生活数学教案(3篇)

篇一：生活数学教案

　　第

　　1课时

　　生活数学《认识图形》教案

　　科目

　　生活数学

　　课题

　　《认识图形》

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　3课时

　　教学内容的通过具体事物认识长方形、正方形、圆形、三角形，并通过实践活分析

　　动体验这些形状的一些特征，能正确识别这些图形。

　　本班学生，根据对知识的接受能力的不同，可以分为A、B、C三层。

　　教学对象分A层学生：1）能够正确的说出给出图形的形状。

　　析及教学要

　　求

　　B层学生：1）能够正确的说出给出图形的形状。

　　C层学生：1）在辅导帮助下，能够跟着其他读出物体的形状。

　　本课时采用分层教学、边讲边练的教学模式。在对不同的教学对象教学方法设采用不同的教学目标和教学任务。对整体的教学内容的难度，要循计

　　序渐进，逐步深化。教师对新的知识点边讲边练习，让学生能更牢固的掌握新学习的知识，对所学习的新的知识加深印象。

　　知识1．通过画长方形、正方形、圆形和三角形，使学生直观感受各种与技图形的特征。

　　能

　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

　　教学

　　过程利用分层教学、边讲边练的教学方式，教师对不同接受程度的学生目标

　　与方制定不同程度的教学目标，并在教学过程中，采用边讲边练的学习法

　　方式，使学生能够更牢固的掌握对生活中形状的直观认识。

　　情感1、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察态度能力语言表达能力。

　　与价2、使学生进一步感受图形与生活的密切联系，感受图形在生值观

　　活中的应用，不断增强学生辨别图形的能力。

　　教学初步认识长方形、正方形、圆形教学

　　重

　　点

　　和三角形的实物与图形。

　　难

　　点

　　建立平面图形的观念。

　　教学准

　　备

　　课件、图形卡纸、实物、学具等

　　（课件展示）场景

　　认真听老师采用问答的形式，让学情境教师：认识身边的事物，通过比的问题，思考生通过对身边事物的导

　　入

　　较得出不同，交给学生

　　长方形

　　并回答老师认识，更好的引入新知正方形

　　三角形

　　圆形

　　的问题

　　识

　　一、课堂教学

　　1、找一找，猜一猜

　　教师：同学们，我们身边的世界是由各种形状组成的，那么同学们能帮老师找出这些图形吗（出示卡片和图片）？

　　学生2：预计学生根据已有的直观意识很快的找出相应的图形。

　　2、说一说

　　教师：有谁知道他们叫什么？请说一说

　　学生:A层学生能快速的说出物体的名称长方形、正方形、三角形、圆形。

　　教师指导B、C层学生在看图的情况下说出相应的形状

　　3、画一画，描一描

　　新课教师：组织学生利用学具在纸上或者在电教黑板上画一画。

　　教学学生：学生可能通过印、描、压的方式画不同的图形。

　　具体教师：你们画下的图形有什么特点？

　　措施小结：长方形

　　对边相等4个角都是直直的（学

　　正方形：4边相等

　　4个角都是直直的习知

　　圆

　　没有角（即封闭的）不断开的新）

　　角形：

　　有3条边3个角

　　4、看一看、说一说

　　教师：今天我们学的这四种图形，你在生活中的哪些物体的面上能找到它们？

　　学生：个别汇报（喝水用的水杯的其中一个面是圆、魔方的面是正方形的......）

　　教师可以相应地根据学生的回答，出示相关的图片。（课件展示）

　　二、拓展应用

　　练习1、涂一涂

　　练习2、折一折

　　通过本节课的学习，学生能够正确认识生活中的图形。【A层能够课堂完全熟识并运用；B层可以基本小

　　结

　　理解和分辨，能够在简单的引导强调重点，难点

　　下说出相应形状；C层学生能够在帮助下，读出图形。】

　　第

　　2课时

　　生活数学《认识图形》教案

　　科目

　　生活数学

　　课题

　　《认识图形》

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　3课时

　　教学内容的通过具体事物认识长方形、正方形、圆形、三角形，并通过实践活分析

　　动体验这些形状的一些特征，能正确识别这些图形。

　　本班学生，根据对知识的接受能力的不同，可以分为A、B、C三层。

　　A层学生：1）能够正确分辨出身边事物的形状。

　　教学对象分

　　析及教学要B层学生：1）使学生能够在老师的提示下正确分辨出身边事物的求

　　形状。

　　C层学生：1）能够在老师的引导下正确的说出给出图形的形状。

　　本课时采用分层教学、边讲边练的教学模式。在对不同的教学对象教学方法设采用不同的教学目标和教学任务。对整体的教学内容的难度，要循计

　　序渐进，逐步深化。教师对新的知识点边讲边练习，让学生能更牢固的掌握新学习的知识，对所学习的新的知识加深印象。

　　知识1．通过画长方形、正方形、圆形和三角形，使学生直观感受各种与技图形的特征。

　　能

　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

　　教学

　　过程利用分层教学、边讲边练的教学方式，教师对不同接受程度的学生目标

　　与方制定不同程度的教学目标，并在教学过程中，采用边讲边练的学习法

　　方式，使学生能够更牢固的掌握对生活中形状的直观认识。

　　情感1、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察态度能力语言表达能力。

　　与价2、使学生进一步感受图形与生活的密切联系，感受图形在生值观

　　活中的应用，不断增强学生辨别图形的能力。

　　教学初步认识长方形、正方形、圆形教学

　　重

　　点

　　和三角形的实物与图形。

　　难

　　点

　　建立平面图形的观念。

　　教学准

　　备

　　课件、图形卡纸、实物、学具等

　　（课件展示）场景

　　认真听老师采用问答的形式，让学情境教师：认识身边的事物，通过比的问题，思考生通过对身边事物的导

　　入

　　较得出不同，交给学生

　　长方形

　　并回答老师认识，更好的引入新知正方形

　　三角形

　　圆形

　　的问题

　　识

　　一、课堂教学

　　1、找一找，猜一猜

　　教师：同学们，我们身边的世界是由各种形状组成的，那么同学们能帮老师找出这些图形吗（出示卡片和图片）？

　　学生2：预计学生根据已有的直观意识很快的找出相应的图形。

　　2、说一说

　　教师：有谁知道他们叫什么？请说一说

　　学生:A层学生能快速的说出物体的名称长方形、正方形、三角形、圆形。

　　教师指导B、C层学生在看图的情况下说出相应的形状

　　3、画一画，描一描

　　新课教师：组织学生利用学具在纸上或者在电教黑板上画一画。

　　教学学生：学生可能通过印、描、压的方式画不同的图形。

　　具体教师：你们画下的图形有什么特点？

　　措施小结：长方形

　　对边相等4个角都是直直的（学

　　正方形：4边相等

　　4个角都是直直的习知

　　圆

　　没有角（即封闭的）不断开的新）

　　角形：

　　有3条边3个角

　　4、看一看、说一说

　　教师：今天我们学的这四种图形，你在生活中的哪些物体的面上能找到它们？

　　学生：个别汇报（喝水用的水杯的其中一个面是圆、魔方的面是正方形的......）

　　教师可以相应地根据学生的回答，出示相关的图片。（课件展示）

　　二、拓展应用

　　练习1、涂一涂

　　练习2、折一折

　　通过本节课的学习，学生能够正确认识生活中的图形。【A层能够课堂完全熟识并运用；B层可以基本小

　　结

　　理解和分辨，能够在简单的引导强调重点，难点

　　下说出相应形状；C层学生能够在帮助下，读出图形。】

　　第

　　3课时

　　生活数学《认识图形》教案

　　科目

　　生活数学

　　课题

　　《认识图形》

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　3课时

　　教学内容的通过具体事物认识长方形、正方形、圆形、三角形，并通过实践活分析

　　动体验这些形状的一些特征，能正确识别这些图形。

　　本班学生，根据对知识的接受能力的不同，可以分为A、B、C三层。

　　教学对象分A层学生：1）能够在黑板上画出或者用纸片折出相应的形状。

　　析及教学要

　　求

　　B层学生：1）在辅导下能够正确用纸片折出相应的形状。

　　C层学生：1）能够在老师的引导下正确的说出给出图形的形状。

　　本课时采用分层教学、边讲边练的教学模式。在对不同的教学对象教学方法设采用不同的教学目标和教学任务。对整体的教学内容的难度，要循计

　　序渐进，逐步深化。教师对新的知识点边讲边练习，让学生能更牢固的掌握新学习的知识，对所学习的新的知识加深印象。

　　知识1．通过画长方形、正方形、圆形和三角形，使学生直观感受各种与技图形的特征。

　　能

　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

　　3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

　　教学

　　过程利用分层教学、边讲边练的教学方式，教师对不同接受程度的学生目标

　　与方制定不同程度的教学目标，并在教学过程中，采用边讲边练的学习法

　　方式，使学生能够更牢固的掌握对生活中形状的直观认识。

　　情感1、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察态度能力语言表达能力。

　　与价2、使学生进一步感受图形与生活的密切联系，感受图形在生值观

　　活中的应用，不断增强学生辨别图形的能力。

　　教学初步认识长方形、正方形、圆形教学

　　重

　　点

　　和三角形的实物与图形。

　　难

　　点

　　建立平面图形的观念。

　　教学准

　　备

　　课件、图形卡纸、实物、学具等

　　（课件展示）场景

　　认真听老师采用问答的形式，让学情境教师：认识身边的事物，通过比的问题，思考生通过对身边事物的导

　　入

　　较得出不同，交给学生

　　长方形

　　并回答老师认识，更好的引入新知正方形

　　三角形

　　圆形

　　的问题

　　识

　　一、课堂教学

　　1、找一找，猜一猜

　　教师：同学们，我们身边的世界是由各种形状组成的，那么同学们能帮老师找出这些图形吗（出示卡片和图片）？

　　学生2：预计学生根据已有的直观意识很快的找出相应的图形。

　　2、说一说

　　教师：有谁知道他们叫什么？请说一说

　　学生:A层学生能快速的说出物体的名称长方形、正方形、三角形、圆形。

　　教师指导B、C层学生在看图的情况下说出相应的形状

　　3、画一画，描一描

　　新课教师：组织学生利用学具在纸上或者在电教黑板上画一画。

　　教学学生：学生可能通过印、描、压的方式画不同的图形。

　　具体教师：你们画下的图形有什么特点？

　　措施小结：长方形

　　对边相等4个角都是直直的（学

　　正方形：4边相等

　　4个角都是直直的习知

　　圆

　　没有角（即封闭的）不断开的新）

　　角形：

　　有3条边3个角

　　4、看一看、说一说

　　教师：今天我们学的这四种图形，你在生活中的哪些物体的面上能找到它们？

　　学生：个别汇报（喝水用的水杯的其中一个面是圆、魔方的面是正方形的......）

　　教师可以相应地根据学生的回答，出示相关的图片。（课件展示）

　　二、拓展应用

　　练习1、涂一涂

　　练习2、折一折

　　通过本节课的学习，学生能够正确认识生活中的图形。【A层能够课堂完全熟识并运用；B层可以基本小

　　结

　　理解和分辨，能够在简单的引导强调重点，难点

　　下说出相应形状；C层学生能够在帮助下，读出图形。】

　　第

　　4课时

　　认识数字11、学生能数出个数是1的物品。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　2、学生能认读数字1。

　　3、体验数物品个数的过程。

　　学生能数出个数是1的物品。

　　学生能认数字1洋娃娃1个，教学图1张，数字1卡片1张

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、组织课堂

　　学

　　生

　　活

　　动

　　做做准备操。

　　师生问好。

　　师生问好

　　二、导入课堂

　　出示洋娃娃1个，问：“小朋友们看王老师今天请谁来

　　了？”“我们和她一起玩好吗？”

