篇一：双减政策对当前小学教育的影响
“双减”政策背景下小学语文课堂教学如何提质减负
摘要：
随着社会的发展和教育改革的推进，传统教学观念、教学方法已不能满足学生学习需求。在这种情况下，教师必须通过创新教学模式来提高教学质量。“双减”政策对小学语文课本中出现的问题提出了新要求，并以促进师生共同成长为目标，让学生从被动接受知识向主动参与活动转变，从而实现课堂效率的提升。因此，要想切实解决当前小学生语文学习过程中因缺少自主探究能力而导致学习效果差的现象，就需要优化现有的教学方式方法，加强学生自主学习意识和习惯的培养，引导学生积极参与到教学活动中来，从而实现小学语文教学课堂的“减负增效”，使之成为学生终身受益的优质高效的课程资源。
关键词：双减政策；小学语文；教学策略；提质减负
前言：双减政策背景下，对于小学语文学科而言，其教学内容与形式都发生了较大变化，这将对整个小学语文课堂教学带来一定影响，也会改变以往的教学效果。为了适应这一形势发展，教师应该积极进行教学改革，构建起适合自身特点的教学策略体系，不断推动素质教育进程的发展。在提质减负的大环境之下，小学语文教师应当结合新课改理念，根据当下时期的实际情况制定出符合时代发展要求的具体实施方案，从而有效地帮助学生掌握更多科学文化知识，增强他们综合素质，进而提升整体学习成绩，更好地为祖国建设服务。
一、双减政策对小学语文课堂教学的影响
双减政策颁布的目的一方面是减轻中小学生过重课业负担，激发小学生学习兴趣和积极性，培养他们良好的心理品质和行为习惯。另一方面是使教育回归学校，全面贯彻立德树人根本任务，落实国家基础教育标准和课程标准，进一步深化教育教学改革，减轻家庭教育负担，提高教育质量，完善中小学教师队伍结构，确保每一个孩子都能健康快乐地健康成长，最终达到促进中华民族伟大复兴的战略目标。双减政策的发布给我国的小学语文课堂改革带来了极大冲击，同时也对传统教学方法造成严重挑战。在此背景下，小学语文教师需要针对双减政策的相关内容采取有效措施改善目前的教学现状，努力探索新的教学模式和策略，以保证教学质量得到有效保障，真正实现教书育人的目标，为社会提供更加高质量、高水准的人才。
二、双减”政策背景下小学语文课堂教学提质减负措施
（一）优化课堂结构和教学内容
在减轻学生负担的前提下，提高学生学习积极性，激发其自主探究能力，培养他们创新精神是目前我国基础教育改革的重要方向之一，而构建高效课堂则是其中关键的一环。双减政策的发布使得小学语文课堂教学面临着新的挑战。为了解决这一问题，教师要在对当前小学语文课教学现状进行分析的基础上，结合新课改要求提出了“以学生为中心，让每个学生都能得到发展”的教学模式，要从内容与方法两个方面来设计有效地教学方式，并将此模式应用到实际的教学活动中去，从而提升教学质量，实现真正意义上的素质教育目标。为此，这就要求小学语文教师要深化双减理念，转变传统教育观念，改变教学方法，改进教学策略，不断探索符合小学生特点的教学手段及方式，同时还需要加强信息技术资源的利用力度，使之更好地发挥出它所具有的作用，从而帮助小学语文学科成为一个能够促进儿童全面发展的课程。
（二）优化学习资料
在当前教育改革不断深入的背景下，优化学习资料对于小学语文学科来讲已经成为一种趋势，因为只有这样才能保证学生更加充分地掌握知识，并且可以通过合理运用这些知识丰富自己的生活经验，以此来达到良好的教学效果。而且通过科学合理地使用这些教学资源可以最大限度地调动起学生的主观能动性，让学生主动地去参与到学习活动之中，进而带动整个教学过程得以顺利推进，最终推动整个班级整体水平的持续进步。双减政策的实施给小学语文教学带来了机遇也带来了挑战。随着国家一系列关于中小学课业负担减负，以及一些学校开展课后
辅导工作等措施出台之后，人们开始意识到应该把重心放在改善课堂教学质量，提高课堂教学效率之上，于是相关人员纷纷呼吁教育部门应当加大对课堂教学的重视程度，积极研究相应的对策，以便于切实降低义务教育阶段学生们的学习压力，从而保障学生们在今后的学习生涯中拥有更多的时间。而优质的学习资料是目前最为重要的教育资源之一，因此想要进一步完善和落实好现阶段的教学情况，首先就要选择适合自身情况的优秀教材作为主要教学内容，并且要利用现代信息技术工具将其进行有效整合与开发，优化学习资料应用途径，提升课堂上师生之间互动交流能力，实现真正意义上的高效课堂模式，为孩子们营造宽松和谐的学习氛围，并激发他们的求知欲望和探究热情，增强学生们综合素质培养能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
（三）创新教学理念
