篇一：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
中小学教师信息技术素养测评互联网+教育读本试题试卷及参考答案填空题问答题（含5篇）
第一篇：中小学教师信息技术素养测评互联网+教育读本试题试卷及参考答案填空题问答题
中小学教师信息技术素养测评-互联网+教育读本试题试卷及参考答案-判断题.DOCX【珍惜/优质文档，不负/钻石店铺】（本文档共
【7】页/【2322】字）单位
姓名20XX年X月
中小学教师信息技术素养测评
互联网+教育读本试题试卷及参考答案
[填空题]1.信息化时代教师专业发展的要求有（）（）（）（）【参考答案】系统的科学素养|教师信息技术素养|互联网思维
2.VR技术和AR技术的中文全称分别是（）（）【参考答案】虚拟现实技术|增强现实技术|3.三个课堂分别是（）（）（）【参考答案】专递课堂|名师课堂|名校网络课堂|4.人工智能发展包含哪三个层次？（）（）（）【参考答案】计算智能|感知智能|认知智能|5.支持人工智能的关键技术有（）（）（）（）（）【参考答案】云计算|大数据|移动互联网|物联网|区块链
6.互联网+教育的基本目标是:通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现（）发展目标。
【参考答案】三全两高一大|[问答题]1.什么是“互联网+”？
【参考答案】“互联网+”就是“互联网+”各个传统行业，但并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
2.“互联网+”可以+什么？
【参考答案】利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业（政务、教育、医疗、农业、金融、交通、民生、工业等）在内的各行各业结合起来，能够在新的领域创造一种新的生态。
3.“互联网+”基础设施是什么？
【参考答案】云+网+端。云是指云计算、大数据，网是指互联网、移动互联网、物联网等，端是指硬件终端、软件应用端。
4.“互联网+”基本内涵是什么？
【参考答案】互联网+是互联网
思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断发生演变。互联网+关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。
5.“互联网+”的主要特征是什么？
【参考答案】互联网+具有以下6个主要特征：一是创新驱动，二是互联互通，三是注重体验，四是结构重塑，五是生态开放，六是跨界融合。
6.“互联网+教育”对教育各要素的全面重构表现在哪几个方面？
【参考答案】一是触发教育模式的变革，二是全面推动教育评价方式创新，三是显著促进教育治理水平提升，四是迫切需要教师能力素养升级。
7.在教育领域，“互联网+”可以＋什么？
【参考答案】课程、教学、学习、评价、教研、管理等等
8.随着宁夏互联网加教育工作的不断推进，线上线下相结合的混合教学类型可以分为哪几个方面？
【参考答案】从网络的要求上分为：基于有线网络的教学和基于无线网络的教学；
从平台的使用上分为：基于智慧课堂教学应用的教学和基于学习空间的教学；
从数据的采集和使用上分为：基于经验的感性教学和基于大数据的精准教学。
9.智慧校园的内涵是什么？
【参考答案】智慧校园是以大数据，物联网等技术为基础，依托各类智能设备及网络，通过智慧教室，智慧实验室等教学环境构建工作、学习、生活一体化的校园环境，为学校教师、学生、家长和管理人员提供无处不在的网络学习，融合创新、透明高效的教育管理，丰富多彩的校园文化，方便周到的校园生活服务。
10.什么是“全视角档案”？
答案：全视角档案是指整合学生、学校、教师、家长等全角色数据。构建网络化，数字化，智能化，个性化，终身化的教育评价体系。引导学生形成正确的价值观念，必备品格和关键能力。
11.“互联网＋教研”与传统教研、网络教研的区别是什么？
答案：
互联网＋教研集成了多维互动、协同合作、多元发展、技术协助、合作分享、定性与定量的分析、线上与线下混合式教研、深度与个性化学习、精准大数据分析等多重优势于一体，满足当前慕课、微课、翻转课堂等新型课堂的需求。
12.“互联网＋教研”发展制约和应对策略分别是什么？
答案：一、政策管理方面，出现的问题有：部分地区政策管理不规范之后影响推进导向；
采取的策略：以互联网思维，协同发展，促使管理趋于规范。二、在教研对象方面出现的问题有：对于教研对象的需求了解不足，导致教研价值削弱；
采取的对策：做好顶层设计和监督手段，力促互联网+教研效果落地。三、在投资比例方面出现的问题有：城乡投资比例不均衡，全员持续性发展受限；
采取的对策：关注城乡区域差距，逐步优化和弥合数字鸿沟。四、在技术支撑方面，出现的问题有：各地技术支撑能力有差异，影响教研模式和效果；
采取的对策：做好资金与技术支持，发挥优质资源辐射示范。五、在评价机制方面出现的问题有：评价机制导向，影响教研实践走向；
采取的对策：创新互联网+评价方式，推行弹性、多维评价，助力教研发展。
13.“互联网＋减负”的发展基于哪些因素？又分别为哪些对象进行了减负？
答案：一是发展基于课程的微辅导，提高了学习效率，减轻了学生的负担。二是发展基于数据的校本教研，提高课堂效率，减轻教师负担。三是发展基于网络的教学管理，提高管理效率，减轻学校负担。
14.人工智能助推教师专业发展主要表现在哪几个方面？
答案：一、人工智能环境下教师角色的重新定位。1.立德树人的根本任务愈加重要。2.教师主导地位的结构更加多元化。二、人工智能对教师专业发展带来的挑战。1.课堂中教与学内容的传承与创新；
2.教学新方式的融合与创新；
3.学生个性化需求逐步凸显。三、人工智能助推教师专业发展的方向。1.通过人工智能，人际间协作交流会更加紧密；
2.通过多维度教师、学生之间的交流、对话与协作，形成较为完善的集体智慧。
16.简述什么是人工智能？
答案：人工智能是利用数字计算机或者数字计算机控制的机器模拟、延伸和扩展人的智能感知环境，获取知识并使用知识获得最佳结果的理论、方法、技术及应用系统。
17.人工智能的关键技术有哪些？
答案：1.机器学习；
2.知识图谱；
3.自然语言处理；
4.人机交互；
5.计算机视觉；
6.生物特征识别（人脸识别、声纹识别、指静脉识别、虹膜识别）；
7.虚拟现实/增强现实。
18.互联网加教育的主要任务是？
答案：一、继续深入推进三通两平台实现三方面普及应用。二、持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。三、构建一体化的互联网加教育大平台。
19.互联网加教育的实施行动有哪些？
答案：1.数字资源服务普及行动。2.网络学习空间覆盖行动。3.网络扶智工程攻坚行动。4.教育治理能力优化行动。5.百区千校万课引领行动。6.数字校园规范建设行动。7.智慧校园创新发展行动。8.信息素养全面提升行动。
20.教育部人工智能助推教师队伍建设行动宁夏试点工作四个发展阶段分别是什么？
答案：1.试点启动阶段。（2019年1月底前。）2.试点深化推进阶段。（2019年2月——2019年年底。）3.全面推进阶段。（2020年年初——2021年年底。）4.总结提升阶段。（2022年年初——2022年年底。）21.教育部人工智能助推教师队伍建设行动宁夏试点工作六大工作内容分别是？
答案：1.教师智能助手广泛应用。2.教师培养创新行动全面落实。3.教师智能研修全覆盖。4.教师智能化管理体系基本建立。5.帮扶贫困地区实现优质教育均衡发展。6.建
成人工智能新技术应用试验区。
第二篇：中小学教师信息技术素养测评互联网+教育读本试题试卷及参考答案选择题判断题
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【6】页/【
1232】字）单位
姓名
20XX年X月
中小学教师信息技术素养测评
互联网+教育读本试题试卷及参考答案[单选题]1.“互联网+”在以下哪一年写入政府工作报告？A、2015B、2016C、2017D、2018【参考答案】A2.“互联网+”战略在以下哪一年写入“十三五”规划纲要？A、2015B、2016C、2017D、2018【参考答案】B3.以下不是“互联网+教研”基本教研方式的是：
A、网络集体备课B、视频直播教研C、远程协同教研D、线下家集中研讨
【参考答案】D4.下列是2019年政府工作报告中李克强总理提出的关于“互联网+教育”的观点是：
A、发展“互联网+教育”，促进优质资源共享
B、发展信息化教育，促进义务教育均衡
C、普及网络教育，促进师生信息化素养提升
D、办好线上教育，促进优质资源共建共享
【参考答案】A[多选题]1.“互联网+”的主要特征是什么？
A、创新驱动
B、互联互通
C、注重体验D、结构重塑E、生态开放F、跨界融合
【参考答案】ABCDEF2.“互联网+教育”五个基本特征是？
A、跨界连接
B、创新驱动
C、优化关系D、扩大开放E、更具生态性
【参考答案】ABCDE3.“互联网+教育”的发展趋势具备以下哪些特点？A、移动互联化B、虚拟现实化C、人工智能化D、共享经济化
【参考答案】ABCD4.“互联网+教学”从优化教学到模式重构包含以下哪几个方面？
A、线上教学
B、线下教学
C、线上线下相结合的混合教学
【参考答案】ABC5.“互联网+学习”主要包含哪几种学习形式？
A、拥有更多自主学习机会的“在线学习”B、打破学习边界的“混合式学习”C、让学习时时处处发生的“泛在学习”D、借助大数据生发的“个性化学习”E、课内外参与者支持实践的“众创学习”【参考答案】ABCDE6.以下是“互联网+学科”带来的改变有A、助推学科理念发生变革B、对学科资源提
出了更高要求
C、促成学科内容实施开放多元
D、催生学科评价，关注人的全面发展
【参考答案】ABCD7.以下哪些是智慧校园的特征：