　　学生动手摸摸，感受。

　　给学生洋娃娃，让学生动手摸摸，看看。

　　把洋娃娃放在桌上，引出：“洋娃娃有几个啊？”学生尝试

　　说：“1个。”

　　三、新课

　　㈠认识教室里有1个洋娃娃、1张床。

　　1、学生一起叫“丁丁。”

　　学生尝试说：“有1张床。”

　　1、“这个洋娃娃的名字叫丁丁，我们轻轻的叫她一声好吗？”

　　2、2、“丁丁现在想睡觉了，我们教室里有床吗，有几张？”指学生观察图片，尝试说。

　　名学生回答。（B组学生）

　　3、把洋娃娃放在床上，“有1张床正好给洋娃娃睡觉。”

　　㈡

　　认识图上有1个小朋友、1支笔、1张桌子

　　学生尝试说。

　　1、“洋娃娃已经睡觉了，现在我们看看别的小朋友在干什学生观察图片尝试回答。

　　么。”

　　出示挂图，问：“图上有几个小朋友啊？”

　　“小朋友2、指桌子，问：“这是什么？”“有几张？”指导学生回答。

　　4、学生尝试回答：在写字。”

　　3、指笔，问：“她手上拿的是什么？”指导学生回答“她手

　　上拿了1支笔。”

　　4、问：“这位小朋友在干什么呀？”指导学生观察图片。

　　㈢

　　认识数字11、学生看数字1，跟读数字1、“那么，她在写什么字呢？”引出数字1，出示数字1“她1两遍。

　　在写1这个数字，请小朋友们和我一起读。”范读数字1两

　　遍。

　　2、让学生自己尝试读1遍。

　　3、开小火车：学生读数字1。

　　四、课堂巩固与小结

　　现在，我们再来看看图。老师指图，并把数字1对在相应的事物上，学生跟老师说“1个小朋友。”“1张桌子。”“1支笔。”

　　巩固认读数字1。学生齐读——个别读。

　　2学生尝试齐读1遍。

　　3、学生个别读数字1。

　　第

　　5课时

　　认识数字11、学生能数出个数是1的物品。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　2、学生能认读、写数字1。

　　3、体验数物品个数的过程，体验正确握笔，书写的姿势。

　　学生能数出个数是1的物品。

　　学生能写数字1。

　　铅笔图片1张，印刷体数字1卡片1张

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、组织课堂

　　师生问好

　　二、复习旧知

　　1、出示铅笔图片，问：“小朋友们图上画的是什么呀，有几只呢？”学生尝试回答。把图片贴在黑板上。

　　2、用手指表示1。“小朋友们，你们能用手指表示1吗？”老师和学生一起用手指表示1，先用拇指、食指、中指表示。再告诉学生：“我们一般都习惯用食指表示数字1。”请学生和老师一起一边说，一边用食指表示1。

　　3、数一数：出示图片“萝卜”“小白兔”“大熊猫”等，学生开火车，轮流说“1个萝卜”“1只小白兔”“1只大熊猫”等。

　　4、认读印刷体数字1，学生先齐读——个别认读。

　　三、新课

　　㈠

　　写数字11、指黑板上的铅笔图，“小朋友们看看这只铅笔，它里面可有数学知识啊？”

　　学

　　生

　　活

　　动

　　师生问好。

　　学生观察学习。

　　尝试伸手指表示1个。

　　数一数。

　　1、学生观察思考。

　　2、待学生思考后，演示：把铅笔图上一张拿掉，出现印刷

　　体数字1。总结：铅笔像数字1。

　　2、学生观察。

　　3、请学生用食指表示1，老师把食指放在数字1边上，让学

　　生说说，食指像什么。指导学生观察。

　　4、老师在数字格里，示范写数字1，一边写一边告诉学生书3、学生伸出手指，观察并思写时的顺序。

　　5、指导学生用食指书空。

　　（二）书写指导

　　考回答。

　　1、握笔指导。老师示范用食指和拇指手拿铅笔的姿势。指1、学生尝试握笔。

　　导学生握笔。

　　2、正确书写的指导。老师示范“一拳，一尺，一寸”的正2、学生观察并尝试做正确坐确坐姿。

　　姿。

　　第

　　6课时

　　认识数字11、进一步认识数字1。

　　2、进一步掌握伸出1根手指。

　　3、学会数数1。

　　个别化教学分层目标

　　4、在老师的帮助下在作业本上学写数字1。

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　1、进一步认识数字1。2、学会数数1。

　　1、进一步掌握伸出1根手指。

　　2、学会点数。

　　3、在老师的帮助下在作业本上学写数字1。

　　数字1的图片；数量是1的物品若干；PPT“数数1”；作业本

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1数到10。

　　3．上一节课我们学习了数字1，今天老师考考大家，看大家唱数10。

　　是不是都记住了。

　　二、新授

　　1．复习数字1①

　　看黑板上的数字1的图片，提问这是几？（全体提问，1像什么？

　　个别提问）

　　②1像什么？

　　③1根手指怎么伸？

　　④1在数字王国里排队排在最前面。

　　2．数数11根手指怎么伸？

　　1在数字王国里排队排在最前面。

　　①如果一样东西只有1个，那我们就可以用1来表示它。

　　②丁丁从商店里买了许多东西，可是他不知道到底每个东数物品。

　　西买了几个，我们帮他来数一数。

　　③苹果有几个？伸出食指点着它，从1开始数。你能告诉

　　大家苹果有几个吗？

　　④强调：数数的时候，我们要伸出食指点着物品，从1开

　　始数，数到哪里没有了，那就是几。

　　⑤跟老师一起数一数。

　　⑥

　　学生一个一个上台来数一数。

　　⑦

　　做一做PPT“数数1”。

　　⑧

　　打开书本P23，跟老师一起数一数每种物品各有几个。

　　3．写数字1①

　　描一描P23的“1”。

　　②在作业本上描一描“1”。（程度好的可以独立写）。

　　跟学生一起数。

　　完成书本练习。

　　描一描数字1。

　　11三、课堂小结

　　1．数数的时候要伸出食指点着物品数。

　　2．数数的时候要从1数起。

　　3．回家作业：练习描红1。

　　第

　　7课时

　　认识数字1个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　在老师的帮助下在作业本上描红数字1。

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　在老师的帮助下在作业本上学写数字1。

　　能准确描红数字1。

　　写数字1学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1唱数1-10。

　　数到10。

　　二、新授

　　1．复习认读数字1①

　　一起认读数字1。

　　②开火车认读数字1。

　　③说一说1像铅笔细又长。

　　2．复习数数1①

　　看PPT“数数1”，独立数。

　　认读数字1。

　　开火车认读数字1。

　　说一说1像铅笔细又长。

　　看PPT“数数1”，独立数。

　　12②

　　看实物独立数1。

　　3．描红1。

　　①在老师帮助下描红作业本上的1。

　　第

　　8课时

　　认识数字1个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　1.独立数数

　　2.独立写数。

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　能正确看图片数数1，并把数字1写在相应的方框里。

　　能正确看图片数数1，并把数字1写在相应的方框里。

　　数数1的练习卷

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1数一数班级里一共来了几个数到10。

　　二、新授

　　1．复习认读数字1。

　　①一起认读数字1。

　　②开火车认读数字1。

　　③说一说1像铅笔细又长。

　　2．复习数数1①

　　看PPT“数数1”，独立数。

　　小朋友。

　　复习认读数字1。

　　独立数。

　　13②

　　看实物独立数1。

　　3．看图写数

　　看实物独立数1。

　　①看黑板上的图画，请你来数一数图画中的物品个数，并看黑板上的图画，请你来数把数字写在方框里。

　　②在练习卷中做看图写数。

　　一数图画中的物品个数。

　　练习。

　　第

　　9课时

　　认识数字21、认识数字2。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、学会伸出2根手指。

　　3、在老师帮助下在黑板上学写数字

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学

　　认识数字2。

　　1、学会伸出2根手指。

　　2、在老师帮助下在黑板上学写数字2。

　　数字2的图片；PPT“2像什么”。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

　　3．我们学习过1在数字王国里排队排第一，今天我们来学

　　习1的后面排的是几。

　　二、新授

　　1．认识数字2①

　　听数字谣至2，1的后面是几？看老师在黑板上出示的2听数字谣至2。

　　的图片。这就是数字2。

　　②你觉得数字2像什么呢？看PPT“2像什么”。

　　觉得数字2像什么。

　　14③

　　我们给它编一个儿歌：2像小鸭水中漂。跟老师一起读一

　　读。学生开小火车读。

　　④卡片提问：这是几？2。

　　学生开小火车读。

　　⑤到黑板上来找一找2在哪里。找一找教室里的2在哪里。

　　找一找2在哪里。

　　⑥

　　我们可以用我们的手指来表示2，看老师伸出2根手指，手指来表示2学生在老师的帮助下跟着做，学生独立做。

　　2．学写数字2①

　　认识2还不够，我们还要学习写2。

　　②看老师在黑板上用粉笔写2。

　　③小朋友们想不想试一试，那请你也上来写一写吧。（排队上来一个个写）

　　三、课堂总结

　　1．提问：数字2排在谁的后面？

　　2．卡片提问：这是几？

　　3．一起说一说2像小鸭水中漂。

　　学写数字2。

　　第

　　10课时

　　认识数字21、进一步认识数字2。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、进一步掌握伸出2根手指。

　　3、学会数数2。

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习。

　　1、进一步认识数字2。

　　2、学会数数2。

　　1、进一步掌握伸出2根手指。

　　2、学会点数。

　　数字2的图片；数量是2的物品若干；PPT“数数2”。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　学

　　生

　　活

　　动

　　15一、导入

　　1．点名。

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1听老师从1数到10。

　　数到10。

　　3．上一节课我们学习了数字2，今天老师考考大家，看大家

　　是不是都记住了。

　　二、新授

　　1．复习数字2。

　　复习数字2。

　　①看黑板上的数字2的图片，提问这是几？（全体提问，个别提问）

　　②2排在哪个数字后面？跟老师看着黑板上的数字1、2读

　　一读。

　　③2像什么？

　　④2根手指怎么伸？

　　2．数数22根手指怎么伸？

　　数数2。

　　①看黑板上的图片，数一数小鸭有几只……一起数，学生

　　上台数。

　　②看PPT“数数2”，数一数每样物品各有几个。

　　③看实物数一数。

　　看实物数一数。

　　④强调：数数的时候，我们要伸出食指点着物品，从1开

　　始数，数到哪里没有了，那就是几。

　　⑤打开书本P26，跟老师一起数一数每种物品各有几个。

　　⑥

　　到讲台上拿2个雪花片。

　　三、课堂小结

　　1．数数的时候要伸出食指点着物品数。

　　2．数数的时候要从1数起。

　　16打开书本P26，跟老师一起数一数每种物品各有几个。

　　第

　　11课时

　　认识数字2个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　在老师的帮助下在作业本上描红数字2。

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　在老师的帮助下在作业本上学写数字2。

　　能准确描红数字2。

　　作业本

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1来了几个小朋友。听老师从数到10。

　　二、新授

　　1．复习认读数字2①

　　一起认读数字2。

　　②开火车认读数字2。

　　③说一说2像小鸭水中漂。

　　2．复习数数2。

　　①看PPT“数数2”，独立数。

　　②看实物独立数2。

　　3．描红2。

　　在老师帮助下描红作业本上的2。

　　三、课堂小结，养成教育

　　1数到10。

　　复习认读数字2。

　　独立数。

　　看实物独立数2。

　　描红2。

　　1第

　　12课时

　　认识数字21、会正确分辨数字1和2。

　　A组：独立B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　2、会正确数出2个物品。

　　个别化教学分层目标

　　3、通过学生的观察、迁移、动手实践等学习活动，激发学生对数学学习的乐趣。

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　1、会正确分辨数字1和2。

　　2、会正确数出2个物品。

　　会正确数出2个物品。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1来了几个小朋友。听老师从数到10。

