《提醒幸福》，主人心想幸福需要提醒，幸福需要享受。想到这里，主人又啜了一口咖啡，书被主人就这样无情的扔在一边。

　　一个大大的懒腰，一个长长的呵欠声过后，我就被关上了。

　　窗外我的同伴们还在别人的家里继续工作着，它们对自己的主人满怀信心，期待着主人在高考试取得理想的成绩。而我这里，房间一片漆黑。漆黑的，只有无尽的叹息……

　　我叹息着主人渴望幸福，却往往在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。

提醒幸福作文4

　　幸福？幸福就是没有痛苦的时候。在我们一生中，要一直被提醒:儿时被父母提醒；长大被妻子提醒；年老是要被孩子们提醒。一句句充满善意的话语中，不乏还在暗中提醒幸福的逝去；苦难的来临。

　　早晚要走完一生的我们都在忙忙碌碌中生活，幸福或许早已被繁重的工作与精神上的压抑所淹没，久而久之，我们忽略了幸福，忘记了幸福。相反，我们却注重起了苦难，一丝一刻中都在紧张的状态中；而使得幸福无法走进来。

　　毕淑敏先生也曾经写过一篇类似与此的.一篇散文。他的文章中有这样一段话：如果把人生的苦难和幸福分置天*两边，苦难体积庞大，幸福体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一边倾斜，因为它有生命的黄金。

　　很好的一段话，读了又读，百读不厌，反思良久，才发现幸福就在你的眼前，就看你是否会注意到它。

　　朋友们，当幸福来临时，我们要记住那一刻！幸福便会伴随我们。

　　只要时时提醒幸福，注意幸福，心中便会阳光起来！

提醒幸福作文5

　　故事中一位盲人，他什么也看不见，但他仍然乐观微笑，他说他能听见声音，会说话，能走路，这些*常的东西让他感到无限的幸福。现实中的我们往往把希望和爱挂在了西天里那弯月上，用自己陌生的未来，来应和充满诱惑的光辉，可我们忽略了我们身边的幸福，现世的快乐时光。

　　尼采幻化成的神升起在村庄的香樟树上，他和我们一样，他多想预支夏天的美丽，放弃思维与智慧，做一个为一滴水而歌的人，过上幸福而绵长的生活。青春期的我们粗鄙并且悲伤着，野蛮地挥霍自己的青春，为的仅仅是弥补支离破碎的心情，请不要说这是他们的村庄，他们的希望，他们的雨露和阳光，不要做一个不怀好意的凡夫俗子，在一会儿暴雨一会儿晴天的盛夏里，咀嚼还未成熟的果子，苦不堪言，难以自拨，疯狂地叫唤，悲哀地走远。请发现这一片尘世中的乐园，心灵的净土，提醒自己幸福地生活。

　　现在的我们总会觉得缺少幸福，缺少爱，其实爱就在我们身边，只是我们错过了而已。就像一碗美味的汤，因为仅仅浇了一根头发，我们就拒绝饮用，你便错过了与美味的邂逅，反而责备自己烦恼的心情。学校的生活是塑造我们人格的途径，你却只看到了学海无涯，以苦作舟，你没有看到书中的博大世界，学校反而不利于你，转而蚕食流逝的光阴。

　　幸福的决定权其实在我们自己，快乐的开关就在我们手中。明曾被放任于贵州龙场驿做官。当时贵州地处蛮荒，是著名的“鸟不生蛋”的地方，有瘴毒，野兽的困扰，如果他不保持乐观向上的心态，那么病瘴攻其外，忧郁攻其中，他的心学也就不会被子流传后世了。快乐在于自己，幸福在我们手中。你看到鲜花凋谢在泥土中，它是去寻觅蝴蝶的踪迹。花儿问果实“你在哪里呀？”果实回答说“我在你的心里啊。”快乐和幸福都在于我们自己。

　　从今天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴……，因我只想面朝大海，春暖花开，我想我们每个人都愿意，面朝大海，春暖花开，那么，请提醒幸福。

提醒幸福作文6

　　生活中，时时刻刻都会有人在身边关心、关注你，这时，善意的提醒犹如绝了堤的洪水，滚滚而来，可是今天，你提醒幸福了吗？

　　当你获得一点儿成就，刚沾沾自喜时，便会有人提醒你：“不要太得意！骄傲使人落后！要继续努力呀！”当你结识了一个新朋友，正兴高采烈时，便会有人提醒你：“你了解他（她）吗？现在社会上骗子很多，要注意呀！”当你发现天气刚刚有一点儿冰冷，便会有人提醒你：“多穿一些衣服，别着凉！”我们都习惯于生活在提醒当中，能看见的与不能看见的悲伤、恐惧盘旋在头顶，始终不散，始终被提醒着。

　　在月光皎洁的夜晚，人们埋头干着自己的`事情，却没有注意幸福披着一件银光闪闪的美丽亮纱，望着月光在月亮上奔跑，月是那样的美丽，人们却无心欣赏。清晨，在一片匆忙之中，人们却无视了幸福带着清爽的花香与晶莹的露珠从嫩绿的青草上悠悠的飘下，清晨是那样的幽静清爽，人们却置之不理。午后，在一顿饱餐以后继续工作，人们却不知道幸福伴着金亮而温暖的阳光欢乐地滑过，午后是那样的轻松愉快，人们却浑然不知。

　　现在，有人提醒防寒，有人提醒旱灾，有人提醒洪水，却没有人提醒幸福。每当幸福坐着金马车留下印迹，驶出很远时，人们才发现，“哦！原来幸福已经来过了。”幸福是由内心的波动喷薄而出的，要有一双会发现的眼睛，一颗会感受的心，幸福是精神与肉体的共同享受，幸福并没有人们想象的那么少，只是人们没有发现它的踪影，财富、荣誉、美丽……它们并不是幸福，而只是披上了一层虚荣的外衣，真正的幸福或许只是一块小小的矿石，但只要你能正确的看待它，一块小小的矿石也可以绽放出无限光彩。

　　在一个丰收的时期，我们不要去想灾年，那还有一个遥远的时期，既然种下了种子又用辛勤换来了丰收，那何不去体会幸福，使用幸福呢？提醒自己，提醒幸福，幸福我来提醒你！

提醒幸福作文7

　　“幸福也需要提醒吗？”“当然，我怕忘了它们……”

　　——题记

　　依稀记得在某本作文选上看到“提醒幸福”这四个字，初看全篇，似乎并无特别之处，深深思考，心里却是一阵一阵徘徊着的久不去的浪涛。

　　幸福，很多人都想触碰这个字眼，孰不知，又是否因时间沙漏的多次翻转而渐渐遗忘呢。忘却、忘却，如果有一天，我们重新拾起记忆的贝壳，心里是不是暖暖的？会有晶莹的液体滴落下吗？

　　我最大的缺点就是健忘了吧，这种功能不分好坏，大脑或许已容不下记忆的存在，我只好偷偷把它们锁在心底的宝箱里，我想那锁是时间老人铸造的。现在，我的手心里静静躺着那把沾了灰却依旧熠熠生辉的钥匙。走过去，轻轻转动……

　　沉封了几年的珠宝，在这一瞬，似把多年积蓄的光芒一下绽放出来。刺痛了双眼，流下的是带有些许甜的泪滴。

　　被无知蒙蔽了许久的双眼，在此刻，就让纯洁无瑕的泪水洗净吧，好好直视这些曾被自己忽略的财富。我想，我会一字一句把它们牢牢刻在心里，铭记永远……

　　提醒幸福，也许不仅仅是害怕忘记，更在于时时提醒自己该怎样去珍惜、延续、放大、回放这份幸福！

提醒幸福作文8

　　这本书令我受益到很多。在人生中总是有灾难的，它像一杯经过百年沉淀的"苦茶，虽然不想品味其中的苦涩，但终究是要经历的。因为生活不可能是夜色下编织的甜蜜的蜜糖，它是一杯红酒，甜中夹杂着若，只有细细品尝才能尝出它的香醇。

　　在生活中，不可能只有美好，比如著名童话《白雪公主》里面的种种凶杀、妒忌都令我们毛骨悚然。不过在这书没有阴暗的一面，它把美好放在了第一位，在父母怀抱里生长的我们，永远是单纯而善良不懂得什么是“朱门酒肉臭”不知道世界令一面的黑暗。

　　在我们的眼里世界是美好的，阳光灿烂，柳绿花红，因为，我们的心是干净的。

　　在现实生活中，也许，我们会遇到一些困难，但是，不经风雨长不成大树，只有敢自己独挡一面的时候，父母才会把我们推出温暖的保护伞，去呼吸，感受世界一切美好！让我们用一颗透明的心来感受这一切吧！

提醒幸福作文9

　　提醒幸福这篇文章其实在初中课文里就学过，当时就觉得很好，但是那是的自己还小，读不出其中的深意。后来陆续又读过一些毕淑敏老师的文章，觉得很多都说出了自己的心声，最近重温提醒幸福，心灵再次受到洗礼。

　　文章开头说“我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：“千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临……”文章中的`这些描述和现实中的我太相似了，我已经习惯了在提醒中过日子，看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶，很少有时间去享受生活的乐趣。

　　所以，毕淑敏说幸福也需要提醒真的很对，她还说，幸福，就是没有痛苦的时刻。我觉得这句话说得有些纯粹了，作为一个人，不可能事事顺心没有一点痛苦，但是，即使有痛苦，也未必就不幸福。我常常写日记，把开心，幸福的琐事记录下来，那就是一个提醒幸福的过程，因为每次写着开心，幸福，心里那种满满的知足感，真的会让你感叹：“我很幸福！”。我也常常把不开心，把痛苦的时刻记录下来，在那一刻，的确感受不到幸福，但当我回头去看那些经历过的痛苦的时候，我知道，我过来了，我成长了，我进步了，每当那时，我还是能感受不一样的幸福。就算你正经历着苦难，你也同样可以感受到幸福，因为幸福不是事情，不是经历，而是一种心灵的感觉。

　　幸福就是：在那一刻，你并不是期盼能得到更多，而是庆幸自己已经拥有了这些。所以，我想引用毕老师的话结束我的文章：“当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。”

提醒幸福作文10

　　“你看看你，有衣穿，有饭吃，有学上，你多幸福啊你！”

　　-------题记

　　三年前的一个冬日，我的家里来了两位”陌生“的亲戚，当他们出现在我面前时，母亲激动地对我说”星星快来，这是你舅舅，这是你小妹妹。“面对这两个突如其来的亲人，我不知道该高兴还是该难过，飘着雪的冬天，我连脚丫子都不敢伸出被窝，可这个小女孩却只穿了一件破旧的灰毛衣，袖口早已磨烂了，领子和衣襟都像跳街舞的衣服样宽大而松懈。胡萝卜似的手藏在袖口里，却藏不住她带给我的寒意。“叫姐姐！”舅舅对女孩说到，她只是往舅舅的怀里钻，紫色的嘴唇使她不能发出圆润声音。他们走时，母亲面露难色，我知道母亲的意思，从柜子里取出一件毛衣——我留待过年的新衣，轻轻地说：“给她吧。”母亲不知是惊奇还是激动，将我拥在怀里许久许久。那天，我在日记里写到：我看到她穿上毛衣后开心的笑，看到她站在镜子前快乐地摇摆，我是多么的颀喜。我拥有温暖的大房子，漂亮的冬衣，温暖的怀抱，还可以用一件衣服换来一个人深切的感谢的长久的快乐。我是多么幸福！

　　就在这不久前，我的一位好朋友因为种种原因退学了。他离开时，在那封长长的离别信中写到：你一定要珍惜这个机会，你一定要实现你的梦想，我多么怀念那个明亮的教室……

　　是的，我有衣穿，有饭吃，有学上，我是多么的幸福啊呀！人们常说：只有失去了才知道珍惜。可是难到真没有办法让我们在失去之前就知道珍惜吗？我们奔跑着上学，吃饭，做一切事情都小跑着行，难得有闲下来的时候就开始抱怨作业的繁多，时间的紧迫，却从不会用心去享受这种充实的生活，有时幸福表现的很*淡，它隐身于一块热毛巾中，一碗白米饭中，一件贴身毛衣中……

　　感谢小女孩，感谢我的朋友，更感谢我的母亲。感谢他们为我提醒了幸福，让我紧紧地握住了幸福。

　　“你看看你，有饭吃，有衣穿，有学上，你多幸福啊你！”请将这句话告诉更多的人，为更多的人提醒幸福。幸福就在手中，请人抓住它！

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展5）

——提醒幸福的教案

提醒幸福的教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的提醒幸福的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

提醒幸福的教案1

　　教学设想

　　本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。

　　本文的难点：幸福为什么要提醒。

　　教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。

　　教学内容和步骤

　　一、预习课文。

　　1.至少读两遍课文。

　　2.查词典，做下列作业题。

　　A给下列加点的字注音。

　　姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

　　B解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1.检查作业。

　　2.以幸福为话题导入新课。

　　什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

　　考试成绩很好，那是幸福;有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福;与同学尽情地玩了一场，那是幸福;看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1.自由朗读或默读课文。

　　2给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

　　B作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样，幸福时应该怎样，还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在一起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1.学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A提醒本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

　　理解;提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老踉着不好的东西。

　　B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。

　　不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。

　　C.朗读第2至第8自然段的内容。

　　D.请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换?

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1.默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一种心灵的震颤。

　　C.幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E.幸福绝大多数是朴素的。

　　F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G.贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

　　H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K.苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)

　　2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是*凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些*凡的人事中。因而可以看出，张浩以为的幸福是和*、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件*凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。

　　A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

　　讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常*凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么是 感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心校，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。

　　机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

　　七、总结。

　　1.作家说的要时刻提醒幸福，你觉得有道理没有?

　　不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受*凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。

　　布置作业题：

　　对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。

提醒幸福的教案2

　　教学建议

　　一、题解

　　课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。

　　二、思路结构

　　作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。

　　本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了提醒幸福，其次谈了为什么要提醒幸福，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、独到的构思

　　文章的题目是“提醒幸福”，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

　　作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。

　　四、排比手法的运用

　　课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。

　　句与句之间的排比如：

　　天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有预报台风的……有预报地震的；

　　贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；

　　当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

　　段与段之间的排比如：

　　我们已经习惯……；

　　幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；

　　当春天的时候……幸福的时候……；

　　所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……

　　这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。

　　五、引导学生深入讨论建议

　　作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

　　教学设计示例

　　一、预习课文。

　　1。至少读两遍课文。

　　2。查词典，做下列作业题。

　　A．给下列加下划线的字注音。

　　姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）

　　甘霖（）祈盼（）袅袅婷婷（）熠熠夺目（）

　　B．解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1．检查作业。

　　2．以“幸福”为话题导入新课。

　　什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？

　　考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1．自由朗读或默读课文。

　　2．给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。

　　B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样？“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在—起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1．学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A．“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有

　　“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？

　　理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。

　　B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

　　C．朗读第2至第8自然段的内容。

　　D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A．避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！

　　E．幸福是一种心灵的震颤。

　　C．幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E．幸福绝大多数是朴素的。

　　F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

　　H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；（这句话要用数学知识解说—下。）

　　2．轻声朗读这些定义与解说，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是*凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些*凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和*、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件*凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3．理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

　　A．第15自然段里的2、3两句怎么理解？

　　讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常*凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。

　　标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解？

　　应该结合学生的生活实际来理解。

　　“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

提醒幸福的教案3

　　教学目标：

　　1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考：自己生命的未来应当怎样享受幸福？渗透人文教育。

　　2、着重训练语言的表达以及思维的发散性和深刻性。

　　3、初步训练思维的辩证性。

　　教学重点：

　　讨论怎样享受幸福，训练语言表达以及思维的发散性和深刻性。

　　教学难点：

　　唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染访。天晴了，老婆婆要着急，因为担心小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为担心开染坊的女儿布晒不干。整天在忧虑中过着一种不快乐不幸福的生活。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是精神上开始愉悦了，天天沉浸在一种幸福中了。（板书）

　　本来觉得很伤心的事，换个角度去想就不同了，你们说说老婆婆变得快乐幸福的原因是什么？来自于别人的提醒（板书）

　　看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让幸福从自己的身边溜走。凑巧的是，在我们学习的这本书中有个叫毕淑敏（板书）的女作家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，旱读时我已经要求同学们反复读过这篇课文，在文中，她大声疾呼：“请从此注意幸福”（板书）

　　二、研习课文：

　　（一）请同学们看第138面倒数第四段。

　　“请从此注意幸福！”一个感叹号强调我们要对幸福引起注意，去感受品味幸福。那我们不禁要问了：作者为什么如此急切的呼唤人们注意幸福呢？找一找，用书上的原话回答。

　　明确：“我们太多注重自己警觉苦难”“我们太忽视提醒幸福”，换句话说我们太注意提醒苦难（板书），以致于我们忽视了幸福（板书）

　　（二）以前有人提醒过你要注意幸福吗？（没有）生活中先哲们是怎么提醒我们的？（第138面倒数第二段）就是没有提醒幸福。看来毕淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向国家申请发明专利权了（笑）。说笑归说笑，我们还是回到正题。

