小学生综合素质评价考核制度5篇

时间：2023-07-28 15:36:02 来源：网友投稿

篇一：小学生综合素质评价考核制度

　　小学生综合素质评价考核制度

　　新园小学

　　一、指导思想

　　全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

　　二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

　　1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。

　　2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

　　3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

　　三、评价的指标

　　（一）思想品德素质

　　1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。

　　2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。

　　3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。

　　4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。

　　5、按时上学，不迟到，不旷课。

　　6、爱护公物，保护环境。

　　（二）科学文化素质

　　1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。

　　2、学习习惯良好，作业细致认真。

　　3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。

　　4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。

　　5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。

　　6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。

　　7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。

　　（三）心理、审美素质

　　1、团结、合作精神和坚强的意志力。

　　2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

　　3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

　　4、语言文明，热情大方，性格开朗。

　　5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。

　　（四）劳动技能素质

　　1、生活自理能力，动手能力。

　　2、劳动态度、劳动习惯。

　　3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）

　　（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。

　　（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。

　　（七）教师评语

　　四、评价的方法

　　1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平

　　采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。

　　五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

　　六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师

　　在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两

　　个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

篇二：小学生综合素质评价考核制度

　　邵火庙小学学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想

　　为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反应学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生旳发展。重视学生旳情感、态度、价值观以及多方面潜能旳发展，重视学生创新精神和实践能力旳培养，增进教师关注学生旳全面发展，增进各门课程旳有效实行，充足发挥评价旳功能，推进新课程改革旳深入发展。制定本制度。

　　二

　　、评价原则

　　（一）评价内容多元化原则。要重视学生综合素质考察，不仅关注学业成绩，并且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好旳心理素质、学习爱好与积极情感体验等方面旳发展；尊重个体差异，重视对个体发展独特性旳承认，予以积极评价，发挥学生多方面潜能，协助学生悦纳自己、拥有自信。

　　（二）评价过程动态化原则。不仅关注成果，更要重视学生成长发展旳过程，有机地将终止性评价与形成性评价结合起来；予以多次评价机会，增进评价对象旳转变与发展；鼓励将评价贯穿于平常旳教育教学行为中，使评价实行平常化、通俗化。

　　（三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间旳双向选择、沟通和协商，关注评价成果旳认同问题，即怎样使评价对象最大程度地接受评价成果；变化单一评价现实状况，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与旳交互活动。

　　（四）期望性原则。充足体现教师对学生学业成绩和专长发展成功旳期望，使教师有信心，学生有但愿。教师旳评语要注满“师情”，透出一种“爱”字，点燃学生旳但愿之光，重视“鼓励”旳教育功能。

　　（五）

　　模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生旳素质发展状况。文化课考试，量化学生旳学习成绩，改较精确旳百分制为较模糊旳等级制，对学生思想品德体现及爱好、意志、个性、态度和习惯等智力原因不易量化旳项目，一律采用操行评语定性评价。

　　三、评价内容及措施

　　（一）、品德评价：包括品德修养和行为习惯

　　1、品德修养。爱国爱校、关怀集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关怀他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱惜环境，自尊自爱、自信自强。

　　2、行为习惯

　　。坚持说一般话，见了老师积极敬礼问好；认真听讲，积极发言，准时完毕作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整顿书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做好两操，能和他人合作；在家准时起床和睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益旳课外书，不进网吧等少儿不适宜场所，不乱用零花钱，爱惜花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门积极和大人打招呼。