　　二、新授

　　1．复习数字1①

　　听《数字谣》，提问：哪个数字排队排第一？1。

　　1数到10。

　　复习数字1。

　　②1长什么样子，看老师手里的1的图片，跟老师一起读一

　　读，学生开火车读一读。

　　③我们给1编了一个儿歌：1像什么？1像铅笔细又长。在

　　黑板上贴上数字1的卡片。

　　④数数的时候，我们就要从1开始数。

　　2．复习数字2①1排队排第一个，那1后面排的是几呢？2。

　　复习数字2。

　　②2长什么样子？老师请一个同学上来把2的图片找出来。

　　跟老师一起读一读，学生开火车读一读。教室里哪里有2？

　　1③

　　我们给2编了一个儿歌：2像小鸭水中游。

　　④老师请一个同学把2的卡片贴在黑板上，注意：2应该贴

　　在1的前面还是后面。

　　3．辨别1和2①

　　看黑板上1和2的卡片，跟老师读一读。

　　②学生上台来看小棒指的方向说出数字。

　　③看图片分辨1和2。

　　4．1的数数

　　①看PPT“数数1”，请你和老师一起数一数。

　　辨别1和2。

　　②学生看黑板上的图片数数1：1个苹果，1西瓜，把答案

　　写在下面的方框里。

　　5．2的数数

　　①上个礼拜，我们班的付天宇小朋友去超市买了许多东西，我们看看他买了哪些东西。

　　②小朋友们能数出来每样东西各有几个吗？数的时候要一

　　样一样数，我们先数苹果，苹果是不是一个？不是。为什么？

　　和刚才数过的1个苹果比一比，现在比1多了。跟老师一起

　　数苹果，按照数字的顺序数，数到几就是几。

　　③接着数一数西瓜，同样的，西瓜也比刚才数过的1个西

　　瓜多了。跟着老师一起数，再学生上台数，并把答案写在下

　　面的方框里。。

　　④同样的，数出香蕉、杯子的数量。

　　6．按数取物

　　按数取物。

　　①今天我们学习了数数2，我们要会数，也要学会拿2个物

　　品。

　　②老师这里有许多好玩的雪花片，每个同学按照顺序到老

　　师这里来拿2个雪花片。

　　1第

　　13课时

　　数字1、2练习

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　1、独立数数、2、写数。

　　A组：独立完成B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　1、能正确看图片数数1、2，并把数字1、2写在相应的方框里。

　　1、能正确看图片数数1、2，并把数字1、2写在相应的方框里。

　　数数1、2的练习卷；PPT“数数1、2”

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

　　听老师从1数到10。

　　二、新授

　　1．复习认读数字1、2①

　　一起认读数字1、2。

　　②开火车认读数字1、2。

　　③说一说1像铅笔细又长，2像小鸭水中漂。

　　2．复习数数1、2①

　　看PPT“数数1、2”，独立数。

　　②看实物独立数1、2。

　　3．看图写数

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

　　复习认读数字1、2复习数数1、2看图写数。

　　①看黑板上的图画，请你来数一数图画中的物品个数，并看黑板上的图画，请你来数

　　2把数字写在方框里。

　　②在练习卷中做看图写数。

　　一数图画中的物品个数。

　　把数字写在方框里。

　　在练习卷中做看图写数。

　　第

　　14课时

　　认识数字31、认识数字3。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　A组：独立完成B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　2、学会伸出3根手指。

　　3、在老师帮助下在黑板上学写数字3。

　　认识数字3。

　　1、学会伸出3根手指。

　　2、在老师帮助下在黑板上学写数字3。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

　　3．给1和2排队伍。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

　　3．给1和2排队伍。

　　二、新授

　　1．认识数字3①

　　听数字谣至3，1的后面是几，2的后面是几？看老师在听数字谣

　　黑板上出示的3的图片。这就是数字3。

　　②你觉得数字3像什么呢？

　　3像什么呢？

　　③我们给它编一个儿歌：3像耳朵听声音。跟老师一起读一

　　读。学生开小火车读。

　　21④

　　卡片提问：这是几？3。

　　⑤到黑板上来找一找3在哪里。找一找教室里的3在哪里。

　　到黑板上来找一找3在哪⑥

　　我们可以用我们的手指来表示3，看老师伸出3根手指，里。

　　学生在老师的帮助下跟着做，学生独立做。

　　⑦

　　听要求拿出数字卡片。

　　2．学写数字3①

　　认识3还不够，我们还要学习写3。

　　②看老师在黑板上用粉笔写3。

　　听要求拿出数字卡片。

　　学写数字3③

　　小朋友们想不想试一试，那请你也上来写一写吧。（排队

　　上来一个个写）

　　三、课堂总结

　　1．提问：数字3排在谁的后面？

　　2．卡片提问：这是几？

　　3．辨别数字1、2、3辨别数字1、2、3。

　　第

　　15课时

　　认识数字31、进一步认识数字3。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、进一步掌握伸出3根手指。

　　3、学会数数3。

　　A组：独立完成B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　1、进一步认识数字3。

　　2、学会数数3。

　　1、进一步掌握伸出3根手指。

　　2、学会点数。

　　数字3的图片；数量是3的物品若干；PPT“数数3”

　　22教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1来了几个小朋友。听老师从数到10。

　　1数到10。

　　3．上一节课我们学习了数字3，今天老师考考大家，看大家

　　是不是都记住了。

　　二、新授

　　1．复习数字3复习数字3。

　　①看黑板上的数字3的图片，提问这是几？（全体提问，个别提问）

　　②3排在哪个数字后面？跟老师看着黑板上的数字1、2、3读一读。

　　③3像什么？

　　④3根手指怎么伸？

　　2．数数33根手指怎么伸？

　　①看黑板上的图片，数一数小鸭有几只……一起数，学生看黑板上的图片，数一数。

　　上台数。

　　②看PPT“数数3”，数一数每样物品各有几个。

　　③看实物数一数。

　　看实物数一数。

　　④强调：数数的时候，我们要伸出食指点着物品，从1开

　　始数，数到哪里没有了，那就是几。

　　⑤打开书本P29，跟老师一起数一数每种物品各有几个。

　　⑥

　　到讲台上拿3个雪花片。

　　三、课堂小结

　　1．数数的时候要伸出食指点着物品数。

　　2．数数的时候要从1数起。

　　23打开书本P29，跟老师一起数一数。

　　数数的时候要伸出食指点着物品数。

　　第

　　16课时

　　认识数字3个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　在老师的帮助下在作业本上描红数字3。

　　A组：独立完成B组：尝试体验C：老师协助下学习

　　在老师的帮助下在作业本上学写数字3。

　　能准确描红数字3。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．点名。

　　2．看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。听老师从1来了几个小朋友。听老师从数到10。

　　二、新授

　　1．复习认读数字3①

　　一起认读数字3。

　　②开火车认读数字3。

　　③说一说3像耳朵听声音。

　　2．复习数数3①

　　看PPT“数数3”，独立数。

　　②看实物独立数3。

　　3．描红3。

　　在老师帮助下描红作业本上的3。

　　1数到10。

　　复习认读数字3复习数数3独立数。

　　在老师帮助下描红作业本上的3。

　　24第

　　17课时

　　数字1、2、3综合复习

　　1、能正确看图片数数1、2、3，个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、把数字1、2、3写在相应的方框里。

　　3、独立数数、写数。

　　A组：独立完成B组：尝试体验C：老师协助下学习。

　　独立数数。

　　能正确看图片数数1、2、3，并把数字1、2、3写在相应的方框里。

　　数数1、2、3的练习卷；PPT“数数1、2、3”

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入

　　1．跟老师朗读黑板上的数字1、2、3。

　　2．1、2、3的数数练习。

　　二、新授

　　1．复习认读数字1、2、3①

　　一起认读数字1、2、3。

　　②开火车认读数字1、2、3。

　　2．复习数数1、2、3①

　　看PPT“数数1、2、3”，独立数。

　　②看实物独立数1、2、3。

　　3．看图写数

　　学

　　生

　　活

　　动

　　朗读数字1、2、3。

　　数数练习。

　　认读数字1、2、3。

　　开火车认读数字1、2、3。

　　看PPT“数数1、2、3”。

　　看实物独立数1、2、3。

　　①看黑板上的图画，请你来数一数图画中的物品个数，并数一数图画中的物品个数。

　　把数字写在方框里。

　　②在练习卷中做看图写数。

　　看图写数。

　　25第

　　18课时

　　认识数字41．使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4．

　　A：能独立完成。B：在提示下完成。C组：帮助下完成。

　　2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成．

　　个别化教学分层目标

　　3．初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个．

　　4．培养学生热爱劳动人民的思想感情．

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　理解4的含义，掌握4的组成。

　　掌握4的组成。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　师生问答。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、激趣导入

　　问：你们知道3的后面是谁吗？

　　师：对！就是数字4，今天我们就来学习“”．（板书课题）

　　二、探索新知

　　1．建立4的概念

　　出示图片“4的主题图”

　　问：你看到了什么？

　　生：我看到有3辆拖拉机在师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用收割，后来又开来1辆，一4来表示．（出示“4”）

　　师：这就是数字“4”．请你用掌声表示4．

　　问：谁愿意模仿小动物叫4声？

　　2．了解4以内的数序

　　共是4辆．

　　我还看到有4位农民伯伯．

　　模仿小动物叫4声。

　　演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠

　　26子？

　　问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）

　　出示图片：点子图．

　　问：3的后面是几？4的前面是几？

　　让学生从1数到4，再从4数到1．

　　3．教学4的组成

　　学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互学生摆学具。

　　相说一说．

　　学生汇报，总结出：师生对口令，练习4的组成．

　　4．建立“序数”概念

　　演示动画“序数”

　　问：这些人在干什么？师：他们多有秩序啊！

　　问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？

　　学生汇报。

　　师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……

　　第4个同学起立。

　　5．指导书写：演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后学生练习描红。

　　独立写一行4．

　　三、巩固练习

　　1．填空

　　2．按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片．

　　3．划掉任意4个圆：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　四、联系生活，课堂小结

　　师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　2巩固练习。

　　第

　　19课时

　　认识数字41、使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4．

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　A：能独立完成。B：在提示下完成。C组：帮助下完成。

　　2、使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．

　　3、使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．

　　4的认识及组成。

　　区分“第几”和“几个”的含义。

　　小红花图片4个、小棒4根．

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、学习新课

　　启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：

　　3个桃子再添上1个是几个？(4个)

　　学

　　生

　　活

　　动

　　师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认

　　识”。老师板书课题

　　小明他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)1．认数4．

　　认识4。

　　(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了

　　什么．

　　师问：这幅图上画的是什么？

　　数一数：有几个农民？几台拖拉机？

　　师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？

　　指名把三句话连起来说．

　　(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)老师在磁铁板上摆出一个四边形．

　　用小棒摆四边形。

　　师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四

　　边形)或(正方形)

　　2师问：这个图形是用几根小棒摆成的？

　　师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个

　　四边形．

　　师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这

　　些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描

　　写课题4)(3)你们还看到哪些东西的数量是4个的？

　　提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、想想哪里有4个的东西。

　　椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边

　　等等)2．教学4以内数的顺序．

　　(1)指名上前摆3个物品。

　　师问：3个再添1个是几个？(用完整话回答)(2)出示点子图：

　　师问：每个点子图下面应该用数字几表示？

　　请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？

　　齐读：1234321三、巩固反馈

　　游戏：排排座：

　　正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？

　　拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……

　　反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？

　　拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……

　　学生回答，老师板书1234．

　　2第

　　20课时

　　认识数字4个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　1、使学生正确掌握4以内数大小的比较，掌握4的组成．