　　1、①既然她提醒我们要注意幸福，那她是怎么看待、认识幸福的呢？（板书）

　　请同学们用“幸福是……”（板书）的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

　　（1）幸福是灵魂的快意同器官的.舒适相依相伴。

　　（2）是一种心灵的震颤。

　　（3）是披着露水散发清香的时刻。

　　（4）是朦胧的、有节制地向我们喷洒的甘霖。

　　（5）是披着本色外衣的亲切温暖。

　　（6）是父亲一次粗糙的抚摸。

　　（7）是守候在年迈父母膝下的时光。

　　（8）是生命中的黄金。

　　（9）是现在的每一分钟。

　　（10）是曾经生活过。

　　……

　　（学生发言并不要求以教师预拟的为准）

　　②同学们能不能结合自己的生活经历说说你的幸福感觉呢？

　　明确：幸福是成功的喜悦，是失败后的安慰；幸福是妈妈唤我回去加衣裳，是朋友一双温暖的手；幸福是战胜困难的兴奋，是老师的谆谆教诲

　　2、幸福的确是美好的妙不可言的，作者在课文中使用了许多大量的比喻。请同学们用“幸福像……”（板书）的比喻句式，找出课文中使用过的喻体，并说说作者选用这些喻体的表达作用。

　　（1）幸福像皎洁如银的月光。

　　（2）幸福像令心灵震颤的音乐。

　　（3）幸福有时像散发清香的露水。

　　（4）幸福像水龙头慢慢流出的水。

　　（5）幸福像披着本色的外衣。

　　（6）幸福有时像小小的矿石。

　　（7）幸福像黄金。

　　（8）幸福像可大可小的梯形的切面。

　　（9）幸福像春天泛起的茸茸的绿意。

　　（10）幸福像纯净的酒精燃烧的淡蓝色火焰。

　　（11）幸福像寒冷的日子里经常看到的太阳。

　　明确：这些喻体既是与人们生活息息相关的事物又是人们生活各个侧面的反映。很形象的表现了作者对幸福这一抽象概念的深刻理解，表达了作者希望人们珍惜幸福的真诚告诫。语言形象生动，充满感性，有创意。

　　（三）从同学们的回答来看，幸福是如此美好，可她又是那么隐蔽，让我们不能轻易发觉，其实幸福和世界万物一样，有它的征兆和特点，大家一起说说她的征兆和特点是：

　　明确：朦胧朴素暗淡中降临乔装打扮稍纵即逝可以扩大可以缩小

　　（四）那我们在日常生活中应该如何感知幸福呢？请同学们看课本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列举了三个幸福的时候。请同学们概括一下。

　　明确：幸福来源于丰收的喜悦、离别前的相聚、家庭温情的守候。原来幸福不是锦衣玉食、不是腰缠万贯、不是权力至尊，幸福就是生活中的点点滴滴。在生活中幸福无处不在，无时不有，因此毕淑敏告诉我们“幸福并不与……（财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉）（学生齐声读出课本中的一个小段落，板书：心灵感觉）。

　　说到心灵感觉，我们回过头去看看作者说的两句话：“享受幸福是需要学习的”、“幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练”，你们说说我们要学习，要训练的其实是什么？（要学习的是对幸福的一种感悟能力，要训练的也是一种敏锐感受幸福的能力）

　　（五）拓展对幸福内涵的进一步认识。

　　明确：幸福是一种心灵的感觉，从小的方面的说，是一道难题的攻克，是优异成绩的取得，是别人的一句表扬；从中的方面说，给予是幸福，奉献是幸福，看到同学身处困境时，伸出你热情的援助之手；看到同学灰心丧气时，送上一句鼓励的话语；看到同学迟到旷课无心学习时，多一句提醒，当你的付出获得同学的一份微笑时，你的精神会为之愉悦，你会快乐开心无比，正如一首歌中唱道：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。其实付出也是一种幸福，一个时时能替集体和他人着想的人，一个时时想着要对社会作奉献的人，就能时时体验到幸福；从大的方面说，有一种用牺牲生命去追求的幸福，鲁讯用“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”诠释着自己对幸福的理解，裴多芬用“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”表现出一个革命者对自由和光明的向往与追求，甚至为此不惜献出生命。他们虽然去世了，但是在历史的天空中却留下了他们永恒的奉献。总之，幸福就是一种精神上的愉悦，一个自觉感受幸福的人，生活便是享受；一个时时关注不幸的人，生活便成了无可奈何的负担，甚至是一种苦难。就如课文倒数第二段中所说：——————（齐读）

　　是的，无论我们是身体不再健康，还是连生命都已逝去，只要我们拥有一种幸福的心态，我们就能从一无所有中创造出幸福。如果人们能常常提醒自己注意幸福，那又会怎样呢？（学生齐答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光）是的，幸福就是这样的简单，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、创造幸福，你就会感受到无限的幸福。

　　（六）再思考一下，从这几个段落中，你们能否概括一下感知和享受幸福需要具备哪些心理素质？

　　明确：“丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。”———————放得下、丢得开的自信与豁达（板书）

　　“从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离”“现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓”——————不容半点杂念干扰的全身心投入（板书）

　　“当我们守候在年迈的父母膝下时，膒；“当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬂发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福”——————于*淡中捕捉幸福的敏锐（板书：捕捉力敏锐）

　　具备了这些心理素质，我们就能创造幸福，尽情的享受幸福。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，我们也可以说：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心灵”幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板书），幸福就会在你不经意的时候，悄然降临在你身上。

　　三、讨论：

　　古人说“有备无患”“防患未然”“人无远虑，必有近忧”，这些无不都在提醒我们时时考虑将来，而毕淑敏却要我们及时把握现在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢？

　　明确：这需要从作者的写作原因出发去研究，作家是看到很多人在忧虑将来的愁苦时忽略了眼前的幸福，所以才有了这篇文章，而并非讲的只是要眼前的欢乐。其实，我们旱就知道天凉了就应该多加一件衣服；下雨了就应该注意路滑——————我们明白应对一些灾难的方法，也做好了这方面的准备，只是我们还没有学会灾难间隙的快活，我们太过于提醒苦难而忽视了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板书）。提醒幸福，在这里有两层意思：

　　一是幸福来自于别人的指点；

　　二是幸福来自于自己的感受。

提醒幸福的教案4

　　[教学目的]

　　1．引导学生认识作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　2．理解比喻、排比句的表达效果并学会运用。

　　3．训练概括要点的能力。

　　[教学重点]

　　理解作者对幸福的独特体验。

　　[教学难点]

　　幸福为什么要提醒

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　1．讨论下面的笑话，导入新课。

　　有这么一个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　（1）本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

　　（2）老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？

　　（3）总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。

　　2．快速阅读，勾画要点。

　　（！）作者认为幸福是什么？把有关的语句全划出来。

　　（2）作者认为要怎样享受幸福？

　　（3）为什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

　　（4）画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方。

　　3．小组内讨论以上问题。

　　4．讨论总结明确。

　　（1）A．避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

　　B．幸福就是没有痛苦的时刻。

　　C．贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条。

　　D．当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

　　E．和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

　　F．从天涯海角相聚在一起的时候。

　　G．守侯在年迈的父母膝下时。

　　H．有健康的身体。

　　I．有一颗健康的心。

　　J．曾经生活过。

　　作者是从幸福的时刻，幸福的事件，幸福的特点，幸福的条件，幸福是心灵的感觉来解说幸福的。

　　可见，幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。

　　（2）很多人会享受权势，享受财富，享受健康，享受自然风光，却不一定会享受幸福。因为这些都是实施实在在的东西，看得见摸得着，而幸福却捉摸不定：

　　○1幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。

　　○2幸福绝大多数是朴素的。

　　○3幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。

　　○4幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　（3）因此，这里的提醒并不是对未来作某种预见，而是让人们珍惜幸福。

　　5．品味语言，完成课后练习二。

　　6．比较阅读。

　　《挖荠菜》中谈到什么是幸福，怎样才会得到幸福，对比本文说说两篇文章在思想内容上的异同。

　　7．作业。

　　摘录词语（10个）和精彩语句（10句）

　　[板书设计]

　　提醒幸福

　　毕淑敏

　　一．提醒灾祸忘记幸福

　　二．认识幸福学会感受

提醒幸福的教案5

　　教学目的

　　1．懂得什么是幸福，怎样享受幸福。

　　2．学习比喻句的用法，理解句子的含义。

　　3．学习排比句用法及其表达作用。

　　4学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　难点：

　　（1）比喻句的用法及句子的含义。

　　（2）排比句的用法及其表达作用。

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下面加点词的音。

　　姗姗（shan） 怅然（chang） 踌躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）

　　谆谆告诫（zhun） 南辕北辙（yuan zhe） 瞻前顾后（zhan）

　　相湍以沫（mo） 熠熠夺目（y i） 袅袅婷婷（niao ）

　　2．查工具书，解释下列生词。

　　（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。

　　（2）怅然：不如意的样子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）踌躇：犹豫不决。

　　（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。

　　（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。

　　（8）谆谆告诫：形容恳切教导。

　　（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。

　　（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

　　（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多，犹豫不决。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。

　　（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。

　　（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。

　　3．阅读课文，思考自读提示和课后练习。

　　二、导入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文，对幸福一会有新的理解。

　　三、正课

　　1．请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：分为四段。

　　第一段：从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

　　借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特点）。

　　第四段：从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

　　写如何对待幸福。

　　2．提问：课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？

　　讨论并归纳：从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

　　3．提问：课文第二段告诉我们幸福是什么？

　　讨论并归纳：幸福是避去苦难之后的时间，幸福是一种心灵的震颤，灵魂的快意。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。

　　4．提问：课文第三段告诉我们幸福的征兆（特点）有哪些？

　　讨论并归纳：①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打缍来。⑤幸福有时会很短暂。③幸福可以扩大也可以缩小?

　　5．提问：课文第四段告诉我们要如何对待幸福？

　　讨论并归纳：要提高对于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提问：文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么？

　　讨论并归纳：就是发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提问：品味下列比喻句，理解其中的含义。

　　（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

　　（这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益．用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。）

　　（2）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

　　（这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　（这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分钟，就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就会失去它而追悔无限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看着太阳，心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

　　（这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。）

　　8．提问：找出课文中的排比句和排比段，说说它们的表达作用。

　　讨论并归纳：

　　1）排比句：“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强文章的气势。

　　（2）排比段：“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章的气势。

　　9．提问：本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么？

　　讨论并归纳：

　　同：这两篇文章都谈到“什么是幸福，怎样才会得到幸福”。

　　异：本文借口常生活诸多现象设譬发问，告诉人们什么是幸福，提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。

　　四、小结

　　这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽，运用比喻、排比、形象生动。

　　五、作业

　　1．课后练习一、二、三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　（－）写出下列词语的同义词。

　　1．希冀（ ） 2．踌躇（ ） 3．圣洁（ ） 4．祈盼（ ）

　　5．快意（ ） 6．凄凉（ ） 7．追悔（ ） 8．真谛（ ）

　　（二）请用下列的词语造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．谆谆告诫：

　　3．无足挂齿：

　　4．瞻前顾后：

　　（三）找三句课后练习二以外的比喻句。

　　1．

　　2．

　　3．

　　5．白蝴蝶之恋

　　教学目的

　　1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。

　　2．理解文章内容和作者的思想感情。

　　3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。

　　重点、难点

　　重点：理解文章内容和作者的思想感情。

　　难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下列加点字的读音：

　　蔫（yan） 料峭（qiao ） 簌簌（su） 吓懵（meng）

　　蠕动（ru） 伶俐（lingli） 怅惆（chan wang）

　　2．查工具书，解释下列词语。

　　（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

　　（2）簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。

　　（3）吓懵：吓呆了，吓糊涂了。潜：糊涂，不明事理。

　　（4）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

　　（5）伶俐：聪明、灵活。

　　（6）怅惆：惆怅迷相，心里有事，没精打采。

　　（7）弃置不顾：扔在一旁不管。

　　（8）婆婆：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。

　　3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。

　　二、导入

　　1．作家作品简介。

　　本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽，现代作家，代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》，散文集《红玛膨集》等。

　　2导语

　　同学们一定有跟小动物打过交道的经历，你们是怎样对待它们的？今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》，品味一下只受伤的小蝴蝶，在作者心中引起的感情涟漪。

　　三、正课

　　1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。

　　2．提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样？

　　讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨；

　　3．提问；作者是怎样描写当时蝴蝶的形态？

　　讨论并归纳：蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。

　　4．提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的？

　　讨论并归纳：作者觉得它“多么可怜呀”。

　　5．提问：“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么？“柔软而又强烈的光”又是比喻什么？这句话的意思是什么？

　　讨论并归纳：“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，关心弱小者的命运。

　　6．提问：作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施？

　　讨论并归纳：“我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。”‘“我哈着气，送给它一丝温暖。”

　　7提问：这时的白蝴蝶怎么样了？

　　讨论并归纳：蝴蝶渐渐苏醒过来了。

　　8．提问：这时作者的心情如何？

　　讨论并归纳：“我感到无限的喜悦。”

　　9．提问：这时作者又采取了什么措施？

　　讨论并归纳：把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，漫步而去。

　　10．提问：“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处？”自己的心声为什么“很遥远”，“后来”才感觉到？

　　讨论并归纳：“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐，觉得自己不能把一个生灵弃置不顾，而是要关心到底。

　　11．提问：“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了？

　　讨论并归纳：看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。

　　12．提问：“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里？

　　讨论并归纳：

　　（ l）美丽：“它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

　　（2）勇敢：在这阴晴不定，春寒料峭的天气里飞出来寻觅，表现出寻求者何等非凡的勇气。

　　13．提问：这时的白蝴蝶怎么了？

　　讨论并归纳：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，愈飞愈远，消失不见了。

　　14．提问：课文最后一段，“我”为什么感到“失落、怅惆’’？“我”的感叹里包含了怎样的感情？

　　讨论并归纳：我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去，它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气？或者遇到大自然强敌的攻击？或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢？又有谁去关怀这样的小生灵呢？但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡慕，感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。

　　四、小结

　　本文通过一只在的风雨中受伤的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的涟漪，表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀，并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫，苏醒过来，冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象，细致人微，语言清新简洁，应细加品味。

　　五、板书

　　打落地面一跃而起 簌簌自动展翅飞翔 张不开来 奄奄一息

　　白蝴蝶 渐渐苏醒 一活过来了——缓缓蠕动——

　　翩翩飞舞 冉冉飞去 消失不见 即将逝去

　　我的心理 多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆

　　我的行动 捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回．默默伫望

　　放在手心弃置不顾静好地看着转身走去

　　对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪

　　六、作业

　　1．完成课后练习一、二。

　　2．选用课时作业优化设计

　　课时作业优化设计 仿写下面的语句。

　　例句：你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

　　蜜蜂：例句：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像、片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

提醒幸福的教案6

　　【教学目标】

　　1、引导学生认识作者独特的幸福观。

　　2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。

　　3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

　　【教学重点】

　　让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

　　【教学难点】

　　“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。

　　【教学方法】

　　以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。

　　【教学环节】

　　一、课前准备

　　（一）采用FLASH制作课件。

　　（二）运用网络布置预习作业。

　　1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

　　运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

　　（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）

　　①Shān Shān （姗姗）

　　②Chàng然 （怅）

　　③chóuchú （踌躇）

　　④zhuì zhuì不安 （惴惴）

　　⑤zhūnzhūn告诫 （谆谆）

　　⑥南yuán 北zhé （辕辙）

　　⑦zhān前顾后 （瞻）

　　⑧相濡以mò （沫）

　　⑨yì yì 夺目 （熠熠）

　　⑩niáoniáo 婷婷 （袅袅）

　　（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）

　　第一组：

　　①形容走路缓慢从容的姿态 （姗姗）

　　②不如意的样子 （怅然）

　　③指久旱以后所下的雨 （甘霖）

　　④希望得到 （希冀）

　　⑤犹豫不决 （踌躇）

　　⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战 （枕戈待旦）

　　第二组：

　　①形容又发愁又害怕的样子 （惴惴不安）

　　②形容恳切教导 （谆谆告诫）

　　③比喻心里感受同现实状况是相反的 （南辕北辙）

　　④形容做事以前考虑周密谨慎 （瞻前顾后）

　　⑤用以比喻同处困境，互相救助 （相濡以沫）

　　⑥形容闪光发亮 （烟烟夺目）

　　⑦形容女子走路体态轻盈的样子 （袅袅婷婷）。

　　2、运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。

　　1、作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生*、作品等。）

　　2、网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH。）

　　（以上内容，各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。）

　　3、网上布置预习思考题

　　阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

　　（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

　　（2）作者认为要怎样享受幸福？

　　（3）为什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

　　4、对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。

　　调查的内容：你幸福吗——对当前的学习与生活？（学生可自行点击。）

　　二、教学过程

　　第一课时：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。

　　（一）课文导入

　　同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）

　　我很幸福： 15%

　　我不幸福： 48%

　　没感觉： 37%

　　小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。

　　（二）幸福是什么？

　　1、比较阅读

　　这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）

　　提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

　　讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

　　引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏的幸福观句子。

　　学生讨论后整理如下：

　　①去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

　　②幸福就是没有痛苦的时刻。

　　③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

　　④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

　　⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

　　⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。

　　⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。

　　⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

　　师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是*凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些*凡的人事所包含的。

　　生：讨论两者的异同，讨论后归纳：

　　同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

　　异：《幸福在哪里》：希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；

　　《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件*凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　教师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

　　2、众说纷纭话幸福

　　师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

　　播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站

　　播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC

　　师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。

　　生：讨论后归纳：

　　A、幸福无处不在；

　　B、关键在于你*时是否用心去感受；

　　那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好的享受幸福呢？

　　（三）感受幸福

　　1、对比之中见幸福

　　师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面）

　　第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。

　　第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

　　师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。

　　生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的*凡生活其实就是一种幸福。

　　师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？

　　（出示FLASH画面）

　　第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。

　　第二幅：贫困山区的儿童那对知识的渴求。

　　生：讨论后总结：幸福是无处不在的。

　　2、请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。

　　生：讨论后明确：

　　①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。

　　②幸福绝大多数是朴素的。

　　③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

　　④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　⑤幸福有时很短暂。

　　⑥幸福可以扩大也可以缩小。

　　师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的*凡的小事，珍惜身边看似*凡的幸福。

　　（四）第一课时小结

　　写作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

　　（五）课后思考

　　请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题：

　　1、找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。

　　2、以”*凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对*凡幸福的珍惜。

提醒幸福的教案7

　　教学目标：

　　1．引导学生认识作者独特的幸福观。

　　2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。

　　3．品味本文清丽生动的语言。

　　教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

　　教学难点：对语言的理解品味

　　教学方法：读议结合

　　教学过程：

　　一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。

　　二、字词疏通：

　　让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。

　　三、整体感知，理清思路：

　　1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？

　　2、全班交流以上思考题：

　　由学生自由发言，教师整理板书。若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。

　　（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含义（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。

　　2、全班交流。要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。

　　3、教师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：

　　“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。”

　　生齐读后讨论：这段话有什么特点？（用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活，把幸福具体化、细节化，告诉我们幸福并不神秘，它就在我们身边生活点滴中，触手可及。）

　　让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句，补充省略号的内容，大家共同分享幸福。

　　附：

　　亲情篇：

　　（1）得到父母和老师表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。

　　（2）和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。

　　（3）我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。

　　（4）天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。

　　友情篇：

　　（1）和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。

　　（2）考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。

　　（3）记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。

　　给予篇：

　　（1）当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。

　　（2）我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。

　　自然篇：

　　（1）我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。

　　（2）幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。

　　爱国篇：

　　（1）*男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个*人我感到幸福。

　　（2）*申奥成功的那一刻我感到非常幸福.