　　3、以行为规范旳养成教育和责任感教育为主题，按学生年龄和生理特性构建分层评价体系，增进良好校风和学生良好思想品德旳形成。详细分层如下：

　　年

　　级

　　内

　　容

　　项

　　目

　　学习习惯

　　行为规范

　　遵规守纪

　　讲究卫生

　　低年级

　　中年级

　　高年级

　　尊敬师长

　　团结友爱

　　彬彬有礼

　　自尊自爱

　　礼仪端庄

　　情趣文雅

　　审美教育

　　团结合作

　　诚实守信

　　公德教育

　　爱惜公物

　　尊老爱幼

　　责任感教育

　　对家庭负责

　　心理健康教育

　　楷模教育

　　对班级负责

　　对学校负责

　　对社会负责

　　对旳交友指导

　　楷模鼓励

　　树立远大理想

　　“我能行”实践

　　学习、生活适应性

　　青春期教育

　　会说名人名言，理解“我能行”旳内涵

　　会讲名人事迹

　　自信鼓励

　　“我能行”体验

　　（二）专长、爱好评价：

　　一、二年级评价原则

　　识字：

　　1、能到达小学一（二）年级教学大纲规定旳认识中文数量；

　　2、能初步使用《新华字典》查中文；

　　3、能阅读简朴旳小朋友读物，并理解意思；

　　体现：

　　1、能比较流畅地说比较原则旳一般话；

　　2、能比较精确旳体现自己旳感受；

　　3、能和周围旳人们进行简朴旳交流；

　　清洁：

　　1、能讲出几条自己已养成旳爱清洁卫生习惯；

　　2、自我服务，仪表整洁；

　　3、个人旳学习、生活环境整洁有序；

　　礼貌：

　　1、懂得基本旳礼节；

　　2、会对旳使用基本旳礼貌用语；

　　3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；

　　4、遵守学校纪律和社会公德，并且懂得这样做是对老师、对同学、对他人旳尊重；

　　友爱：

　　1、能做到为他人旳进步而快乐，并乐于接受他人旳对旳劝说；

　　2、关怀协助同学，能和同学友好相处，每个学期可以为同学至少做三件好事；

　　3、懂得少先队开展旳“手拉手”活动；

　　游戏：

篇三：小学生综合素质评价考核制度

　　小学生综合素质评价与考核方案

　　小学生综合素质评价与考核方案（精选3篇）

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么应当如何制定方案呢？以下是我帮大家整理的小学生综合素质评价与考核方案（精选3篇），希望能够帮助到大家。

　　小学生综合素质评价与考核方案1为全面落实《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个方案。

　　一、指导思想

　　按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

　　二、基本准绳

　　（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

　　（二）过程性准绳。评价要关注学天生长历程，把一样平常评价、成长记实与学科模块测试联合起来，把纸笔测试与平时作业、教室表现、情景检验、行为窥察、实验操作等联合起来，实现评价方式多样化。

　　（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

　　（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

　　（五）互动性准绳。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相联合，实现评价主体的多元化。

　　三、评价内容与评价标准

　　（一）评价内容

　　小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科研究目标两项内容。

　　1.基础性开展目标主要有：道德品质与公民素养、研究能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。

　　（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为惯。

　　（2）研究愿望和能力：具有主动研究的愿望与兴趣，能够明确研究目的，端正研究态度，养成良好的研究惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

　　（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

　　（４）情感与态度：能认真完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自己的看法，面对困难能自己想办法解决。有始有终，持之以恒，正确对待挫折。团结同学，助人为乐，在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明或完成小实验。

　　（５）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护认识。养成优秀的心理品质，形成健康的糊口方式。

　　（６）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

　　2.学科研究目标

　　学科研究目标即各学科课程标准中列出的研究目标和各个学段学生应该达到的目标。

　　（二）评价尺度

　　小学生综合素质评价尺度主要指基础性开展评价尺度。

　　1.道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。

　　在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

　　2.研究能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。

　　凡吻合尺度并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件方式供给），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡吻合基本尺度者，可评定为B或C；不吻合基本要求者，评定为D。

　　凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

　　有下列情况之一者，可在研究能力方面评定为A：研究主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

　　有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康尺度》达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上取得者（含集体项目）。

　　四、评价方式与方法

　　（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式

　　1.形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价

　　（1）课堂教学即时评价

　　教师在课堂教学中针对学生在研究目标或研究惯、研究方法、情感态度和合作研究等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。

　　（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元研究内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的研究情况。