A、环境全面感知B、无线互联网的移动学习C、海量数据支撑D、开放学习环境E、师生个性服务
【参考答案】ABCDE8.以下哪几项是“互联网+学科”带来的改变：
A、助推学科理念发生变革B、对学科资源提出了更高要求。
C、促成学科内容实施开放多元。
D、催生学科评价，关注人的全面发展。
【参考答案】ABCD9.以下属于“互联网+学前教育”的优势是：
A、助力幼儿园管理智能便捷、科学、高效
B、助力学前教育资源的共建共享
C、助力学前儿童发展评价客观科学
D、助力学前儿童学习与发展的途径
【参考答案】ABCD10.信息化时代教师专业发展面临的挑战有：
A、理念更新：传统的经验教学转向智能移动教学
B、驾校模式有固定模式，变成线上线下混合型
C、教师角色从“知识供给者”转向“知识管理者”【参考答案】ABC11.教育信息化2.0行动。计划摘要。提到互联网加教育的基本原则有。
A、坚持育人为本。
B、坚持融合创新。
C、坚持系统推进。
D、坚持引领发展。
【参考答案】ABCD第三篇：中小学教师信息技术素养测评互联网+教育读本试题试卷及参考答案判断题
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【7】页/【2322】字）单位
姓名20XX年X月
中小学教师信息技术素养测评
互联网+教育读本试题试卷及参考答案[判断题]1.2015年提出互联网+，2016年落实互联网+，2017年扩充互联网+，2018年完善互联网+，2019年全面推进互联网+。
【参考答案】对
2.积极推进“互联网+”行动要坚持开放共享、融合创新、变革转型、引领跨越、安全有序这五个原则。
【参考答案】对
3.下列关于“互联网+”发展趋势表述正确吗？“互联网+”时代，线上的机会，在线下线下的希望在线上，互联网＋与实体经济只有相互配合、相互融合，才有机会打造出具有持续竞争力的新商业生态。
【参考答案】对
4.下列关于“互联网+教育”的概念表述正确吗？“互联网+教育”是指互联网及其衍生的相关技术与教育的深度融合。通过互联网的技术和手段，实现对现有教育的增强与优化，提高教育的公平质量和效率，推动教育变革，创造和发展教育新生态。
【参考答案】对
5.下列说法正确吗？
“互联网+教育”核心在于构建未来教育新生态，因此，一是要发展“互联网+教育”要加快推进教育信息化的融合创新，二是要将信息化内化为推动教育变革的源动力。
【参考答案】对
6.智慧校园的建设是推动教育治理现代化的重要途径。构建以信息化为基础的智慧校园，能够为学校的教育治理提供有效的解决方案。
【参考答案】对
7.智慧校园的主要应用系统包含：智慧学习管理系统、智慧资产管理系统、智慧档案管理系统、智慧图书管理系统、智慧平安校园管理系统、智慧教学管理系统、智慧科研管理系统、智慧教务管理系统，其中，智慧教学管理系统包含：教学资源、集体备课、在线研讨等功能能。
【参考答案】对
8.有人说，未来学校包含虚拟学校和实体学校两种形式。
【参考答案】对
9.在“互联网+”时代，每个人既是评价主体也是评价对象，社会各个阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价，“互联网+教学”背景下的教育评价正朝着自动化、可视化、智能化、智慧化方向大步迈进。
【参考答案】对10.成长画像是指在学生接受教育的成长过程中。以学生多来源多维度数据为基础，描绘学生成长轨迹。通过数据分析
技术生成全方位的学生画像，既包含过程性描述，也包含总结性描述，促进学生全面而有个性的发展。
【参考答案】对
11.“互联网+教研”是指将教研需求与网络技术、互联网思维进行有效融合，在教研理论的指导下建立的典型的、示范的、稳定的教研组织形式和操作流程。
【参考答案】对12.以下关于“互联网＋教研”模式基本要素的表述正确吗？参与角色由个体变为共同体，教研内容由单一学科变为多学科融合，资源供给模式由统一供给转变为按需供给，技术支持方式由低技术环境转变为智能技术环境，评价方式由经验型转变为精准型。
【参考答案】对
13.以下表述对吗？互联网+助力学前教育的重点，一是用传统方式无法解决学前教育发展中的难点问题；
二是更加优化学前教育，提高质量，实现教育现代化。
【参考答案】对
14.以下表述对吗？“互联网+职业教育”是在现代教育理念我要学习理论的指导下，借助互联网的资源优势和教育功能，向学习者以及教育者提供一种网络化环境，实现信息化环境一下人才培养模式的整体优化和统筹部署，为教育教学及管理提供更广阔的发展空间和机会，最终实现智慧教育。
【参考答案】对
15.“互联网+职业教育”的实施途径有以下方面：互联网+专业建设，互联网+课程整合，互联网+教学模式，互联网+学习方式，互联网+评价体系，互联网+产教融合，互联网+生产实训，互联网+顶岗实习，互联网+就业指导，互联网+教育管理，互联网+科研管理，互联网+资源库建设，互联网+双师建设。
【参考答案】对
16.“互联网+党建”是“互联网+”在党建领域运用的新课题。
【参考答案】对
17.“互联网+党建”本质在于提高党建工作效率，克服党建工作瓶颈，更好的服务党员群众。
【参考答案】对
18.“互联网+德育”是探索互联网思维和技术背景下教师角色转型，教育模式创新，课堂教学结构变革，在智慧环境教学支持下推进德育教育的有效形式。
【参考答案】对
19.“互联网+德育”创新发展的成效关键在于德
育工作者。
【参考答案】对20.宁夏围绕实现“三全两高一大”发展目标，在互联网+教育大平台建设上走在了全国的前列，同时在宁夏教育平台上衍生出很多基于大平台建设的特色应用和契合各学校特色的应用。
【参考答案】对
21.“云校家”是一款基于教育云平台实名制的社交网络教育应用移动app。能实现学校、家庭和社会三位一体协同教育。
【参考答案】对
22.“教学助手”是汇集了海量优质教育资源的云教学应用工具，集教材资源，课前导学，同步备课，互动课堂，在线检测，课后作业为一体，为学校提供贯穿课前、课中、课后全流程常态化和个性化的一站式云智慧教学服务。
【参考答案】对
“智慧校园”就是依托教育云平台，实现用户、资源、应用互联互通一站式使用教育云平台所汇集的精品资源和精品应用，深入到教学过程，同时与管理深度融合，实现校园招生迎新、教学安排、选排课、课堂教学、成绩分析、家校互动等教学与管理业务互联互通。同时，覆盖学生在校学习、消费、课堂表现、社团活动、奖惩等全流程。
【参考答案】对24.数字化校园是指以数字化信息和网络为基础建立的一种数字化教育环境。
【参考答案】对25.智慧校园是数字校园的进一步发展和提升，能够将学校物理空间和信息空间有机衔接，提供以人为本的个性化创新服务。
【参考答案】对26.智慧教室。通过物理空间与数字空间的结合，促进个性化学习，开放式学习和泛在学习。
【参考答案】对27.数字化实验室是由传感器、数据采集器、计算机及相关数据处理软件构成的测量、采集、处理设备和与之配套的实验仪器、装备组成的实验室。
【参考答案】对
第四篇：教师信息技术素养测评互联网+教育试题试卷及答案解析（文字版）
教师信息技术素养测评-互联网+教育试题试卷及答案解析(文字版).WPS【珍惜/优质文档，不负/钻石店铺】（本文档共
【13】页/【
2117】字）单位
姓名
20XX年X月
教师信息技术素养测评-互联网+教育试题试卷（信息意识部分）及参考答案一
1.“互联网+教育”作为一种新型教育形态，以下不是其基本特征的是（）分值5分
界链接
拟现实化
创新驱动
扩大开放
跨
数据安全
回答正确+5分2.以下不是“互联网+教育”的发展趋势是（）分值5分
移动互联化
虚
数据不共享
回答正确+5分3.VR指的是增强现实技术。
对
错
回答正确+5分4.数字化校园是以数字化信
对
错
回答正确+5分5.以下不是XX“互联
名师工作室
云校家
腾（）分值5分
息和网络为基础建立的一种数字化教学环境。
（）分值5分
网+教育”特色应用的是（）分值5分
讯文档
回答正确
+5分
6.云校家最终实现的是（）三位一体协调教育。
分值5分
学
校
家
庭
社
会
个
人
回答正确+5分7.未来教育是实体学校和（）相结合的新形态。
分值5分
A.虚拟学校
B.社会
C．家庭
回答正确
+5分
8.PowerPoint演示文档的扩展名是()。
分值5分
pptpwtxls回答正确+5分9.希沃白板中在什么地方插入音视频（）分值5分
点击多媒体
点击云课件
点击学科工具
回答正确+5分10.教学助手中同步备课制作的课件的扩展名是（）分值5分
ppteduxseewo回答正确+5分11.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者。（）分值5分
对
错
回答正确12.线上教学是以班级为单位，以录课AI
AR
VR回答正确+5分
为主的一种形式。（）分值5分+5分
对
错
回答正确+5分13.人工智能的缩写为（）分值5分
分值5分
2015201914.（）年，李克强总理提出了”互联网+”行动计划。
2016回答正确+5分
15.“互联网
对
错
+”的基础设施可以概括为：云、网、端。（）分值5分
回答正确
+5分
16.”互联网+教育”是互联网及其衍生的相关技术与教育的深度融合。（）分值5分
对
错
回答正确+5分
17.”互联
网+教育”的核心在于构建未来教育新生态。（）分值5分
对
错
回答正确+5分18.通过宁夏教育资源公共服务平台进行账号同步时，看到“宁夏地图”就算同步成功？()分值5分
对
错
回答正确+5分
19.“互联网+减负”指的是（）分值5分
学校减负
教师减负
A、网络
学生减负
回答正确+5分1.基于XX教育资源公共服务平台创建的网络学习空间不能为以下哪种学习提供支持（）分值5分
学习B、传统教学
不包括以下哪个模块（）分值5分
A、互动交流
C、移动学习
回答正确+5分2.网络学习空间B.休闲娱乐
C.信息与通知
D.分享信息