　　2、使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．

　　A：能独立完成。B：在提示下完成。C组：帮助下完成。

　　4的大小与序数认识。

　　区分“第几”和“几个”的含义。

　　小红花图片4个、小棒4根．

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、复习准备

　　1．填空：

　　2．看卡片口答：

　　比较3和4的大小．

　　(1)出示方块图：

　　师问：左边有几个方块？右边有几个方块？

　　(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4．

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1.填空。

　　2．看卡片口答。

　　师问：3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？

　　(3和4比，3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”．

　　齐读：3小于4．

　　指名说：3比4小．

　　(2)出示方块图：

　　师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．

　　指名读：4大于3．

　　读：4大于3．

　　3指名说：表示4比3大．

　　4．教学4的组成．

　　学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两学生自己摆小红花：每人拿堆，有几种不同的摆法．边摆边小声说：4可以分成几和几，出4朵小红花图片，把它摆几和几组成4．

　　指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：

　　指名读4的组成，齐读．

　　5．初步认识“第几”和“几个”．

　　指导看书上排队上车图，然后回答问题：

　　数一数：一共有几个人？

　　师问：

　　(1)谁排第一？

　　(2)小朋友排第几？

　　(3)解放军叔叔排第几？

　　(4)大姐姐的后面有几个人？

　　(5)解放军叔叔的前面有几个人？

　　(6)从后面数，小朋友排第几？

　　6．指导书写数字4．

　　成两堆。

　　数一数：一共有几个人？

　　师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|．注书写数字4。

　　意写|时要和∠的竖平行，写斜竖．学生在书上描写4．

　　小结

　　这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺

　　序和大小的比较，记住了4的组成．下面咱们再比一比看谁

　　学得最好．

　　三、巩固反馈

　　1．找朋友：

　　拿数字卡片1的同学上前来问：谁是我的好朋友？

　　找朋友。

　　拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和

　　3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)2.做拍手游戏：师生拍手，对4的组成。

　　31做拍手游戏。

　　第

　　21课时

　　认识数字51、学生初步理解数字5的组成。

　　2、学生初步会数个数为5的物品。

　　3、学生初步认识数字5。

　　个别化教学分层目标

　　4、学生能够基本建立数字5的概念。

　　A：能独立完成。B：在提示下完成。C组：帮助下完成。

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　学生初步理解数字5的组成，初步认识数字。

　　学生能够基本建立数字5的概念。

　　青菜5棵，杆秤1把，篮子1只，1元硬币5个，1-5数字卡片，小猫图片5张，小白兔头饰1个。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、组织课堂

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1、师生问好。师：小朋友们好！学生和老师问好。组织“拍师生问好。

　　拍小手坐坐好。”

　　2、课前播报：老师出示数字卡片，师：小朋友们请看这是

　　几？学生认读数字卡片。

　　问：小朋友们2的后面是几啊？学生尝试回答，那么星

　　期二的后面是星期几呢？学生尝试说。老师板书：星期3；

　　问：“今天有太阳吗？”学生尝试回答，老师画相应的图画。

　　二、导入课堂

　　师：小白兔今天在干什么吗？（老师扮演小白兔卖菜的情景。）哪位小朋友想到小白兔那里去买菜啊？老师指名1位学生（B组）去买菜。

　　三、新课

　　（一）初步理解数字5的组成教学。

　　1、老师出示1篮子的青菜，“小朋友们，刚才他买了几棵菜

　　啊?我们一起来数一数。”指导学生数4棵青菜。

　　322、师：“王老师觉得4棵青菜还不够，我还要去买1棵，那1、学生尝试数出4棵青菜。

　　么现在篮子里有几棵了呢?我们一起来数一数。”老师一边数

　　一边把青菜从篮子里拿出来。

　　2、学生和老师一起数一数篮3、指名学生来数一数篮子里有5棵青菜。老师指导帮助学子里有5棵青菜。

　　生把青菜从篮子里拿出。

　　（二）初步认识数字5的教学。

　　3、个别学生到上面数数，其1、出示数字卡片5，“小朋友们，我们刚才数了篮子里有5他学生判断。

　　棵青菜，我们就可以用数字5来表示。请大家和我一起念2遍。”

　　1、学生看数字卡片，尝试跟2、“小朋友们，现在请开动你们的小脑想一想数字5像1个读2遍。

　　什么?”

　　3、老师出示杆秤，“小朋友们，这是什么？”

　　2、学生自由思考，数字54、老师在杆秤下面的弯钩处比划，告诉学生“数字5像一像什么东西。

　　个弯钩。”

　　5、指导学生齐读数字5，念2遍。

　　6、分组练习：AB组，老师指名学生到上面念给大家听。

　　C组，老师把数字卡片1，给学生，请他来念。

　　（三）学生初步数出个数为5的物品。

　　3、学生尝试回答。

　　4、学生认读数字5。

　　5、学生分组练习认读数字。

　　1、“刚才我们去买菜了，那么你们知道我们花了多少钱吗

　　？

　　谁来数一数，我们刚才用了多少钱？”老师出示1元硬币，学生尝试数数。

　　1、学生尝试数出有5个硬2、出示数字卡片1-5，“谁能够到上面用数字5表示呢？”币。

　　指导学生找出数字卡片5。

　　3、老师指数字卡片，问：“我们刚才用了多少钱啊？”

　　2、学生尝试找出数字卡片5。

　　3、学生尝试说。

　　能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。

　　33第

　　22课时

　　认识数字51、学生能够数个数为5的物品。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、学生初步理解5以内数的顺序。

　　3、学生能够基本建立数字5的概念。

　　A：能独立完成。B：在提示下完成。C组：帮助下完成。

　　学生能够数个数为5的物品。

　　学生能够理解5以内数的顺序。

　　数字卡片1-5，辣椒模具若干，数字5，练习本5本，杯子5只，教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、组织课堂

　　学

　　生

　　活

　　动

　　“拍拍小手坐坐好。”

　　1、师生问好。师：小朋友们好！学生和老师问好。组织“拍

　　拍小手坐坐好。”

　　2、课前播报：师：我们的数学课又开始了。首先，我们先

　　把数字卡片从1到5认读一下。

　　二、复习旧知

　　认读数字1-5.

　　1、出示辣椒模具，“请小朋友们数一数盘子里有几个辣椒？”

　　老师指导学生数数：5个辣椒，指名学生回答。

　　学生思考数数。

　　2、指名1位学生到讲台上，拿出5个辣椒放在盘子里，其1位学生到讲台上数。

　　他学生进行判断。

　　3、老师出示数字卡片5，学生集体认读，老师指导。

　　三、新授学习

　　（一）认识数字5的教学“5像弯钩555。”

　　学生找出数字卡片5。

　　学生尝试回答，数字51、教师出示数字5，先对刚才学生找数字的情况进行评价。

　　问：小朋友们，我们说数字5像什么？指导学生尝试回像弯钩。

　　34答。

　　学生体验，观察思考回2、出示数字5，“那么数字5像弯钩吗？”老师把数字5弯

　　的部分去钩学生的手、鼻子、衣服等。

　　答。

　　师：我们说数字5像弯钩，那么请小朋友们跟着老师一起说学生尝试跟读。

　　说，5像弯钩555。

　　㈡

　　数出个数为5的物品。

　　老师出示5本联系本放在黑板旁边。“我们每个小朋友都

　　有1本联系本，今天王老师带来了几本？”指导学生通过数

　　数的方法得知答案。

　　请个别学生到上面尝试数数。

　　学生尝试数数，思考后再回答。

　　1、老师指旁边的杯子，“现在有5个小朋友想喝水了，哪位1、学生尝试拿出5个杯子。

　　小朋友来帮老师拿5个杯子呀？”

　　2、老师请5位小朋友，把学生拿的杯子分给这5位学生，2、5位学生到上面拿杯子，指导其余学生判断正误。

　　四、课堂巩固

　　1、老师出示数字卡片5，请学生认读。

　　2、C组学生认读数字3，助教老师指导。

　　3、老师出示数字卡片1-5，学生找出数字5。

　　其余学生判断是否有5个杯子。尝试用手指判断。

　　学生认读。

　　学生找出数字5。

　　请1位学生到上面出示数字卡片，学生尝试认读，老师学生尝试认读。

　　进行指导。

　　35第

　　23课时

　　认识数字5A组：1、学生能够数个数为5的物品。

　　2、学生初步理解5以内数的顺序。

　　3、学生能够基本建立数字5的概念。

　　个别化教学分层目标

　　B组：能够认识数字5，能初步数出个数为5的物品。

　　C组：学生能够认识数字1。

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　学生能够数个数为5的物品。

　　学生能够理解5以内数的顺序。

　　数字卡片1-5，辣椒模具若干，数字5，练习本5本，杯子5只。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、组织课堂

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1、师生问好。师：小朋友们好！学生和老师问好。组织“拍师生问好。师：小朋友们好！拍小手坐坐好。”

　　学生和老师问好。组织“拍2、课前播报：师：我们的数学课又开始了。首先，我们先拍小手坐坐好。”

　　把数字卡片从1到5认读一下。

　　老师按顺序出示1-5数字卡片，学生认读。

　　问：几的后面是几？学生回答

　　二、复习旧知

　　学生认读。

　　学生回答

　　1、出示辣椒模具，“请小朋友们数一数盘子里有几个辣椒？”

　　学生思考数数，老师指导学生数数：5个辣椒，指名学生回指名学生回答。

　　答。

　　2、指名1位学生到讲台上，拿出5个辣椒放在盘子里，其

　　他学生进行判断。

　　学生集体认读。

　　3、老师出示数字卡片5，学生集体认读，老师指导。

　　将卡片放在黑板上，请学生找出数字卡片5，老师指导学

　　生。

　　36三、新课

　　㈠

　　认识数字5的教学“5像弯钩555。”

　　1、教师出示数字5，先对刚才学生找数字的情况进行评价。

　　问：小朋友们，我们说数字5像什么？指导学生尝试回

　　学生尝试回答。

　　2、出示数字5，“那么数字5像弯钩吗？”老师把数字5弯

　　的部分去钩学生的手、鼻子、衣服等。

　　师：我们说数字5像弯钩，那么请小朋友们跟着老师一起说

　　说，5像弯钩555。

　　㈡

　　数出个数为5的物品。

　　老师出示5本练习本放在黑板旁边。“我们每个小朋友都

　　有1本联系本，今天王老师带来了几本？”指导学生通过数

　　数的方法得知答案。

　　请个别学生到上面尝试数数。

　　学生通过数数的方法得知答案。

　　2、老师指旁边的杯子，“现在有5个小朋友想喝水了，哪位

　　小朋友来帮老师拿5个杯子呀？”

　　老师请5位小朋友，把学生拿的杯子分给这5位学生，指导

　　其余学生判断正误。

　　㈢

　　学生能够用手指表示数字5。

　　学生判断正误。

　　1、组织学生“拍拍小手坐坐好。”师：小朋友们你们能够数

　　初5个手指。

　　2、老师指导学生用5个手指表示数字5。

　　3、指名学生换1只手表示数字5。

　　4、儿歌教学：你有一只手，我有两只手，一二三四五，大

　　家伸出手。

　　四、课堂巩固

　　1.

　　老师出示数字卡片5，请学生认读。

　　2.

　　C组学生认读数字3，助教老师指导。

　　3.