教学理念作为我国新时期发展起来的一个崭新概念，它指的是教师为了适应社会环境变化所提出来的一种全新教学方式，能够更好地为学生提供具有针对性，实用性和趣味性的教学方法，使得小学生能在较短时间内得到较为全面的培养和锻炼，使其具备一定的自主思考及解决问题的能力，同时还可以促进其思维方式的转变，形成良好的个性品质，这对于未来的成长有着极大的帮助作用。所以，在当前形势下，小学语文教师要贯彻落实双减理念，认识到如何结合先进的教育思想，充分挖掘现有资源，构建符合时代要求的教学模式，以此不断优化传统授课方法，以满足素质教育的需要，进而推动整个学科教学改革的深入发展。同时，小学语文教师还要充分重视课堂教学的有效性，重视学生在课堂上的主人公地位，注重知识传授的有效性，引导学生从被动接受变为主动探索，通过这样一种循序渐进、由易到难、由简至繁的过程，让学生逐渐掌握科学的学习方法和技巧，从而获得更为优异的学习成绩与人生体验，最终达到“学而不厌”的境界，从而实现对学生一生产生积极影响的目的，从而促使小学语文教学质量稳步提高，促进学校整体办学水平的持续稳定提高。
（四）开展合作学习提升课堂效率
小学语文作为一门基础学科，其本身就具有很强的实践性特点，因此，在实际教学中必须将这种实践活动融入其中，才能有效地发挥自身优势，为学生们创
造更多的机会，也有利于他们养成更加优秀的学习习惯，并且有助于全面提高教学效果。小组合作学习模式在小学语文教学中应用得当，能够充分发挥学生之间的协作精神，激发他们的主观能动性，并能增强学生间的相互了解，建立起相互信任关系，真正做到了师生互动互促，共同共同进步的效果，进而促进小学语文教学目标得以达成，取得理想的学习效果。为此，小学语文教师应切实运用好这一教学策略，使之更好地实施于日常教学活动之中，从而最大限度地调动学生学习的积极性，培养他们良好的思维品质和创新意识，从而促进小学生全面和谐健康的成长。
结语：
综上所述，双减政策背景下，小学语文课堂教学提质减负措施的落实，对于推动教育改革发展具有十分重要的意义，它不仅可以帮助学生形成正确的人生观价值观，还能极大地改善当前社会环境对小学语文的要求，满足人们日益增长的文化需求。为此，就需要教师要从实际出发，积极采取相关策略进行研究与探索，以提高小学语文课堂教学质量，让学生在自主探究的过程中获得知识和能力的锻炼，最终达到提高学生综合素养，完善人格的目的，为学生今后终身可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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篇二：双减政策对当前小学教育的影响
“双减”政策下的小学教育管理策略探讨
摘要：随着新课程改革的实施，对小学教育教学提出了更高的要求。而双减政策就是在这样的教育改革环境中应运而生，势必将为素质教育改革打开新的突破口。由此，在新的教育形势下，能够以双减理念为先驱，积极创新小学教育管理，提高教学质量。
关键词：“双减”；小学；教育管理；策略
引言
在当今的教育环境中，“唯分论”依然是很多教师、家长的关注重点，“别让孩子输在起跑线上”这句话大家再熟悉不过了，而这句话其实就是长期以来教培行业的野蛮生长给家长们制造的焦虑。许多家长为学生报名参加培训班学习，教师将知识一股脑的塞进学生脑海里，最终的目标就是让学生考出好成绩。但是，处于青春期的孩子们，他们的时间被学习、课外班所侵占，自由时间少、娱乐时间少，影响他们的心理情绪，许多学生的承受能力不佳，出现叛逆现象，学习质量直线下滑。为了提高学生的学习质量，让他们在有效学习的时间内获得应有知识，就成为教师现阶段迫切需要关注的方向。
1“双减”政策对小学教育的影响
在义务教育阶段中，推出了“双减”政策，以减轻学生的课业负担为主要内容。该政策对学生的作业量有着明确的规定，教师不可以为学生布置惩罚性作业以及重复性作业。在“双减”政策下，学生不再长时间忙于完成作业，并让学习效率明显提升，学生活动的时间增加了，满足了学生个性化成长需求。而教师应根据“双减”政策的要求创新教学方法及优化作业设计，关于教学方法，应让教学内容更加生动，带动学生的学习热情，为学生打造快乐的学习氛围。关于作业设计，教师必须杜绝单一的作业形式，让作业的形式呈现多样化，体现趣味性，将课堂教学与作业设计有效结合，达到减负增效的效果，让学生对学习保持足够的热情，推动小学教育健康发展。
2小学教育教学管理存在的问题
2.1管理模式单一，限制了管理工作目标的实现
在开展小学班级管理工作的过程中，部分教师应用的管理模式较为单一，其主要通过教师作为管理工作的主体开展具体内容。在此期间，部分教师在管理工作中的态度相对较为严肃，且管理方法以说教为主，其往往不利于学生群体结合管理工作进一步实现对于教师观点的合理分析与自主思考，这一问题不仅导致了师生间关系的恶化，同时对于管理工作的落实效果造成了一定影响。
2.2教学工作缺乏反思，不利于教学方法的改进