回答正确+5分3.在技术支持的探究学习中，（）为主体，（）为主导
分值5分
A、教师；
学生
B、教师；
教师
C、学生；
学生
D、学生；
教师
回答正确
+5分
4.希沃白板中关于课件分享下列说法错误的是？（）分值5分
A、手机号分享
B、链接分享
C、二维码分享
D、随机代码分享
回答正确+5分5.当你需要随身携带大量的图库数据时，你可选择将数据存储于下列哪种存储器中？（）分值5分
A、软盘
B、U盘
C、硬盘
D、主存储器
回答正确6.微博、微信、QQ等软件平台都属于那类网络平台？（）分值5分
+5分
A、网络课程平台
B、网络资源平台
C、网络互动平台
D、网络教学平台
回答正确
+5分
7.对课本拍照后照片颜色大小不合适时，利用PPT工具软件进行的处理是什么？（）分值5分
答正确+5分8.以下不是学习评价方法有（）分值5分
评价
B、自我评价
C、学习档案评价
A、转换为灰A、表现性度，加强对比度
B、调整分辨率
C、图片裁剪
D、自由旋转
回D、随意性评价
回答正确+5分9.下面哪一个是常用的图像处理软件
分值5分
A、鸿合
B、PhotoshopC、PPTD、希沃5回答正确+5分10.网络环境下的自主探究学习主要运用网络的以下哪个特点（）分值5分
+5分11.一体机可以直接拔掉电源进行关机。（）分值5分
A.共
对
享和交流
B.开放性
C.信息容量大
D.信息传播交互性
回答正确
错
回答正确+5分12.在教学中，多种媒体的交互使用可以显著优化教学效果
分值5分
分值5分
对
错+0分13.学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
对
错
回答正确+5分14.在内容呈现方面，PPT
对
错
回答正确+5分15.使用在
对
错
呈现内容可随机书写
分值5分
线课堂教室进行录课时，不录制就没有上课记录
分值5分
是优质资源的制作者
分值5分
录
C、U盘快联登录
对
回答正确+5分16.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也
错
回答正确+5分17.希沃白A、账号密码登录
B、扫码登
A、分散学D、板登录有几种方式？（）分值5分
D、QQ扫码登录
回答正确+5分18.将技C、扰乱课堂秩序
术合理应用于课堂上会产生以下哪些效果（）分值5分
生注意力
B、激发学生自主
探究热情
全面优化课堂
回答正确+5分19.智慧黑板在学科教学中的应用能够：（）分值5分
A、优化教学方式
B、降低学生课堂参与度
C、改善学生学习方式
与网络课件
验
D、不利于学生集中注意力
回答正确+5分20.A、文献资料
B、课件D、案例
回答正确+5分21.课堂导入中A、直观呈现图片，有效激活知识经C、有效吸引注意力，迅速投入信息化教学资源应包括下列（）分值5分
C、试题库
PPT的优势是什么？
分值5分
B、为教师课上节省大量时间
到问题研究中
D、教师讲课的辅助手段
回答正确+5分
第五篇：中小学教师信息技术素养测评互联网+教育试题试卷及参考答案三
中小学教师信息技术素养测评-互联网+教育试题试卷及参考答案三.DOCX【珍惜/优质文档，不负/钻石店铺】（本文档共
【12】页/【2618】字）单位
姓名20XX年X月
中小学教师信息技术素养测评-互联网+教育
试题试卷及参考答案三
线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，线上教学的形式是（A）A、以录播课为主，采取“录播+线上答疑”B、录播课C、线上问答
随着宁夏“互联网+教育”的深入推进，我们今后的教学趋势是（C）A、线上
B、线下
C、线上线下相结合
D、传统教学
教育评价从传统的（）转向（）、由（）渐进
为（A）。
A、“经验主义”、“数据主义”，“模糊评价”、“精准评价”B、“数据主义”、“经验主义”，“模糊评价”、“精准评价”C、“经验主义”、“数据主义”，“精准评价”、“模糊评价”D、“数据主义”、“经验主义”，“精准评价”、“模糊评价”、教育治理的主体是政府、社会组织以及个人等，体现的是（A）特性？A、互动性、过程性和民主性B、互动性、过程性和集中性C、交互性、过程性和民主性D、互动性、结果性和民主性
教育管理的主体是（C）A、个人
B、社会组织
C、政府
D、学校
成长画像是指学生接受（D）的成长过程中，以学生多来源、多维度数据为基础，描绘学生成长轨迹。
A、经验B、知识C、关爱D、教育
“互联网+教研”是指将（A）与网络技术、互联网思维进行有效的融合，在教研理论的指导下建立的典型的、示范的、稳定的教研组织形式和操作流程。
A、教研需求B教学C、教学设计D、资源需求
“互联网+教研”的典型特征是以（A）为中心，依托专业的信息化平台和信息技术手段，将互联网思维融入传统教研工作中。
A、学习者B、教师C、学生D、研究者
智慧校园的建设，是推动（B）现代化的重要途径，构建以信息化为基础的“智慧校园”能够为学校的教育治理提供有效的解决方案。
A、教育管理B、教育治理C、教育制度D、教育理念
“互联网+（A）”就是运用信息技术奖传统中小学各学科与互联网深度交汇融合。
A、学科
B、教研
C、教育
D、教学（C）与学校教育的不断融合，促使未来学校逐渐形成虚拟与现实相结合的“实体+虚拟”的学校新形态。
A、信息通信B、信息C、信息技术D、技术
“互联网+（A）”背景下的教育评价正朝着自动化、可视化、智能化、智慧化方向大步迈进。
A、教学B、教研C、评价D、教育
成长画像的构建依托于教育各阶段的一系列技术支撑，包括数据（A）、采集工具。
A、采集技术
B、处理技术C、存储技术
D、加工技术（A）是一
种深度学习，是建构主义学习理论所倡导的一种学习方式。
A、知识图谱B、学科图谱C、学科知识图谱D、网络知识图谱
教育管理的主体是政府，是（C）的单向管理模式。
A、自下而上
B、横向
C、自上而下
D、纵向（C）从整体上架设了学科知识体系的框架，对有效学习起到非常重要的指导意义。
A、知识图谱
B、学科图谱
C、学科知识图谱
D、网络知识图谱（B）是政府、社会组织、利益群体和公民个体通过一定的制度安排进行合作互动，共同管理教育公共事务的过程。
A、教育管理
B、教育治理
C、教育制度
D、教育理念（B）是指利用互联网等虚拟媒介而实现的一系列没有发生面对面交谈交互的情况与动作。.A、线下
B、线上C、直播+线上答疑
D、直播+线下答疑（A）主要是指传统的班级授课模式。
A、线下教学
B、线上教学
C、直播+线上答疑
D、直播+线下答疑（B）是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。
A、线下教学
B、线上教学
C、直播+线上答疑
D、直播+线下答疑
线上教学的优势有哪些？（ABCD）[多选题]A、充分利用了多媒体的优势，实现了资源共享和教育公平。
B、可以突破时空约束，实现自主学习C、可以让更多的思维得到碰撞，提高知识的新陈代谢
D、尊重学生的个性，激发学生的动机
大多数的混合式学习符合四种主要模式的一般参数有哪些（ABCD）[多选题]A、转换模式B、弹性模式C、菜单模式D、增强型虚拟模式E、选择模式
F、混合模式
泛在学习，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，泛在学习的特点是（ABCDE）[多选题]A、持续性B、可访问性C、直接性D、交互性E、适应性F、灵活性
泛在学习的作用有哪些？（ABCDEF）[多选题]A、深化学习本质B、推动技术发展C、创设学习环境
D、拓展主体自由
E、个性化教育
F、泛在教育
“互联网+”环境下的众创学习是指学生利用（ABCD）等设备。[多选题]A、网络B、移动设备C、加工工具D、智能硬件
“互联网+学科”带来的改变有哪些？（ABCD）[多选题]A、“互联网+”助推学科理念发展
变革
B、“互联网+”对学科资源提出了更高要求
C、“互联网+”促成学科内容实施开放多元D、“互联网+”催生学科评价，关注人的全面发展
智慧校园以大数据、物联网等技术为基础，智慧校园的特征是（ABCDE）[多选题]A、环境全面感知B、无线互联网的移动学习C、海量数据支撑
D、开放学习环境
E、师生个性服务
未来，虚拟结合的学校让学习无处不在，未来的学校将是什么样的？（ABCD）[多选题]A、去中心化B、去边界化C、开放化D、共享化
“互联网+教研”模式基本要素有哪些？（ACDEF）[多选题]A、共同体B、经验型C、按需供给D、智能技术环境E、精准型F、多学科融合
“互联网+教学”背景下的教育评价正朝着（ABCD）方向大步迈进。[多选题]A、自动化
B、可视化C、智能化
D、智慧化
教育治理的主体是政府，是自上而下的单向管理模式。（错）全视角档案的根本目的在于全阶段、多视角地关注学生成长过程。（对）微课是目前中小学生通过教育云平台进行学习的唯一途径（错）泛在学习就是利用信息技术提供一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。（对）智慧校园的建设，是推动教育管理现代化的重要途径，构建以信息化为基础的“智慧校园”能够为学校的教育治理提供有效的解决方案。（对）宁夏作为全国唯一的“互联网+教育”示范区，主要目的是推动大中小学教学从知识传授向能力提升转型。（对）“互联网+评价”下的教育评价从传统的“经验主义”转向“数据主义”，由“模糊评价”渐进为“精准评价”（对）全视角档案的根本目的在于全阶段、多视角地关注学生成长过程。（对）“互联网+教育”是指将教研需求与网络技术、互联网思维进行有效的融合，在教研理论的指导下建立的典型的、示范的、稳定的教研组织形式和操作流程。（错）混合式学习其实就是将复杂的学习模式应用于简单的学习过程中的学习行为。（错）
篇二：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