　　2.终结性评价，是对学生一学期研究的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，末了形成终结性评价并以等级方式呈现。

　　（二）评价方法

　　1.重视一样平常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程当中，坚持定性分析与定量分析相联合，采用多样的、开放式的评价方法，相识每位学生的研究兴趣与气、研究状况

　　与开展、研究特性与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以增进学生全面开展。

　　2.建立学天生长记实。成长记实中要搜集能够反映学生研究过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最好作品、社会实践记实、体育与文艺活动记实，教师、同学的窥察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记实要典型、客观、真实。

　　五、评价结果

　　（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和相同的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面一定成绩为主。

　　评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

　　（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。

　　六、评价的组织实施

　　（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组，组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。组员为各班主任、科任教师、教师代表和学生家长组成。

　　（二）公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。各班评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

　　（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小构成员之间存在分歧，根据少数服从多数的准绳做出结论；对于准绳性的重大分歧，应提交学校评价小组，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。

　　（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作小组举报和投诉，学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。小学生综合素质评价与考核方案2一、指导思想

　　小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际，特制定此方案。

　　二、小学生综合素质评价的内容

　　主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的.足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。

　　1、头脑品德素质—以《小学生一样平常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的一样平常表现情况。

　　2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练、写字、研究态度与惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。

　　3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。

　　4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、惯和实践能力。

　　5、成功的脚印—记实孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至研究上的点滴进步。

　　6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。

　　7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将当真对待每一份复兴。

　　8、评价方法—对学生的头脑品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的开展情况，采用等级评价，分为“优秀、优秀、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。

　　三、评价方法

　　1.学生自评。自我评是增进学生自我表现开展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，相识自我表现开展的状况，通过反观自己的研究过程，比较自我前后研究情况的变革，相识自己本阶段掌握的知识技能情况，改进研究策略，从而明确自我开展的目标。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出描述性评语，收拾整顿并供给相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

　　2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以开展他们的合作精神与合作认识。

　　3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将一样平常的片断事实和记实作为评价依据，通过窥察、访谈和调阅学生的成长记实袋等实证资料，参考学生自评与互评结果，依据评价尺度对学生进行综合评价，并确定相应等级。每个学期，填写综合素质手册对各项内容的细化，通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级，以优秀、优秀、合格、待合格方式呈现。记载学生在这个学期突出的特性和开展潜能，成功的事例等汇总填入《小学生综合素质评价表》中。“成功的脚印”对学生的综合素质评价应谨慎，避免以偏概全。

　　4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的研究情况，每月向家长发送《学生研究情况反馈单》，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。征求家长对学校的意见及改进措施，每学期请家长填写《素质综合手册》中的“家长回音”。

　　四、组织实施

　　（一）学校成立小学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，（二）使用统一格式的《小学生综合素质评价手册》，每个学生每学年一份。综合素质评价分为学期评价与卒业评价，学期评价一般在学期末进行，卒业评价在卒业前进行，由一至六年级评价结果汇总合成。

　　（三）学校在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

　　（四）在学期末和卒业前，学校应以书面方式将评价表通知学生自己及家长。各评价内容得优秀等的学生在校园内公示15日以上。

　　若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面方式公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的路子和程序向教育主管部门反映。

　　六、制度保障

　　（一）建立公示制度

　　1.小学生综合素质评价的实施方案，通过适当的方式向社会公布，学校要密切配合、广泛宣传，力争做到家喻户晓。

　　2.学校从本校实际出发，制定本校学生综合素质评价实施细则，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过宣传板、家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，求得所有家长和社会的理解与支持。

　　3.学校要公示评价委员会组成办法以及组成人员名单，公示各班评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。

　　4.评价等级结果为优秀级的学生名单要及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督。良好，合格，不合格等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。学校公布评价结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息。对家长的质疑，要拿出充分的、具有说服力的证据给予说明，化解矛盾，保持稳定。