相关调查资料指出，部分教师在组织教学活动时并未及时对相关工作进行反思，从而对教学方法的调整和改进造成了一定限制与阻碍。此外，由于缺乏对学生的关注，教师难以充分掌握学生群体的数学知识学习情况并科学改进教学方法，其无形中弱化了教学工作的针对性。对于学生而言，教学评价的缺失，不利于其正确了解自己在数学知识学习过程中还存在哪些不足，对于学生后续学习目标的明确造成了影响。
3“双减”政策下的小学教育管理策略
3.1实施多元化教学
多元的课堂，就是在课堂上，老师的教学方式和学生的课堂思考方式变得多样化。教师在课堂上运用多种教学手段结合起来，从各个方面进行教育。因为语文是一门综合性很高、涉及面比较宽的学科，所以在小学阶段，学生所学习的语文课程具有很高的知识面和丰富的思想感情，以及多种语文扩展的技能。多元的课堂教学不仅可以极大地改善学生的语文能力和质量，而且可以改善对问题的判断力；具有全文归纳、文章和句子的分类技能。多元化的教学不仅能够提高学生的文化素养，而且能够从多个方面引导他们拓展思维。所以，我们可以从不同的角度进行不同的课堂教学，来提升他们的语文能力。
3.2网络教学与课题教学融合
将互联网教学与课堂教学融合，对传统教学模式创新和优化，形成多元化、混合式教学方式，提高教学资源利用率，并且提升小学教育教学趣味性。首先学校需要根据自身实际情况，采用互联网技术、信息技术等开发出网络教学平台或者系统。小学生的教学重点是在教室里，以培养学生学习习惯和打造知识基础为目的，利用网络教学平台和系统开展线上教学，可以使学生更好地掌握相关知识的学习方式，提高学习前后的学习经验，从而巩固和提高教学质量。小学阶段学生的课余时间和休息时间比较多，在课后学生可以在家长的带来下在网络上下载学习资源，并在教学平台和教学系统上完成课后作业，下载下节课的教学内容，帮助学生快速完成学习任务，提高学生学习效率，同时还能帮助学生养成良好的课后预先、复习习惯。对于一些理论知识的学习，采用课堂教学，以此将课堂与线上相融合，教师根据学生实际情况，制定教学计划，选择教学方式，提高小学教育教学质量。
3.3丰富管理模式，提高管理效率
在丰富班级管理工作形式的同时，需要从学生发展的方向出发，体现学生的主体地位。在实践中，班主任可以在保留面谈的管理模式基础上加入线上辅导的管理模式，打破班级管理的时空局限。在线上辅导中，班主任可以为学生营造积极的学习氛围、对学生进行针对性地评价和鼓励，帮助学生建立个人自信，有效提高班级管理效率，增强班级凝聚力。教育管理中应突出学生的主体地位，以线上、线下相结合的形式创新班级管理模式。在实践中，班主任可以先借助线下面谈开展班级管理，让班干部积极发挥其应有的纽带作用，将班级学生在学习和生活上遇到的困难及时反馈给班主任，从而增强班级管理工作的针对性。因为班干部来自于学生，他们更了解班级学生在日常学习和生活中的需求，也能够更有效地帮助班主任提升班级管理成效。因此，借助“面谈”的合理实施，班主任能够有效把握班级学生的基本动态，制订合理的班级管理措施。
3.4注重素质教育，促进个性发展
实施素质教育的主要目的是帮助学生获得综合素质的发展，包括个人修养、交际能力、积极认知等。素质教育不仅传授给学生知识，还应发展学生特长以及道德方面的品质。针对小学教育管理，应秉承素质教育理念，完善教育环境，优化课程建设，构建强有力的师资队伍，从而让教学不断完善，进而达到高质量教学，让学生们都能发展为高素质人才。素质教育以精神建设为主，学校管理者应充分重视起来，可以开展关于素质教育的校园活动，并制定出素质教育主题，比如以节日作为主题、以传统文化为主题等，让学生受到积极向上的感染。通过开展多样化的活动，让学生各方面素质也获得了成长。作为教育工作者，也应具备素质教育理念，能够尊重学生个性差异，挖掘学生的潜能，推动学生健康发展。
3.5利用分层评价，增强学生自信
在双减背景下，小学生的作业设计既要减少数量、降低难度，还要多使用积极、不同的评价方法，能够有效增强学生的学习自信，使得学生在自主的学习体验中获得情感，丰富学习内容，促使学生的作业过程更加欢乐，避免让学生认为作业很枯燥。所以，在分层作业的设计中，教师也需要利用评价作业的方式，让学生及时发现自己的问题，并在解决与完善中提升自我。
结语
综上所述，在“双减”政策的背景下，学校管理者应充分探究其意义，为学生减轻课业负担，然后在学校管理上，将“双减”理念充分落实。学校管理者还应具备新教育理念，认识到传统教育模式的局限性，注重素质教育的发展，以及尊重个性发展。让教育管理实现创新，实现科学管理。教育管理者还应随着时代的发展而转变自身的管理理念，能够具备长远的眼光，时刻关注教育改革的新动向，并对管理目标进行实时优化，推动小学教育管理获得健康稳步的发展。
参考文献
［1］明月雷.关于小学班主任开展班级管理工作的策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2021（10）.