大数据背景下实施精准教学的实践研究
随着大数据时代的到来，教育也迎来了数据化的趋势。传统的教学模式可能会因为缺乏数据的支持而显得有些盲目和难以精准化。因此，实施精准教学是当今教育领域的一大趋势。本文旨在探讨在大数据背景下，如何实施精准教学，以及在实践中的应用和成效。
首先，实施精准教学需要建立起完整的数据采集和分析体系。这个体系应当包括学生的基本信息、学习行为数据、学习成绩数据等多方面的数据，并且需要进行统一的数据标准化和整合。基于这些数据，教师可以通过分析学生的学习行为和学习成绩，对学生的学习特点进行深入挖掘，找到学生的优势和劣势，从而为教学提供精准化的指导。
其次，实施精准教学需要依托于人工智能技术。利用人工智能技术，教师可以通过对学生数据的深度分析和学习行为的预测，给学生提供更为精准的学习方案和指导。例如，通过机器学习等技术，可以预测学生可能存在的学习难点和困惑，并提前提供针对性的解决方案和个性化的辅导。
最后，实施精准教学需要注重教学的个性化。在大数据的支持下，教师可以更加了解学生的学习特点和需求，从而为学生提供更为贴近学生实际需求的教学内容和方式。通过针对不同学生的教学方式，可以更加有效地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习成绩。
-1-
总之，实施精准教学是大数据时代下的一项重要任务。通过建立完整的数据采集和分析体系，依托于人工智能的技术，以及注重个性化教学，可以有效地提高教学效果和学生的学习体验。
-2-
篇三：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
教学有方
JIAOXUEYOUFANG大数据支持下的精准化教学◇李春喜（甘肃：宁县和盛镇屯庄小学）〔摘要〕信息化时代的到来，为教师创新教育方法、精准把握学生学习情况，提供了新的技术支撑。大数据分析在小学数学教学中的运用，深刻改变了传统的师生互动方式和教学模式，显著提高了精准化教学的针对性和教学成效。为促进精准化教学与大数据技术在小学数学教学中的有效融合，本文在明确大数据技术对小学数学精准教学的积极意义基础上，先后论述了小学数学精准化教学的教学策略和实践路径。〔关键词〕大数据；小学数学；精准化教学〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2022）21-0019-03时至今日，大数据技术已成为社会各个产业精准把握市场行情、分析市场动态的有力工具。而大数据支持下的精准化教学，在以往的尝试性教学实践中，也为教师精准掌握学生学情、开展知识资源有效整合，提供了诸多便利。为确保精准化教学更好地提升小学数学教育质量、培养学生的数学核心素养，教师应从理论高度，全面认识大数据技术对数学精准化教学的促进意义，准确把握精准化教学的实施要点。一、大数据支持的数学精准化教学精准教学，是美国教育学者奥格登·林斯利受行为心理学启发，于20世纪60年代提出的新型教育实践模式。按照精准教学理论对教育场景的描述，教师应当在全面追踪学生学习表现、细致分析学生学习行为的基础上，制定更具针对性的教育策略，即在分析把握学生行为数据的前提下，开展教育活动。精准教学理论的提出，将传统的“因材施教”原则上升到了可量化的实践层面，而随着大数据技术的高度成熟，小学数学的精准化教学优势，也得以进一步凸显。本文认为，大数据支持下的数学精准教学，具有如下几方面积极意义。（一）促进教学关系的优化将学习的主动权交还给学生，是新课改政策的重要精髓之一。大数据支持下的数学精准教学，充分呼应了这一改革精神。在小学数学的精准教学模式中，以往由教师为中心的局面被打破。教师在安排教学规划、设计课堂教学重点时，不再单方面遵循考纲要求，而是将学生的具体学习需求放在首位。建立在精准学情分析基础上的数学教学，教师所讲授的内容，将不再是循规蹈矩的知识灌输，而是紧密呼应学生对学习难点的困惑。也就是说，教师由教学活动的掌控者，转变成了学生学习活动的辅助者和服务方。学生在教学关系中的主体地位，进一步凸显。（二）提升教师的职业水准精准教学的实施，对教师的教育理念、教育手段实践技巧，以及信息技术应用水平都提出了更高的要求。在落实精准教学的过程中，教师既要做好教材内容的层次划分，又要具备应用教学信息平台开展学情分析的能力。在此基础上，教师还应做到对多种现代教育技术，特别是多类型线上教育平台、信息化教学软件的灵活运用。因此，在大数据支持下开展小学数学精准化教学，实质上是教师和学生共同进步的过程。19Copyright?博看网.AllRightsReserved.
S小学科学
cience2022.11情数据进行挖掘分析时，教师应当在共性需求和个性需求之间，找到比较恰当的契合点。一方面，教师仍应以教材考纲所列的学科教育目标为重点依托，规范进行课堂教学，力求将数学各板块知识点，系统、细致地呈现在学生面前。为确保教学质量，教师需特别注重多种教学方法的搭配运用。另一方面，教师可根据学生对不同知识点的掌握和反馈情况，依据学生对特定知识点的掌握情况，将教学难点梳理为重点讲解、线上补漏等多个级别。对学生普遍疑惑的知识点，可在课堂教学中重点分析研究；对一些可通过作业练习来理解的知识点，则通过布置针对性的课后作业，令学生熟练掌握；而针对少部分学生反馈的数学难点，教师可在线上教学中，专门为这些学生答疑解惑。（三）循序渐进实施精准教学总体来看，小学数学每两个学年都将经历一次学习难度的明显上升。所以在实践精准教学时，教师仍需保证教学进度的循序渐进，确保学生视角下的小学数学课程，在难度上是一个缓慢上升的过程，从而避免其产生畏难情绪和厌学心理。为实现这一目标，教师在实施精准教学时，可将教学方式创新和学生思维特点的信息发掘结合起来。在讲授数学知识、探究数学问题时，教师可鼓励学生以思维导图的方式，将对知识点的认知以及研究问题时的思维顺序绘制出来。这种将隐形思维路径可视化的新颖教学方式，一方面可以有效激发学生的自我审视意识，强化学生对自身逻辑思维的主动感知能力；另一方面，教师也可通过对学生思维过程的直接观察，更准确地把握学生对所学知识的实际掌握情况，特别是思考数学问题时的思维特点，为合理调整教学进度、做好教材知识的分层整合，提供现实参考。三、大数据支持的精准化教学路径（一）课前准备：依托教育平台，精准判断学情众所周知，数学教学是小学教育的重要内容（三）提高学生的学习成绩如前所述，精准教学是高度响应“因材施教”原则的现代教育实践手段，借由精准教学的前期信息收集整理，教师的教学规划也将更加契合学生的学习兴趣和难点学习需求。在学生视角下的精准教学，每一堂数学课，都将是新颖的知识探讨课和宝贵的难点答疑课。参与小学数学精准化课堂学习时，学生将自觉保持极高的专注力，以更饱满的学习热情面对数学学习道路上的各种挑战，因而学生的学习成绩也将得到显著提高。二、小学数学精准化教学策略（一）树立学情数据发掘观念数据是开展精准化教学的基础前提，能否获得丰富的教学数据，从根本上影响着小学数学教学的精准化程度。要将大数据技术应用于小学数学的精准化教学，教师首先应树立正确的数据挖掘观念。具体而言，教师要跳出对“数据”内涵的狭隘感知：学生的阶段性测评成绩，属于学情数据，学生在教学平台上，对多个教材知识点的重复浏览次数，也属于学情数据，甚至学生在参与课堂学习过程中，目光扫到某一段话，面对某个问题时皱眉、疑惑的表情，都属于学情数据。总之，教师要善于捕捉多种表现形式的学情数据。结合现实情况，当前多数小学针对校内教学实际，均开发了独立运转的线上教学管理平台。教师可以将学生的课堂打卡情况、出勤情况、参与线上课堂时的表情状态，以及提交线上作业的时间长短、作业完成质量，全部纳入“学情”范畴，作为开展精准化教学的数据依托。此外，教师还可以通过面向学生的线上调查表，直接获取学生对数学各板块知识的偏好情况和实际掌握情况。（二）正确分析学生学习情况在数据收集的基础上，教师还应具备正确分析数据的能力。精准化教学的开展，目的是在保证整个学生群体共同进步的基础上，充分兼顾不同学生个体的特殊学习诉求。所以，在对学生学20Copyright?博看网.AllRightsReserved.
教学有方
之一。为优化这一学科的教学结构、促使数学教学工作满足大数据时代的发展要求，教师应充分利用大数据的技术优势，发挥大数据的关系理解功能与数据分层功能，积极拓展数学教学的数据来源，深入挖掘学情信息以及课程数据，以大数据为技术依托，提升学情分析与判断的精准度。在进行《图形和变换》一课的课前准备阶段，教师可以借助以智慧教室为代表的一系列线上教学软件，首先为学生设计几道和该节课知识点紧密联系且贴合现实生活的问题，供学生进行预习式探究。例如，在锐角、钝角的辨识方面，教师可为学生提供几组素描用几何器械，要求学生从平面视角找寻其中暗藏的锐角和钝角；而在图形变换方面，教师则可借助网上常见的图形平移、变换小程序，在相继展示典型的图形变换过程后，由学生回答诸如“哪些图形进行了平移操作，它平移了多少个单位？哪些图形进行了锐角/钝角幅度的旋转？”等等。通过对学生答案的分析解读，教师将更精准地发现学生对该课程知识理解的细化偏差。（二）课堂设计：立足教材特色，精准确定重点教师对大数据技术的适应与应用能力，体现为对数据源的拓展与数据价值的深入挖掘。为实现精准化教学，教师应以大数据分析为途径，将海量的数据信息转化为有价值的教学资源。尤其是对异常数据的分析，应在树立个性化教学思维的基础上，寻找数据之间的内在逻辑关系，以提升分析、梳理数学知识的精准度。以《图形和变换》的知识梳理为例，教师可以根据学生在线上预习作业中的问题表现，将该课程知识点划分为学习难点、易混淆知识点两种类型。对学生无法把握的学习难点，教师可结合考纲要求，在课堂上重点讲授；而针对容易混淆的知识点，如，角度接近90度的锐角和钝角分辨、360度旋转和小幅度平移的区别，教师可采用定义内涵精讲和课后强化练习相结合的方式，帮助学生熟练掌握。21Copyright?博看网.AllRightsReserved.