　　五、总结升华：

　　罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。同学们，幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段，希望我们把它牢牢记在心里，并落实在我们的行动中。

　　六、布置作业：仔细读课文，提出不懂的问题。

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展6）

——提醒幸福的教案

提醒幸福的教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的提醒幸福的教案，希望对大家有所帮助。

提醒幸福的教案1

　　教学设想

　　本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。

　　本文的难点：幸福为什么要提醒。

　　教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。

　　教学内容和步骤

　　一、预习课文。

　　1.至少读两遍课文。

　　2.查词典，做下列作业题。

　　A给下列加点的字注音。

　　姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

　　B解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1.检查作业。

　　2.以幸福为话题导入新课。

　　什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

　　考试成绩很好，那是幸福;有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福;与同学尽情地玩了一场，那是幸福;看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1.自由朗读或默读课文。

　　2给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

　　B作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样，幸福时应该怎样，还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在一起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1.学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A提醒本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

　　理解;提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老踉着不好的东西。

　　B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。

　　不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。

　　C.朗读第2至第8自然段的内容。

　　D.请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换?

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1.默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一种心灵的震颤。

　　C.幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E.幸福绝大多数是朴素的。

　　F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G.贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

　　H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K.苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)

　　2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是*凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些*凡的人事中。因而可以看出，张浩以为的幸福是和*、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件*凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。

　　A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

　　讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常*凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么是 感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心校，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。

　　机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

　　七、总结。

　　1.作家说的要时刻提醒幸福，你觉得有道理没有?

　　不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受*凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。

　　布置作业题：

　　对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。

提醒幸福的教案2

　　【教学目标】

　　1、引导学生认识作者独特的幸福观。

　　2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。

　　3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

　　【教学重点】

　　让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

　　【教学难点】

　　“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。

　　【教学方法】

　　以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。

　　【教学环节】

　　一、课前准备

　　（一）采用FLASH制作课件。

　　（二）运用网络布置预习作业。

　　1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

　　运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

　　（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）

　　①Shān Shān （姗姗）

　　②Chàng然 （怅）

　　③chóuchú （踌躇）

　　④zhuì zhuì不安 （惴惴）

　　⑤zhūnzhūn告诫 （谆谆）

　　⑥南yuán 北zhé （辕辙）

　　⑦zhān前顾后 （瞻）

　　⑧相濡以mò （沫）

　　⑨yì yì 夺目 （熠熠）

　　⑩niáoniáo 婷婷 （袅袅）

　　（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）

　　第一组：

　　①形容走路缓慢从容的姿态 （姗姗）

　　②不如意的样子 （怅然）

　　③指久旱以后所下的雨 （甘霖）

　　④希望得到 （希冀）

　　⑤犹豫不决 （踌躇）

　　⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战 （枕戈待旦）

　　第二组：

　　①形容又发愁又害怕的样子 （惴惴不安）

　　②形容恳切教导 （谆谆告诫）

　　③比喻心里感受同现实状况是相反的 （南辕北辙）

　　④形容做事以前考虑周密谨慎 （瞻前顾后）

　　⑤用以比喻同处困境，互相救助 （相濡以沫）

　　⑥形容闪光发亮 （烟烟夺目）

　　⑦形容女子走路体态轻盈的样子 （袅袅婷婷）。

　　2、运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。

　　1、作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生*、作品等。）

　　2、网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH。）

　　（以上内容，各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。）

　　3、网上布置预习思考题

　　阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

　　（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

　　（2）作者认为要怎样享受幸福？

　　（3）为什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

　　4、对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。

　　调查的内容：你幸福吗——对当前的学习与生活？（学生可自行点击。）

　　二、教学过程

　　第一课时：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。

　　（一）课文导入

　　同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）

　　我很幸福： 15%

　　我不幸福： 48%

　　没感觉： 37%

　　小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。

　　（二）幸福是什么？

　　1、比较阅读

　　这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）

　　提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

　　讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

　　引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏的幸福观句子。

　　学生讨论后整理如下：

　　①去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

　　②幸福就是没有痛苦的时刻。

　　③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

　　④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

　　⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

　　⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。

　　⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。

　　⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

　　师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是*凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些*凡的人事所包含的。

　　生：讨论两者的异同，讨论后归纳：

　　同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

　　异：《幸福在哪里》：希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；

　　《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件*凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　教师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

　　2、众说纷纭话幸福

　　师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

　　播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站

　　播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC

　　师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。

　　生：讨论后归纳：

　　A、幸福无处不在；

　　B、关键在于你*时是否用心去感受；

　　那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好的享受幸福呢？

　　（三）感受幸福

　　1、对比之中见幸福

　　师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面）

　　第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。

　　第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

　　师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。

　　生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的*凡生活其实就是一种幸福。

　　师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？

　　（出示FLASH画面）

　　第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。

　　第二幅：贫困山区的儿童那对知识的渴求。

　　生：讨论后总结：幸福是无处不在的。

　　2、请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。

　　生：讨论后明确：

　　①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。

　　②幸福绝大多数是朴素的。

　　③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

　　④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　⑤幸福有时很短暂。

　　⑥幸福可以扩大也可以缩小。

　　师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的*凡的小事，珍惜身边看似*凡的幸福。

　　（四）第一课时小结

　　写作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

　　（五）课后思考

　　请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题：

　　1、找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。

　　2、以”*凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对*凡幸福的珍惜。

提醒幸福的教案3

　　教学目标：

　　1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考：自己生命的未来应当怎样享受幸福？渗透人文教育。

　　2、着重训练语言的表达以及思维的发散性和深刻性。

　　3、初步训练思维的辩证性。

　　教学重点：

　　讨论怎样享受幸福，训练语言表达以及思维的发散性和深刻性。

　　教学难点：

　　唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染访。天晴了，老婆婆要着急，因为担心小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为担心开染坊的女儿布晒不干。整天在忧虑中过着一种不快乐不幸福的生活。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是精神上开始愉悦了，天天沉浸在一种幸福中了。（板书）

　　本来觉得很伤心的事，换个角度去想就不同了，你们说说老婆婆变得快乐幸福的原因是什么？来自于别人的提醒（板书）

　　看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让幸福从自己的身边溜走。凑巧的是，在我们学习的这本书中有个叫毕淑敏（板书）的女作家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，旱读时我已经要求同学们反复读过这篇课文，在文中，她大声疾呼：“请从此注意幸福”（板书）

　　二、研习课文：

　　（一）请同学们看第138面倒数第四段。

　　“请从此注意幸福！”一个感叹号强调我们要对幸福引起注意，去感受品味幸福。那我们不禁要问了：作者为什么如此急切的呼唤人们注意幸福呢？找一找，用书上的原话回答。

　　明确：“我们太多注重自己警觉苦难”“我们太忽视提醒幸福”，换句话说我们太注意提醒苦难（板书），以致于我们忽视了幸福（板书）

　　（二）以前有人提醒过你要注意幸福吗？（没有）生活中先哲们是怎么提醒我们的？（第138面倒数第二段）就是没有提醒幸福。看来毕淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向国家申请发明专利权了（笑）。说笑归说笑，我们还是回到正题。

　　1、①既然她提醒我们要注意幸福，那她是怎么看待、认识幸福的呢？（板书）

　　请同学们用“幸福是……”（板书）的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

　　（1）幸福是灵魂的快意同器官的舒适相依相伴。

　　（2）是一种心灵的震颤。

　　（3）是披着露水散发清香的时刻。

　　（4）是朦胧的、有节制地向我们喷洒的甘霖。

　　（5）是披着本色外衣的亲切温暖。

　　（6）是父亲一次粗糙的抚摸。

　　（7）是守候在年迈父母膝下的时光。

　　（8）是生命中的黄金。

　　（9）是现在的每一分钟。

　　（10）是曾经生活过。

　　……

　　（学生发言并不要求以教师预拟的为准）

　　②同学们能不能结合自己的生活经历说说你的幸福感觉呢？

　　明确：幸福是成功的喜悦，是失败后的安慰；幸福是妈妈唤我回去加衣裳，是朋友一双温暖的手；幸福是战胜困难的兴奋，是老师的谆谆教诲

　　2、幸福的确是美好的妙不可言的，作者在课文中使用了许多大量的比喻。请同学们用“幸福像……”（板书）的比喻句式，找出课文中使用过的喻体，并说说作者选用这些喻体的表达作用。

　　（1）幸福像皎洁如银的月光。

　　（2）幸福像令心灵震颤的音乐。

　　（3）幸福有时像散发清香的露水。

　　（4）幸福像水龙头慢慢流出的水。

　　（5）幸福像披着本色的外衣。

　　（6）幸福有时像小小的矿石。

　　（7）幸福像黄金。

　　（8）幸福像可大可小的梯形的切面。

　　（9）幸福像春天泛起的茸茸的绿意。

　　（10）幸福像纯净的酒精燃烧的淡蓝色火焰。

　　（11）幸福像寒冷的日子里经常看到的太阳。

　　明确：这些喻体既是与人们生活息息相关的事物又是人们生活各个侧面的反映。很形象的表现了作者对幸福这一抽象概念的深刻理解，表达了作者希望人们珍惜幸福的真诚告诫。语言形象生动，充满感性，有创意。

　　（三）从同学们的回答来看，幸福是如此美好，可她又是那么隐蔽，让我们不能轻易发觉，其实幸福和世界万物一样，有它的征兆和特点，大家一起说说她的征兆和特点是：

　　明确：朦胧朴素暗淡中降临乔装打扮稍纵即逝可以扩大可以缩小

　　（四）那我们在日常生活中应该如何感知幸福呢？请同学们看课本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列举了三个幸福的时候。请同学们概括一下。

　　明确：幸福来源于丰收的喜悦、离别前的相聚、家庭温情的守候。原来幸福不是锦衣玉食、不是腰缠万贯、不是权力至尊，幸福就是生活中的点点滴滴。在生活中幸福无处不在，无时不有，因此毕淑敏告诉我们“幸福并不与……（财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉）（学生齐声读出课本中的一个小段落，板书：心灵感觉）。

　　说到心灵感觉，我们回过头去看看作者说的两句话：“享受幸福是需要学习的”、“幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练”，你们说说我们要学习，要训练的其实是什么？（要学习的是对幸福的一种感悟能力，要训练的也是一种敏锐感受幸福的能力）

　　（五）拓展对幸福内涵的进一步认识。

　　明确：幸福是一种心灵的感觉，从小的方面的说，是一道难题的攻克，是优异成绩的取得，是别人的一句表扬；从中的方面说，给予是幸福，奉献是幸福，看到同学身处困境时，伸出你热情的援助之手；看到同学灰心丧气时，送上一句鼓励的话语；看到同学迟到旷课无心学习时，多一句提醒，当你的付出获得同学的一份微笑时，你的精神会为之愉悦，你会快乐开心无比，正如一首歌中唱道：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。其实付出也是一种幸福，一个时时能替集体和他人着想的人，一个时时想着要对社会作奉献的人，就能时时体验到幸福；从大的方面说，有一种用牺牲生命去追求的幸福，鲁讯用“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”诠释着自己对幸福的理解，裴多芬用“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”表现出一个革命者对自由和光明的向往与追求，甚至为此不惜献出生命。他们虽然去世了，但是在历史的天空中却留下了他们永恒的奉献。总之，幸福就是一种精神上的愉悦，一个自觉感受幸福的人，生活便是享受；一个时时关注不幸的人，生活便成了无可奈何的负担，甚至是一种苦难。就如课文倒数第二段中所说：——————（齐读）

　　是的，无论我们是身体不再健康，还是连生命都已逝去，只要我们拥有一种幸福的心态，我们就能从一无所有中创造出幸福。如果人们能常常提醒自己注意幸福，那又会怎样呢？（学生齐答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光）是的，幸福就是这样的简单，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、创造幸福，你就会感受到无限的幸福。

　　（六）再思考一下，从这几个段落中，你们能否概括一下感知和享受幸福需要具备哪些心理素质？

　　明确：“丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。”———————放得下、丢得开的自信与豁达（板书）

　　“从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离”“现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓”——————不容半点杂念干扰的全身心投入（板书）

　　“当我们守候在年迈的父母膝下时，膒；“当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬂发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福”——————于*淡中捕捉幸福的敏锐（板书：捕捉力敏锐）

　　具备了这些心理素质，我们就能创造幸福，尽情的享受幸福。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，我们也可以说：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心灵”幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板书），幸福就会在你不经意的时候，悄然降临在你身上。

　　三、讨论：

　　古人说“有备无患”“防患未然”“人无远虑，必有近忧”，这些无不都在提醒我们时时考虑将来，而毕淑敏却要我们及时把握现在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢？

　　明确：这需要从作者的写作原因出发去研究，作家是看到很多人在忧虑将来的愁苦时忽略了眼前的幸福，所以才有了这篇文章，而并非讲的只是要眼前的欢乐。其实，我们旱就知道天凉了就应该多加一件衣服；下雨了就应该注意路滑——————我们明白应对一些灾难的方法，也做好了这方面的准备，只是我们还没有学会灾难间隙的快活，我们太过于提醒苦难而忽视了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板书）。提醒幸福，在这里有两层意思：

　　一是幸福来自于别人的指点；

　　二是幸福来自于自己的感受。

提醒幸福的教案4

　　[教学目的]

　　1．引导学生认识作者的幸福观，形成自己的幸福观。

　　2．理解比喻、排比句的表达效果并学会运用。

　　3．训练概括要点的能力。

　　[教学重点]

　　理解作者对幸福的独特体验。

　　[教学难点]

　　幸福为什么要提醒

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　1．讨论下面的笑话，导入新课。

　　有这么一个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　（1）本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

　　（2）老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？

　　（3）总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。

　　2．快速阅读，勾画要点。

　　（！）作者认为幸福是什么？把有关的语句全划出来。

　　（2）作者认为要怎样享受幸福？

　　（3）为什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

　　（4）画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方。

　　3．小组内讨论以上问题。

　　4．讨论总结明确。

　　（1）A．避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

　　B．幸福就是没有痛苦的时刻。

　　C．贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条。

　　D．当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

　　E．和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

　　F．从天涯海角相聚在一起的时候。

　　G．守侯在年迈的父母膝下时。

　　H．有健康的身体。

　　I．有一颗健康的心。

　　J．曾经生活过。

　　作者是从幸福的时刻，幸福的事件，幸福的特点，幸福的条件，幸福是心灵的感觉来解说幸福的。

　　可见，幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。

　　（2）很多人会享受权势，享受财富，享受健康，享受自然风光，却不一定会享受幸福。因为这些都是实施实在在的东西，看得见摸得着，而幸福却捉摸不定：

　　○1幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。

　　○2幸福绝大多数是朴素的。

　　○3幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。

　　○4幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　（3）因此，这里的提醒并不是对未来作某种预见，而是让人们珍惜幸福。

　　5．品味语言，完成课后练习二。

　　6．比较阅读。

　　《挖荠菜》中谈到什么是幸福，怎样才会得到幸福，对比本文说说两篇文章在思想内容上的异同。

　　7．作业。

　　摘录词语（10个）和精彩语句（10句）

　　[板书设计]

　　提醒幸福

　　毕淑敏

　　一．提醒灾祸忘记幸福

　　二．认识幸福学会感受

提醒幸福的教案5

　　教学目标：

　　1．引导学生认识作者独特的幸福观。

　　2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。

　　3．品味本文清丽生动的语言。

　　教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

　　教学难点：对语言的理解品味

　　教学方法：读议结合

　　教学过程：

　　一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。

　　二、字词疏通：

　　让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。

　　三、整体感知，理清思路：

　　1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？

　　2、全班交流以上思考题：

　　由学生自由发言，教师整理板书。若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。

　　（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含义（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。

　　2、全班交流。要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。

　　3、教师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：

　　“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。”

　　生齐读后讨论：这段话有什么特点？（用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活，把幸福具体化、细节化，告诉我们幸福并不神秘，它就在我们身边生活点滴中，触手可及。）

　　让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句，补充省略号的内容，大家共同分享幸福。

　　附：

　　亲情篇：

　　（1）得到父母和老师表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。

　　（2）和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。

　　（3）我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。

　　（4）天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。

　　友情篇：

　　（1）和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。

　　（2）考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。

　　（3）记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。

　　给予篇：

　　（1）当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。

　　（2）我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。

　　自然篇：

　　（1）我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。

　　（2）幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。

　　爱国篇：

　　（1）*男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个*人我感到幸福。

　　（2）*申奥成功的那一刻我感到非常幸福.