［2］陈多伟.小学高年级班级教育管理的有效策略［J］.家长，2021（24）.
篇三：双减政策对当前小学教育的影响
双减”政策下的小学生心理健康教育
湖北省黄冈市浠水县团陂镇十三庙小学
438213摘要：小学时期是人生中一个非常重要的阶段，人生像一座大楼，而小学时代像大楼中的一楼，是整栋大楼的基础核心部分，没有底层建筑基础，对大楼的建造便无从谈起，所以小学阶段一个很重要的阶段。由于国家教育部门双减政策的实施，要求减少学生作业，减少学生在课外进行补课培训活动，其目的是减少学生学习的负担，促进学生全面发展，双减政策势必会对小学生心理健康教育产生一定的影响。本文将对当前小学阶段的学生存在的心理健康问题展开讨论，浅析当前小学生心理存在的问题，并提出解决学生心理问题的对策。
关键词：双减；小学生；心理健康；教育；问题；措施
引言
受传统教育思想影响，我国一些学校只关注学生的分数，而常常忽略了学生心理健康发展情况，一些小学生的心里健康状况堪忧。国家教育部门针对义务教育阶段制定双减政策，在实行双减政策后，减少了学生家庭作业，减轻了学生心里压力，但是一些小学生依然存在心里健康问题。据有关分析报道，青少年的犯罪率越来越高，犯罪的年龄越来越小，一个重要的原因是心里不够健康。当前我国的小学生面临着心里不健康的危机，这些心里问题不利于学生发展。所以学校和社会要对小学生进行心理健康教育，重视心理健康教育，促进小学生心理健康发展。
一、浅析当前小学生心里健康教育存在的问题
（一）学校忽视学生心里健康教育
我国心理健康教育发展较慢，心里教育没有成为主流科目，只注重传统的主要科目，如数学、语文、英语等科目，所以忽视了心理健康教育。很多学校都未设立心理健康咨询处，还有很多学习的心理健康咨询室设立流于形式化，没有专门的心里健康教育的老师，很多学校心理健康教育课老师都是兼职教课，学校没有设立专门教课老师，所以学生在出现心里健康问题时无法得到有效的沟通和解决。受到应试考试教育的影响，很多学校没有意识到心理健康教育的重要性，一些学校停留在成绩至上的传统思想中，心里教育没有得到重视，学校设立的心理健康咨询处只是为了应付领导的检查，心理健康咨询处形同虚设。一些学校对心理健康课排课少，忽视心里健康教育。学校没有设立对学生心里健康教育的考试，学校无法知道学生的心理健康情况。
(二）心理健康教育老师专业水平较低
在很多学校中，心理健康老师大多数由班主任代理，所以心里健康教育专业性不足，有很多老师在发现学生存在心里健康教育问题后，常常与学生的道德品质相联系，认为是学生的道德意志出现问题，如，将孩子性格孤僻看成不合群，把思想态度问题看成调皮，把内向看成高傲，这些误解都使学生的心里问题更加严重，长此以往，出现恶性循环，这些不利于学生身心的健康发展。个别学生出现心里问题进行辅导时，只是停留在简单谈话沟通阶段，缺乏沟通技巧，无法进行有效沟通，不能根本解决学生心里健康问题。大多数学生对心理健康教育认识不足，教师没有普及基本心里健康教育知识，这对小学生心理健康指导是不利的。心里健康教育是一个专业性很强的学科，对心里健康咨询师的要求高，教学难度大，这些都不利于心理健康教育的发展[1]。
教学案例一：在黄海小学读书的张明，是一个五年级的学生，性格很内向，平时沉默少言，老师让张明回答问题时，张明脸就通红，说话结结巴巴，语言逻辑不通顺，不喜欢与人交朋友，喜欢独处，与他人很少交流，经常把自己关在一个房间里，性格孤僻，对同学冷淡，老师将他归纳为性格缺陷，在同学们面前说，要远离他，较少跟他接触，造成张明性格更加孤僻。，老师对张明性格内向、不爱说话归纳为性格缺陷，并当着其他同学面说要远离他，这就使张明性格缺陷更加内向，不利于学生心里教育。这就告诫老师要多鼓励张明与其他人交流，积极