JIAOXUEYOUFANG（三）教学实施：同步数据收集，创新运用技巧建立在精准分析和数学知识结构优化分层基础上的数学课堂教学，有效改变了以往数学知识由教师向学生单向传递的局面，形成了以学生需求为中心的、围绕数学知识展开的师生互动式学习过程。值得注意的是，在开展数学课堂教学的过程中，教师一方面仍需要同步进行学生学习行为的数据采集分析，以确保教师对教学重点的精准把控，另一方面，还应通过对多种教学方法、教学手段的创新运用，始终保持数学教学的新鲜感。在实际讲授《图形与变换》时，教师可以搭配采用分组教学方法，在完成学习难点的教学工作后，将学生分为4～6人一组，进而在委任小组长的指挥分工下，共同开展对混淆知识点的探讨式学习。其间，教师应当分阶段听取小组长对组内学习情况的汇报，实时掌握学生的学习情况，并经过组长安排，灵活调整各小组的学习重点。综上，信息技术的进步，深刻重塑了社会各领域的发展方式。而在教育内容相对固定的中小学义务教育阶段，同样可以应用大数据技术支持下的精准化教学，完成教学关系的优化，实现教学效率的提升。为确保精准化教学的顺利实施，小学数学教师应当在正确认识精准化教学内涵、意义的基础上，全面把握数学精准化教学的实施要点，立足教材结合学情，将大数据分析的潜在教育价值充分发挥出来。参考文献[1]楼中楠，朱哲.数学精准教学：内涵、价值与实践：基于文献的分析[J].江苏教育（中学教学版），2019（43）：29-33.[2]余庆玲.大数据支持下的小学数学精准化教学路径分析[J].考试周刊，2022（14）：91-94.[3]李芳.大数据背景下小学生数学学习方式与小学数学精准教学思考[J].科幻画报，2020（1）：213.[4]杨昆.大数据支持下的小学数学精准化教学：以“画垂线和点到直线的距离”为例[J].数学大世界（下旬），2021（4）：101.■
篇四：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
DataBaseTechnique
数据库技术?大数据分析在精准教学中的应用精准教学的概念在很早就已摘
经被提出，但由于技术限制，对
要其应用推广存在一定障碍。近年来，随着互联网+时代的到来，大数据得到了快速的发展，在此基础上，极大的推动了精准教学的应用。因此，本文针对大数据在精准教学中的应用情况进行介绍，通过对精准教学的理论进行分析，进一步得到大数据在精准教学中的应用现状，最后针对大数据带来的一些弊端进行了反思。【关键词】精准教学互联网+大数据模型设计教学活动是教师向学生传授知识的途径，通常通过教学质量来对教学活动进行评价，教学活动的质量对学生的成绩和发展有着直接的影响，因此，只有提高教学活动的质量才能更好的促进学生健康发展。随着信息时代的进步，大数据技术得到了越来越广泛的应用，在教育领域也不例外。利用数据分析来辅助教学的模式已经走进了课堂。未来大数据仍然是社会的发展方向，如何通过大数据进一步便利教学、提高教学质量十分重要。在教学过程中时时刻刻都会产生数据，例如：学生对每个课堂提问的回答结果，试卷中每一题的正确率与错误答案出现概率等都是对教学过程具有重要意义的信息，利用大数据分析来实现精准教学便要利用数据挖掘以及统计，找出其中说明的问题和呈现的规律，提出合理化的建议，使教学过程不断优化进步。1精准教学的概述在1965年，精准教学的概念首次被提出，其最初是为了通过对小学生的行为监控提供相关的数据，随着技术不断地发展，人们开始利用精准教学进行各个阶段的教学评估，现在精准教学已经发展成为了较为完整的一套教学理论。美国一位著名心理学家认为在教学过程中，应对提出教学目标，并且在教学过程中不断对学生进行监控，对于利于其发展的行为要进行相应的强化，相反，若学生的某些行为不利于其发展，则对该行为进行纠正且不进行强化，从而促进学生的进步和教学目标的达成。2精准教学研究及应用现状精准教学经历五十多年的研究与发展，起初的精准教学强调学习的结果而忽略了学生文/谌顺周的特征，具有一定的缺陷，学者们进行了不断数据对教学资源库进行读取和分析，可以根据地研究和改进。在国内，精准教学近些年逐渐大数据资源库中根据每个同学进行储存的个性得到研究，但仍然没有得到广泛的推广应用，化信息，分析学生的学习效果以及存在的问主要包括以下几点原因。题，对学生学习成果进行多方位的评价，而不（1）精准教学重视学习结果而忽略学生再仅限于传统教学中的考试成绩和等级的评定的学习过程，不利于学生的个性发展。在精准方式。教学的模式下，教师过度关注结果，而没有重视学生在学习中的个体差异性，盲目要求不同3.3应用大数据进行精准教学的实现条件特征的学生达到同样的学习效果。（1）大数据收集技术需要一个专业化的（2）不利于高校对学生创新性的培养。收集以及信息处理中心，通过广泛进行信息的高校教育越来越重视对学生创新性的培养，并收集整理，保证教学资源的充足；且教学也不再以最终知识的掌握为唯一的评价（2）对数据的收集以及处理等方式进行依据，因此精准教学在高校教学中较为乏力。规范，既要全方位采集有效数据又要对数据进（3）技术支撑较为薄弱。精准教学的理行私密性的保护；论已经得到了较为深入的研究，但实现精准教（3）除了技术上的条件之外，还要对教学需要对学习情况不断测量、记录和反馈，这师进行素养的提升，使教师做到爱岗敬业、以便对数据挖掘、采集以及分析技术提出了很高学生为主体，这样才能利用好大数据这个教学的要求。工具，更好地实现精准教学和更好地教学效果。3大数据在精准教学中的应用4基于大数据的精准教学反思大数据技术的发展，为精准教学提供了随着大数据的发展，给教学带来便利的有力的技术支持，推动了精准教学由理论走向同时，也需要进行一定的反思。首先，精准教了实际应用。学课堂不再以教师为主体，学生、学校以及家3.1大数据对精准教学的影响长对信息均具有同样的获取权力；其次，大数据搜集到的个性化信息可能会暴露一定的学生精准教学的关键在于通过大数据对教学缺陷，对其造成消极影响；最后，大量的数据过程的数据进行测量，并且有效保证数据的准信息再给教学带来便利的同时，其信息安全问确性，有效提升了教学数据采集的效率，改变题同样需要保障。了传统的手工记载、人脑统计的弊端。并且，通过大数据的应用，可以在并不影响学生和教5总结师教学过程的前提下，对课堂信息进行收集，在大数据背景下，精准教学走向了新的发实时记录有用信息，既可以不对教学过程产生展阶段，本文针对大数据在精准教学中的应用干扰又可以提供准确、实时的有效数据。进行了分析和研究，大数据技术为精准教学的3.2精准教学系统的模型设计实践提供了有力的保障，在这样的技术支持下，只有利用信息带来的便利并对其安全问题进行大数据使教学方式突破了原有的人工记严格的保障才能真正实现教学质量的提升。载模式，使精准教学更具有可行性也使教师们从自身角度开始接受认可精准教学。在大数据参考文献的背景下，应从以下几个方面构建精准教学系[1]何晓红,王敏军.依托数据分析落实精统的模型。准教学——基于大数据的小学数学精（1）首先在精准教学中应对教学目标进准教学的操作与实施[J].浙江教育技行合理化确立，明确最终要达到的教学效果。术,2016(04).只有首先对目标进行明确才能使其作为不断修[2]林厚从.基于大数据分析的精准化教学正的方向，通过不断地信息反馈来不断改变教[J].上海教育科研,2017(02):63-67.学方式，因此传统教学模式可以不对其进行明[3]聂胜欣,蔡裕方.基于大数据的精准教学确，而在精准教学中，明确的目标是首要任务。应用初探[J].英语教师,2017(24):74-（2）通过大数据的方式对教学过程进行80.设计与实现。首先可以建立一个教学资源库，对海量的信息进行存储，在教学中不断充实丰作者简介富教学资源库，并进一步提供出个性化建议，谌顺周，现任职于怀化职业技术学院。同时教师可根据不同学生的个体化差异应用不同的资源，避免了传统精准教学的统一化模式。作者单位（3）基于大数据进行教学评价。通过大怀化职业技术学院湖南省怀化市418000ElectronicTechnology&SoftwareEngineering电子技术与软件工程?175
篇五：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
基于大数据的精准教学模式探究2021基于大数据的精准教学模式探究2021-07-12：
摘要：精准教学自诞生以来，受限于技术条件，无论是理论研究还是实际应用都不容乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起，为精准教学的发展提供了机遇。在此背景下，文章梳理了精准教学的理论方法、研究现状及其应用困境，分析了大数据对精准教学的影响。随后，文章从教学目标确立、教学过程框架设计、教学评价与预测等三个维度，构建了基于大数据的精准教学模式。最后，文章针对教学主体关系、数据伦理、安全保障等问题，对基于大数据的精准教学进行了反思。文章的研究，推动了大数据技术在精准教学领域的应用，有助于激发精准教学的活力，进一步提升精准教学的有效性。
关键词：大数据；精准教学；教学目标；教学过程；教学评价与预测
一
精准教学的理论方法
精准教学（PrecisionTeaching）是Lindsley[1]于20世纪60年代根据Skinne的行为学习理论提出的一种教学方法。起初，精准教学面向小学教育，旨在通过设计测量过程来追踪小学生的学习表现并提供数据决策支持，以便“将科学放在学生和教师的手中”[2][3]；后来，精准教学发展为用于评估任意给定的教学方法有效性的框架[4]。历经50余年的发展，精准教学现已形成了自身的一套理论方法。1精准教学的理论依据――Skinne的行为学习理论Skinne[5]是美国新行为主义心理学的创始人之一，他认为人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。人类的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在学习情境中，操作性
行为更有代表性，因此操作性反射在学习过程中尤为重要。1954年，Skinne将这一理论引入教学，认为教学就是提出学生应达到的目标并对学习过程进行控制，辅以训练、反馈和纠正性补救等措施，形成所要求的行为即达到目标并立即给予强化；对于那些偏离目标或未达到目标的行为，则在不强化的前提下进行纠正[6]。2精准教学的衡量指标――流畅度（Fluency）