　　五、总结升华：

　　罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。同学们，幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段，希望我们把它牢牢记在心里，并落实在我们的行动中。

　　六、布置作业：仔细读课文，提出不懂的问题。

提醒幸福的教案6

　　教学建议

　　一、题解

　　课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。

　　二、思路结构

　　作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。

　　本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了提醒幸福，其次谈了为什么要提醒幸福，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、独到的构思

　　文章的题目是“提醒幸福”，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

　　作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。

　　四、排比手法的运用

　　课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。

　　句与句之间的排比如：

　　天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有预报台风的……有预报地震的；

　　贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；

　　当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

　　段与段之间的排比如：

　　我们已经习惯……；

　　幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；

　　当春天的时候……幸福的时候……；

　　所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……

　　这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。

　　五、引导学生深入讨论建议

　　作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

　　教学设计示例

　　一、预习课文。

　　1。至少读两遍课文。

　　2。查词典，做下列作业题。

　　A．给下列加下划线的字注音。

　　姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）

　　甘霖（）祈盼（）袅袅婷婷（）熠熠夺目（）

　　B．解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1．检查作业。

　　2．以“幸福”为话题导入新课。

　　什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？

　　考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1．自由朗读或默读课文。

　　2．给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。

　　B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样？“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在—起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1．学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A．“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有

　　“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？

　　理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。

　　B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

　　C．朗读第2至第8自然段的内容。

　　D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A．避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！

　　E．幸福是一种心灵的震颤。

　　C．幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E．幸福绝大多数是朴素的。

　　F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

　　H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；（这句话要用数学知识解说—下。）

　　2．轻声朗读这些定义与解说，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是*凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些*凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和*、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件*凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3．理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

　　A．第15自然段里的2、3两句怎么理解？

　　讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常*凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。

　　标本是我们见过的`东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解？

　　应该结合学生的生活实际来理解。

　　“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

提醒幸福的教案7

　　教学目的

　　1．懂得什么是幸福，怎样享受幸福。

　　2．学习比喻句的用法，理解句子的含义。

　　3．学习排比句用法及其表达作用。

　　4学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　难点：

　　（1）比喻句的用法及句子的含义。

　　（2）排比句的用法及其表达作用。

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下面加点词的音。

　　姗姗（shan） 怅然（chang） 踌躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）

　　谆谆告诫（zhun） 南辕北辙（yuan zhe） 瞻前顾后（zhan）

　　相湍以沫（mo） 熠熠夺目（y i） 袅袅婷婷（niao ）

　　2．查工具书，解释下列生词。

　　（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。

　　（2）怅然：不如意的样子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）踌躇：犹豫不决。

　　（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。

　　（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。

　　（8）谆谆告诫：形容恳切教导。

　　（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。

　　（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

　　（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多，犹豫不决。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。

　　（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。

　　（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。

　　3．阅读课文，思考自读提示和课后练习。

　　二、导入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文，对幸福一会有新的理解。

　　三、正课

　　1．请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：分为四段。

　　第一段：从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

　　借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特点）。

　　第四段：从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

　　写如何对待幸福。

　　2．提问：课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？

　　讨论并归纳：从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

　　3．提问：课文第二段告诉我们幸福是什么？

　　讨论并归纳：幸福是避去苦难之后的时间，幸福是一种心灵的震颤，灵魂的快意。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。

　　4．提问：课文第三段告诉我们幸福的征兆（特点）有哪些？

　　讨论并归纳：①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打缍来。⑤幸福有时会很短暂。③幸福可以扩大也可以缩小?

　　5．提问：课文第四段告诉我们要如何对待幸福？

　　讨论并归纳：要提高对于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提问：文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么？

　　讨论并归纳：就是发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提问：品味下列比喻句，理解其中的含义。

　　（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

　　（这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益．用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。）

　　（2）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

　　（这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　（这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分钟，就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就会失去它而追悔无限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看着太阳，心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

　　（这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。）

　　8．提问：找出课文中的排比句和排比段，说说它们的表达作用。

　　讨论并归纳：

　　1）排比句：“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强文章的气势。

　　（2）排比段：“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章的气势。

　　9．提问：本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么？

　　讨论并归纳：

　　同：这两篇文章都谈到“什么是幸福，怎样才会得到幸福”。

　　异：本文借口常生活诸多现象设譬发问，告诉人们什么是幸福，提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。

　　四、小结

　　这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽，运用比喻、排比、形象生动。

　　五、作业

　　1．课后练习一、二、三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　（－）写出下列词语的同义词。

　　1．希冀（ ） 2．踌躇（ ） 3．圣洁（ ） 4．祈盼（ ）

　　5．快意（ ） 6．凄凉（ ） 7．追悔（ ） 8．真谛（ ）

　　（二）请用下列的词语造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．谆谆告诫：

　　3．无足挂齿：

　　4．瞻前顾后：

　　（三）找三句课后练习二以外的比喻句。

　　1．

　　2．

　　3．

　　5．白蝴蝶之恋

　　教学目的

　　1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。

　　2．理解文章内容和作者的思想感情。

　　3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。

　　重点、难点

　　重点：理解文章内容和作者的思想感情。

　　难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，读准下列加点字的读音：

　　蔫（yan） 料峭（qiao ） 簌簌（su） 吓懵（meng）

　　蠕动（ru） 伶俐（lingli） 怅惆（chan wang）

　　2．查工具书，解释下列词语。

　　（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

　　（2）簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。

　　（3）吓懵：吓呆了，吓糊涂了。潜：糊涂，不明事理。

　　（4）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

　　（5）伶俐：聪明、灵活。

　　（6）怅惆：惆怅迷相，心里有事，没精打采。

　　（7）弃置不顾：扔在一旁不管。

　　（8）婆婆：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。

　　3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。

　　二、导入

　　1．作家作品简介。

　　本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽，现代作家，代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》，散文集《红玛膨集》等。

　　2导语

　　同学们一定有跟小动物打过交道的经历，你们是怎样对待它们的？今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》，品味一下只受伤的小蝴蝶，在作者心中引起的感情涟漪。

　　三、正课

　　1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。

　　2．提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样？

　　讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨；

　　3．提问；作者是怎样描写当时蝴蝶的形态？

　　讨论并归纳：蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。

　　4．提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的？

　　讨论并归纳：作者觉得它“多么可怜呀”。

　　5．提问：“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么？“柔软而又强烈的光”又是比喻什么？这句话的意思是什么？

　　讨论并归纳：“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，关心弱小者的命运。

　　6．提问：作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施？

　　讨论并归纳：“我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。”‘“我哈着气，送给它一丝温暖。”

　　7提问：这时的白蝴蝶怎么样了？

　　讨论并归纳：蝴蝶渐渐苏醒过来了。

　　8．提问：这时作者的心情如何？

　　讨论并归纳：“我感到无限的喜悦。”

　　9．提问：这时作者又采取了什么措施？

　　讨论并归纳：把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，漫步而去。

　　10．提问：“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处？”自己的心声为什么“很遥远”，“后来”才感觉到？

　　讨论并归纳：“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐，觉得自己不能把一个生灵弃置不顾，而是要关心到底。

　　11．提问：“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了？

　　讨论并归纳：看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。

　　12．提问：“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里？

　　讨论并归纳：

　　（ l）美丽：“它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

　　（2）勇敢：在这阴晴不定，春寒料峭的天气里飞出来寻觅，表现出寻求者何等非凡的勇气。

　　13．提问：这时的白蝴蝶怎么了？

　　讨论并归纳：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，愈飞愈远，消失不见了。

　　14．提问：课文最后一段，“我”为什么感到“失落、怅惆’’？“我”的感叹里包含了怎样的感情？

　　讨论并归纳：我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去，它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气？或者遇到大自然强敌的攻击？或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢？又有谁去关怀这样的小生灵呢？但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡慕，感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。

　　四、小结

　　本文通过一只在的风雨中受伤的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的涟漪，表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀，并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫，苏醒过来，冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象，细致人微，语言清新简洁，应细加品味。

　　五、板书

　　打落地面一跃而起 簌簌自动展翅飞翔 张不开来 奄奄一息

　　白蝴蝶 渐渐苏醒 一活过来了——缓缓蠕动——

　　翩翩飞舞 冉冉飞去 消失不见 即将逝去

　　我的心理 多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆

　　我的行动 捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回．默默伫望

　　放在手心弃置不顾静好地看着转身走去

　　对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪

　　六、作业

　　1．完成课后练习一、二。

　　2．选用课时作业优化设计

　　课时作业优化设计 仿写下面的语句。

　　例句：你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

　　蜜蜂：例句：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像、片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展7）

——《提醒幸福》读书笔记12篇

《提醒幸福》读书笔记

　　当阅读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是小编帮大家整理的《提醒幸福》读书笔记，希望对大家有所帮助。

《提醒幸福》读书笔记1

　　我不懂我为什么会喜欢写日记，我也不懂，为什么我会一直保持这种习惯。看着同学朋友从一开始写日记，到最后空间都变成了转载或分享的文章。

　　我却一直没有停止过这个爱好。也许现在我找到答案了，也算是为我写爱日记找了一个更好的理由。毕淑敏说，幸福也需要提醒，她还说，幸福，就是没有痛苦的时刻。写了那么多日记，我终于体会到，幸福的确是需要提醒的。我常常喜欢写着日记，把开心，幸福的琐事记录下来，那就是一个提醒幸福的过程，因为每次写着开心，幸福，心里那种满满的知足感，真的会让你感叹：“我真幸福！”曾有朋友笑我写的日记，说这么无聊，这么*常，这么简单的事也能写成日记，也要写下来；也有朋友说，我的日记就像是一个流水帐，没有任何的意义和内涵；更有人说，我是在无病*。呵呵。。。

　　无需解释，也无从解释。因为我怎么解释，他们也感受不到我在经历那些无聊，简单，*常的事的时候的心情，因为在那一刻，我真的有感受到幸福。这些，别人抢不走的，也分享不了。

　　幸福，就是没有痛苦的时刻。只能说，没有痛苦的时刻的那种幸福，是纯粹的。其实，即使你有痛苦，也未必就不幸福。就算你正经历着不开心的事，就如我，常常也把不开心，把痛苦的时刻记录下来，我想在那一刻，的确感受不到幸福，但当我回头去看那些经历过的痛苦的时候，我知道，我过来了，我成长了，我进步了，每当那时，我还是能感受不一样的幸福感觉。就算你正经历着苦难，你也同样可以感受到幸福，因为幸福不是事情，不是经历，不是实实在在的事情，而是一种感觉，当你感觉到幸福，你的心里会觉得安慰，痛苦也会被减轻，此时，你还会去感恩，去对别人抱以仁慈，你心里会有一种满满的感觉。

　　在那一刻，你并不是期盼能得到更多，而是庆幸自己已经拥有了这些。

《提醒幸福》读书笔记2

　　“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。”这是毕淑敏在文中说道的话，很有感触。幸福，我们真的很难诠释他的含义。

　　我们提醒自己上课不要迟到，也不要犯错，不要这样不要那样，却真的就忘记了提醒自己幸福。一路上，急着长大的我们，常常忘记了去好好的享受每一刻的幸福时光，而往往，等到那些时光离我们远去的时候，才忽然发现，原来我们一直追求的幸福，那么轻易的与我们告别了，失去的将不在回来。那些幸福的时刻，已经被我们所在立刻记忆的盒子里。我们只能在打开的时候闻闻他的香味，却在也无法去尝到那般比蜜还要天的日子了。

　　提到幸福，现在的我们，长大了的我们，不知道还能不能如此的靠近她。有句话这么说，“踮起脚尖，就离阳光进了一点”，我们现在为生活打拼和奋斗，就好像我们在慢慢的谈起双脚一样的，想去接近那温暖的阳光，想去追寻属于自己的幸福。那些童年在榕树下玩耍的幸福，在母亲身旁撒娇的幸福，上学时调皮的幸福，和老师斗嘴和同学竞赛的幸福，都已以我们远去，这些幸福的日子和幸福的感觉，只留在记忆里。长大以后，我只能奔跑，跑向自己的未来，跑向那属于我们的明天……忽然想起两首歌，《越长大越孤单》和牛奶咖啡的《明天你好》，淡淡的忧伤里，透着无奈与无助。

　　小时候总想着快点长大，长大以后，却想着不要长大，上学的时候，童年时最美好的；上大学的时候，却留恋中学时代的奋斗和激情；工作的时候，又想着父母的陪伴和大学的悠闲和自由……以后的以后，我们还会留恋从前的种种吧，之所以会思恋过去的自己，也许就是因为现在的我们，失去了从前的幸福。

　　可是，我们在以后的某个时刻，依旧还会思恋现在的自己吧，以后的自己也会以为现在的自己是幸福的吧，假想一下，两三年后的自己，嫁了我的他，开始了2个人的生活，开始担负起两个家庭的责任和重担，肯定会有思念现在一个人的小生活的时候。想象现在的自己，有着大把的时间安排自己的时间，父母都还不需要自己花太多的"时间去照顾，奋斗是必须的，可是也不能觉得太累。以后的自己肯定会更累的，下更加的时候就回去看看，不用考虑太多，尽情释放自己的感情。这样的生活，很好。人的一生，不能总是往后看，在向前走的时候，享受现在的自己，现在的生活。无论是面对成功还是挫折，都是人名的一次次历练，一切都在造就新的自己。

　　活在当下，珍惜现在，拥抱未来！

《提醒幸福》读书笔记3

　　读了毕淑敏的《提醒幸福》，心中涌起一种莫名的冲动，现就一吐为快吧！

　　文中说我们经常未雨绸缪，提醒注意摔跤，注意风暴，注意吃撑等，这样一来我们经常在焦虑中度过，何尝享受过生活呢？今日想来，确实如此。

　　记得那年我们一起去泰山游玩，来至山脚下，导游提醒大家跟紧点，别掉队。于是乎，一路赶来，看到的都是别人的脚跟，沿途的花草树木，清泉小溪，竟然无暇顾及，来到山顶没顾得上登山览胜，没体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，便又匆匆而下，担心跟不上队伍，找不到吃饭的地方。你看，说来我们曾去过那儿，可又甚觉心虚呀。

　　提醒幸福，今日看来是多么的有必要呀！想想吧，我们每日醒来，看到身边的爱人，听着他们均匀的呼吸，是多么幸福呀！来到厨房，听到锅碗瓢勺的奏鸣，闻着香喷喷的饭香，是多么幸福呀！拿起课本，走进教室，听着学生的读书声，看着他们一张张灿烂的笑脸，倾听着他们因与张三李四发生不和的委屈声，这难道不是一种幸福吗？傍晚回到家中，婆婆已经准备好了可口的稀粥，自己再添置点可口的小菜，一家人在饭桌上边吃边聊，这又是多么幸福！

　　是呀，我们与其提醒灾祸，不如提醒幸福，那样我们不就整日被幸福所包围，何乐而不为呢？

《提醒幸福》读书笔记4

　　我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！

　　看完《美妙人生》让我感悟到，享受幸福是需要学习和自己的努力追求的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的。但没有人预报幸福。

　　幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天*两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福！

　　所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。

　　让我们慢慢体会自己的美妙人生享受幸福！

《提醒幸福》读书笔记5

　　有的人渴望得到幸福，却不知身在幸福中。有的人感受不到幸福，发现不了幸福，却常常会丢失幸福。

　　今天我就看了一本关于幸福的文章，是毕淑敏写的《提醒幸福》，它给了我很大的感触。其实我们每天都在提醒中度过，天冷了，妈妈会说：“小心着凉，多穿几件衣服。”考试前，妈妈叮嘱我要仔细审题;下雨天出门，妈妈提醒我带上雨伞-----每当我成功后，妈妈总会说不要骄傲，继续加油;每当暴风雨来临时，爸爸会说，注意安全。人生其实总有苦难。大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福了。幸福往往是如小雨沐浴着我们，我们不能急迫地去渴望幸福，实际生活中幸福是**常常的，是温馨的，而不是强烈的、震撼的。因为幸福就在我们身边。当一个人一无所有的时候，他会微笑地说：“我还有一个健康的身体。”当一个人身体有缺陷时，他还会微笑地说：“我还有一颗健康的心------我们应该用乐观的心态去对待生活中的一些重要的灾难，幸福就会来临。