参加团体活动，做自己感兴趣的事，多与老师沟通，老师要给他介绍班级活跃的同学，与他交朋友，让他们互相交谈，说出自己的心事。课上要给他发言机会，积极交流，教师要尊重学生发展规律，采用合适的方法解决问题，老师不能把心里问题归结于孩子自身的好坏。
（三）家长对孩子心里健康教育的缺失
父母在孩子教育中承担非常重要的角色，家长的行为也会潜移默化的影响学生，家长的文化水平和教育孩子的方法也会影响孩子身心发展。一方面家长忽视对孩子身心健康的教育，不能用正确态度对待孩子心理健康问题，一些家长对孩子心理教育问题漠不关心，对子女要求严格，经常训斥孩子，只关注孩子的分数高低，缺少耐心劝导，容易造成孩子情绪低落，不利于孩子的心理健康。另一方面，很多家长对孩子要求过高，只让孩子学习，不能发展其他兴趣爱好，认为做其他事就是贪玩，一些家长只注重结果，不注重过程，限制自由，在生活中不允许失败，失败就会收到责备，会让孩子心理承受很大压力，所以，家庭教育存在问题，也会导致孩子心里出现问题。
二、解决小学生心理健康问题的对策
（一）学校重视学生心里健康教育
我国义务教育应该重视学生心里健康教育，学校各个领导和老师都要重视心理健康教育，组织学生进行心理健康活动，增加校内心理健康教育课程，制定考核心理健康教育制度，定期组织心理健康咨询师对小学生心理健康进行教育，记录每一次学生心理健康情况，处在小学阶段的学生正是思维活泼好动的时候，所以学校应该重视对学校心理健康的教育。学校还要加大对心理咨询课程的投入，设置专门的心理咨询室，定期组织老师对学生心理疏导。学校应该改变传统思想观念，重视学生心理健康，避免心理健康教育形式化。招聘专业心理咨询师，实行一岗一责制[2]。
（二）提升心里咨询师的专业素养
学生出现心理问题，并未得到有效解决，很大原因是因为心里健康教师的专业水平低，专业能力不足。所以我们要开展教师培训活动，培养专业人才，提升专业能力。定期组织教师外派学习，学习优秀的心理教育知识。教师要树立正确的教育观，掌握科学的教学方法，丰富自身专业知识的储备。定期对学校开班会，如，讲故事、做游戏、座谈会等方式，对学生进行心理辅导，教师可以展开情感交流活动，与学生进行谈心交流，及时发现学生心理问题。学校还要对心理健康老师进行考核，对考核不合格的老师要对其进行教育，让教师提升自身专业能力。
（三）提升小学生心理承受能力
教师可以和学生积极互动，营造良好的师生氛围，加强对学生心理疏导，提升心理承受能力，个体所处的环境与心理承受能力有关，所以学校和老师要努力营造好班级学习氛围，学校定期组织学生进行团体互动，培养学生团体意识。让学生心理健康发展。培养学生道德行为能力，制定学生行为准则，要求学生必须遵守，规范好自己的行为，对犯下的错误要总结原因。平时学生要养成良好的习惯，教师要指导学生行为，促进学生心理健康发展[3]。
教学案例：张鹏是小学三年级的学生，原本性格开朗，对待他人热情大方，学习成绩位列前茅，是老师眼中的好学生。但是再一次变故中，张鹏的性格大变，张鹏的父亲因为车祸去世，父亲是他人生路上的导师，张鹏难以接受，从此一蹶不振，学习成绩直线下滑，性格也变得少言寡语，最后整个人都变得孤僻，不愿意和人交流。虽然张鹏爸爸去世了，但是爸爸希望张鹏要好好学习，健康快乐成长，这就是告诉我们要提高学生的心理承受能力和心理素质，在困难面前要勇于争锋，迎难而上。
三、结束语
综上所述，小学是人生的黄金阶段，是人生发展的基础，所以我们要重视小学阶段，重视小学生心理健康教育，各个学校要完善心里教学制度，提升心里教师的专业素养，帮助学生了解心里健康教育知识。心理健康关乎着一个孩子未来的发展，要正确的引导和教育，帮助小学生健康快乐成长。相信在全社会的帮助下，学生可以得到更好的心理健康教育。
参考文献：
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[2]核心素养背景下乡村小规模学校心理健康教育的策略研究[J].颜亚东,郝红娟.