精准教学中的最大“精准”在于教学评价，而衡量教学是否达到目标、学生是否真正掌握知识或技能，关键在于检测学生学习的行为过程及其反应。基于此，精准教学引入流畅度指标，用于衡量学生的学习质量。流畅度涵盖了“准确度”和“速度”两个方面，也就是说，学生的学习质量既包括对知识或技能的准确掌握，也包括运用知识或技能的速度。流畅度具有五大属性：持久性（Maintenance）、耐久性（Endurance）、稳定性（Stability）、应用性（Application）和生成性（Generativity）[7]。其中，持久性是指在无额外练习的情况下，学生根据需求执行任务的能力；耐久性是指为了满足真实需求，学生在长时间内持续执行任务的能力；稳定性是指在有干扰的情况下，学生能够继续实施一项技能的能力；应用性是指学生容易将知识或技能应用于新情境的能力；生成性是指在没有明显的指导下，学生出现复杂行为技能的能力[8]。3精准教学的程序方法――练习与测量
精准教学的程序方法要求学生日常练习并精准测量其学习表现，即每天花费一定时间（1分钟或几分钟）进行练习与测量。练习是测量的基础，且这一过程需要长期开展并持续记录。一般来说，测量得到的频率数据将由教师记录于标准变速图表中，该图
表可以精确预测学生的知识或技能何时能够达到流畅度的要求，以判定当前学生的学习表现随时间的推进是否进步明显、是否需要修改干预措施。在教学过程中，教师可以根据学生日常的练习、测量与记录情况，并通过频繁监测学生的学习行为状态采集相应的数据，以获得学生的发展情况[9]。
二
精准教学的研究现状及其应用困境1精准教学的研究现状
国外的精准教学研究尽管已历经半个多世纪，但进展缓慢，主要集中于通过教学实验来评估精准教学的效果。如Downer[10]、Griffin等[11]的研究表明，精准教学可以显著提高学生的阅读能力；Gallagher[12]、Str?mgren等[13]在数学教学中进行了精准教学实验研究，结果表明精准教学对于数学学习困难的学生有显著作用。
我国的精准教学研究则刚刚起步。在中国知网以“精准教学”为篇名、关键词进行检索，检索日期截至2021年12月31日，所得文献仅为13篇，且论文发表时间基本都在2021年之后。具体来说，祝智庭等[14]从信息化教学改革的角度，结合智慧学习分析了精准教学的基本理论与模式设计，提出了基于递归思想的精准目标确定方法；梁美凤[15]从理论引介的角度，介绍了精准教学的基本概念、操作流程及其应用价值；张灵芝[16]提出了翻转课堂下的精准教学模式及其实践策略；郑怡文等[17]借助数字媒体技术，通过提取人脸表情和体态特征对学生进行精准关注，这实际上是精准教学衍生出来的技术方案。由此不难发现，当前我国的精准教学研究存在两大问题：一是研究总量偏少，研究者关注、跟进精准教学的研究成果不多，尚没有出现关于精准教学的国家级教育科研课题；二是研究范围狭小，研
究者开展的精准教学研究主要面向小学教育中的阅读、数学等基础课程，而对于高等教育、职业教育课程缺乏精准教学研究。因此，吸引更多的研究者对精准教学进行多元视角研究，对于我国教育教学改革具有重要意义。2精准教学的应用困境
精准教学虽不失为一种有效的教学方法，但在传统教学环境下其应用并不乐观，原因如下：
①精准教学忽略了学习行为过程与个性化发展。精准教学是通过测量获得学习行为结果，进而依据结果进行强化练习，以提升学生的学习质量，是一种典型的结果驱动型教学。这种教学方式缺乏对学习行为过程的关注，忽略了学生在这一过程中表现出来的不同个性。
②精准教学缺乏技术支撑。精准教学在操作上以测量、记录学生的学习表现为基础，以分析频率数据为基本技术。而在信息技术普及以前，精准教学的测量、记录都采取以笔和纸为工具的手工形式进行，故数据记录采集、分析以及图形化、可视化的工作效率不高。
③精准教学难以适应高校人才培养的需求。高校课堂是推进教学方法创新与实践的重要阵地，其课程种类繁多，教学主要依赖于系统的人才培养方案与课程体系；教学目标不再全是知识点的掌握，而是强调思维方法的习得。特别是一些专业课程，由于带有理论探究与应用创新的性质，很难有效测量、记录学生的学习表现，因此限制了精准教学在高校的应用与推广。
三
大数据对精准教学的影响
大数据的兴起，将数据价值推向了新的高度。大数据正在改变人类的思维方式，并以前所未有的速度引发了科技、教育、经济、军事等各个领域的深刻变革。在大数据激发的教育变革中，以测量、记录数据为基础的精准教学必将迎
来新的发展机遇。1大数据使得精准教学测量数据更为精准可行
教学管理系统、自主学习系统、慕课、微课以及学习社交平台等的广泛应用，促进了教育数据的海量增长，并预示着教育大数据时代的来临。教育大数据使得学习行为、学习状态、学习结果等各类教育信息成为可捕捉、可量化、可传递的数字存在[18]，平板电脑、智能手机、各种传感
器、可穿戴式设备、射频识别（RadioFrequencyIdentification，RFID）标签等皆可成为数据自动采集器并被应用于教学的各个环节，使智慧校园、智慧课堂即将成为现实，这使得精准教学测量数据更为精准可行：一方面，大数据及其依赖的各类智能系统既可以实现学习表现自动化测量、记录及结果可视化呈现，也可以提高数据采样频率，进而提升精准教学的流畅度；另一方面，大数据的海量数据处理能力，可以让精准教学摆脱规模的束缚，实现从简单少量的小学课程拓展到所有不同类型的课程、从面向班级的实验教学拓展到面向全校的普及教学。2大数据使得精准教学能够兼顾学生的个性化发展
在大数据环境下，学生的学习行为过程考察和个性化发展均成为可能。这是因为，学生在学习过程中的各类行为状态都可以转化为相应的数据记录，成为学习表现的分析要素。换句话说，在传统教学环境下，精准教学过度强调学习行为结果的分析，并根据结果分析来干预学习行为；而在大数据环境下，精准学习不再完全依赖于结果分析，还要考量学习行为的过程等其它要素――通过采集学生在学习行为过程中产生的各类状态信息，形成反映学习情况的数据源，随后利用各种数学建模方法和大数据处理技术对数据源进行测量、分析与比较，并根
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
篇六：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
大数据精准教学工作实施方案
××学校大数据精准教学工作实施方案
一、指导思想
当前，信息网络技术突飞猛进，为深入推进大数据精准教学，全面提高教学质量，把大数据、云计算等信息技术引入课堂教学，推进大数据背景下的课堂精准教学，全面提升我校基础教育水平。
二、活动目标
1.构建基于大数据的精准教学模式
大数据突破了传统教学环境的诸多制约，有利于推动教师在思维理念上接受并认可精准教学，故借助大数据构建可供教师借鉴的精准教学模式，以此推动精准教学的发展、促进精准教学的应用。
（1）确立精准化的教学目标
明确教学目标是实施教学的逻辑起点，也是检验教学成败的重要依据。据此，精准教学的首要任务便是确立精准化的教学目标。在传统教学环境下，教学目标可以是模糊的，如在计算机基础课程中，某一节课程的教学目标可以是“熟练掌握十进制、二进制的换算”，其中的“熟练掌握”便是一个模糊的程
度词。但在精准教学中，必须设计精准化的教学目标，即对学生掌握的知识或技能程度必须有一个精准的解释和描述——解释的基本思想是问题的分解与细化，描述的方式
1即量化。也就是说，在精准教学中，每条教学目标应转化为对应的问题，每个问题则应分解、细化为可以量化描述的小问题。如“熟练掌握十进制、二进制的换算”可以转化为“3分钟之内完成1000以内的十进制、二进制互换算题5道，正确率100%”——这里的“熟练掌握”经分解、细化、量化后，既包括对知识或技能的准确掌握，也包括运用知识或技能的速度，故与精准教学的“流畅度”衡量指标完全契合。（2）设计程序化的教学过程框架
（3）实现精准化的实时教学评判
在传统教学环境下，教学评判或为恍惚的经历判断，如通过“优”、“良”、“中”、“及格”、“差”等程度词来评判学生的研究表现；或为简单的分数判断，如通过时末考试成绩、期中考试成绩、总分、均匀分等来评判学生的研究结果。而在大数据环境下，传感器技术、人脸识别技术、研究分析技术等众多先进技术的融会应用，使得精准教学评判从伴随教学行为的开始到结束，并可以对尚未发生的未来进行精准预
2测。通过课堂大数据采集技术，如学生坐姿测量系统、眼部识别系统和噪音识别系统，来获取学生在课堂的一些生存状态大数据，比较准确地解读、分析进而判断出学生的研究情况（如到课情况、思想集中情况、课堂活跃情况、身体疲倦情况等），进而根据预测结果提出相关的改进建议或研究对策。
三、工作推进
2019年开展的主要活动有：
1.制定“××黉舍大数据精准教学工作实施计划”和“××黉舍课堂精准教学评判标准”；
2.召开“大数据精准教学”推进会，全面启动“大数据精准教学”研究；
3.组织基于“大数据精准教学”的骨干教师专题培训，组织骨干教师外出研究考查；
4.组织基于“大数据精准教学”的集体备课，分学科研制精准目标、精准题、精准课例；
5.组织“大数据精准教学”网络命题、论文评比和教学视频评比活动；
6.组织“大数据精准教学”全员赛课，开展“大数据精准教学”优质课评比活动。
四、保障措施
（一）强化组织领导。“大数据精准教学”的实施主体
3是学校，校长是第一责任人，学科教研组为具体实施单位，教师为大数据精准教学实践操作者。制定推进“大数据课堂精准教学”实施方案，统筹做好整体规划和顶层设计，成立“大数据精准教学”工作领导小组和指导小组，层层发动、落实责任、各负其责、联动推进。
（二）强化培训引领。把“大数据精准教学”列入今后一个时期教研、培训工作的重要内容，开展“大数据精准教学”专题培训，提出信息化教学教师能力发展的目标，明确互联网时代教师应当具备的信息素养与技术运用能力标准，转变教师观念、提升教育理念，搭建有效的研究和培训平台。
（三）强化项目推进。明确“大数据精准教学”的改革目标和行动计划，推进“大数据精准教学”改革的重点课题项目，通过自立研讨、专题调研、项目论证、观摩研讨等多种方式有序推进。
（四）强化评价激励。利用校园网、校园微信公众号，积极宣传推进“大数据精准教学”改革的重要意义，宣传工作中涌
现的典型案例，营造教师、学生、家长支持和参与精准教学的良好氛围。
××黉舍
篇七：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
综合论坛扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。4.做学生的知心人