　　（二）建立诚信制度

　　1.学校评价委员会要与学校评价委员会组成人员、班级评价小组组成人员签订诚信协议，建立个人（包括学生）诚信记录档案。

　　2.学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正地评价每一位学生。

　　对评定的结论，如小组成员间存在分歧，根据少数服从多数的原则作出决定；对于重大原则性分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研、讨论后作出决定。

　　3.学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。引导家长协助学校与学生做好评价工作，不为学生供给虚假证明，不影响学校的评价工作。

　　4.学校评价委员会要把学校综合素质评价工作作为考评教师的一项内容，纳入年终考核。对评价工作成效突出的教师，要适时进行推广和表彰。小学生综合素质评价与考核方案3《基础教育课程革新纲要》明确提出建立增进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生研究成绩，而且要发现和开展学生的多方面的潜能，相识学生开展中的需求，帮助学生认识自我、建立自傲。发挥评价的教育功能，增进学生在原有水平上的开展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和开展学生的潜能；既要相识学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的开展方向；既要依靠单纯的书面检验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变革与进步等。

　　一、评价的指导思想：

　　以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

　　二、评价目的：

　　1、通过评价，让学生明确学业的开展方向，帮助学生制定自己的学业开展目标，实现自我认识、自我教育和自我开展，为终身研究奠定基础。

　　2、通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，相识科学的评价理论和方法，改变讲授行为方式，增进教师专业开展

　　三、评价内容：

　　评价内容包含学生品德和学业两方面。

　　（一）品德方面

　　做好小学生思想品德素质评价，继续使用《小学生思想品德素质评价表》。

　　思想品德是学生个体道德表现、政治立场、世界观、人生观的总称。小学生正处在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是基础教育的主要内容，它对青少年健康成长和学校工

　　作起着导向、动力、保证作用。因此，我校始终把小学生思想品德教育放在首位。除常规教育外，我们设继续使用《小学生综合素质评价表》。从“热爱祖国关心集体”、“意志坚强勤奋研究”、“热爱科学活动积极”、“勤俭节约爱护公物”、“遵守纪律知法守法”、“文明礼貌谦虚向上”、“讲究卫生锻炼身体”、“热爱劳动会管自己”、“事实求是说到做到”、“助人为乐诚实勇敢”十个方面对学生进行评价。根据学生的年龄特点及心理发育水平，我们分低、中、高段对1—6年级设计不同的评价内容和标准。

　　（二）学业方面

　　学业方面是由实践检测（平时课堂表现、家庭作业完成情况）和期末考试两部分组成。

　　1．实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。

　　语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业。

　　数学：计算，动手操作，设计制作、作业。

　　英语：英语会话，歌曲及诗歌展示，作业。

　　音体美等科目：《音体美等科目检测方案》

　　2、期末检测

　　期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性、求异性和灵活性。认真落实有关期末考试的指示精神，检测继续实行闭卷考试及等级制评定的方式。

　　（三）结果呈现

　　1、学业成绩的评定：由学校、教师自行组织，将平时的研究表现，单元测试，作业情况进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。学生平时表现和学期测试的成绩的权重以1：9为宜。最后的综合评价以A、B、C、D的等级呈现。

　　2、综合评价：

　　（1）教师评价：教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。教师对学生研究情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确。

　　（2）学生评价。学生评价由自评和互评两部分构成。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸张其词，言过实在。鼓励学生在自评过程当中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看作自己勉力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人研究情况的活动，而且是大家互相研究，取长补短，共同提高的过程。

　　（3）家长评价：家长评价重在研究的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。

　　四、评价工作领导机构：

　　组长：XXX副组长：XXX升XXXXXX

篇四：小学生综合素质评价考核制度

　　小学生综合素质评价制度

　　一、指导思想

　　坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

　　二、评价原则

　　(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

　　(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

　　(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

　　(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努

　　力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

　　(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

　　三、评价内容

　　小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

　　1.操行表现评价:对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

　　2.学业发展评价:对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。

　　3.个性特长评价:学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。

　　四、评价实施细则

　　(见附件)。

　　五、评价结果的呈现及作用

　　1.对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

　　2.建立学生成长记录袋，成长记录袋中要收集能够反映学生操行表现、学业发

　　展和个性特长评价等三方面的过程性资料。成长记录要典型、客观、真实。

　　3.填写《小学生综合素质评价报告书》，必须填写等级。

　　4.评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。

　　六、组织实施

　　1.各校根据市局小学生综合素质评价方案意见，成立学校学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，具体组织实施评价工作。