　　幸福就在我们身边，我们要享受这种幸福，注意提醒幸福，珍惜幸福，这样我们的生活会更美好。

《提醒幸福》读书笔记6

　　从小我们就在提醒中过着日子：天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了加衣服；才刚结识了一位朋友，爸爸就说，小心他是个骗子；取得了一点成功，还没容得笑出声来，所有关心你的人一起说，别骄傲；你沉浸在欢乐中，自己不停地对自己说，千万不可太高兴苦难也许马上就要降临……

　　提醒注意跌倒，提醒注意路滑，提醒上当受骗，提醒荣辱不惊……长辈们提醒过我们一万次，却不曾提醒我们幸福。这使我们往往忽略了幸福的存在。

　　幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临：贫困中相濡以沫的一块糕饼；患难中心心相印的一个眼神；父亲一次粗糙的抚摩；朋友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福呀！

　　幸福有时会同我们开个玩笑，乔装打扮而来：机遇、友情、成功、团圆……把这些幸福的小珍珠串成一串项链，戴在你的脖项间，便造就了你幸福的人生！

《提醒幸福》读书笔记7

　　人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？

　　常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。

　　简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。他出现的频率并不比我们想象的少，人们常常只是在幸福的金马车驶过去很远时，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。人们喜欢会为幸福的标本，却忽略了幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后，不知在忙些什么。世上有人预报台风，有人预报蝗虫，有人预报瘟疫，有人预报地震，却没有人预报幸福。

　　事先能够抵御的风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的揣揣不安帮不上忙。

《提醒幸福》读书笔记8

　　今天我读了《提醒幸福》这篇文章，这篇文章让我感受很深，我还明白了一个道理。

　　这篇文章的主要内容是：人们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才刚认识了一个朋友，爸爸就说，小心他是一个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切你的人一起说，别骄傲……

　　这篇文章告诉我们幸福有时是需要提醒的。在现实生活中，有的人不知道自己很幸福，自己生活在幸福当中，所有人会不停地提醒你，人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会在灾难间隙生活。我们大多注重了自己警觉困难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福，幸福也是需要提醒的，因为我们已经生活在幸福中，但我们却并没有觉察，所以需要有人提醒。

　　其实我们每个人都在寻找幸福，追求幸福。在我们追求或寻找幸福的时候，我们也很幸福。别人常常关心我们，甚至过度关心。它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。其实，幸福只是一块小小的矿石，但指针一定要向幸福者一边倾斜，因为它有生命的黄金。

　　我们应时常提醒自己幸福，我觉得有这个必要。常常提醒自己幸福就像在寒冷的日子常看到太阳，心里觉得暖。有的人明白幸福就在自己身边，有的人却每日都在寻找幸福。

《提醒幸福》读书笔记9

　　幸福究竟是什么？这个问题让我百思不得其解。一直到我读完了毕淑敏写的《提醒幸福》，我才能对幸福做一个完整的解释。

　　幸福是什么，那些百万富翁们常说：“我有这么多钱，我真幸福呀。”难道幸福是财产？我可以果断地说：“不，不是的。”

　　那幸福是什么？那些天天在家里玩电脑的人会说：“我真幸福呀！”幸福是玩游戏吗？不，当然不是。

　　那幸福是什么？幸福，可以是一个微笑。幸福，可以是一个冰激凌。幸福，可以是一小杯饮料……只要是让你感到舒服的，让你觉得这是你最需要的，或者是最让你开心的，你都可以叫它们——“幸福”。

　　那么谁最能感受到幸福呢？我想，那些贫困的孩子最能感受到幸福。给他一块蛋糕他就会觉得自己很幸福。

　　想想乡村的孩子，我们不能太不知足，我们现在拥有的一点一滴对于农村孩子来说，都是太幸福了，我们该感到幸福才对。

　　我们一定要珍惜身边的一点一滴！

《提醒幸福》读书笔记10

　　我读了毕淑敏的《提醒幸福》，它讲述了在生活上喜或者悲的时候，都要提醒自己，正确看待事情，尤其要记得关于幸福的提醒，它给了我很大的感触。

　　现实生活上，每个人的经历都不会一帆风顺，或许是遭到意外，或许是碰到绑匪，或许是破产的危机，这些都会给你造成灾难或者损失，甚至使你一无所有。这时，有的人悲痛欲绝，怨天尤人，有的人则是“不以物喜，不以已悲。”我们应该以乐观的态度面对人生中的一些灾难。“当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福，因为我们还有健康的身体。”钱没了可以重新赚过，至少，我们还拥有健康的身体，这也是一种幸福呵。“当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：“我很幸福，因为我还有一颗健康的心。”

　　每个人的人生际遇各不相同。应该说上帝对你有多重视，它就可能让你的人生有多磨难。记得有作家说过：每个人都是上帝咬过的苹果，它特别青睐你的话，缺陷也就大些。我们一出生就没有了选择的余地，那我们就唯有勇敢地去面对，努力地去奋斗，经过了这些挫折之后，就会有好日子等着你。“不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”人生就是这样，先苦后甜，这才是最真实的人生。

　　我们要时刻提醒自己，在灾难降临时，要提醒自己乐观地去对待；志得意满的时候，也不要忘了提醒自己，灾难随时会发生在自己身上。所以我们要加倍地珍惜幸福，享受幸福。要知道在任何时候，任何情况下，幸福都会存在的，如果我们每一个人都以乐观的态度对待人生，对待生活，我们的生活会更多彩，世界会变得更加美丽。

《提醒幸福》读书笔记11

　　幸福需要提醒吗？是的，我们经常听到父母、朋友，同学提醒自己，不要悲观，不要失望，却从来没人提醒自己珍惜幸福！

　　于是乎，我们整天哀叹生活的困苦与艰难，日子的*淡与无聊，工作的*庸越乏味，情感的冷漠与冰冷，再也评为不到幸福的感觉。总觉得自己是世界上做不幸的人，总觉得别人的日子是南无逍遥自在。

　　其实，幸福很简单，幸福很容易。当你看到垂危的病人多生的留恋，难道你不为自己拥有健康而感到幸福吗？当你吐着疲惫的身子，回到温暖的家里，捧着母亲为自己热好的饭菜，难道你不感到幸福吗？

　　幸福无处不在，只要你用心体会，全心珍惜，你就是世界上最富有的人。

《提醒幸福》读书笔记12

　　走进姐姐的房间，映入眼帘的是一本书——《提醒幸福》。经姐姐同意，我便拿起书来津津有味地看起来。这本书的作者是毕淑敏，在毕淑敏的笔下孩子是那么可爱，母亲是那么慈祥。字里行间洋溢着一个孩子对父母的理解，对父母的爱。

　　面对着这个懂事的孩子，我不由地想起了我自己，想起了自己的蛮不讲理，想起了自己的不懂事让妈妈操碎了心，我不由地低下了羞愧的头。

　　那是一个双休日，妈妈让我抓紧时间把数学作业做完。可是懒惰又贪玩的我却根本没把妈妈的叮嘱放在心里。因为我知道，我亲爱的舅舅会在下班后一道一道地教我，到时，按舅舅说的，写一下，多轻松。所以我趁着妈妈不注意溜之大吉。

　　晚上舅舅来我家，妈妈也在家。我不愿意让妈妈知道我没做数学作业，就告诉舅舅：“舅舅，我把题目给您，您直接教我好了，如果有错，等下我自己会检查的。”妈妈一听，不由地皱起了眉，用不容置疑的口吻说：“不行！把本子拿出来！舅舅检查后再教。”我当然不肯把本子拿出来。妈妈猜到了原因，把我狠狠训了一通，又让舅舅走了，逼着我把题目一道一道地做好。

　　晚上睡觉时，我躺在床上怎么也不睡不着，反思自己的行为，我有羞愧，也有委屈。

　　可是今天，当我读了《提醒幸福》这本书，当我认识了书中这个懂事的小男孩后，委屈已荡然无存，我的内心只有惭愧。我知道，爱父母不是一句口号，它体现在生活的细小环节中，体现在认真学习中。

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展8）

——提醒幸福读后感汇编15篇

提醒幸福读后感汇编15篇

　　细细品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编整理的提醒幸福读后感，欢迎阅读与收藏。

提醒幸福读后感1

　　人的一生总是充满着悲欢离合，没有谁的一生会是一帆风顺。可面对这些，我们却是无能为力。我们能做的只是珍惜眼前的一切，珍惜眼前人，珍惜眼前事，珍惜眼前物…..人的这一辈子苦难总要多与幸福，如果将苦难与幸福放在同一杆秤上，苦难自然要重一些，但是天枰一定会向幸福这边偏移，因为幸福是生命最重要的东西啊。

　　就像毕淑敏老师说的：幸福无处不在，但是幸福也是需要提醒的。我们的祖先提醒了我们无数的东西，却忘记了，幸福也是需要提醒的！

　　也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆告诫。也许他们太崇尚生命的另一些东西，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。但避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

　　幸福无处不在，却又像云烟一般虚无缥缈。幸福往往在最*凡，最朴素的时候出现。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。只要你来留心去发现，幸福就会出现。所以，当你还拥有身边的一切时，请你大声的告诉自己：“我很幸福！”所以，当你陪伴在父母身边时，无论他们是否已是耄耋之年，无论他们是否即将离你而去，也请你勇敢的告诉自己：“我很幸福！”至少以后会想起在一起的欢乐时光，就不会觉得有遗憾，因为他们其实一直活在你的心中，从未离你而去！所以，当你面临着分离毕业的时候，也请你告诉自己：“你很幸福！”毕竟天下没有不散的筵席，只要这场宴席曾经精彩，就足够了！

　　常常提醒自己注意幸福，哪怕是在寒冷的冬天孤独一人，也会觉得心里暖洋洋的！

提醒幸福读后感2

　　我们大家都渴望幸福，但有时，却不懂得珍惜来之不易的幸福。其实，我们就生活在幸福之中，就看你有没有一颗善于捕捉的心灵。

　　《提醒幸福》这本书通过一些*凡的小事来告诉人们什么是幸福，并提醒我们珍惜这来之不易的幸福。正如文中所说的“我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。”的确，假如我们在人生中只看到巨大的苦难，那我们的人生将是多么的灰暗。因此，我们应该多多感受幸福！

　　什么是幸福呢，我在看本书之前，也是一直弄不明白，甚至经常抱怨课业负担重、玩的时间少，跟同学闹了别扭、挨了老师批评……似乎整天都是不愉快的事情。《提醒幸福》中，多次解释什么是幸福。作者在书中说“当我们一无所有的时候，我们很幸福因为我们很健康；当我们不再享有健康的时候，那些勇敢的人依旧会笑着说我很幸福，因为我有一颗健康的心；甚至我们连心也不存在的时候，那些宇宙最优秀的分子会对宇宙大声说，我很幸福，因为我曾经生活过。”

　　原来，幸福这么简单！

　　那对我来说，什么是幸福呢？那就是在我生病的时候，家人给我的温暖。记得我前段时间长了阑尾炎，一直吐黄水。迷糊之中，我看见爸爸妈妈的眉头一直没有展开。我被确诊阑尾炎时妈妈都快哭了。知道我生病，许多亲朋好友都打电话来问候我。那时我在心里告诉自己，你是幸福的，因为还有这么多人爱着你，关心你，你一定要时刻谨记你是幸福的。

　　“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”本来是一则笑话，但是当你仔细想想这句话，就不难发现，这，其实也是一种幸福啊！所以，让我们享受*凡中的幸福，提醒幸福，珍惜幸福，快快乐乐的活下去吧！

提醒幸福读后感3

　　幸福，一个抽象的名词，它不像空气一样让我们随时感觉到它的存在。它是一种洋溢在心头的感觉，当你被这种感觉围绕时，你就沉浸在幸福中了。可是很多时候当我们还未来得及享受其中时，它似乎就离我们远去了。正如毕淑敏在文章《提醒幸福》中所说的“人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。”

　　所以，幸福是需要提醒的。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块的糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。在这些时刻，我们要提醒一下自己，我在感受着幸福。

　　虽然幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。但是我们应该提高对幸福的警惕。当它到来的时候，提醒自己，然后激情地享受每一分钟。

　　幸福的形式有时很简单，但内涵却很丰富。对于普通又*凡的我们来说，活着就是一种幸福。特别对于今天来说，我们应该提醒一下自己：我还好好的活着，和那些在灾难中不幸逝去的人们相比，我很幸福。

　　在这一周年纪念的日子里，当我们为那些陨落的生命默哀祈祷的同时，不要忘记提醒一下自己：我很幸福。因为我们活着，真真切切的活着，这就是一种莫大的幸福啊。

提醒幸福读后感4

　　曾经看过许多名人对幸福进行阐述的文章，我对“幸福”这个词的含义渐渐有些迷茫了：什么才是幸福？看了这，我忽然明白了，幸福很简单。在城市里生活的人们总是每天抱怨着上班堵车，上司唠叨，秘书木讷，工作辛苦，即使薪水很多，也总是好高鹜远，跟亿万富翁比较，自寻烦恼，我觉得贫苦的人反到更容易得到足，找到幸福。他们每时每刻都知道幸福陪伴在他们身边，他们高兴地去工作，无论多累都会想着幸福会伴随着他。

　　这时候，我想金钱、权力也许就与幸福不在同一天*上。其实也可以这样理解，每一个人都可以拥有幸福的，只不过有些人不善于发现自已的幸福，而整天看着别人幸福，忧虑重重，而有一天，幸福大发慈悲来到你身边时，你又没有抓住，让它伤心地走了，每一个上进的人，热爱生活的人，知足的人都是比较容易获得幸福的，往往幸福也会跟随他（她）走遍天涯海角。每天大喊一声“我最幸福“吧！也许这会有助于你找到幸福。（二）用非专业的话来说，人生中的所有事都可以用“灾难and幸福”来说，而人们总是用“灾难or幸福”来说，为什么呢？

　　事物总是有两面，它就像一个两味的派，无论是苦或甜，你都得吃进去。有时派甜多苦少，有时派苦多甜少。

　　苦多甜少的派，人们一吃就知道，主观上也就一味地认为只有苦却没有甜，甜多苦少的派，人们也都会不约而同地认为只有甜，没有苦。人们都是将苦放大，将甜缩小，或是将甜放大，将苦缩小，认为事物只有一面：“苦”or“甜”。所以，我将默默祈祷；人们啊，当灾难来时，苦多甜少时，不要将那一点点的苦忘记，这样你们的人生将会更精彩，更有价值，更值得回味！

提醒幸福读后感5

　　你认为幸福需要别人提醒的吗？当我看到这篇文章的题目时所提出的问题。有人说，我们都不知道幸福什么时候来，我们想提醒也提醒不了啊！你别以为人人都是先知，我们可没要无师自通的本领。其实，他没有说错，这个世界上没有一个人会提醒你什么会有幸福降临到你的身上，即使有人真的这样对你说，你并不会为这感到高兴，因为你的第六感告诉你，这个不是疯子就是骗子，谁会吃饱了撑着甘愿被人当成是疯子或骗子呢？这也许是没有人提醒你幸福的原因之一。

　　普遍的人认为，幸福是不需要提醒的，能提醒的就不是幸福了，难道不是吗？能提醒的只是：上课要专心、不要写太多错字、谨慎交友等等，仅此而已。其实，幸福无处不在，就看你对幸福有什么要求，要求越低，那么，你得到的幸福就越多，生活就会越精彩，反之，不仅是你得到的幸福越少，你的生活也会*乏无味的。如果你对它要求太高，别说你能得到幸福，你很有可能这一辈子连幸福是什么都不知道，这真是人生的一大遗憾！

　　对一些人而言，幸福是一件非常简单的事情，一个微笑，一句问候，一句鼓励，都很可能被他（她）当作一件幸福的事情。现实中，我们都觉得这些人特傻，其实不然，因为

　　这些人往往比对幸福要求高的人轻松，压力没这么大嘛，有要求，自然会去追求，直到拥有它为止，不比那些人累才怪呢！

　　我觉得，幸福还是需要提醒的，你认为呢？

提醒幸福读后感6

　　国庆前夕，我从图书馆借了一摞书，多数都是散文集。有董桥的《绝色》，有张爱玲的《流言》，有梁实秋的《闲暇之处才是生活》，有蔡澜的《雾里看花》和毕淑敏的《散文精品》等。我泡了杯茶，漫无边际地翻阅着。不经意间，一个趣味的标题跃进了眼帘，引起了我深入阅读的欲望。那是毕淑敏写的《提醒幸福》。

　　毕淑敏写道：生活中我们经常被提醒或提醒别人，如注意滑倒，注意上当，注意感冒，注意安全……灾祸在关心的口吻下成了提醒的“专利”。很多人对未发生的不幸投入了太多的关注，而独独不见提醒幸福。