新课程.2021(44)
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赤子(上中旬).2015(16)
唐志
篇四：双减政策对当前小学教育的影响
“双减”政策环境下的小学语文教学研究
摘要：在“双减”教育背景下，语文教师应转变以成绩为主的教学理念，注重课堂教学效率与学生素质培养，利用科学有效的方法开展课堂教学活动，让学生在课堂知识学习中得以提升综合素质，减轻学习压力。教师在小学语文教育工作中，需要积极响应国家号召，在减轻学生作业负担的同时培养学生学科素养，使学生的身心得到健康发展。
关键词：双减；小学语文；教学
引言
在“双减”政策不断落实的过程中，原来的授课方式已经不能满足学生的需要、适应时代的发展，为此，教师必须做出改变。现阶段，小学语文教师要转变教学观念，以培养学生语文核心素养为主要教学目标，结合学生学习小学语文的实际情况与授课内容，不断探索构建高效语文课堂的实践途径，以便能吸引学生的注意力，促使其学习效果的明显提升，为其日后拥有夯实的小学语文基础，形成良好的语文核心素养创造有利条件。
一、“双减”政策简述
“双减”政策的主要内容是进一步减轻学生的作业负担和校外培训负担。“双减”政策还具有更深层次的内涵，首先减轻学生的作业负担，同时要优化作业设计，指的是应在减少作业布置的同时通过优化设计，帮助学生在完成作业后获得更好的巩固效果，实现从作业数量到作业质量的转变。“双减”政策还要求应不断提升学校教学质量，要从改变教学观念和方法等诸多方面入手实现高效教学，从而让教师能够在有限的课堂时间内完成教学任务，并确保学生也可以在有限的课堂时间内将教师讲解的内容充分理解和吸收。另外，教师若能通过调整作业设计或者教学策略等将“双减”真正落实，其教学水平也可以获得显著提升。
因此，教师发展也可以通过“双减”获得有力指示。可以看出，实施“双减”政策，对学生而言可以显著减轻压力，对教师而言可以提升教学水平，从而为教育事业的健康发展助力。因此，“双减”政策的实施势在必行。
二、小学语文教育中存在的问题
“双减”政策实施以来，小学语文教学问题逐渐凸显出来，以成绩为主的教学观念不仅无法落实“双减”政策要求，同时还会影响课本知识教学，无法保证课堂教学效果，实现提质增效的目的。当前语文课堂教学中，教师为了使学生快速掌握课本知识，将课本知识以直接的方式传授给学生，很少与学生进行互动交流。造成这一问题的主要原因，就是应试教育。部分教师为了提升学生语文成绩，要求学生以死记硬背的方式完成知识学习，甚至会在课后为学生布置大量的习题，要求学生利用习题巩固所学内容，实现提升学生语文学习成绩的目的。而在素质教育下，则要求教师对学生进行能力、素质、思想品质等方面培养，使学生能够实现德智体美劳全面发展。先进的教学理念，能够实现学生素质培养的目的，同时也能为“双减”政策执行提供支持，有利于小学语文教育事业的改革。课堂是学生学习的主要媒介，通过文化知识的讲解，可以让学生理解教材内容，使学生掌握关于阅读、写作等方面的知识［2］。为了提升学生学习语文的兴趣，教师应以学情为基础，结合教学目标制定教学计划，通过师生之间有效的互动与引导，实现高质量教育的目的。但是在实际教学中，发现部分教师并不具备创新意识，仍以照本宣科的方式开展教学，将教材内容以填鸭方式直接传授给学生，并要求学生自己消化知识。这一教学方法的运用，忽视学生的情感与想法，无法了解学生是否掌握课本知识，不能为高质量教育工作开展提供支持。学生作为课堂的重要组成部分，需要其积极参与与配合，才能保证课堂教学质量，实现学生素质与能力培养的目的。但是受种种因素影响，课堂教学效果并不理想，不利于“双减”政策落实。
三、“双减”背景下提升小学语文教学质量的有效路径
（一）多媒体技术
对于较为抽象的语文内容，多媒体技术的科学应用能将其形象化、具体化、直观化，便于学生更好的理解。在新的时代背景下，教师应与时俱进，适当引入多媒体技术。以《洞庭湖》为例，为了帮助学生理解这首古诗所描述的意境，体会到大自然的美，教师在授课过程中，可以借助多媒体设备，向学生展示与洞庭湖有关的图片、视频、歌曲等，让学生切实感受到洞庭湖的景色，感受作者在看到美景以后的欣喜之情。以诗句“湖光秋色两相和”为例，学生既缺乏对洞庭湖景色的欣赏体验，又缺乏对古诗语言精炼的研究，因此在学习时会表现得较为迷茫。以他们的阅历，尽管能从字面上明白诗句的含义，也很难在头脑中形成较为真实的情境。而通过观看图片、视频等资料，他们就会明白“湖水与月光融合在一起”是一幅多么美丽的图画，这对于他们理解作者所要表达的思想情感是非常有利的。
（二）巧用习题培养能力