　　2.学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

　　小学生社会实践制度

　　一、活动指导思想

　　认真贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲要》，切实强化、加强和改进中小学德育工作的责任意识，加强对德育工作的领导和管理;切实强化“与时俱进”的理念，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路。增强德育工作的针对性、实效性和主动性;切实增强大教育、大德育观念，积极探索新形势下德育工作的途径和方法，主动争取社会、家庭的通力协作，形成学校教育、社会教育和家庭教育的综合合力，开创农村学校德育工作的良好局面。

　　二、活动地点:低坑村蔬菜大棚基地

　　三、活动时间:每周三下午，如有需临时改动。

　　四.参加人员:全体学生

　　五.活动形式:1、以班级为单位，由班主任、中队长带领轮开展活动。

　　2、假日小队为单位轮流开展活动。

　　六、活动内容及目标:1、在实践过程中，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机，激

　　发学生热爱农村、热爱农业的感情，并在实践活动中培养学生科学创新精神。如温室菜棚的出现使蔬菜的生产基本不受节气影响，可以四季供应等。

　　2、了解有机农业和循环经济的模式，认知“可持续发展”的意义，了解农业基本知识，并参与实践。如:除草是因为杂草的生长会给农作物带来病虫害，并与作物争肥争光，造成减产，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等

　　3、在教师和校外辅导员的指导下，培养实践动手能力，发表宣传作品，培养初步吸收一部分农业科普知识并向家庭宣传推广的能力

　　七、活动要求:1、广泛动员，精心组织。各班一定要高度重视，认真做好宣传发动工作，广泛动员学生参与社会实践活动。要精心设计实践活动的内容、方式等，制定切实可行的活动方案，并予以落实，使社会实践活动取得实效。

　　2、完善制度，规范管理。加强社会实践活动的规范化和制度化建设，各班也可结合各自的实际情况，制定相应的规章制度，确保活动的顺利有序进行。

　　3、点面结合，注重实效。坚持点面结合、以点带面的原则，重点做好社会实践活动，兼顾面上的工作，做到既突出重点，又全面参与。活动一定要围绕当地的实际需要展开，努力为社区解决一些实际问题，力戒形式主义。

　　4、密切配合，加强宣传。由于社会实践活动规模大、涉及面广、时间集中，要求各班统一思想、协调一致，集中精力做好这项工作。要高度重视宣传工作，完成规定的宣传报道与总结评比任务，营造良好的社会舆论氛围。

　　5、加强教育，注意安全。在活动之前，要加强学生的技能培训和安全教育，使其充分了解社会实践活动的注意事项;在活动过程中，要加强学生的管理和监督，促使其自觉遵守活动守则，确保人身和财产安全。

　　学生社会实践安全制度

　　为落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》"关于学生参加社会实践活动的要求，我校特制定学生社会实践安全制度

　　一、明确学生参加社会实践活动的目的和原则

　　(一)通过社会实践活动使学生接触社会，了解社会，关注社会，树立为他人和社会服务的责任感;增强学生创新精神和实践能力;培养学生适应环境，学会交往，承受挫折等综合能力;促进学生认知和行为的统一，提高教育工作的实效性。

　　(二)社会实践活动应坚持主体性原则:学生是参加社会实践活动的主体。在实践活动中应充分调动其积极性和主动性，激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣，为学生自主发展提供广阔的空间、充足的时间和必备的条件。