　　老师出示数字卡片1-5，学生找出数字5。

　　请1位学生到上面出示数字卡片，学生尝试认读。

　　3学生认读。

　　学生找出数字5。

　　第

　　24课时

　　学科

　　数学

　　班级

　　执教者

　　课题

　　5以内的序数

　　课时

　　共两课时

　　第一课时

　　班级1.认识1—5的序数，初步了解序数的含义。

　　目2.能用序数词表达物体排列次序：第一，第二，第三，第四，第五

　　标

　　3.通过游戏，让学生进一步感知

　　“第几”

　　教学资源

　　PPT课件，小火车，动物图片，水果图片，楼房图片等。

　　教学方法

　　讲授法，操作法，游戏法

　　教学设计

　　设计意图

　　第

　　一课时

　　活动过程：

　　一、通过故事自然导出序数概念

　　1．故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火

　　车去森林玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车，请学生数

　　一数小火车共有几节车厢？我们用数字王国里的数字宝宝来数数字

　　为这几节车厢做上标记吧！（引导学生把数字贴在车厢上。）

　　2.教师贴数字卡片

　　师：我们怎么来标上数字呢？（先找到火车头，从火车头的一

　　边开始标数字。）教师边演示边说：这里是第一节，我们用数贴数字1、2、3、4、字1表示，把数字1贴在上面；这里是第2节，我们用数字25表示，把数字2贴在上面；这里是第3节，我们用数字3表示，把数字3贴在上面；这里是第4节，我们用数字4表示，把数

　　字4贴在上面；这里是第5节，我们用数字5表示，把数字5贴在上面。

　　3．教师请学生数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节、第四节、第五节。”

　　说

　　“第几”

　　4．有哪些小动物要去旅游呢？教师拿出动物图片，一边示范

　　讲解，一边把相应的动物放在相应的车厢里。

　　小猴子坐在第一节车厢，小兔子坐在第二节车厢，熊猫坐在第学习“谁在第几节三节车厢，长颈鹿坐在第四节车厢，斑马坐在第五节车厢。

　　车厢”

　　师：小猴子在哪里？

　　小兔子在哪里？

　　熊猫在哪里？

　　3长颈鹿在哪里？

　　要求学生说出：谁斑马在哪里？

　　在第几节车厢。

　　二、理解序数的概念

　　1．火车开了很长时间，停了下来请乘客们休息一下。

　　2.司机给小动物们准备了食物

　　出示准备的食物：树叶，竹子，桃子，胡萝卜，青草

　　请帮助小动物们找到他们喜欢的食物，并把食物送到对应的车

　　厢。

　　把树叶送到长颈鹿那里，第四节车厢

　　把竹子送到熊猫那里，第三节车厢

　　把桃子送到小猴子那里，第一节车厢

　　把胡萝卜送到小兔子那里，第二节车厢

　　把青草送到斑马那里，第五节车厢

　　3．小动物们吃的非常好，很开心，也很谢谢大家。

　　火车继续行驶，终于到了森林，他们准备今天先睡一晚，明天

　　再接着玩游戏，请把小动物送到他们的房间。

　　练习第几

　　小猴子住在第二层

　　小兔子住在第五层

　　熊猫住在第一层

　　长颈鹿住在第四层

　　斑马住在第三层

　　4.总结下课

　　同学们帮助小动物回到了房间，他们美美的睡觉去了

　　今天我们学习了序数，大家都会了吧。下课了，再见

　　3第

　　25课时

　　学科

　　课题

　　数学

　　5以内的序数

　　班级

　　课时

　　执教者

　　共两课时

　　第二课时

　　班级1.能用序数词表达物体排列次序：第一，第二，第三，第四，第五

　　目标

　　2.区分“几和第几”

　　3.参与数学教学活动，体验学习的乐趣

　　个人王雨彤:1.2.3目标

　　倪增益:2.3潘凌：1.2.3赵文涛：2鲁加轩：2蒋小石：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。

　　李建霖：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。

　　教学资源

　　教学方法

　　PPT课件，小火车，动物图片，水果图片，楼房图片等。

　　讲授法，操作法，游戏法

　　教学设计

　　设计意图

　　请学生回答

　　第二课时

　　1.

　　复习序数

　　出示图片

　　提问：有几个水果？从左到右数，苹果在第几个？香蕉在第几个？菠萝在第几个？桃子在第几个？梨子在第几个？

　　我们说几个的时候，同学们要数一数，数到几就是几个，我们说第几的时候，从头开始数，第一第二第三第四第五，问到哪一个就说第几个。

　　2.

　　练习题

　　（1）看图回答问题

　　4(2)涂色练习

　　练习题目

　　（3）

　　（）个人排队买票。

　　排在第（）

　　排在第（）

　　3.

　　听指令排排队

　　4.总结

　　41第

　　26课时

　　复习课1、2、3、4、51、能认识数字1——5；

　　A：独立完成B：提示下完成C：帮助下完成

　　个别化教学分层目标

　　2、会书写数字0——5；

　　A：独立完成B：提示下完成C：帮助下完成

　　3、会数5以内的数

　　A：独立完成B：提示下完成C：帮助下完成

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　使学生掌握每个数字的个数。

　　使学生知道各个数字所代表的个数。

　　课件

　　学

　　生

　　活

　　动

　　认识数字。

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、组织教学

　　二、复习

　　1、认识数字

　　师：现在老师的电视上有很多的数字，小朋友来看看，能

　　不能都读出来？

　　学生认读数字（幻灯片上出示数字）

　　A：自己认读数字

　　B：指着认读数字

　　C：跟着老师读或老师读，学生指出相应的数字

　　2、数个数

　　学生认读数字。

　　学生指出相应的数字。

　　师：数字小朋友们都认识了，那你们知道不知道每个数字

　　代表的个数呢？

　　（幻灯片出示图片）

　　A：看图片数个数

　　B：指着数图片并说出数字

　　42C：跟着老师数或老师数完后，学生拿出数字卡片

　　3、拿个数

　　学生拿出数字卡片

　　师：刚才小朋友做得很好，老师要表扬小朋友，看，现在这

　　里有很多好吃的东西，你们想不想吃啊？

　　（老师拿出朱古

　　力、QQ糖、葡萄干等点心让学生数）

　　A：自己拿出相应的个数（5以内，包括0）

　　B：跟着老师拿个数，边拿边数，数完后能自己说出是数字

　　几

　　C：老师拿着学生的手点数，数完后告诉是数字几，然后让

　　学生拿个数

　　4、复习

　　师：那我们现在一起把这些数字读一读

　　0像鸡蛋0、0、01像小棒1、1、12像鸭子2、2、23像耳朵3、3、34像小旗4、4、45像秤钩5、5、55、数数并圈出数字

　　12345辆

　　23564个

　　复习。

　　数数并圈出数字。

　　个

　　43123456个

　　教师板书：请A组学生数数并书写；

　　B组学生数出结果，并圈出相应的数字。

　　请A组学生数数并书写；

　　B组学生数出结果，并圈出相应的数字。

　　第

　　27课时

　　复习课1、2、3、4、51——5的认识及书写

　　1、初步建立数感，并能进行交流。

　　2、会读、会认、会写1―――5以内的各数

　　个别化教学分层目标

　　A：独立完成B：提醒下完成C：指导下完成

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　初步建立5以内数感。

　　会写1―――5各数。

　　数字卡片，各类实物，各类图片，PPT

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入：

　　出示主题画：

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　学

　　生

　　活

　　动

　　441、认识1认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随

　　意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

　　2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　认识2认识3（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成

　　一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5（教学方法同上）

　　（二）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势

　　伸出4个手指头

　　画出3个三角形

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接

　　着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四：练一练（1）学生互评

　　（2）集体评

　　（3）教师练一练

　　评价

　　45第

　　28课时

　　复习课1、2、3、4、51、初步建立学生的数感。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　A：独立完成B：提醒下完成C：指导下完成

　　3、培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

　　建立1-5数感。

　　能够知道数字大小。

　　数字卡片，水果图片

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、复习旧知：

　　学

　　生

　　活

　　动

　　复习旧知。

　　（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一

　　说。

　　（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

　　（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

　　二、新知讲授

　　1、出示主题画

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？

　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

　　还有需要补充的吗？

　　（学生回答，教师板书：小猴

　　梨

　　桃

　　香蕉）

　　从这些数据你发现了什么？

　　学生自由回答：教师板书：

　　学生回答。

　　学生自由回答。

　　3和3相同

　　3大于23小于43等于33大于23小于4（1）谁会读，请会读的学生带领大家读

　　会读的学生带领大家读。

　　46（2）你还有其它的比法吗？

　　2、出示联系图思考：

　　（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

　　（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

　　（指名上台写）

　　（3）比一比，你发现了什么？5大于3谁会读？

　　（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们

　　够吃？

　　（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

　　三、练一练

　　第1题：学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

　　第2题：学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

　　练一练。

　　第

　　29课时

　　复习课1、2、3、4、51、具体的情境图中，让学生理解几个和第几的不同，A：独立完成B：提醒下完成C：指导下完成

　　个别化教学分层目标

　　2、通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，。

　　3、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　4、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

　　教学重点

　　教学难点

　　学生理解第几。

　　会区分几个和第几.

　　4教学准备

　　实物投影仪

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、创设情境：

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。

　　动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

　　二、探求新知

　　1、初步感知

　　师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基数与序数

　　（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？

　　（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

　　问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？

　　3、进一步体会基数、序数的含义

　　（1）请几位同学上讲台

　　先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

　　（2）分小组做排队游戏

　　学

　　生

　　活

　　动

　　4三、反馈练习：

　　1、投影出示：5只小鸟

　　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

　　2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

　　先4人小组互相说，然后向全班汇报。

　　四：作业：看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

　　第

　　30课时

　　复习课1、2、3、4、51、渗透4和5的有关组成。

　　个别化教学分层目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学准备

　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

　　A：独立完成B：提醒下完成C：指导下完成

　　初步建立学生数感。

　　理解数的组成。

　　实物

　　学

　　生

　　活

　　动

　　教学过程：

　　教

　　师

　　活

　　动

　　一、导入：

　　出示计数器：老师拔数，学生观察

　　1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

　　学生练习。

　　(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

　　又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字

　　几表示？

　　4指名说，并请一名学生上台写数字4。

　　(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

　　二、学习新知：

　　(一)：主动探索：4的组成

　　1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

　　学生操作实践。

　　2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由

　　活动，老师巡视)

　　3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根

　　据学生回答情况，教师板书)4441322314、读的组成

　　(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………

　　(2)再学生自由地读，同桌对口令

　　(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

　　学生读。

　　5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生

　　讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

　　我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成

　　师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几

　　根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!

　　1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能

　　用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一

　　样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

　　2、学生分小棒，老师巡视。

　　学生分小棒。

　　3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同

　　的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

　　50

篇二：生活数学教案

　　生活中的数学教学设计（5000字）

　　第一篇：生活中的数学教学设计(5000字)生活中的数学

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认识符号“+”、“-”会使用这些符号表示数的大小。

　　2、初步知道加、减法的含义。

　　3、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　语文王国的标点符号应邀到数学王国作首次访问。外交大臣热情地接待他们。

　　在王宫门口，直角站立成90°向客人致敬。句号悄悄地问外交大臣：“贵国怎么把句号写在右上角，应该写在右下角才对呀！”外交大臣笑着说：“在我们数学王国里不叫句号，他表示角的度数，还可以表示气温的度数，如24℃，表示摄氏24度。”在王宫的花坛里的3.14迎上前去同着重号和间隔号亲切握手。着重号说：“你应该把小圆点写在下面以引起人们对你的重视。”间隔号说：“应该点在两个字的中间，像卡尔?马克思那样。”外交大臣急忙解释：“你们又闹误会了，在这里叫小数点，他的位置在整数个位的右下方，在小数点左边的是整数部分，假如小圆点站错位置，那是会出乱子的。”省略号看到两位头上带点的数走过来就说：“不对！

　　看到比号走过来就说：“我的两圆点跟你是完全一样了，我们交个朋友吧！”比号说：“我与你的外貌完全一样，但作用不同，位置也不一样，你在右下角，而我是在两个数的正中间，表示两个数量的倍数关系，我与除号、分数线是好朋友！”分节号也握着逗号的手说：“我和你的相貌位置都一样，在多位数里用我分节还是国际通用的呢！”??