课后习题在语文教学中扮演着重要的角色，是教师用来检测自己的教学质量、学生用来检测自己的学习质量的一项重要工具。“双减”政策实施后，教师应严格把关对课后习题的布置，将课后习题的主要内容，与本堂课的教学目标、教学内容紧密衔接起来，使学生的学习变得更为循序渐进、由浅入深，引导学生借助课后习题，在脑海中构建起更为科学合理且完善的知识体系，为学生后续的语文学习打下良好的铺垫。仍以《草船借箭》一文的教学为例，教材中共给出了三组不同的课后习题：习题一要求学生通读课文，归纳课文的主要内容；习题二要求学生通读文章中的重点段落，并回答文章给出的问题：习题三、四多为拓展性习题。对上述习题展开分析不难看出，语文教材列举的习题，大多有着环环相扣的特点，因此在实际教学中，教师可通过优化教学设计，将这些课后习题创新性地融入到课堂教学活动之中，从而达到更为优化的教学效果。举例而言，在课堂探究环节中，教师可将习题一、习题二布置为学生的探究任务，引导学生以小组为单位，逐步完成文本分析，将经过分析得出的结果汇总下来，编制为探究报告，或者也可以思维导图、知识树的形式，归纳自己在探究过程中获得的收获，这都有利于增强学生对课文内容的理解。待完成这部分探究活动后，学生会形成对课文的深入认识，之后教师便可指导学生，完成教材中给出的习题三，进一步拓展学生的学习范围，扩充学生的知识储备，使学生获得事半功倍的学习效果。
（三）情境教学
教师可以根据所授内容，为学生创设合适的情境，以便能给予学生较为丰富的真实体验，从而减轻学生的学习压力。以《七颗钻石》为例，为了帮助学生理解爱心的神奇力量，切实感受人性美与道德美，教师可以利用现有的工具为学生创设合适的情境，比如将玻璃球当成钻石，并配以适当的音乐，从而将学生带入童话情境中，一方面丰富学生的学习体验，便于他们在实践中体会到爱的神奇力量，从而养成热爱奉献的良好品格，为其日后成长为优秀的建设者提供强大助力；另一方面加深学生对《七颗钻石》的印象，实现对重难点的准确把握，确保学生在课堂上就可以完成本课的能力目标、情感目标等，从而达到“减负增效”的效果。
结束语
总而言之，在“双减”政策环境下，教师应从学生实际情况出发，在国家政策指导下，对教学理念、教学手段、教学评价方式、作业布置方式等进行创新，在解决以往教学问题的同时，提升学生语文学习兴趣，使学生在教师的引导下自觉参与学习，在提升语文学习效果的同时，为语文教育事业改革提供支持。
参考文献
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篇五：双减政策对当前小学教育的影响
浅谈小学语文教学落实“双减”政策的意义与策略
摘要：提高小学语文教学质量是当前语文教学所共同探讨的话题。“双减”政策的出台，为小学语文教学指明了新的方向，教师需要在教学过程中，体现学科教学地位，发挥学科教学作用，落实“双减”政策目标，在减轻学生学习负担的同时，全面提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；双减政策；教学质量；语文素养
引言:
在“双减”政策背景下，提出了“增效减负”的教学新思想，尤其针对教师的作业布置提出了新的标准。在小学语文学科教学中，需要教师反思课堂教学效果差、作业布置过量等问题，找到学生学习压力的来源，根据“双减”政策做出改变。另外，“双减”政策背景下，我们语文教师学习了素质教育、核心素养的教学思想，应该将学生的实际学习需求作为教学方向，设计符合学生学习负荷的教学方案，促进了课堂教学质量的提升。
1.小学语文教学落实“双减”政策的意义
1.1提升课堂教学质量
结合以往的小学语文学科教学来看，学生面临的较大的学习负担，很多学生无法体会到语文学习的趣味性，整体教学节奏相对紧凑。学生在学习过程中，会产生厌学情绪，甚至许多学生较为抵触语文学科。如果学生长期处于较为疲惫的状态，学生将无法真正的体会到语文学习的本质。“双减”政策可以缓解学生的这一现状，将学习的自主权交还给学生，缓解学生的学习压力，使学生拥有良好的兴趣，体现学生的个人价值和情感诉求。落实“双减”政策可以转变学生的学
习观念，让学生寻找到正确的学习途径，从而提高学生学习能力，促进学生身心健康发展。
1.2促进学生全面发展
落实“双减”政策可以给学生提供更为广阔自由的学习空间，学生可以完成自己喜欢的学习任务，并且在学习过程中积累更为丰富的知识。通过这一教学方式，可以提高学生的思维品质和文化修养。对于小学中段的学生来说，需要拥有自主学习的空间，需要让学生拥有自我认知，对学习进行科学规划，并且在学习过程中深化学生的独立自主意识，健全学生的人格。并不是一味地让学生模仿和背诵。教师需要在课堂教学过程中，合理规划教学时间，提高学生的学习效率。引导学生在有限的课程时间内，解决问题积极应对挑战，让学生感受到知识的深层次意义，从而促进学生的全面性发展。