　　幸福也需要提醒吗？作者的回答是肯定的。“幸福是一种心灵的震颤，它像倾听音乐的耳朵一样，是需要不断地训练的。”

　　读到这儿，我的心也被震颤了。回顾人生中的一些时光，我常常会想，如果当时如何如何，那是多么的美妙啊！留有这些遗憾的一个重要原因不就是自我的忽略和无人提醒吗？

　　幸福往往是朦胧的，当幸福悄悄的来临时，我们有时会看不清也不珍惜，脚步匆匆的不知在忙些什么。

　　幸福多数都是*凡的。常常提醒幸福就能发现普通生活中的美。丰收的季节，要提醒先烧一锅香喷喷的新米饭，而不是留着灾年备用；唱歌跳舞时请提醒尽情享受音律和宣泄之畅美，垂垂老矣后的生活不用此刻担忧……

　　幸福的时刻需要提醒自我和亲朋好友，活力地享受每一分钟，并尽可能地调动已有的资源做一道加法。如提醒奢侈一把，提醒痴狂一回，提醒不要节俭，提醒过了这村没有这店，提醒用相机或文字留下那难以复原的开心片段，让欢乐长久地伴随，让幸福永存胸中。那岂不是拥有了更多的幸福！

　　让我们逐渐地从提醒灾祸的惯性中分出一些注意力来提醒幸福，充分享受分分秒秒的幸福时光。

提醒幸福读后感7

　　“幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象得那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过她。”

　　“幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。”

　　是的，幸福并不如我们想象中那么难以得到，然而，当幸福来临时我们却总是没有察觉到。不要等到幸福走远之后再去回味幸福。所以，要时刻提醒自己学会感受幸福，学会享受幸福的时刻。学会活在当下。

　　父母的关爱是一种幸福，朋友的惺惺相惜是一种幸福，在闲适的午后品读自己喜欢的一本书也是一种幸福。

　　“我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。据科学家研究，有意注意的结果比无意注意要好得多。”

　　“当春天来临的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。”

　　“幸福的时候，我们要对自己说：请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。”

　　提醒幸福，增加自己的幸福感。给自己多一些幸福的机会，要记得——

　　拥有一颗感恩的心，记住对自己有恩的人。

　　不要焦躁，学会坦然。

　　学会接受自己不感兴趣的东西，有时候兴趣是培养出来的。

　　拥有一颗善良的心，学会赞美别人。

　　学会用乐观的心态去看待事物，学会换种角度思考问题。

　　保持一颗好奇的心。

　　经常回忆幸福的时刻，保持幸福感。

提醒幸福读后感8

　　幸福是什么?我对这个含义一直很迷茫，我总在想，自己要怎样才是幸福呢?直到有一天我无意中读到一篇文章——《提醒幸福》我才发现，幸福其实一直在我身边。只是我缺少一双发现幸福的眼睛。只是我对幸福要求的标准太高。

　　毕淑敏在《提醒幸福》中说道：“当我们一无所有的时候，我们能够说我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些勇敢的人可以依然笑着说我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说我很幸福，因为我曾生活过...”是的，幸福其实很简单，就看你以怎样的心态去面对。

　　穷人总认为有钱才是幸福的，殊不知那些华丽的衣裳、亮闪闪的装饰下包裹着得可能是一颗怎样寂寞的心。富人总是觉得内心空虚，商业场上对金钱的欲望越发膨胀，但在夜深人静之时，多希望有一个真正疼自己、爱自己的人泡一杯暖暖的咖啡等着自己。这个世界上没有十全十美的人或事，每个人都有自己得不到的东西。其实有些你曾以为得到以后会让你幸福的东西在你得到以后未必会感到幸福。因为你很有可能会丢掉一些宝贵的东西。而且，人本就是贪婪的动物，得到的越多，越无法填满你那日渐膨胀的"心，所以你越不满足越不幸福。总觉得自己得到的还太少。

提醒幸福读后感9

　　初读《提醒幸福》这本书时就像咖啡一样，看似苦涩，但小口小口地回味，舍齿间散发着一种淡淡咖啡独有的芬香。作家毕淑敏用自己涓涓如流水的文笔，将自己对于自然、生命的崇敬合成一杯上等的黑咖啡一般的书。在这本文集中，我最有感触的还是《一厘米》这篇文章。

　　小也的妈妈陶影，她是一位有着很多缺点的母亲，当小也不在身边的时候，她会逃票。虽然家庭条件不怎么宽裕，但她仍然尽可能为小也创造顺利成长的条件。在《一厘米》这个故事里，因为小也很高超过一米一一厘米的原因，陶影与检票员发生了争执，原本她是可以跳起来像泼妇一样和检票员吵架，但为了在小也面前挽回自己的尊严并为了给儿子做示范，避免给儿子成长带来负面效应，便拉着小也的手没进庙，但她却十分在意小也没进寺庙受到的心理伤害。

　　这个故事让我想起不久之前，我与妈妈一起去菜市场买菜，路上车不多，但菜市场门口那条街上几乎停满了车，中间留下的距离只够两车勉强通过。这时我和妈妈看见前方不远处有一辆车刚好准备倒出来，妈妈便等候在那里，等待这辆车倒出后，将自己的车再倒进去，但妈妈正在倒车时，从后面开来一辆车，不由分说就抢占了那个停车位。妈妈摇下车窗对那车里人喊道：“我在倒车，你怎么就占了我的车位。”那人径自打开车门，瞥了妈妈一眼，说：“谁知道你在倒车。”撂下这一句话，扭头就走了。妈妈转过头看了我一眼，我能从她的眼神里读出愤怒以及和那人决一死战的神情。但她像陶影一样选择了忍耐和沉默。

　　“可怜天下父母心”！我想，天下的父母亲应该都是这样的吧！他们时时刻刻在子女面前维护自己身教重于言教的形象，以给子女作为良好的示范。这或许也是一种无声的爱的表达吧！

提醒幸福读后感10

　　幸福也需要提醒吗？

　　在作家毕淑敏的诸多作品中，这篇《提醒幸福》的题目最吸引我。迫不及待翻开阅读，我在字里行间寻找答案。不愧是心理学家，毕淑敏将人的心理琢磨得如此透彻！

　　正如她所说，提醒的后缀词总是灾祸。

　　提醒注意路滑，提醒谨防上当，提醒遇人不淑……提醒大家，只要有人说任何话，我们都会容易相信，并为此忧心忡忡地做着准备。然而，当一切就绪时，灾祸却像迟归的羊群，不知在何处徘徊。可当灾祸真正降临时，先前做的准备能够抵御的风险却非常有限。一波未*，一波又起，新的提醒不断接踵而来，令人始料不及……

　　但避去苦难之后的时间又是什么？

　　那就是幸福啊！所谓幸福，就是没有痛苦的时刻。许多人穷尽一生都在追随“幸福”：金钱、地位、名誉是他们眼中的幸福。旁人艳羡的眼光，使他们更加努力地去追赶。可幸福不喜欢喧嚣浮华，它常在*凡中降临。对我而言，母亲每天早晨为我精心烹饪的营养早餐，就是一种最简单却又豪华的幸福。幸福大多是朴素的，它亲切地将我们包裹起来。

　　其实，幸福也有自己独特的提醒。只不过它总是朦胧般神秘，只是悄悄扑面而来，不经意间使我们置身于爱的温暖。当父亲紧紧拽着筋疲力尽的我，坚持跑完两千五百米后，我虽心有一丝埋怨，嫌他在途中不给我休息时间，但还是感谢他没有让我轻易放弃这对我而言看似不可能实现的目标，此时，属于我一个人的幸福油然而生。望着汗水在父亲衬衫后画出一片片不规则的图案，我鼻子一酸，心里却是从未有过的甜。

　　常常提醒自己幸福，幸福就无处不在。就像即使是在炎炎夏日，也能感到微风徐徐。

提醒幸福读后感11

　　幸福是人生滋味之一，没有人不渴望得到它，拥有它，但人们却常常身在福中不知福。作者以独特的视角，针对诸多现象设词，并穿过生活本身，透辟的提醒我们：“请从此注意幸福！”文章从“提醒”着眼，要我们提醒幸福，享受幸福，不要与幸福擦肩而过。

　　人们总认为自己生活在痛苦之中，不珍惜自己已经拥有的幸福。作者笔下的幸福是指没有痛苦的时刻。我们对待灾难要敢于面对它并且想方设法战胜它；对待幸福要充分珍惜并且要学会享受幸福，这样才能快乐相伴。当你处在幸福与灾难的边缘时，要敢于打破传统的观念，冲破阴霾，这样才能得到幸福。本来幸福并不少，但是人们习惯于提醒灾难，故而幸福显得少了许多。

　　我们要时时刻刻提醒自己，在灾难降临时，要提醒自己坦然乐观地去对待；志得意满的时候，也不要忘了提醒自己，灾难随时会发生在自己身上。所以我们要加倍地珍惜幸福，享受幸福。要知道在任何时候，任何情况下，幸福都会存在的，如果我们每一个人都以乐观的态度对待人生，对待生活，我们的生活会更多彩，世界会变得更加美丽。

　　各位老师，各位同学！黑暗遮挡着她的脸，我读《提醒幸福》一些人三思而后言。那个陈承泓大家想必已经耳熟，下面我就说说他的童谣吧；小草也随着风，跳起舞来。我觉得只有有毅力，肯吃苦，女生也一样能赢过男生。今早，一觉醒来，迷迷糊糊，不知道发生了什么事！但你听到了吗。

提醒幸福读后感12

　　昨晚本人读了毕淑敏的《提醒幸福》，心中涌起一种莫名的冲动，现就一吐为快吧！

　　文中说我们经常未雨绸缪，提醒注意摔跤，注意风暴，注意吃撑等，这样一来我们经常在焦虑中度过，何尝享受过生活呢？今日想来，确实如此，记得那年我们一起去泰山游玩，来至山脚下，导游提醒大家跟紧点，别掉队。于是乎，一路赶来，看到的都是别人的脚跟，沿途的花草树木，清泉小溪，竟然无暇顾及，来到山顶没顾得上登山览胜，没体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，便又匆匆而下，担心跟不上队伍，找不到吃饭的地方。你看，说来我们曾去过那儿，可又甚觉心虚呀。

　　提醒幸福，今日看来是多么的有必要呀！想想吧，我们每日醒来，看到身边的爱人，听着他们均匀的呼吸，是多么幸福呀！来到厨房，听到锅碗瓢勺的奏鸣，闻着香喷喷的饭香，是多么幸福呀！拿起课本，走进教室，听着学生的读书声，看着他们一张张灿烂的笑脸，倾听着他们因与张三李四发生不和的委屈声，这难道不是一种幸福吗？傍晚回到家中，婆婆已经准备好了可口的稀粥，自己再添置点可口的小菜，一家人在饭桌上边吃边聊，这又是多么幸福！

　　是呀，我们与其提醒灾祸，不如提醒幸福，那样我们不就整日被幸福所包围，何乐而不为呢？

提醒幸福读后感13

　　有一次我去书店看书，正当我快速扫视书架时，我看到了一本书，书的名字吸引了我。我用手轻轻地翻开书，刚看了一篇文章，我就深深陶醉其中。这本书既不像历史书那么枯燥，又不像文言书那么难懂。这本书里的每一篇文章都告诉我们了许多道理，十分值得我们来看。

　　在这本书里有几篇让我印象深刻的文章。其中一篇是《给我一粒脱身丸》。这篇文章的主人公是李瑶瑶。文章开头先讲了学校让同学们每人各捐5本书。每一个班级都要有一位图书管理员，李瑶瑶主动报名担任了她们班的图书管理员，并且每天中午要在阅览室读书。有一次检查团突然来检查，这让李瑶瑶措手不及。但当检查团对李瑶瑶提问书好不好看？哪里好看？我又觉得李瑶瑶十分镇定自若，她读书读得很细，将书里的知识充分的吸收了。也巧妙地反问了检查团的人。不得不说她很厉害。

　　在生活中，我们也读了很多书。但我们读得囫囵吞枣，丝毫不明白这本书告诉我们了什么意义，只是将这本书看了一遍，并没有思考。看了这个故事让我明白，读书就应该慢慢的，细细的去品读。看不懂的地方要多读几遍，也可以联系生活实际来理解。这样才能吸收书中的知识，通过读书来增强自己的学问。要不然读书又有什么意义呢？

　　这本书是毕淑敏写的《提醒幸福》，才读了一个故事就让我明白了一个道理。我想真这本书真的十分有意义，而且不枯燥，很吸引我们。而且这本书在描写上也有很大的特点。它着重于人物的心理描写，通过心理描写让每一个人物的形象都栩栩如生，活灵活现。所以我把这本书推荐给大家，希望它能让更多的人懂得道理。

提醒幸福读后感14

　　幸福是什么？我对这个含义一直很迷茫，我总在想，自己要怎样才是幸福呢？直到有一天我无意中读到一篇文章——《提醒幸福》我才发现，幸福其实一直在我身边。只是我缺少一双发现幸福的眼睛。只是我对幸福要求的标准太高。

　　毕淑敏在《提醒幸福》中说道：“当我们一无所有的时候，我们能够说我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些勇敢的人可以依然笑着说我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说我很幸福，因为我曾生活过……”是的，幸福其实很简单，就看你以怎样的心态去面对。

　　我觉得幸福其实并没有想象中那么复杂。有一个美满的家庭你是幸福的，你可以和家里的人坐在一起吃着团圆饭，哪怕是简单的饭菜。因为并不是所有的人都可以有一个完整的家的。所以千万不要抱怨自己不够幸福，不要抱怨家里的贫穷。父母给了你一个完整的家，让你拥有最珍贵的亲情，你还抱怨什么呢？有一个知心的朋友是幸福的，你可以与自己的朋友谈心，可以再孤单时有一丝依靠，偶尔无法陪在你身边也千万不要抱怨，因为他让你拥有最宝贵的友情。

　　幸福其实很简单，只是每个人对幸福的理解不同，所追求的也不同。比如妈妈对你的唠叨，一杯热茶，一句话……

　　我们一直不断寻找，不断追寻，却没发现，幸福其实就在我们心里，就在我们身边。

提醒幸福读后感15

　　按照吾儿学校的安排，家长必须认真阅读这篇文章，并写出读后感。作为家长之一，吾只得谨遵师命，认真对待这项工作。

　　这是一篇很长时间没有读到的好文章，文章切入问题的角度新颖，对当今社会的幸福观有深刻的见解。

　　“提醒”其实是很难与幸福联系到一起的，现实生活中的提醒总是链接着问题和警示，与幸福常常很远。作者生动地把这两个词联系在一起，说明幸福在这个物欲横流的社会已经渐走渐远，人们对日常生活中原本应该被人视为幸福的事视而不见了，追求和价值取向有些异化，甚至完全颠倒；同时，人们的感觉似乎也迟钝了很多，幸福来临了不以为幸福，感动的时候感动不起来。但是，生活的真谛是我们要永怀一颗感恩的心。感恩从感觉幸福开始，以扩散幸福作为过程，以为别人创造更大幸福作为终结。提醒幸福就是告诉人们如何去放大这个过程，尤其是未来社会的主角，现在的青少年如何培养这种意识。国外流行一个圣诞卡片，第一句就是“如果你冰箱里有食物，身上有衣服，头顶上有屋顶，身下有卧榻，你就比世界上75%的人幸福！”。但是这种幸福我们中又有几个人能够感觉得到呢？其实，生活中从来就不缺乏幸福，缺乏的是感觉和感悟，缺乏的是一颗没有被杂物充满的心。“物为心役”，只要我们有一颗无私的心、无我的心、包容天地的心、童真的心，我们就能够敏锐地感知生活中到处充满的幸福！

　　

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展9）

——提醒幸福读后感汇编15篇

提醒幸福读后感汇编15篇

　　认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的提醒幸福读后感，希望对大家有所帮助。

提醒幸福读后感1

　　毕淑敏是我最喜欢的女作家之一。她的经历让我神往，她的才情使我敬佩，特别是她写的散文，随笔，充满人生的哲思，饱含智者的醒觉，每一次读来，都让我有深深的震撼。

　　《提醒幸福》就是这样一篇哲思文。文章告诉人们怎样享受幸福，让人真切地感受幸福，读后如沐春风般惬意，如走在明媚的阳光里。文章开头指出："我们从小就习惯了在提醒中过日子。我们太多注重警觉灾难。我们太容易忽视提醒幸福。因此，感受幸福需要不断地提醒，训练。我们要提高对幸福的警觉，当她到来时，激情地享受每一分钟。"

　　是呀，少了关注，少了留神，我们常常在不经意间和幸福的马车擦肩而过。每次从电视广告上看到全家人一起自由生活的情景时，心里就自然会想，他们多么幸福啊！每当朋友不经意对自己开玩笑说，哎呀，你那么幸福啊！心里总会颤抖和发愣，好象有一种声音从很远的地方传来询问自己，你真的幸福吗我终于忍不住问自己，人生一世，自己的幸福是什么.