　　(三)社会实践活动应坚持指导性原则:教师应教给学生参加实践活动的基本技能，引导学生把学校学到的知识应用到实践中，帮助学生正确分析实践活动中发现的问题，启发学生在实践中探索、鉴别、研究和发展。在实践活动中教师应对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理教育和法制教育。

　　(四)社会实践活动应坚持时代性原则:实践活动的内容要贴近学生生活，关注社会热点，把握时代脉搏，突出人文、科技、国防、环保等意识和创造能力的培养。

　　(五)社会实践活动应坚持安全性原则:保证学生在社会实践活

　　动中的安全，是全社会的责任。学校在组织学生参加社会实践活动时要制定切实可行的安全措施，指定专人负责。教师和家长(监护人)要教给学生自我保护方法，增强学生安全防范意识和自我保护能力。实践基地和单位在保证设施安全的基础上，向学生讲清与实践内容相关的操作程序，安全制度，培养学生安全生产和操作的意识。

　　二、落实小学生社会实践活动的时间、内容和途径

　　(一)小学生低年级学生的实践活动以校内外有计划的活动为主，以学校和家庭为主要实践场所，重在体验;小学中、高年级学生的社会实践活动包括社会调查(含参观访问)、公益劳动、国防教育、社区服务、科技文体活动等，以社区和基地为实践阵地。

　　(二)组织学生参加社会实践活动是一项系统工程，实践基地的建立是学生开展实践活动的必要保证。

　　(三)学校要善于利用资源，充分发挥青少年教育基地及有关场所的作用，挖掘地区资源的潜力，逐步建立满足不同年龄和不同类型实践活动需要的实践基地，规范现有的基地。

　　(四)学校在落实文件精神时结合实际，与学校传统活动相结合，与少先队组织的活动紧密结合。各班在安排学生社会实践内容，选择实践途径上要考虑学生的年龄特点。

　　三、加强学生社会实践活动的组织管理

　　(一)领导干部和广大教师要更新教育观念，从培养创新型人才需要出发，以素质教育总目标为依据，安排学生社会实践活动。

　　(二)学校要把学生参加社会实践活动作为必修内容，纳入学校

　　整体工作，切实予以保证。学校还应通过家长学校向家长宣讲开展社会实践活动的意义，争取家长对此项工作的支持和配合。

　　(三)学校要组织学生实践成果的展示和交流活动，帮助学生把各种成果和建设性意见推荐给有关部门，让学生感受学以致用的快乐，鼓励和保护学生参加实践活动的积极性。

　　(四)学校要把教师组织学生开展社会实践活动的情况作为对教师的教育教学工作的考核内容，记入教师的考核档案。教师利用课余时间组织学生开展实践活动，计入工作量。学校要把学生参加社会实践活动的情况，纳入学籍管理内容，作为各级评优条件之一。对开展实践活动好的个人和班集体，学校将进行表彰。

　　小学学生心理危机干预应急预案

　　(2011——2012学年)

　　生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化.因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，特制定我校心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进我校心理健康教育的更好发展。

　　一、心理危机干预的目标:处理突发心理危机事件，避免造成的更大的伤害;解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危机消除，恢复常态。

　　二、心理危机干预组成人员:主管领导、班主任、心理老师、校医、三、心理危机干预工作分工:1、主管领导全面组织协调指挥。

　　2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

　　3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

　　4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

　　5、干预结束后观察和随访。

　　四、心理危机干预的程序:1、心理危机发生后，班主任与心理社团成员应在第一时间通知主管领导。

　　2、主管领导通知心理老师、校医、司机等相关人员到达现场。

　　3、按照分工迅速展开工作。

　　五、心理危机干预的注意事项:1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。

　　2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

　　做个受欢迎的人

　　一、教学目标

　　心理健康活动课——

　　1、认识受欢迎的人的特质。

　　2、反思不受欢迎的人的特质。

　　3、推选出本班最受欢迎的人。

　　地点:教室

　　活动时间:35分钟

　　二、活动方式:(—)小品表演

　　(二)讨论

　　(三)投票选举

　　(四)自测

　　三、教具准备:1、课题黑板2、选票、自测卡等3、一份小礼物活动过程:一、导入

　　同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗,有关专家声称，人一生的成就20%决定于智力，80%决定于人际关系。爱因斯坦也说过:“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。”作为一个学生。如果你与同伴合作良好，获得大家的支持，那么你就会心情舒畅、学习成绩上升;相反，如果你不与同学交往，受到大家的排诉，你就会缺乏安全感，产生严