学会做一个会欣赏的教师，善于用放大镜似的眼光寻找每个学生身上的优点，并借助多形式的鼓励方式激发学生的学习兴趣，帮助每个学生树立自信心，是每一名班主任应该具备的基本条件。我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。三、提升班主任的反思能力我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专业化的成长。班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。我们班主任只要认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素养，沿着专业化的道路去成长，将来不论遇到怎样的班级、怎样的学生，我们必能出色地完成班主任工作，走出一条有自身特色的专业化发展道路。基于大数据的精准教学设计与应用的研究张振琴 （甘肃省武威市凉州区古城镇九年制学校 甘肃 武威 733000）【摘 要】精准教学有效的发挥了学生学习的主体地位，提高了教学质量，同时对个性化教学的开展具有重要的促进作用，适应现阶段课程改革的标准，对提升教学效率、促进学生综合素质养成具有重要意义。本文从概述精准教学入手，分析了大数据对精准教学的影响，从而提出了大数据背景下精准教学设计和应用策略。【关键词】大数据；精准教学；设计；研究【基金项目】本文系武威市教育科学“十三五”规划课题《基于大数据分析的精准教学实践研究》（课题立项号：WW[2019]GH167）课题成果。【中图分类号】G434【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）21-0293-01精准教学是在Skinne行为学习理论基础上提出的教学方法，最初精准教学应用于小学教学，通过数据对学生的行为表现做出更科学的统计和更直观的判断，建立在数据基础上的设计教学模式更有针对性的对学生开展个性化教育，可以有效提升教学效果和教学质量。一、精准教学精准教学的概念是在Skinne提出的行为学理论基础上建立的，Skinne认为人的行为可以根据反复的操作性形成强化效果，从而改变人的反应。Skinne将操作性引入教学活动中，通过训练、强化、反馈和纠正，对学生的行为进行控制，以达到预期设定的教学目标。精准教学中重点是精准性的教学评价，通过教学评价衡量学生的学习质量和教学成果，通常以学生掌握知识的准确度和速度两个方面进行评价。精准教学以练习为基础进行持续性的记录，以此采集学生在学习活动中产生的反馈，进一步纠正和强化实现教学活动的有效开展[1]。二、大数据对精准教学的影响现阶段我国教学活动中精准教学尚处于培育和发展阶段，缺乏技术支撑之目前精准教学发展面临的主要困境之一，精准教学主要对学生的练习行为进行数据采集，因此需要现代化信息技术为支撑的数据分析工具作为教学活动的有效支撑。大数据可以有效解决精准教学面临的问题，通过教学管理系统的建立，对学生的学习行为、练习状态、学习成果进行高效采集，同时提供准确的数据分析，为教学活动设计提供更精准可行的依据；大数据具有高效处理数据的能力使学生的个性化教学逐渐得到实现，更清晰的反应出学生的个性化问题，进行差异化教学，教学活动不再以教学结果作为评价的单一目标，而是通过教学过程反应学生学习行为的过程，全方位的分析学生的学习状态，进行有计划的练习、纠正和强化活动[2]。三、基于大数据的精准教学设计与应用（一）教学目标制定明确的教学目标是设计教学活动最基本的出发点，清晰的教学目标为教学活动提供明确的开展方向，同时也是检验教学活动有效性的标准。传统的教学活动中教学目标的设定较为模糊，例如熟练背诵课文、课堂提高单词背诵能力等，类似教学目标的设计程度模糊，检验教学成果具有一定局限。大数据背景下教学目标的设定可以根据数据采集和数据分析，做到精确设计和科学设计。通过对学生教学活动中学习状态、学习能力进行数据采集和数据分析，根据学生的学习规律和心理特点设置教学目标，例如学生在教学活动后根据文章脉络10分钟完成段落背诵、经过课堂教学学生当堂掌握所需背诵单词等。大数据反映分析结果可以为教学目标的设计提供可行性依据，教学活动设计充分利用，可以促进教学效率的提升[3]。（二）教学过程大数据背景下开展精准教学教学过程可以更加程序化，设定完整的教学框架，增强教学流程的流畅性，形成环环相扣的教学模式，提高教学效果。建立大数据教学资源库，输入教学资源，同时实现学生学习成果的输出，直观体现学生的个性化发展和学习中的薄弱环节；根据分析结果进行教学流程的优化，有针对性的进行精准练习，进行精准强化。输入的教学资源可以充分利用微课堂、翻转课堂的形式，促进学生自主学习、强化练习，学生根据自身安排学习时间、选择学习内容，学生练习的结果由教学系统进行统计、分析，形成结果评价，为教师课堂设计提供可靠依据，从而优化课堂的流程设计，突出教学重点。（三）教学评价传统教学评价比较单一，通过试卷或教师主观评价来衡量学生的学习成果，具有一定的片面性。大数据背景下精准教学实现了学习过程的数据采集，通过技术手段对学生的学习时间、进步情况、学习效率等进行综合评价，实现了学生学习活动的全方位监测，更有利于判断学生的综合能力；大数据对数据进行采集过程中，对数据进行分析处理，通过数据形成教学预测，提供具有操作性的练习，对学习肿的问题提出纠正建议，经过反复强化，促进了学习效果的高效提升[4]。四、结语大数据技术以云计算、互联网技术为支撑，充分发挥了现代化信息技术的优势，为现代化教学提出了更多的可能性，有效弥补了传统教学中的诸多不足，对激发学生主体性、提高教学质量和教学效率具有重要意义。但是现阶段大数据背景下的精准教学尚处探索阶段，仍需广大教师在教学实践中，不断探索教学方法，融合教学经验，结合我国教学的实际情况，完善经过准教学模式和大数据技术的结合，真正发挥大数据和精准教学的优势，为学生提供更高质量的教学活动。参考文献[1]陈明选，耿楠.测评大数据支持下的有效教学研究[J].远程教育杂志，2019，37（3）：95-102.[2]邵雯娟.基于大数据的精准教学设计与应用的研究[J].电脑与信息技术，2018，26（6）：31-33，38.[3]付达杰唐琳.基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术，2017，27（7）.[4]付达杰，唐琳.基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术，2017，27（7）：12-18.度身量做，“订单式”培训体系助力青年教师成长黎灼辉 黄文俊 （东莞市第八高级中学 广东 东莞 523629）【中图分类号】G715.1【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）21-0293-02教师发展是学校永葆核心竞争力的关键，是学校保持持续优质内涵发展的关键，因此，尽快打造一支高素质的青年教师队伍，对学校（尤其新办学校）来说尤为迫切。我校创办7年，教师队伍的构建主要通过面向全国招聘，平均年龄30岁。教师的喜好、特长、个性、学识、教学风格、学科特点等，不尽相同，为此，我校与东莞市教师进修学校合作，借助东莞市教师进修学校、广东第二师范学院等专家教授对学校教师的专业发展需求进行广泛地座谈和调查，最后共同形成“订单式”培训体系方案，有效地把我校教育教学的迫切需求与进修学校、其他高校丰富的教育资源有机整合，把教育教学的科学理论与我校的实际情况有机结合起来，形成了内容丰富、形式多样、自主灵活、凸显成效的“订单式”培训体系，为青年教师们度身量做，促使其迅速成长。一、青蓝工程，助力青年教师专业成长学校青年教师占绝大多数，学习热情高，学习能力强，但是理论知识和教学经验相对不足，多数教师处于专业化发展的初级阶段。针对这一特点，学校推出了青年教师专项培养项目——“青蓝工程”。“青蓝工程”不只是简单找个教师，安排给青年教师做师父，而是精心挑选，颇具匠心：首先从分析青年教师个人特点入手，根据其性格、学历、学识、教学风格、学科特点、成长模板等，探讨其发展的多种可能，接着有针对性选出经验丰富的适合的教师（师父可以是一个或几个），与青年教师结成“对子”，量身定做，因材施教，个性化培养，全方位的帮助青年教师成长。当然，这样量身定做，会耗费大量人力物力财力，但几年下来，“青蓝工程”有序开展，“师父们”以身作则、积极示范、毫无保留，“徒弟们”虚心学习，勤学勤看，勤听勤问，一大批青年教师迅速成长起来，在教育教学等各个方面成效明显，所有的付出都是值得的。二、引育结合，促进青年教师专业发展在青年教师培养方面，采取引育结合方式，进一步促进青年教师专业化发展。“引”，即从全国各地有针对性地招聘优秀青年教师，引进优秀人才，扩充完备教师队伍。比如，作为全国航空航天学校和全国青少年足球特色学校，但科技创新、足球等方面扎实专业的教师比较缺乏，于是通过招聘，广纳贤才，量身定做，专门引进优秀的专业教师，打造科技、足球等方面的强者之师。“育”主要采取自身培养，通过“订单式”培训，“梯队式”培养，因人因学科而异，个性化培养。如“梯队式”培养，学校自主培养和市局协助培养，评选校级和市级教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师等，激励培养青年教师成长，打造自己的品牌教师队伍。三、加强联动，拓宽青年教师成长途径2019年 第21期293Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
篇八：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn大数据时代精准教学分析
作者：万华权
来源：《西部论丛》2020年第02期
摘
要：随着网络科技的迅速发展，人类已经进入了大数据时代。大数据技术在各行各业的广泛运用，为行业发展提供了新的机遇，教育领域也不可避免的受到了影响。大数据技术在教学中运用既是机遇，也是挑战，面对海量的多样化数据，如何利用大数据进行精准教学，提高学生成绩，是本文研究的主要内容。
关键词：大数据;精准教学;教学分析
大数据技术的发展为教学的发展提供了新的思路，改变了传统的教学模式。在大数据时代背景下，教学模式开始由经验教学转向精准教学。老师应当积极把握住这样的时代发展机遇，充分发挥信息化平台在教学中的重要作用，推动教学的精准化程度不断提升，改变传统经验教学固有模式，从教学内容以及教学方法等各方面提升精准化水平。总体来说，利用大数据进行精准教学主要体现在以下几个方面。
一、教学目标与教学行为的精准对接