2.小学语文教学落实“双减”政策的策略
2.1优化课堂教学内容，保证课堂教学质量
在“双减”背景下，语文教师要明确“双减”精神内核和政策实质，在保证教学质量的情况下，做到“有增有减”。首先，教师要积极转化自身教育思维，将注意力从学生学习成绩和课后习题上转化到培育学生本身上来，让教育回归本质。所以，小学语文教师要结合“双
减”指导思想，对自身的教学内容和目标进行优化和精炼，同时优化教学设计。在此过程中，教师也要密切关注学生在课堂上的反馈，并对教学设计进行及时完善或改动。其次，教师也要坚持将“双减”政策作为日常教育的指导，完善后续的教学策略，不仅可以保持课堂教学质量稳定，还可以有效防止出现“反弹”的情况。为此，教师可以进行集体备课或者进行教学设计交流，对教学内容进行头脑风暴，在交流中取长补短，保证自身的教学内容得以优化，进一步提高教学质量。
2.2科学进行课堂导入，集中学生注意力
在小学语文教学过程中，成功的导入是教学成功的关键。合适的教学导入可以迅速的集中学生的注意力，也可以让学生对知识的内涵进行深层次的探索。在
“双减”政策下，教师需要对教学导入有足够的重视，需要充分进行课前准备工作，首先了解学生的学习情况，把握教学导入力度，使学生可以迅速地融入到教学氛围之中。其次，结合学生的兴趣和个性化发展特点，选择合适的导入内容，确保所导入的教学内容，可以吸引学生的注意力，让学生在兴趣的驱使下，自主参与学习，培养学生的学习自主意识。例如，教师可以选择案例导入、资料展示等方法进行课前导入，案例导入可以帮助学生快速联系实际，让学生将较为抽象的书本知识与实际生活挂钩，有利于学生掌握知识要点，加深对所学知识的记忆。同时，教师运用真实案例对学生进行课前导入，更有利于引起学生与文章作者的情感共鸣。资料展示的方式则需要依托于信息技术设备，为学生展示与教学内容相关的资料。这种模式更能调动学生对语文学习的积极性，同时也能让学生注意力保持集中。
2.3创设合适教学情境，提升课堂教学效率
在“双减”政策理念推动下，教师在教学过程中需要积极的进行教学创新和改革。要明确学生的主体性作用，给学生设计具有趣味性的教学活动，营造创新性的教学情境。通过多种教学模式的有效融合，优化课堂教学方式，探索出减负增效的教学对策。同时，教师也可以设计具有探究性和互动性的教学方式，以确保课程教学质量的提升。例如，在语文教材当中，有许多与传统节日相关的文章内容，教师为了让学生更好地理解课文内容，可以给学生创设相应的节日氛围，让学生了解我国传统节日习俗。同时，教师还可以将学生划分成学习小组，让学生在学习小组当中共同探讨传统节日和传统习俗。学生分享传统节日里自己会做一些什么事情。鼓励学生通过查阅图书资料，了解许多与传统节日相关的知识内容。通过这样的教学方式活跃学生的思维，让学生在积极的探究过程当中，积累丰富的语文知识，提升课堂教学效率。
2.4创新作业内容形式，唤醒学生学习激情
在“双减”理念的影响之下，小学语文作业的设计应当做到“减负不减效”的效果，并通过强化语文作业的创新设计，确保每一个学生都能够获得发展提升，借此来提升语文学习效果。例如，在三年级的课文当中，需要学生掌握的语文要素是“试着一边读一边想象画面，体会生动优美的语句”。这一语文要素对于学
生来说太过于理论，因此在这一单元的学习中，为了能够训练这一语文要素，可以在学生理解的基础上去设计创新性的作业。可以让学生根据自己想象到的画面去作画，并且在旁边进行配文，制作出一幅幅精美的插画，再请学生来说说自己的画当中所要表达的画面是什么？自己的理解是怎样的？对于大多学生来说，直接去表达通过课文句子想象到的画面是较难的。因此教师可以通过创新性的作业去降低训练的难度，让学生以画悟情，感悟语文美，激发学生的学习热情，发展学生的思维，提升学生的语言。同时，要大胆增加制作类、活动类、观摩类和实验类的作业，丰富学生的作业范畴，唤醒学生的学习激情。
结语：
综上所述，在“双减”政策背景下，我们语文教师要积极对课堂教学模式进行反思和创新，才能在保证课堂质量的同时有效为学生减负。教师要积极落实“双减”政策，从多角度对构建高效课堂进行思考，从而帮助学生提升语文素养。
参考文献：
[1]蒋秀琴.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革策略[J].新课程，2022(18)：8-9.
[2]李迎霞.双减政策下小学语文作业设计的新思路[J].教师，2022(11):24-26.
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