　　最后，数学国王亲切地接见了他们。他语重心长地说：“我们数

　　学王国里很多符号和你们语文王国的标点符号相象，但所处的位置和作用却不一样，由于以前不相交往，闹出很多笑话和误会。希望通过这次访问，加深我们的相互了解，增进友谊，加强合作，以便在各自的岗位上发挥应有的作用。”

　　动脑筋

　　第一课时生活中的数学教学设计

　　教学内容：

　　人教版实验教科书三年级下册99页例1及相关练习。

　　学生分析：

　　经过两年多的数学学习，学生已经学会运用所学知识解决实际问题的能力，同时又有初步整合信息，提出数学问题的能力。所任班级学生提出问题的能力强，思维活跃，并具有合作学习的意识。

　　内容分析：

　　本节课内容是在学生学习了加减两步计算解决问题的基础上进行教学的，教材为学生运用数学知识解决问题，提供了丰富的资源，学生根据例题的情境图，提出需要解决的现实问题，并尝试解答。学生在经历解决问题的过程中，深入体会数学知识在生活中的运用，并体会同一问题可以用不同的方法解决。通过尝试解决问题和运用所学知识解决生活中的问题，学生的分析能力、解决问题的能力有了进一步的提升，同时，也培养了学生的发散思维。

　　教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

　　2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3、通过解决具体问题，学会从数学角度观察、分析、解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点、难点：

　　使学生学会从实际生活中发现问题、根据问题整合信息，综合运用所学知识灵活解决问题。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　尝试探究、小组合作

　　教学手段：

　　多媒体教学

　　教具、学具准备：

　　课件、练习纸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们喜欢数学吗？我们生活中的方方面面都蕴涵了数学知识，今天，这节课我们就学习生活中的数学—解决问题。（板书课题）

　　二、自主探究，合作交流：

　　（一）创造情境，引出问题：

　　出示例

　　1主题图：

　　1、学生观察主题图，口述发现的数学信息？

　　（课件出示：每个方阵有

　　8行，每行有10人，3个方阵）

　　2、学生任意整合信息，并提出数学问题：

　　老师注意倾听，学生回答要将信息、问题、算式说完整。

　　学情预测：

　　①一个方阵有8行，每行有10人，每个方阵有多少人？

　　10×8=80（人）

　　②一个方阵有8行，有3个方阵，3个方阵有多少行？

　　3×8=24（行）

　　③每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？师：今天我们就来解决“3个一共有多少人？”（出示例题）。

　　(二)自主探究，感知问题：

　　师：请同学们利用老师给你们提供的练习纸，把你的想法在图中

　　圈一圈、画一画、算一算，思考后与同桌讨论：要想知道3个方阵一共有多少人，必须先求出什么？

　　学生自主探究，小组合作，教师在各小组之间巡视，对个别学生进行辅导；

　　（三）交流梳理，形成方法：

　　各组选代表到前面展示：

　　8有多少人？

　　学情预测：

　　方法一：

　　算出一个方阵有多少人？再算出3个方阵有多少人？

　　板书：

　　×8=80（人）80×3=240（人）方法二：

　　用1个方阵有8行、共3个方阵，先算出3个方阵一共有多少行？

　　×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3个方阵×10=240（人）方法三：2用3个方阵、每行10人，先算3个方阵一行有多少人？

　　10×3=30（人）再用个方阵有8行，算出8行有多少人，也就是3个方阵有多少人？

　　30×8=240（人）

　　（四）比较归纳，优化方法

　　1、引导学生在对不同解法梳理的基础上进行比较，找出自己喜欢的2、总结：

　　同学们真棒！能够开动脑筋想出不同的方法解决同一个问题。

　　你们最喜欢哪一种方法？为什么呢？（简单）

　　今后我们在解决这类问题时，可以直接选择我们喜欢的方法。

　　三、巩固练习、拓展运用：

　　1、量贩中的数学：

　　出示做一做图：

　　思考：如何数出一共有多少个鸡蛋？需要知道那些信息？

　　（每盘鸡蛋一行有5个，有6行，共8盘）学生独立列式解答。

　　2、长跑中的数学

　　出示：练习二十三第1题

　　请同学们认真思考，把下面的这些算式和问题结成朋友。

　　3、游泳中的数学：

　　出示：练习二十三第4题

　　要解决这个问题请先选择合适的信息：4个泳道、每个泳道长25米、游了3个来回

　　①为什么不选“5个泳道”呢？

　　②在解决问题前，谁知道“1个来回相当于游了几个25米？”

　　学生独立列式。组织交流。

　　4、身边的数学

　　我们解决了许多生活问题，其实，在我们的身边也有许多数学问题，请同学们结合生活实际，编一道身边的数学题，让你的同桌解答。

　　结束语：希望我们每位同学都能做一位有心人，用数学的眼光看生活，发现问题并用自己独特的方法解决它。

　　板书设计：

　　生活中的数学

　　每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共多少人？

　　学生思路展示

　　10×8=80（人）

　　80×3=240（人）

　　10×8×3=240（人）

　　答：3个方阵一共240人。

　　第二课时

　　三角形的认识

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第80、81页的内容。

　　2特征。

　　3活的密切联系。

　　教学目标：

　　．让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。．认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性．体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生教学重点：

　　理解三角形的特性；在三角形内画高。教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形

　　1．谈话导入。

　　2．学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　　3．教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　　二、动手操作，探索新知

　　1．动手制作三角形，概括三角形定义。

　　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

　　（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

　　（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　（6）判断练习。

　　2．理解三角形的底和高。

　　（1）情境创设。

　　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”

　　（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。

　　（3）学生在平面图上试画出测量方法。

　　（4）学生展示并汇报自己的测量方法。

　　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　（6）师生共同学习三角形高的画法。

　　（7）学生练习画高。

　　3．认识三角形的稳定性。

　　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　　（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　　（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　　（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容

　　1．学生说说本节课收获。

　　2．教师总结。

　　乘法口诀的来历

　　第一课时

　　乘法口诀

　　一、《九九乘法歌诀》的由来

　　现在小学生学的《九九乘法歌诀》，也称“小九九”口诀，是从“一

　　得一”开始，到“九九八十一”为止，而在古代，却是倒过来的，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一??九九八十一”。

　　中国使用《九九乘法歌诀》的时间较早。在《荀（xun）子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”“战

　　国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。沿用到今日，已有两千多年。现在小学低年级学生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初还不知道这种简单的乘法表。

　　中国春秋战国时代发明的《九九乘法歌诀》表，后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。《九九乘法歌诀》表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。《九九乘法歌诀》，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹（chou）算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计规则。

　　二、《九九乘法歌诀》的特点

　　1、《九九乘法歌诀》一般只用一到九这9个数字。

　　“乘机安全小贴士”安全出行要重视数学选作作业

　　2、《九九乘法歌诀》

　　表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，《九九乘法歌诀》

　　表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9=45项积。明代珠算也有采用81组积的九九表。45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

　　3、朗读时有节奏，便于记忆全表。

　　5、《九九乘法歌诀》

　　表存在了至少三千多年。从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。现在，《九九乘法歌诀》表也是小学算术的基本功。

　　三、世界文明古国乘法表比较

　　西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起

　　《九九乘法歌诀》表繁（fan）复（fu）些。

　　1、巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了《九九乘法歌诀》的方便之处，所以学习《九九乘法歌诀》。

　　当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。

　　2、古埃及没有乘法表。考古家发现，古埃及人是通累次迭加法计算乘积的。例如计算

　　5×7,先将7＋7得14，再迭加14＋14=28，然后再加上7得35。

　　3、古玛雅人用20进位制，跟现代世界通用的十进位制最接近。个

　　19x19乘法表有190项，比《九九乘法歌诀》表的45项虽然大三多但比巴比伦方法还是简便得多。

　　四、国外可没有《九九乘法歌诀》

　　第二课时九的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、使学生学会推导乘法口诀的方法推导出9的乘法口诀，寻找口诀的规律。

　　2、能用9的乘法口诀进行计算。

　　3、培养学生运用旧知识学习新知识的能力

　　重点：

　　1、9的乘法口诀的推导。

　　2、寻找9的乘法口诀的规律。

　　难点：熟记9的乘法口诀。

　　学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生对于乘法口诀的来源和意义已有一定程度的掌握。1/3以上的学生也已能较熟练的背出9的乘法口诀。因此课的教学重点不在放在对9的乘法口诀的来源和意义上，而重点放在对9的乘法口诀的规律的寻找上，以便解决教学难点，使学生进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的感受，促进数学思维的发展。

　　教学用具：卡片，作业纸，磁石

　　教学过程：

　　一、对口令导入

　　１、师生对口令

　　６～８的口诀

　　２、今天我们一起用以前编口令的方法去创编９的乘法口诀，根据你的经验，你认为９的乘法口诀应该有几句？（板：９的乘法口诀）

　　３、拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得最快最好。

　　二、自编口诀

　　１、巡视学生编的过程，板书：

　　一九（）

　　二九（）

　　九九（）

　　２、验证口诀，明确口诀意义,这些口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形（●▽☆□）画出口诀的意义。

　　1五九四十五5个99３、自我介绍作品

　　一行行看表示??一列列看表示??怎样用乘法算式表示？

　　随机板书：）、一九得九1个99个11×9=99个99个55×9=459×5=45九九八十一×9=81）、不全口诀所表示的乘法意义

　　×9=99×1=9×2=18×1=99×3=29×4=363一起读一读。

　　4熟记口诀。

　　1×5=45×6=54]×7=63×8=72×9=81）、齐读口诀

　　我们用自己作图证明了这些口诀都是正确的，让我们）、试背口诀，你认为哪一句最难背，对口令，抽背。谁能帮帮某人，三、寻找规律，熟记口诀、重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。

　　再背5×9时，就可以确定积是四十多。

　　积的十位数字与个位数字和是99×1=9比10少19×2=18比20少（）

　　9×3=27比30少（）

　　以下这些乘法口诀算式中的积又比几十少几呢？

　　2、背诵9的乘法口诀

　　1)背一背你认为难背的口诀——〉抽背，对口令

　　2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手指的左边，右边又表示什么？

　　四、练习提高

　　1、片口算

　　i.想口诀，说得数

　　ii.直接说出得数（抽几道所意义）

　　1.出下面各数分别是9和几相乘的积

　　3654811863273、填（）

　　（）×9=729×（）=277×（）=635×（）=45（）×（）=36（）×()=１８

　　4、思考题

　　□里最大能填几

　　□×９〈７４

　　□×９ㄑ３７

　　９×□ㄑ６５

　　９×□ㄑ４６

　　小结：

　　今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你觉得９的乘法口诀好玩吗？下课以后，可以和小朋友一起对口令，看谁的反应最快，下节课我们来比一比，怎么样？

　　五、作业

　　板书设计：

　　一九得九

　　１个９

　　９个１

　　二九十八

　　２个９

　　９个２

　　三九二十七３个９

　　９个３

　　四九三十二４个９

　　９个４

　　五九四十五５个９

　　９个５

　　六九五十四６个９

　　９个５

　　七九六十三７个９

　　９个７9×6=54]