随着课程改革的逐渐深入，素质教育已经成为了教育的核心内容，也是教育培养人才的基本要求。笔者作为一名中学数学科组长，在日常教学实践管理中，也多次提出数学教学重点在于培养学生的数学核心素养，达到这个目标需要加强学生数学知识的积累，提高学生思维能力，在教学过程中还要注重对学生进行情感教育，帮助学生更好地进行情感价值构建，从多方面多角度培养新型的社会人才，促进学生的综合发展。在多年的教学生涯中，我们的数学教学一直采用的都是经验式教学，教师对于学生不同方面能力培养的侧重点也存在较大的差异，更多是为了满足学生认知方面的教育需求，进行数学知识以及数学习题的讲解和训练，很大程度上忽视了学生情感价值方面的培养。大数据时代的数学教学应当进一步完善传统教学中存在的不足之处。教学过程中落实不同的教学目标对学生发展也有不同的影响，教师应当充分利用各种资源进行深入地分析，根据分析结果来制定教学行为，从而实现知识、情感和能力等综合发展的目标。例如我在进行高中数学概率教学时有这样一道题：
篇九：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
探索
课堂聚焦新教育?综合?2021?05?总第494期大数据视域下基于“335”?精准教学模式的应用初探—以“雨课堂”“方阵问题”实践课堂为例◎
浙江省杭州市学军小学??周??菲本文以五年级拓展课“方阵问题”教学实践为例，谈谈“多彩点阵”APP教学系统环境下，信息技术与数学学科融合的一些做法，以期更好地培育学生学科核心素养。一、大数据视域下基于“335”精准教学模式的教学优势1.应用“多彩点阵”丰富学生数学学习方式。随着现代信息技术的发展，智能手机、3D打印机、智能手环、平板电脑等现代化电子产品给传统课堂带来了新思路。学生利用教育APP进行学习，观看网上视频授课，创新了原有的学习方式，增加了学生的学习途径。应用“雨课堂”平台创设多元的教学方式。教师通过“雨课堂”互动教学系统进行课堂前测，准确把握学情和教学起点，以学定教；释疑拓展，通过小组合作学习，让学生大胆探究表达，教师利用“雨课堂”即时反馈、高效统计、直观呈现的优势，进行有的放矢地指导，让学生能说、想说、敢说，从而引导学生自主、主动地学习；课堂后测，再次利用“雨课堂”即时反馈、高效统计、直观呈现的优势及时精准地把握学生课堂学习的情况。2.应用“数据分析”功能提升学生个性化能力。学生借助点阵图，在IPAD上画图研究的过程中自主发现、自然生成，重组内容的处理：一是选择便于口算的数据，让学生“以小见大”；二是采用动手实践探究的方式，使学生通过模拟实验探究为各种情况命名并找出“段数”与“棵数”之间的关系。不同学生有不同的点阵方法，在“雨课堂”平台上进行作品展示及数据搜集。创新了方式，提升了学生个性化学习能力，更加有利于培养学生的核心素养。二、大数据视域下基于“335”精准教学模式的教学策略1.“335”精准化学习环境的创建。（1）“335”教学通过“五环节”精准构建过程。44新教育??综合大数据视域下的“335”精准教学模式即为：从“教师、雨课堂、学生”三个维度，“课前、课中、课后”三个阶段，“教学目标设定、教学内容推送、学习活动设计、学习行为记录与测评、精准决策与干预”五个环节着手。真正实现了雨课堂平台支持下的“有的放矢”“对症下药”“分层教学”，进而及时评量、多维互动、因材施教。（2）“335”教学通过“三阶段”精准聚焦功能。“方阵问题”用IPAD智能化产品辅助学生学习“方阵”，采用“雨课堂”网络教学终端，聚焦各种功能实现课前、课中、课后的精准化教学，营造精准化、个性化学习环境。借助雨课堂对学生学习个性化过程进行记录，并实现学生学习的大数据分析，进一步凸显大数据下的精准教学。
（3）“335”教学通过“三维度”实现主体精准。教育APP作为一种新型的学习工具，在智能化、个性化、情境化、社交化等方面具有突出优势。本课，借助“多彩点阵”APP和雨课堂进行有效融合教学，建立了以精准学业数据为纽带，以学生为中心，由教师指导、学生参与、平台技术支持、开放的多元主体关系。帮助学习者开展新的、更为及时和准确的学习。2.“335”精准化实施过程的路径。（1）准备阶段。在进行雨课堂精准教学之前，教师需要了解雨课堂功能、使用及实施过程，并向授课学生介绍平台的操作，熟悉新型学习方式，了解学习过程和评价方式等。其次，笔者在雨课堂平台上创建班级，填写班级信息，课程名称为“方阵问题”，班级为智慧课堂，创建好班级后生成一个班级邀请码。（2）具体实施阶段。在“方阵问题”课前，笔者先发布了前测调查的预习任务，雨课堂自动统计学生预习情况，为学生开启新授课堂提供参考。①“课前预习+微课链接”实现精准预习。教学的起点至关重要。起点过低、过高都会影响到Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
新教育?综合?2021?05?总第494期课堂聚焦
探索极效果。③“当堂检测+即时反馈”实现精准辅导。教师根据上课内容，随时发布习题。教师可以根据测试内容设定答题时间，并对答题结果进行统计和排名，第一时间了解学生对课上内容的掌握程度，有助于及时调整讲课内容和进度。④“分层反馈+个性处理”实现精准评价。雨课堂技术让“教师的教”和“学生的学”并驾齐驱，针对课后知识迁移和拓展的阶段，教师授课结束后，学生可以继续观看课上的PPT，帮助学生对课上内容进行复习。课堂依据学生课上答题正确率与答题时间，对学生的课上表现进行了排名，并展示“优秀学生”“预警学生”，进而提供不同层次的题组训练，总结出学生本次课程学习的漏洞和盲区。三、大数据视域下基于“335”精准教学模式的图1?雨课堂教学日志里的预习材料及数据统计成效分析课前学生根据预习任务观看视频,了解内容，1.数据描绘学习风格，改善教学的设计与实并进行问卷调查,完成预习习题。教师则通过雨施。教师需要了解学生的学习方式，以便调整教课堂平台及时监控学生整体的学习情况，包括有学方法，优化学生的学习过程。每个学习者在学多少位同学查看了课件、有多少人完成前测卷等习方法上都具有其独特性，教师也应该根据具体（如图2）。雨课堂上的详细数据，包括每位同学的教学目标，找到对自己课程来说最合适的学习预习材料的观看页数、观看总时间、完成预习的风格，然后努力在课程实施的过程中营造适合这时间、具体答题情况等，准确追踪每位学生的学种学习风格的学习环境，以帮助尽可能多的学生习过程轨迹，教学起点选择就会非常精准。取得好的学习效果。
2.追踪动态学习数据，准确定位不同学习人群。大数据时代教学问题的解决，将不再依赖于教师头脑中的模糊经验，而是基于对海量教学问题及其解决方案的描述和分析。借助于雨课堂学习平台，学生学习过程中的学习行为甚至细微的学习痕迹都能被准确清晰地记录下来，无论是课前预习、课上活动还是课后研讨，每个学生参与图2?课前练习学生完成情况统计及精准数据统计学习活动的次数、实际学习效果，甚至是在全班②“实时监控+现场互动”实现精准施教。本同学中的排名均可实时呈现在教师面前。课教学重点通过对学生预习过程的数据采集与分3.及时筛查学习风险，精准干预扫清认知障析，同时，基于雨课堂平台的课堂互动主要包括碍。精准教学的良好效果，其很大程度上有赖于弹幕功能、课堂随测和投票，教师可以通过教学学生课前、课后在线上的积极有效的学习活动。内容设置相应的互动环节，以调节学习气氛。
这些学习活动在雨课堂的平台上开展，以往难以上课签到环节学生通过扫描二维码或输入课观察到的学生的学习过程成为可捕捉、可量化、堂暗号进行签到，方便快捷，且便于统计。教师在可传递的数字存在，高度精细的、颗粒化的学习课上根据学生在课前预习点击的“不懂”按钮比数据经过系统分析，可为教师揭示岀学生实时的较集中的情况，进行教学重点讲解。学习水平和状态，教师以此为基础调整学习活动各小组一起交流探讨学习成果，对不同的结和进程，帮助不同水平的学生实现定制化的学习论在IPAD上勾画点评，将思维推向高阶。技术课就成为可能。堂对学生学习表现的动态数据进行了收集与可视化呈现，有效促进精准教学，保证课堂教学的积整节课的教学效果。首先,教师在PC端安装雨课堂插件，嵌入到PowerPoint中，接下来正常制作幻灯片即可。其次，将制作好预习资料，生成推送课件到微信端。然后通过雨课堂平台实时推送给学生，同时设置截止日期和发布班级，学生端微信会即时收到新消息提醒，点击进去就可以看到学习日志里的预习材料（如图1）。预习资料中包含课前预习任务和微课链接，能够帮助学生明确学习目标。Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.新教育??综合45
篇十：大数据精准教学应用模式主要不包括以下哪项内容
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn大数据背景下信息技术精准教学模式实践研究（上）
作者：王蕾
来源：《中国信息技术教育》2019年第24期
教学现场
随着大数据在教学中的应用，信息技术教学中有关合理融合大数据的研究初见端倪。大数据与精准教学相辅相成，大数据在教学中提供了相关的数据背景，能够通过客观的数据解决原本模糊的概率问题;精准教学提供了教学的指向，能够给信息技术教学提供理想的认知目标。
问题分析
精准教学模式是深度学习的重要方式，关注学习过程的精准性，强调学习效能的优化。在大数据背景下，精准教学有了技术背景和支持材料，能够对目标以及教学评价提供具体的启示。通过具体的案例分析，可以对原有的教学过程进行必要的修订，为实现精准教学提供参考。本文针对如何将精准教学与大数据有机结合，如何在信息技术学科教研活动中，体现相关要求，以提升信息技术学习力等培养需要的相关问题，展开探讨。
●精准教学的理论界定及与大数据的关联
精准教学模式起源于20世纪90年代的美国，是由林斯利（Lindsley）在斯金纳（Skinne）的行为学理论基础上总结归纳出来的教学方法。最早期的精准测试曾应用于未成年人的康复治疗，随后精准测试应用于教学实践，借助适当的工具对学生学习变化进行测量。[1]这种教学方法的主要目的是针对不同的人群，设计不同的目标，精选不同的教学内容，通过测量过程来追踪学生的学习表现和学习效果，并提供数据决策支持，进一步分析后为后续教学提供数据参考，精准指导教学工作。随着课程改革的深入，这一内容渐渐引起了一线教师的关注。
精准教学既是教学目标，又是达到目标的方法和过程。随着教学改革的深入，精准教学逐步引入中小学课堂，目前已经被多个西方国家在教育领域运用，我国对此专题的研究尚处于起步阶段。对于精准教学来说，认识精准是前提，设计精准是基础，评价精准是保障。也就是说，首先要了解学生的个体状况，精准掌握目标需求，然后在课前精准备课，接着就是在课堂上精准实施教学活动，最后进行精准评价。
精准教学采用“流畅度”来衡量学生掌握知识和技能的状况，流畅度具有五大属性：持久性、耐久性、稳定性、应用性和生成性。其中，持久性是指在无额外练习的情况下，学生根据
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