　　重的焦虑，自卑等不良心理，学习成绩无法提高，甚至不能进行正常的生活和学习。所以，不论现在和将来，我们都要努力使自己成为一个受欢迎的人。这一堂课，我们就来认识一下受欢迎的人具有什么样的品质，并且选出我们班中最受欢迎的人，下面的活动请我们的宣传委员来主持。

　　二、小品表演

　　选取运动会、期中考试、值日、宿舍、以及排座位等镜头，表现受欢迎的人和不受欢迎的人的行为品质。

　　三、讨论归纳受欢迎的人和不受欢迎的人的特征。受欢迎的人:待人真诚、爱集体、有荣誉感、有责任心、有上进心、有礼貌。不受欢迎的人:冷漠、虚伪、自私、嫉妒、没有责任心、甘愿落后。

　　四、推选班上最受欢迎的人

　　填写，交上。1、发下“谁是最受欢迎的人”的选票，无计名

　　2、打乱后重新发下

　　3、统计选票得出结果

　　4、请最受欢迎的人亮相

　　五、“做个受欢迎的人”自测发下自测纸，每个学生填写

　　说明:若该项内容自己做到了，就在后面的括号内打“?”，若没做到的则打“×”内容:1、热心班集体活动，对工作负责()2、别人有苦恼，我会同情他、安慰他()3、能虚心学习别人的长处()()4、有了过失能勇于承认，及时修正

　　5、能接受别人的意见()6、别人取得成绩，我会为他高兴()7、批评同学总是善意的()8、不炫耀、不自命不凡()9、学习努力，要求上进()10、兴趣广泛，有特长()11遵守纪律

　　()

　　12、待人有礼貌，尊敬师长()13、风趣幽默、机智果敢()14、仪表整洁、爱护环境()15、信守诺言()六、总结自测情况自测题中肯定的回答越多，越受大家的欢迎七、结束语老师:影响人际关系的因素很多，如人的因素、物的因素、时间因素、空间因素等。其中人的因素最为重要。虽然我们现在做得还

　　不完美，但只要我们从自身的实际出发，跟据自测题目中的项目，慢慢积累不断改进，努力完善自身修养，一定会成为一个受欢迎的人。

　　【

　　心理健康活动课——做情绪的主人

　　教学目标:1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。

　　2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。

　　教学目的:1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。

　　2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪:“喜、乐，怒、哀、惧”。

　　教学方法:游戏法，表演法，情景教学法

　　教具:多媒体教学，实物，图片等

　　教学过程:步骤一、课前谈话:今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢,(高兴、紧张、害怕、快乐??)

　　步骤二、游戏导入，体会情绪

　　我们就先来做个游戏吧～——“击鼓传花”。小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。(采访:表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何)(学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验)步骤三、认识情绪

　　1、采访:访问此刻的学生的心情怎样,根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。(板书:情绪)2、情绪

　　生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，(课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音):高兴、伤心、生气、害怕、烦恼

　　他的情绪怎样,(高兴)从什么地方看出他很高兴,(板书:表情、动作、声音)想象一下，他为什么这么高兴呢,逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪,想象为什么会有这种情绪,3、你还能列举出其他情绪吗,(愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈??)