　　八九七十二８个９

　　９个８

　　九九八十一９个９

　　算一算

　　第一课时人民币的简单计算

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点：有关人民币的简单计算。

　　教学难点：统一单位的计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　2、填空：

　　1元=（）角1角=（二、探索新知：）分

　　1、（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

　　（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

　　（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

　　（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

　　2、（1）教师出示4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。

　　（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

　　3、（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示气球，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买

　　哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

　　（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

　　②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

　　出示：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

　　5角+8角=13角=（）元（）角

　　1元2角+8角=20角=（）元

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：5角+5角=10角=（）元

　　1元2角+1元2角=（）元（）角

　　8角+8角=16角=（）元（）角

　　④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　三、小调查：

　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

　　四、小结：

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

　　第二课时人民币的简单计算

　　教学目标：

　　1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2.知道物品价格的表达形式。

　　3.通过模拟购物活动，体会人民币在商品交换中的作用。

　　教学重点：有关人民币的简单计算。

　　教学难点：统一单位的计算方法。

　　课前准备

　　教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片；

　　学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）

　　教学过程

　　一、复习引入

　　上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？比角大的单位是什么？比角小的单位是什么？

　　二、新课教学

　　1、课件出示图片1：

　　小凡喜欢吃奶糖，商店里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（相关图片）

　　你是怎么想的？同桌互相说一说。（1角1颗，1元＝10角，1元2角＝12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

　　2、课件出示图片2：

　　小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

　　你是怎样想的呢？小组合作说一说。（10角＝1元，12角＝1元2角，可以换成1元2角）

　　3、换钱游戏。

　　同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。教师指名一名学生配合先示范：

　　生：你好！我有3元8角，想换成角票。

　　师：当然可以，给你38角。你算算对吗？

　　生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？

　　生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。

　　小组合作模仿做换钱游戏。

　　三、巩固应用，拓展提高

　　1、创设情境：

　　同学们，学会了换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市。

　　课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？

　　2、教师相机引导学生找到规律：

　　小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。

　　3、游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）

　　把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。

　　4、购物活动：

　　超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

　　学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生及时纠正。

　　四、课堂练习

　　今天同学们可真棒！一节课学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例

　　5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

　　学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识的目的。

　　五、家庭作业

　　在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

　　认识平年和闰年

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。

　　2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主

　　义教育。教学重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

　　教学准备：多媒体课件，课前小研究。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗？那老师来考考你们！请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。

　　二、观察年历，探究新知

　　教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月）

　　是呀！二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。（揭示课题）

　　昨天老师布置你们研究了书p49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。（生汇报）

　　a、有的年二月是28天，有的年二月是29天；

　　b、每隔3年就有一年是闰年；

　　c、每4年里就有1个是闰年。

　　师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年？

　　不错，1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？

　　你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！请看大屏幕。（课件出示“闰年的由来”视频）

　　师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？

　　教师出示计算结果：（课件）

　　1993÷4＝498??12001994÷4＝498??22001995÷4＝498??32001996÷4＝4992001997÷4＝499??1÷4＝500??1÷4＝500??2÷4＝500??3÷4＝5011998÷4＝499??21999÷4＝499??32000÷4＝500(提示：观察闰年有什么特点)生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。

　　师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。（板书）要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？并说明理由。

　　课件出示计算结果：（课件）

　　1876÷4＝4691936÷4＝4841894÷4＝473??21996÷4＝4992005÷4＝501??11900÷4＝475师：1900年是平年还是闰年呢？为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢？请看大屏幕。（课件出示）

　　每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。（学生齐读一遍）

　　师：哦，原来四年一闰，百年不闰，四百年又闰。（板书）

　　请同学们打开书49页，看最下面的一段话。（学生齐读一遍）你们理解了吗？谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢？整百数的年份呢？

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？

　　19971999200020042012、运用刚才老师的方法，你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年，试试看。

　　199620122105199820032004四、全课总结，评价提高

　　通过这节课的学习，你有什么收获？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

　　第二课时认识平年、闰年

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣

　　1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？

　　2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年二月份出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？

　　二、主动建构

　　1、探究活动一

　　请同学们看2004年、2005年二月份的天数，你有什么发现？

　　（同样是二月，但天数是不一样的。）

　　小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？

　　小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应该是2004年2月29日出生的。可2005年的年历上找不到2月29日。

　　2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。

　　问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？

　　那平年、闰年究竟是怎么回事呢？我们这节课就来好好研究。

　　板书：平年、闰年

　　二、学习新知：

　　1、现在谁能来说一说：闰年和平年有什么区别吗？

　　活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？

　　学生汇报：闰年在二月份多了一天，平年一年的天数(365)加一天就是闰年全年的天数。即365＋1=366(天)2、探究活动二

　　看书上第19页，观察1997～2008年2月的天数，你有什么发现？

　　(1)先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

　　学生汇报：

　　平年有1997、1998、1999、2001、2002、2003、2005、2006、2007。闰年有2000、2004、2008。

　　(2)你还有什么发现？这些闰年的年份有什么共同的特点？将你的发现和小组内的同学交流。

　　(3)各小组在1997~2008年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？

　　学生汇报：将这些年份分别除以4，有余数的这一年是平年，没有余数这一年是闰年。

　　生读：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　问：你理解这句话吗？记住了吗？

　　师：“通常”是什么意思？“一般”呢？说明了什么？(还有特殊情况)小结：除以4有余数的这一年是平年，除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　3、你有什么疑问吗？

　　比如：为什么会多出来一天？怎样记住是在哪一天多出来的一天？??师：地球绕太阳转一圈的实际时间是365天5小时48分46秒，当我们把每年看成是365天的话，这样每年都会多出来5小时48分46秒。我们可以估算一下：5小时48分46秒看成是6时，这样一年下来多6小时，2年多12小时，3年多18小时，4年就多24小时了。到第四年多出来的24小时也就是一天了，所以这一年就要多算一天。因为二月的天数最少，所以就加二月上，闰年的二月有29天。

　　师：那这个特殊情况是怎么样的特殊情况呢？

　　读：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

　　师：对于这个问题，同学们课后去查查资料。

　　3、说说在“一般”情况下，怎样的年份是闰年？怎样的年份是平年？遇到特殊情况要怎么判定是否是闰年？

　　4、对口令。

　　(1)师生互对：老师说年份，学生对平年或闰年。

　　(2)同桌互对，全班交流。

　　三、应用拓展

　　1、想想做做1(1)读一读书上小朋友说的话，简单介绍一些这方面的新闻。建议学生要多多关心国家大事。

　　问：他们说的年份是平年还是闰年？

　　(2)你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？先在小组内互相说一说。在班级交流。

　　2、想想做做2学生独立完成。

　　引导学生从加数都接近30的前提下，采用比较简便的计算方法。学生汇报：31×12-4-3=365(天)365÷7=52(个)??1(天)问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？怎样判断这一年是平年还是闰年？

　　(1)天。

　　(2)1980五、课堂作业。今年是()年，全年有()天，是()把下面的年份填到合适的圈里。年

　　2006年

　　2014年

　　1996年

　　2032年

　　2100平年：

　　闰年：

　　画一画

　　第一课时

　　个星期零()年

　　同学们，在夜晚，天上一闪一闪的是什么呀？??（出示：五角星）

　　它能一笔画成吗？每个小组请一个代表上来画一画，其他的同学在自己的稿纸上画

　　好孩子，你们真棒，都画得很好

　　示范画五角星，孩子们，我们都知道不同的线连接在一起就组成了不同的图形，那星星里有几个连接点啊？??数一数（有10个，带着数一下）

　　问题来了：这些连接点是单数点还是双数点？（带着数引出线的条数，内外各数1个）

　　都是双数点，这个图形里没有单数点。没有，没有我们可以用哪个数字表示啊？0也就是说，单数点0个的图形可以一笔画成。我们再来看一看，我们画五角星，从这个连接点出发——画成了，而且又回到了这个连接点；从这个连接点从发??（多换几个连接点）从任意一个连接点出发都可以画成，这就是我们可以一笔画图形的第2条规律，单数点0个的连通图可以一笔画，画的时候可以以任意一个连接点为起点（板书：单数点0个的连通图）

　　孩子们，你们看看这两幅图里有几个点，是什么点，能一笔画吗？

　　③单数点2个（30分钟）

　　好的，孩子们，你们已经掌握了这么多，高兴吗？高兴。大家看，这时什么？（冰淇淋）思考一下，这幅图里的连接点是单数点还是双数点呢？

　　将单数点圈起来

　　同学们，你们觉得它可以一笔画成吗？大家动笔画一画，我请几个同学上来画(有的可以画，有的不能画，找问题)你们都会画，可有的同学却画不出来，你们来帮他找一找问题在哪，好吗？

　　这就是可以一笔画图形的第3条规律：单数点2个的连通图可以一笔画，但必须以一个单数点为起点，另一个单数点为终点（板书：单数点2个的连通图）

　　2）知识探究。

　　第二篇：《生活中的数学》教学设计

　　10月多媒体授课资料

　　《生活中的数学》教学设计

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、让学生进一步认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，牢记单位之间

　　的进率。

　　2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

　　3、培养学生学会观察生活的能力。

　　教学重难点：能联系生活，说出生活中的数学。教学准备：课件。教学过程：

　　一、复习长度单位和质量单位

　　1、复习长度单位：

　　（1）让学生说一说你认识了哪些长度单位？

　　（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

　　2、复习质量单位

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位？（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

　　二、联系生活，了解生活中的数学

　　（一）自学课本第14页的内容

　　1、学生看书第十四页的内容。

　　2、各学习小组交流，你看到了什么？

　　3、全班交流。

　　师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

　　（二）学生汇报社会调查情况

　　师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

　　三、解决问题

　　1、一本笔记本厚6毫米，5本这样的笔记本叠在一起厚多少毫米？合多少厘米？

　　四、拓展练习。

　　1、一根长24厘米的木棍，要平均锯成长6厘米的小段，需要锯多少次？

　　3、把一根长2厘米4毫米的棉线对折3次后，每一段长多少毫米？

　　五、全课总结：谈谈你的收获？

　　六、板书设计：生活中的数学。

　　1、举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

　　2、举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

　　七、教学反思：

　　第三篇：生活中的数学教学设计[定稿]生活中的数学

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认识符号“+”、“-”会使用这些符号表示数的大小。

　　2、初步知道加、减法的含义。

　　3、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　语文王国的标点符号应邀到数学王国作首次访问。外交大臣热情地接待他们。

　　在王宫门口，直角站立成90°向客人致敬。句号悄悄地问外交大臣：“贵国怎么把句号写在右上角，应该写在右下角才对呀！”外交大臣笑着说：“在我们数学王国里不叫句号，他表示角的度数，还可以表

　　示气温的度数，如24℃，表示摄氏24度。”在王宫的花坛里的3.14迎上前去同着重号和间隔号亲切握手。着重号说：“你应该把小圆点写在下面以引起人们对你的重视。”间隔号说：“应该点在两个字的中间，像卡尔?马克思那样。”外交大臣急忙解释：“你们又闹误会了，在这里叫小数点，他的位置在整数个位的右下方，在小数点左边的是整数部分，假如小圆点站错位置，那是会出乱子的。”省略号看到两位头上带点的数走过来就说：“不对！

　　看到比号走过来就说：“我的两圆点跟你是完全一样了，我们交个朋友吧！”比号说：“我与你的外貌完全一样，但作用不同，位置也不一样，你在右下角，而我是在两个数的正中间，表示两个数量的倍数关系，我与除号、分数线是好朋友！”分节号也握着逗号的手说：“我和你的相貌位置都一样，在多位数里用我分节还是国际通用的呢！”??