　　什么是幸福呢文中说："幸福是心灵的震撼。""幸福就是没有痛苦的时刻。""幸福是**常常的，温馨的感觉。""当我们一无所有时，我们也能说，我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存活时，我们还可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经活过。"

　　我眼中的幸福就是每天能睁着眼看到新一天的开始，这就是幸福，换句话说，活着就是幸福。幸福就是隔着遥远的玻璃窗看人家给刚出生的小娃娃换尿布！幸福就是周六回家可以看到健康的父母。幸福就是在厨房里忙碌着给丈夫和女儿在可口的晚餐，然后想象着他们意犹未尽地一扫而光，也许，幸福只是一种感觉，感觉它的来到和失去，感觉她的来去匆匆，感觉她像花儿一样开了又落。

　　常常提醒自己关注幸福，就像在寒冷的冬日要经常看看太阳，心就会感到暖洋洋，这就是幸福。一个信任的眼神，一声亲切的问候，一张鼓励的纸条，一次成功的体验，面对天真可爱的学生，做为老师的我要告诉他们：在父母的关爱中，在老师的谆谆教导中，在勤奋的学习中，你就会感受到幸福。

　　像花儿一样，尽情地绽放自己，把芬芳和美丽留给人间，你就会幸福。学会感恩，知足常乐，幸福永远与相伴。

提醒幸福读后感2

　　我最喜爱毕淑敏的《提醒幸福》了，它阐述了在生活上喜或者悲的时候，都要提醒自我，正确看待事情，尤其要记得关于幸福的提醒，它给了我很大的感触。

　　现实生活上，每个人的经历都不会一帆风顺，或许是遭到意外，或许是碰到绑匪，或许是破产的危机，这些都会给你造成灾难或者损失，甚至使你一无所有。这时，有的人悲痛欲绝，怨天尤人，有的人则是“不以物喜，不以已悲。”我们就应以乐观的态度应对人生中的一些灾难。“当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福，正因我们还有健康的身体。”钱没了能够重新赚过，至少，我们还拥有健康的身体，这也是一种幸福呵。“当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人能够依然微笑着说：“我很幸福，正因我还有一颗健康的心。”

　　每个人的人生际遇各不相同。就应说上帝对你有多重视，它就可能让你的人生有多磨难。记得有作家说过：每个人都是上帝咬过的苹果，它个性青睐你的话，缺陷也就大些。我们一出生就没有了选取的余地，那我们就唯有勇敢地去应对，发奋地去奋斗，经过了这些挫折之后，就会有好日子等着你。“不经历风雨怎能见彩虹没有人能随随便便成功。”人生就是这样，先苦后甜，这才是最真实的人生。

　　人，从呱呱坠地起就要对每一件事情认真负责，尽自我最大力量去完成每一件事，正因我们生活中无时无刻不存在意外，这些意外可能随时都会发生在自我身上，人不可能明白自我的生命有多长，如果每件事情都马虎了事，就对不起自我，对不起自我存活下来的使命，所以我们要做到，认真活好每一天，认真做好每一件事。就算是某天遇到点什么意外，也对得起自我，不枉活了一次。

　　我们要时时刻刻提醒自我，在灾难降临时，要提醒自我坦然乐观地去对待;志得意满的时候，也不好忘了提醒自我，灾难随时会发生在自我身上。所以我们要加倍地珍惜幸福，享受幸福。要明白在任何时候，任何状况下，幸福都会存在的，如果我们每一个人都以乐观的态度对待人生，对待生活，我们的生活会更多彩，世界会变得更加美丽。

提醒幸福读后感3

　　和毕淑敏的其他优秀散文一样，《提醒幸福》这篇散文同样没有华丽的辞藻，但都能给人以深刻的启迪，甚至改变人们对生活的看法。

　　每个人的人生际遇各不相同，有些人的人生磨难可能会多一点，有些人可能过得顺利一点，但无论怎么样，幸福都会时时刻刻地在我们身边，只是我们没有仔细观察又或者我们的生活方式蒙蔽了我们的双眼，缺少了发现幸福的眼光。现实生活中，每个人都不可能一帆风顺，你经历的困难越多，也许你得到的幸福也越多，所谓“不经历风雨怎么见彩虹”，说的大概就是这个道理吧。所以啊，无论在什么情景下，我们都应该以积极的态度去面对生活，发现我们的幸福，正如文中所说的“当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福，因为我们还有健康的身体”。我们要从不同的角度去发现潜伏在身边的幸福，久而久之，我们就能够怀着幸福的心态去看待生活中的一切困难了。

　　但现实中，仍然有很多人在抱怨自己没有幸福，抱怨自己所遇到的各种不顺心的事情，例如抱怨上班堵车、工作的辛苦等等，这都是因为他们没有学会从这些烦恼中找出自己的幸福所在，因而每次都会因为困难而烦恼。幸福不喜欢浮华，它常常在暗淡中降临，所以，我们要学会在灾难的间隙中寻找幸福。同时，当幸福来临时、甜多苦少时，我们也不要将那一点点的苦忘记，这样我们才能够记住这一刻，人生才会更精彩、更有价值、更值得回味！

　　人，从呱呱坠地起就要对每一件事情认真负责，尽自己最大的力量去完成每一件事，在这一过程中去发现幸福、收获幸福。当我们获得幸福时，也要提醒自己，以防止幸福从我们手中溜走。每一个热爱生活、学会感受生活的人，都是比较容易获得幸福的，这种幸福是金钱和权力都没法衡量的，这个时候，我们也许是世界上最富有的人了。所以，我们在生活中无论是悲或是喜，都要提醒自己，用正确的态度对待事情、对待生活，尤其要记得关于幸福的提醒。

　　在这篇文章中，作者以其睿智的眼光看破了生活本身，看透了人们对生活的态度、想法，警示人们要学会从身边的小事去发现幸福、提醒幸福，体现了作者继承了传统文化中的忧患意识。这种忧患意识能够帮助我们更加珍惜幸福、享受幸福，只有这样，幸福之花才能常开，我们才能幸福地喊出“我最幸福”！

提醒幸福读后感4

　　毕淑敏在《提醒幸福》中说道："当我们一无所有的时候，我们能够说我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些勇敢的人可以依然笑着说我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说我很幸福，因为我曾生活过..."是的，幸福其实很简单，就看你以怎样的心态去面对。

　　穷人总认为有钱才是幸福的，殊不知那些华丽的衣裳、亮闪闪的装饰下包裹着得可能是一颗怎样寂寞的心。富人总是觉得内心空虚，商业场上对金钱的欲望越发膨胀，但在夜深人静之时，多希望有一个真正疼自己、爱自己的人泡一杯暖暖的咖啡等着自己。这个世界上没有十全十美的人或事，每个人都有自己得不到的东西。其实有些你曾以为得到以后会让你幸福的东西在你得到以后未必会感到幸福。因为你很有可能会丢掉一些宝贵的东西。而且，人本就是贪婪的动物，得到的越多，越无法填满你那日渐膨胀的心，所以你越不满足越不幸福。总觉得自己得到的还太少。

　　我觉得幸福其实并没有想象中那么复杂。有一个美满的家庭你是幸福的，你可以和家里的人坐在一起吃着团圆饭，哪怕是简单的饭菜。因为并不是所有的人都可以有一个完整的家的。所以千万不要抱怨自己不够幸福，不要抱怨家里的贫穷。父母给了你一个完整的家，让你拥有最珍贵的亲情，你还抱怨什么呢?有一个爱你的恋人是幸福的，你们可以一直都在一起，合起来的日子是一生一世，从人间到天堂。即使分隔两地，知道自己的恋人在思念着自己也是一种幸福。因为并不是所有的人都有人爱的，也并不是所有人都可以那样思念着自己，所以千万不要抱怨你的恋人不够完美，他让你拥有最美丽的爱情。有一个知心的朋友是幸福的，你可以与自己的朋友谈心，可以再孤单时有一丝依靠，偶尔无法陪在你身边也千万不要抱怨，因为他让你拥有最宝贵的友情。

　　幸福其实很简单，只是每个人对幸福的理解不同，所追求的也不同。你应该把幸福的标准降低，简简单单就好，追求自己内心真正需要的，不去在乎那些名与利。只要自己的家人、爱人、朋友每天都开开心心的，那就是最大的幸福。

　　我们一直不断寻找，不断追寻，却没发现，幸福其实就在我们心里，就在我们身边。

提醒幸福读后感5

　　《提醒幸福》读后感

　　从前，我常常觉得幸福总是属于发奋奋斗后获得成功的那一刻，却只在乎奋斗，忘记了什么时候幸福才会降临。此刻，我最终明白，幸福与奋斗相伴，在发奋的过程中，幸福已经围绕在我身边，而不是在特定的某个时刻经过什么个性的仪式，经上帝的批准说此刻幸福已属于你了。我所想的幸福太隆重，在自我眼中看到的仅有困难，烦恼，辛劳而忽略了自我就应时常去感受幸福。其实苦难与幸福是相伴的，谁说苦难之中就没有幸福只是我们太“重视”苦难，认为幸福一向会在那儿等我们，可是幸福是需要我们自我去创造的。

　　在预报有暴风雨来临之前，我们为什么必须要闭紧窗户，而不是打开窗户去欣赏暴风雨来临之前难得的夜色美境呢为什么不及时体会这一刻的幸福呢那时人们必须在想，等暴风雨过后再欣赏也不迟啊，可暴风雨过后，人们又在收拾破坏的家园，又会有新的烦恼，而此时，幸福又已经不知不觉的溜走了，是这样的无声无息，是这样的不留痕迹。

　　由此看来，幸福真的需要提醒。一个人忙忙碌碌一生，临终的时候唯一的遗憾是没有感受过幸福，这难道是上天的不公*吗不，这是正因他自我不懂的把握幸福，不懂得提醒幸福，一个乐观的人，是正因他懂得把握幸福，即使他失败恶劣，遇到了挫折，但他仍然欢乐，正因他时常提醒幸福，他明白了通往幸福的密码。

　　快节奏的步伐，让许多人都感受到了压迫，紧张，可是幸福不会随之减少，只看你对它是不是有诚意，能不能发现它。其实我们每个人心中都有一个满载幸福的安逸的梦，可许多人都不敢放飞它，此刻，就让我们一齐把它放飞吧!让它时常提醒自我要幸福。

　　闭上双眼，让我们面朝大海，感受春暖花开。

　　幸福需要提醒吗是的，我们经常听到父母、朋友，同学提醒自我，不好悲观，不好失望，却从来没人提醒自我珍惜幸福!

　　于是乎，我们整天哀叹生活的困苦与艰难，日子的*淡与无聊，工作的*庸越乏味，情感的冷漠与冰冷，再也评为不到幸福的感觉。总觉得自我是世界上做不幸的人，总觉得别人的日子是南无逍遥自在。

　　其实，幸福很简单，幸福很容易。当你看到垂危的病人多生的留恋，难道你不为自我拥有健康而感到幸福吗当你吐着疲惫的身子，回到温暖的家里，捧着母亲为自我热好的饭菜，难道你不感到幸福吗幸福无处不在，只要你用心体会，全心珍惜，你就是世界上最富有的人。

提醒幸福读后感6

　　人生总是有灾难，也许他们认为幸福不提醒也跑不了；也许他们认为好的东西自会珍惜，犯不上谆谆告诫；也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们去逃离未来的苦难，苦难过后就会留下一片幸福。——前记

　　从我们生下来就无时无刻享受着幸福。来自亲人的、社会的、自然的…。这一切美好的事物都是赠予我们的，所以我们要好好的去珍惜他们所赠予的幸福。幸福来之匆匆，去也匆匆。有时甚至当幸福来临时，我们都倏然不知。人们只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛，才恍然大悟：原来我得到过幸福。

　　回想起那一次的事情，我真是后悔不已……

　　那天，放学回家后，我因考试失利回家后闷闷不乐。到家后，我一个人把自己反锁在房里，任凭母亲在门外交换。突然门“吱”的一声打开了。原来是爸爸拿出来钥匙。爸爸走到我身边，说：“考试没考好吧？”我低低的应了一声，爸爸用手摸着我的头，慈祥的对我说：“没事。这次考试不要紧，下次再努力就行了。”我又惊又喜，缓缓的抬起头问：“真的吗？”爸爸笑着说：“当然。来，我们一起打篮球吧！让我们把一切的不愉快都忘记了吧！”

　　但现在回头想想，爸爸不惜疲劳陪我打篮球，替我解除烦恼，而我只顾自己的感受，任妈妈在门外叫唤，不曾开门，也没曾向爸爸说一声“谢谢”。但现在想想，我也是幸福的。有一个有担当、有责任的好爸爸；有一个贤良、知心的妈妈。他们给予了我这么多的爱，这么多的幸福，我应该珍惜这些幸福，将它们永远怀念在心，让幸福天长地久的伴随着我们。身边有太多的幸福值得我去珍惜，值得我去回忆。只有珍惜眼前的幸福，好好把握，才不会后悔终生。幸福来之不易，拥有幸福，就好像有一块小小的矿石，但只要指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　所以，我们从天涯海角汇集到一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离。在今后漫长的岁月里，在无数孤寂的夜晚，可以独自品尝愁绪。现在的每一分钟，都让他在纯净的酒精，燃烧呈淡蓝色火焰不留一丝残渣；当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂老不已，你们都样有勇气对自己说，“我很幸福”；我们要常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷地日子里常常看太阳，心就不觉暖洋洋亮光光。

提醒幸福读后感7

　　人们渴望幸福，却往往在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。

　　《提醒幸福》这一篇文章就通过讲述一些生活中最*凡的事件来提醒了我们什么是幸福，告诉我们怎样去享受幸福。让你在轻轻松松的阅读中真真切切地感受幸福，读后如沐和煦的春风、如沐明媚的阳光。

　　文中作者列举了许多生活中提醒灾难的生活现象。比如：小心着凉、小心跌倒;别骄傲、别高兴太早;注意风暴、注意路滑......至于幸福，大多数人都觉得幸福是不提醒也跑不掉的，他们以为好的东西你自会珍惜，犯不着谆谆告诫，或者是他们觉得幸福无足挂齿。这些人早已练就了灾难的从容，却不知道灾难之后的时间是什么?他们太多注重了警觉苦难，而太忽视提醒幸福。正如文中所说的"我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终想乌鸦盘旋在头顶。"的确，假如我们在人生中只看到巨大的苦难，那我们的人生将是多么的灰暗。因此，我们应该多多注意幸福!

　　那么，什么是幸福?"幸福是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖......""幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒......""幸福不喜欢浮华，它常常在暗淡中降临......"对，实际生活中幸福是**常常的，是温馨的，而不是强烈的、震撼的。它不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。所以在不顺利的日子里，我们不要悲观、消沉，要学会体会灾难间隙的幸福。正如作者所说："当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们的身体是健康的。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。"

　　幸福就在我们身边!让我们提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟!并对自己说，记住这一刻!幸福就会长久地伴随我们。

提醒幸福读后感8

　　 从前，我常常觉得幸福总是属于努力奋斗后获得成功的那一刻，却只在乎奋斗，忘记了什么时候幸福才会降临。现在，我终于明白，幸福与奋斗相伴，在努力的过程中，幸福已经围绕在我身边，而不是在特定的某个时刻经过什么特别的仪式，经上帝的批准说现在幸福已属于你了。我所想的幸福太隆重，在自己眼中看到的只有困难，烦恼，辛劳而忽略了自己应该时常去感受幸福。其实苦难与幸福是相伴的，谁说苦难之中就没有幸福?只是我们太“重视”苦难，认为幸福一直会在那儿等我们，可是幸福是需要我们自己去创造的。

　　 在预报有暴风雨来临之前，我们为什么一定要闭紧窗户，而不是打开窗户去欣赏暴风雨来临之前难得的夜色美境呢?为什么不及时体会这一刻的幸福呢?那时人们一定在想，等暴风雨过后再欣赏也不迟啊，可暴风雨过后，人们又在收拾破坏的家园，又会有新的烦恼，而此时，幸福又已经不知不觉的溜走了，是这样的无声无息，是这样的不留痕迹。

　　 由此看来，幸福真的需要提醒。一个人忙忙碌碌一生，临终的时候唯一的遗憾是没有感受过幸福，这难道是上天的不公*吗?不，这是因为他自己不懂的把握幸福，不懂得提醒幸福，一个乐观的人，是因为他懂得把握幸福，即使他失败恶劣，遇到了挫折，但他仍然快乐，因为他时常提醒幸福，他知道了通往幸福的密码。

　　 快节奏的步伐，让许多人都感受到了压迫，紧张，可是幸福不会随之减少，只看你对它是不是有诚意，能不能发现它。其实我们每个人心中都有一个满载幸福的安逸的梦，可许多人都不敢放飞它，现在，就让我们一起把它放飞吧!让它时常提醒自己要幸福。

　　 闭上双眼，让我们面朝大海，感受春暖花开。

　　 幸福需要提醒吗?是的，我们经常听到父母、朋友，同学提醒自己，不要悲观，不要失望，却从来没人提醒自己珍惜幸福!