　　步骤四、体验、表现情绪

　　1、游戏一:摸礼物

　　老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。(两个盒子，分别请两位同学上去取)(盒子一:小鸭盒子二:空的)体验情绪:你想知道里面有什么礼物吗,——“好奇”的情绪，着急的情绪

　　手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪

　　手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪

　　拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪

　　边进行教师边采访，此时的情绪怎样,他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。

　　步骤五、情景表演

　　1、以小组为单位，根据所提示

　　课件出示提示内容:当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪,会怎么做,(1)当你的妈妈来学校看你的时候

　　(2)当你想去同学家玩，妈妈却没有同意的时候

　　(3)当你考试拿到好的成绩的时候

　　(4)当你考试考砸了，父母批评你的时候

　　(5)当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候

　　操练五分钟左右时间，让二至三组同学上台表演，表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。

　　步骤六:引导

　　情绪原来有许许多多，那么，哪一种情绪你希望经常拥有它呢,(快乐、高兴等)我们也来谈一谈快乐的事吧～

　　老师先举例自己的一些快乐事情:如收到小礼物，得到朋友和家人的关心和爱护，买了一本好书等，引导学生畅所欲言，讲出自己生活中值得高兴的事情

　　步骤七、小结:是啊～生活中难免会遇到不顺心的事，关键就是看你如何去面对，如何让自己保持快乐的情绪。

　　老师为同学们准备了一只垃圾桶，知道是用来干嘛的吗,老师希望同学们把所有

　　共建文明社区——低坑小学“走出校园，走进社区”社会实践活动

　　2011年9月16日

　　为了更好地推进低坑小学精神文明建设，促进社区和谐发展。根据低坑小学位于安流市场附近、商户云集、环境复杂的实际。近日，低坑小学联合安流城市执法分局、民权社区以及学校的部分家长代表共同开展了一次围绕农贸市场的社会实践活动。

　　本次活动共分为三个小组进行，分别是:“清洁小卫士”“爱心小天使”“文明小助理”。每个小组分别由执法局领导和学校领导、老师共同带队展开活动。当天下午，孩子们兴致勃勃，精神抖擞地整装待发。校长一声令下，同学们马上奔赴自己的实践岗位。“爱心”小队的孩子们拿着慰问品，来到社区的贫困户家庭，问寒问暖，献出自己的一片爱心;“文明”小队的孩子们手拿宣传单张，以及小慰问品，来到市场的周边商户中，向他们宣传文明经商、守法经营、微笑服务等。孩子们面带微笑，热情宣讲，所到之处，商户们无不称赞孩子们懂事明理、文明有礼。

　　最辛苦的要数“清洁”小队的同学们，他们不顾天气炎热，手拿扫把迅速展开了清扫行动。孩子们不放过每一个卫生死角，看见哪里有垃圾，就马上走过去清扫，无暇顾及难闻的气味和苍蝇蚊子。周边的商户们看见此情此景也纷纷响应，加入了清扫的行

　　列。不一会，眼前的马路干净整洁，焕然一新。路过的群众纷纷竖起拇指赞扬孩子们:真是好样的～

　　经过一个多小时的社会实践，孩子们都有了很大的收获。不但学到了很多书本上学不到的知识，还增强了动手的能力，为社区文明贡献了自己的一份力量。最后，潘校长对此次活动进行了总结:这次活动开展的很成功，充分体现了“我能，我行”的校训精神。此次活动也是一个良好的开端，全校师生将继续坚持下去，持之以恒，把健康、文明、礼仪之风带出校园，带进社区。让大家一起传承文明、共同努力，使社区更和谐，让城市更靓丽～

篇五：小学生综合素质评价考核制度

　　二号新村小学学生综合素质评价制度

　　一、指导思想

　　全面贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，构建推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

　　二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

　　（一）多元性原则。从思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面比较全面客观地评价小学生综合素质发展水平。

　　（二）过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

　　（三）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

　　三、评价方法

　　1.采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人、家长、小组、教师分别对照评价标准，按“四级制”（即优、良、达标、不达标）确定等级。

　　思品与行为等指标的评定，采用“四级制”的含义是：

　　优——很好；

　　良——较好，稍有不足；

　　达标——尚可，有不足；

　　待达标——有明显不足。