　　 于是乎，我们整天哀叹生活的困苦与艰难，日子的*淡与无聊，工作的*庸越乏味，情感的冷漠与冰冷，再也评为不到幸福的感觉。总觉得自己是世界上做不幸的人，总觉得别人的日子是南无逍遥自在。

　　 其实，幸福很简单，幸福很容易。当你看到垂危的病人多生的留恋，难道你不为自己拥有健康而感到幸福吗?当你吐着疲惫的身子，回到温暖的家里，捧着母亲为自己热好的饭菜，难道你不感到幸福吗?幸福无处不在，只要你用心体会，全心珍惜，你就是世界上最富有的人。

提醒幸福读后感9

　　我最喜爱毕淑敏的《提醒幸福》了，它阐述了在生活上喜或者悲的时候，都要提醒自己，正确看待事情，尤其要记得关于幸福的提醒，它给了我很大的感触。

　　现实生活上，每个人的经历都不会一帆风顺，或许是遭到意外，或许是碰到绑匪，或许是破产的危机，这些都会给你造成灾难或者损失，甚至使你一无所有。这时，有的人悲痛欲绝，怨天尤人，有的人则是“不以物喜，不以已悲。”我们就应以乐观的态度应对人生中的一些灾难。“当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福，正因我们还有健康的身体。”钱没了能够重新赚过，至少，我们还拥有健康的身体，这也是一种幸福呵。“当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人能够依然微笑着说：“我很幸福，正因我还有一颗健康的心。”

　　每个人的人生际遇各不相同。就应说上帝对你有多重视，它就可能让你的人生有多磨难。记得有作家说过：每个人都是上帝咬过的苹果，它个性青睐你的话，缺陷也就大些。我们一出生就没有了选取的余地，那我们就唯有勇敢地去应对，发奋地去奋斗，经过了这些挫折之后，就会有好日子等着你。“不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”人生就是这样，先苦后甜，这才是最真实的人生。

　　人，从呱呱坠地起就要对每一件事情认真负责，尽自己最大力量去完成每一件事，正因我们生活中无时无刻不存在意外，这些意外可能随时都会发生在自己身上，人不可能知道自己的生命有多长，如果每件事情都马虎了事，就对不起自己，对不起自己存活下来的使命，因此我们要做到，认真活好每一天，认真做好每一件事。就算是某天遇到点什么意外，也对得起自己，不枉活了一次。

　　我们要时时刻刻提醒自己，在灾难降临时，要提醒自己坦然乐观地去对待；志得意满的时候，也不好忘了提醒自己，灾难随时会发生在自己身上。因此我们要加倍地珍惜幸福，享受幸福。要知道在任何时候，任何状况下，幸福都会存在的，如果我们每一个人都以乐观的态度对待人生，对待生活，我们的生活会更多彩，世界会变得更加美丽。

提醒幸福读后感10

　　曾经问过自己：幸福是什么，我总是很久都找不到答案，只是一味地认为自己还没有足够幸福的时候。几天前阅读过毕淑敏的散文“提醒幸福”，合上书本时，我终于找到了答案，也许幸福有时离自己很近，只是在我关注着随时可能降临的悲伤时，它悄悄溜走。

　　我们太多注重了自己警觉苦难，却太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次，却不曾提醒我们幸福。

　　也许他们认为幸福不提醒也跑不了；也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆告诫；也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难，但避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！

　　毕淑敏的这段文字让我想了很久。真的，我们总是担心苦难随时会降临，但忧心重重地早早做好准备又能改变什么呢？既然准备无用，何不好好地享受苦难来临前分分秒秒的幸福呢？我们总是说苦难或幸福，但其实苦难和幸福是并存的。我们那么重视苦难，却为何总是找不到幸福？

　　毕淑敏用美丽的文字这样形容幸福：幸福绝大多数是朴素的，它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　是啊，正如她所说，多种多样的幸福时时刻刻都萦绕在我们的身边，空气里欢快的气氛，是幸福；朋友们亲切的问好，是幸福；家人们关怀的话语，是幸福；同学们嘴角的微笑，是幸福；甚至经历苦难后的些许残留的快乐记忆，也是幸福。幸福大到可以包容所有的悲伤，小到只是一个眼神的温暖。大大小小的幸福，点缀着我们的缤纷世界，只在不知不觉间而已……

　　天空中飘落下一片枯黄的枫叶，我好象能从那隐隐约约的纹路中看到它曾在一棵树上成长的幸福。回想，在看到路上消瘦的乞丐时，我为自己生活的充实温暖而幸福，看到拄着拐杖的残疾人时，我为自己健康的身体而幸福。我大声地告诉自己，要从此记住每一个幸福的镜头，从此提醒自己幸福的存在……

提醒幸福读后感11

　　幸福，有时就如浩渺夜空里布满在皓月身边的繁星，熠熠夺目却又朴素安静；这如童话一般的天空，也会有被雾霭蒙上面纱的时候，星星变得不再清晰可见，只是偶尔有一两颗冒出头来。可实际上，那面纱后的星星从未消失，它也在努力想发出锃亮的光，只是我们还没有发觉。毕淑敏的《提醒幸福》一书则让我挥去了那层薄薄雾霭，让我感受我身边的幸福。

　　《提醒幸福》是我国当代著名作家毕淑敏的作品集，其中包括短篇小说和散文。每一篇作品篇幅不长，却都能让我们感受最简单的幸福。例如《翻浆》一章中，我为了从*回家，而搭上了运送轮胎的大货车，因春天土地翻浆道路变得凶险难行。中途遇到一个满身黄沙的知青想要搭车，开车的师傅变着法子想要拒绝他，而我却因为善良答应让他坐到装满行李的大厢板。起初，我与师傅发现他翻动着我们的行李，认为他是贼娃子。善良的司机师傅便答应我，在在翻浆的泥地里，做出他毕生开车技术的危险动作，使得贼娃子撞破了头，痛苦万分。可到最后，贼娃子下车时，细心的我才发现，他栓在小米袋上的麻绳不见了，这才发现，原来贼娃子用那不粗的麻绳，贴心地将我的行李固定着，守护了一路。

　　还有《捉刀》中为提高儿子写作水*，写了十几份作文的父亲。《同你现在一般天》中，富有经验的老奶奶帮助黄米缓解压力，微笑相待，却不曾料想*时期，她也曾这样帮助母亲，却被母亲打掉了牙。《提醒幸福》一章中告诉我们，过好当下便是幸福所在。

　　幸福并不用多么轰轰烈烈，它是很朴素的，它不一定闪烁着耀眼的光芒，它披着本色的外衣，亲切的包裹着我们。粗茶淡饭饱三餐，早也香甜，晚也香甜。于我，看完这本书后而言，我越来越能感受幸福朴实无华的存在。

　　早晨起床后，母亲总会在餐桌上为我放着一瓶留有余温的牛奶，两颗剥好的鸡蛋；与父亲遇上下雨天，他总撑着伞，用伞将我护住不受雨水之寒，却用坚实的两肩去承接雨水；初三疲倦的学习中，好朋友总会陪你在操场上跑个两圈，一起看那有着月的碎片的天空。

　　幸福如此简单，它将我们的生活挤满，可我们却一直防范着未来可能遇到的苦难而忘了当下。因为提醒后往往就会有意外发生，而毕淑敏则用幸福为提醒穿上另一件关于美好外套，就让我们去细细感受当下吧，就像一壶好的茶，才能品出回甘；让我们生活在阴霾散去的浩瀚星空下，做自己不散的晚风，抓住星点般细碎的幸福提醒幸福！

提醒幸福读后感12

　　提醒幸福这篇文章其实在初中课文里就学过，当时就觉得很好，但是那是的自己还小，读不出其中的深意。后来陆续又读过一些毕淑敏老师的文章，觉得很多都说出了自己的心声，最近重温提醒幸福，心灵再次受到洗礼。

　　文章开头说“我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：“千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临……”文章中的这些描述和现实中的我太相似了，我已经习惯了在提醒中过日子，看得见的"恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶，很少有时间去享受生活的乐趣。

　　所以，毕淑敏说幸福也需要提醒真的很对，她还说，幸福，就是没有痛苦的时刻。我觉得这句话说得有些纯粹了，作为一个人，不可能事事顺心没有一点痛苦，但是，即使有痛苦，也未必就不幸福。我常常写日记，把开心，幸福的琐事记录下来，那就是一个提醒幸福的过程，因为每次写着开心，幸福，心里那种满满的知足感，真的会让你感叹：“我很幸福！”。我也常常把不开心，把痛苦的时刻记录下来，在那一刻，的确感受不到幸福，但当我回头去看那些经历过的痛苦的时候，我知道，我过来了，我成长了，我进步了，每当那时，我还是能感受不一样的幸福。就算你正经历着苦难，你也同样可以感受到幸福，因为幸福不是事情，不是经历，而是一种心灵的感觉。

　　幸福就是：在那一刻，你并不是期盼能得到更多，而是庆幸自己已经拥有了这些。所以，我想引用毕老师的话结束我的文章：“当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。”

提醒幸福读后感13

　　人们渴望幸福，却往往在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。

　　毕淑敏在《提醒幸福》这一篇文章中，透过讲述一些生活中最*凡的事件来提醒了我们什么是幸福，告诉我们怎样去享受幸福。让你在轻简单松的阅读中真真切切地感受幸福，读后如沐和煦的春风、如沐明媚的阳光。

　　毕淑敏列举了许多生活中提醒灾难的生活现象。比如：留意着凉、留意跌倒;别骄傲、别高兴太早;注意风暴、注意路滑……至于幸福，大多数人都觉得幸福是不提醒也跑不掉的，以为好的东西你自会珍惜，犯不着谆谆告诫，或者是觉得幸福无足挂齿。人们早已练就了灾难的从容，却不知道灾难之后的时刻是什么?很多时候，我们太多注重了警觉苦难，而忽视提醒幸福。正如文中所说的“我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。”的确，假如我们在人生中只看到巨大的苦难，那我们的人生将是多么的灰暗啊!因此，我们就应多多注意幸福!

　　那么，什么是幸福呢?“幸福是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖……”“幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒……”“幸福不喜爱浮华，它常常在暗淡中降临，如：贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……”，实际生活中幸福是**常常的，是温馨的，而不是强烈的、震撼的。“幸福并不与财富，地位，声望，婚姻同步，这只是你心灵的感觉”。因此在不顺利的日子里，我们不好悲观、消沉，要学会体会灾难间隙的幸福。正如作者所说：“当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。正因我们的身体是健康的。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人能够依然微笑着说：我很幸福。正因我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧能够对宇宙大声说：我很幸福。正因我以前生活过。”

　　幸福就在我们身边!我们要常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟!并对自己说，记住这一刻!幸福就会长久地伴随着我们。

提醒幸福读后感14

　　最近，我有幸品读了毕淑敏的《提醒幸福》。“幸福”两个字，让我心头一阵温暖，毕淑敏老师以散文的形式，以诗一般的语言告诉我们，幸福是需要提醒的。在轻松的阅读中，我真切地感受到幸福，犹如沐浴在夏日凉爽的习习海风中。

　　生活中，人们渴望幸福，往往生活在幸福之中，却感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福，《提醒幸福》一书阐述了在生活上喜或者悲的时候，都要提醒自己，正确看待事情，尤其要记得关于幸福的提醒，它给了我很大的感触。

　　文章开头指出：“从小就习惯了在提醒中过日子。”书中毕淑敏老师列举了许多生活中提醒灾难的生活现象。比如：提醒注意添加衣服，提醒注意跌倒，提醒注意路滑，提醒受骗上当，提醒荣辱不惊……至于幸福，他们认为幸福不提醒也跑不掉，也许他们认为好的东西他们自会珍惜，不必谆谆教诲。也许他们觉得幸福无足挂齿。正如作者所说的，“人生总是有灾难，其实大多数人早就练就了应对灾难的从容，我们太多注重警觉灾难，我们太容易忽视提醒幸福。此感受幸福需要不断地提醒训练，我们要提高对幸福的警觉当她到来时激情地享受每一分钟。”

　　那么，你认为什么是幸福？“幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖”“幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。”“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”“幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……”是的，日常生活中的幸福是*淡无奇的，而不是轰轰烈烈的，她是你心灵的一种震颤，只要我们善于去发现她，她无时无刻不在我们的身边。

　　幸福就是这样，她通过各种各样的形式隐藏在我们生活的每个角落，“看到自己优异的成绩是幸福的”“能得到老师的表扬是幸福的”“每天能和父母在一起是幸福的，时常得到父母的关心和问候是幸福的”“在放假之余能痛痛快快的玩一回是幸福的”……幸福就在我们微笑的时候，幸福就在我们欢呼雀跃的一刻，幸福就在那不经意的一瞬间，只是我们没有发觉而已，善于抓住幸福的人才懂得什么是真正的幸福，才懂得去享受。

　　从现在开始，让我们抓住幸福的每一个瞬间，从现在开始，时刻提醒自己原来是那么的幸福！

提醒幸福读后感15

　　“幸福”一直是我们关注的话题。中央电视台“百姓关注”栏目组曾经做过*人幸福指数调查，城市人幸福感要低于农村人。城里人渴望幸福，追求自己的幸福，常常仰天长叹：“我的幸福在哪里?”我也不例外，总想有高人指点迷津。于是，各种书籍成为我寻求答案的金钥匙。

　　假期闲暇时光，一篇毕淑敏的《提醒幸福》走进我的视线，让我颇有感触。

　　毕淑敏是国内最著名的女作家之一，国家一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士。曾30余次获奖。她的《提醒幸福》是一篇哲思文。作者睿智地提出一个观点：提醒幸福。文中告诉人们怎么享受幸福，让人真切地感受幸福，读后如沐明媚的阳光。文章开头指出：“我们从小就习惯了在提醒中过日子。”列举了一系列正常生活中提醒灾祸的生活现象。比如：小心感冒，小心受骗;别骄傲，别高兴太早;注意风暴，注意路滑……“我们太多注重自己警觉苦难”，“我们太忽视提醒幸福”。因此，感受幸福需要不断地训练，“我们要提高对幸福的警觉。当它到来的时刻，激情地享受每一分钟”。

　　什么是幸福呢?文中说：“幸福是心灵的震撼。”“幸福就是没有痛苦的时刻。”“幸福是**常常的，是温馨的感觉。”“当我们一无所有时，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康时，那些勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心不再存活时，那些人类的优秀分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经活过。”

　　幸福在哪里?耳旁似乎传来同名的一首老歌：“它不在柳荫下，也不在温室里……”幸福就在我们身边。不是吗?一个信任的眼神，一声亲切的问候，一张鼓励的字条，一次成功的体验……面对天真可爱的学生，作为老师的我要告诉他们幸福所在：在父母的关爱中，在老师的谆谆教导中，在勤奋的学习中。提醒孩子时刻注意身边的细节，学会感受幸福，学会感谢幸福。

　　常常提醒自己关注幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就会不知不觉暖洋洋、亮光光，这就是幸福!

提醒幸福说课稿 (菁选5篇)（扩展10）

——提醒幸福读后感800字

提醒幸福读后感800字1

　　幸福是什么?我对这个含义一向很迷茫，我总在想，自己要怎样才是幸福呢?直到有一天我无意中读到一篇文章——《提醒幸福》我才发现，幸福其实一向在我身边。只是我缺少一双发现幸福的眼睛。只是我对幸福要求的标准太高。

　　毕淑敏在《提醒幸福》中说道：“当我们一无所有的时候，我们能够说我很幸福，正因我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些勇敢的人能够依然笑着说我很幸福，正因我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧能够对宇宙大声说我很幸福，正因我曾生活过。”是的，幸福其实很简单，就看你以怎样的`心态去应对。

　　穷人总认为有钱才是幸福的，殊不知那些华丽的衣裳、亮闪闪的装饰下包裹着得可能是一颗怎样寂寞的心。富人总是觉得内心空虚，商业场上对金钱的欲望越发膨胀，但在夜深人静之时，多期望有一个真正疼自己、爱自己的人泡一杯暖暖的咖啡等着自己。这个世界上没有十全十美的人或事，每个人都有自己得不到的东西。其实有些你曾以为得到以后会让你幸福的东西在你得到以后未必会感到幸福。正因你很有可能会丢掉一些宝贵的东西。而且，人本就是贪婪的动物，得到的越多，越无法填满你那日渐膨胀的心，因此你越不满足越不幸福。总觉得自己得到的还太少。

　　我觉得幸福其实并没有想象中那么复杂。有一个美满的家庭你是幸福的，你能够和家里的人坐在一齐吃着团圆饭，哪怕是简单的饭菜。正因并不是所有的人都能够有一个完整的家的。因此千万不好抱怨自己不够幸福，不好抱怨家里的贫穷。父母给了你一个完整的家，让你拥有最珍重的亲情，你还抱怨什么呢?有一个爱你的恋人是幸福的，你们能够一向都在一齐，合起来的日子是一生一世，从人间到天堂。即使分隔两地，知道自己的恋人在思念着自己也是一种幸福。正因并不是所有的人都有人爱的，也并不是所有人都能够那样思念着自己，因此千万不好抱怨你的恋人不够完美，他让你拥有最美丽的感情。有一个知心的朋友是幸福的，你能够与自己的朋友谈心，能够再孤单时有一丝依靠，偶尔无法陪在你身边也千万不好抱怨，正因他让你拥有最宝贵的友情。

　　幸福其实很简单，只是每个人对幸福的明白不一样，所追求的也不一样。你就应把幸福的标准降低，简简单单就好，追求自己内心真正需要的，不去在乎那些名与利。只要自己的家人、爱人、朋友每一天都开开心心的，那就是最大的幸福。

　　我们一向不断寻找，不断追寻，却没发现，幸福其实就在我们心里，就在我们身边。

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