　　最后，数学国王亲切地接见了他们。他语重心长地说：“我们数学王国里很多符号和你们语文王国的标点符号相象，但所处的位置和作用却不一样，由于以前不相交往，闹出很多笑话和误会。希望通过这次访问，加深我们的相互了解，增进友谊，加强合作，以便在各自的岗位上发挥应有的作用。”

　　动脑筋

　　第一课时生活中的数学教学设计

　　教学内容：

　　人教版实验教科书三年级下册99页例1及相关练习。学生分析：

　　经过两年多的数学学习，学生已经学会运用所学知识解决实际问题的能力，同时又有初步整合信息，提出数学问题的能力。所任班级学生提出问题的能力强，思维活跃，并具有合作学习的意识。内容分析：

　　本节课内容是在学生学习了加减两步计算解决问题的基础上进行教学的，教材为学生运用数学知识解决问题，提供了丰富的资源，学生根据例题的情境图，提出需要解决的现实问题，并尝试解答。学生在经历解决问题的过程中，深入体会数学知识在生活中的运用，并体

　　会同一问题可以用不同的方法解决。通过尝试解决问题和运用所学知识解决生活中的问题，学生的分析能力、解决问题的能力有了进一步的提升，同时，也培养了学生的发散思维。教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

　　2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3、通过解决具体问题，学会从数学角度观察、分析、解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点、难点：

　　使学生学会从实际生活中发现问题、根据问题整合信息，综合运用所学知识灵活解决问题。课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　尝试探究、小组合作

　　教学手段：

　　多媒体教学

　　教具、学具准备：

　　课件、练习纸。教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们喜欢数学吗？我们生活中的方方面面都蕴涵了数学知识，今天，这节课我们就学习生活中的数学—解决问题。（板书课题）

　　二、自主探究，合作交流：

　　（一）创造情境，引出问题：

　　出示例1主题图：

　　1、学生观察主题图，口述发现的数学信息？（课件出示：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵）

　　2、学生任意整合信息，并提出数学问题：

　　老师注意倾听，学生回答要将信息、问题、算式说完整。学情预测：

　　①一个方阵有8行，每行有10人，每个方阵有多少人？

　　10×8=80（人）

　　②一个方阵有8行，有3个方阵，3个方阵有多少行？

　　3×8=24（行）

　　③每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？师：

　　今天我们就来解决“3个一共有多少人？”（出示例题）。(二)自主探究，感知问题：

　　师：请同学们利用老师给你们提供的练习纸，把你的想法在图中圈一圈、画一画、算一算，思考后与同桌讨论：要想知道3个方阵一共有多少人，必须先求出什么？

　　学生自主探究，小组合作，教师在各小组之间巡视，对个别学生进行辅导；

　　（三）交流梳理，形成方法：

　　各组选代表到前面展示：

　　学情预测：

　　方法一：

　　算出一个方阵有多少人？再算出3个方阵有多少人？

　　板书：

　　10×8=80（人）

　　80×3=240（人）方法二：

　　用1个方阵有8行、共3个方阵，先算出3个方阵一共有多少行？

　　8×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3个方阵有多少人？

　　24×10=240（人）方法三：

　　用3个方阵、每行10人，先算3个方阵一行有多少人？

　　10×3=30（人）再用个方阵有8行，算出8行有多少人，也就是3个方阵有多少人？

　　30×8=240（人）

　　（四）比较归纳，优化方法

　　1、引导学生在对不同解法梳理的基础上进行比较，找出自己喜欢的2、总结：

　　同学们真棒！能够开动脑筋想出不同的方法解决同一个问题。你们最喜欢哪一种方法？为什么呢？（简单）

　　今后我们在解决这类问题时，可以直接选择我们喜欢的方法。

　　三、巩固练习、拓展运用：

　　1、量贩中的数学：

　　出示做一做图：

　　思考：如何数出一共有多少个鸡蛋？需要知道那些信息？

　　（每盘鸡蛋一行有5个，有6行，共8盘）学生独立列式解答。

　　2、长跑中的数学

　　出示：练习二十三第1题

　　请同学们认真思考，把下面的这些算式和问题结成朋友。

　　3、游泳中的数学：

　　出示：练习二十三第4题

　　要解决这个问题请先选择合适的信息：4个泳道、每个泳道长25米、游了3个来回

　　①为什么不选“5个泳道”呢？

　　②在解决问题前，谁知道“1个来回相当于游了几个25米？”学生独立列式。组织交流。

　　4、身边的数学

　　我们解决了许多生活问题，其实，在我们的身边也有许多数学问题，请同学们结合生活实际，编一道身边的数学题，让你的同桌解答。

　　结束语：希望我们每位同学都能做一位有心人，用数学的眼光看生活，发现问题并用自己独特的方法解决它。板书设计：

　　生活中的数学

　　每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共多少人？

　　学生思路展示

　　10×8=80（人）

　　80×3=240（人）

　　10×8×3=240（人）

　　答：3个方阵一共240人。

　　第二课时

　　三角形的认识

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第80、81页的内容。

　　教学目标：

　　1．让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　　2．认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　　3．体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解三角形的特性；在三角形内画高。教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形1．谈话导入。

　　2．学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。3．教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　　二、动手操作，探索新知

　　1．动手制作三角形，概括三角形定义。

　　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　（6）判断练习。

　　2．理解三角形的底和高。（1）情境创设。

　　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”

　　（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。（3）学生在平面图上试画出测量方法。（4）学生展示并汇报自己的测量方法。

　　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　（6）师生共同学习三角形高的画法。（7）学生练习画高。3．认识三角形的稳定性。

　　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。（3）利用三角形的稳定

　　性，解决实际生活问题。

　　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容1．学生说说本节课收获。2．教师总结。

　　乘法口诀的来历

　　第一课时

　　乘法口诀

　　一、《九九乘法歌诀》的由来

　　现在小学生学的《九九乘法歌诀》，也称“小九九”口诀，是从“一

　　得一”开始，到“九九八十一”为止，而在古代，却是倒过来的，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一??九九八十一”。

　　中国使用《九九乘法歌诀》的时间较早。在《荀（xun）子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”“战

　　国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。沿用到今日，已有两千多年。现在小学低年级学生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初还不知道这种简单的乘法表。

　　中国春秋战国时代发明的《九九乘法歌诀》表，后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。《九九乘法歌诀》表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。《九九乘法歌诀》，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹（chou）算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计规则。

　　二、《九九乘法歌诀》的特点

　　1、《九九乘法歌诀》一般只用一到九这9个数字。“乘机安全小贴士”安全出行要重视数学选作作业

　　2、《九九乘法歌诀》

　　表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，《九九乘法歌诀》

　　表只需要

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9=45项积。明代珠算也有采用81组积的九九表。45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

　　3、朗读时有节奏，便于记忆全表。

　　5、《九九乘法歌诀》

　　表存在了至少三千多年。从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。现在，《九九乘法歌诀》表也是小学算术的基本功。

　　三、世界文明古国乘法表比较

　　西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起

　　《九九乘法歌诀》表繁（fan）复（fu）些。

　　1、巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了《九九乘法歌诀》的方便之处，所以学习《九九乘法歌诀》。

　　当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。

　　2、古埃及没有乘法表。考古家发现，古埃及人是通累次迭加法计算乘积的。例如计算

　　5×7,先将7＋7得14，再迭加14＋14=28，然后再加上7得35。

　　3、古玛雅人用20进位制，跟现代世界通用的十进位制最接近。个

　　19x19乘法表有190项，比《九九乘法歌诀》表的45项虽然大三多但比巴比伦方法还是简便得多。

　　四、国外可没有《九九乘法歌诀》

　　第二课时九的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、使学生学会推导乘法口诀的方法推导出9的乘法口诀，寻找口诀的规律。

　　2、能用9的乘法口诀进行计算。

　　3、培养学生运用旧知识学习新知识的能力

　　重点：

　　1、9的乘法口诀的推导。

　　2、寻找9的乘法口诀的规律。难点：熟记9的乘法口诀。

　　学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生对于乘法口诀的来源和意义已有一定程度的掌握。1/3以上的学生也已能较熟练的背出9的乘法口诀。因此课的教学重点不在放在对9的乘法口诀的来源和意义上，而重点放在对9的乘法口诀的规律的寻找上，以便解决教学难点，使学生进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的感受，促进数学思维的发展。

　　教学用具：卡片，作业纸，磁石

　　教学过程：

　　一、对口令导入

　　１、师生对口令

　　６～８的口诀

　　２、今天我们一起用以前编口令的方法去创编９的乘法口诀，根据你的经验，你认为９的乘法口诀应该有几句？（板：９的乘法口诀）

　　３、拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得最快最好。

　　二、自编口诀

　　１、巡视学生编的过程，板书：

　　一九（）二九（）??

　　九九（）

　　２、验证口诀，明确口诀意义,这些口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形（●▽☆□）画出口诀的意义。

　　３、自我介绍作品

　　一行行看表示??

　　一列列看表示??怎样用乘法算式表示？

　　随机板书：

　　1）、一九得九1个99个11×9=99×1=9五九四十五5个99个55×9=459×5=45九九八十一9个99×9=812）、不全口诀所表示的乘法意义

　　1×9=99×1=9×2=19×3=29×4=369×5=459×6=54]

　　9×7=639×8=729×9=813）、齐读口诀

　　我们用自己作图证明了这些口诀都是正确的，让我们一起读一读。

　　4）、试背口诀，你认为哪一句最难背，对口令，抽背。谁能帮帮某人，熟记口诀。

　　三、寻找规律，熟记口诀

　　1、重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。

　　再背5×9时，就可以确定积是四十多。

　　积的十位数字与个位数字和是99×1=9比10少199×2=18比20少（）9×3=27比30少（）以下这些乘法口诀算式中的积又比几十少几呢？

　　2、背诵9的乘法口诀

　　1)背一背你认为难背的口诀——〉抽背，对口令

　　2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手指的左边，右边又表示什么？

　　四、练习提高

　　1、片口算i.想口诀，说得数

　　ii.直接说出得数（抽几道所意义）1.出下面各数分别是9和几相乘的积45723654811863273、填（）

　　（）×9=729×（）=277×（）=635×（）=45（）×（）=36（）×()=１８

　　4、思考题

　　□里最大能填几

　　□×９〈７４

　　□×９ㄑ３７

　　９×□ㄑ６５

　　９×□ㄑ４６

　　小结：

　　今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你觉得９的乘法口诀好玩吗？下课以后，可以和小朋友一起对口令，看谁的反应最快，下节课我们来比一比，怎么样？

　　五、作业

　　板书设计：

　　一九得九

　　１个９

　　９个１

　　二九十八

　　２个９

　　９个２

　　三九二十七３个９

　　９个３

　　四九三十二４个９

　　９个４

　　五九四十五５个９

　　９个５

　　六九五十四６个９

　　９个５

　　七九六十三７个９

　　９个７9×6=54]八九七十二８个９

　　９个８

　　九九八十一９个９

　　算一算

　　第一课时人民币的简单计算

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点：有关人民币的简单计算。教学难点：统一单位的计算方法。教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　2、填空：

　　1元=（）角1角=（）分

　　二、探索新知：

　　1、（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

　　（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

　　（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少

　　角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

　　（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

　　2、（1）教师出示4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

　　3、（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示气球，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买

　　哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

　　11（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

　　②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。出示：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

　　5角+8角=13角=（）元（）角1元2角+8角=20角=（）元

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：5角+5角=10角=（）元

　　1元2角+1元2角=（）元（）角8角+8角=16角=（）元（）角

　　④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息

　　的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　三、小调查：

　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

　　四、小结：

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

　　第二课时人民币的简单计算

　　教学目标：

　　1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2.知道物品价格的表达形式。

　　3.通过模拟购物活动，体会人民币在商品交换中的作用。教学重点：有关人民币的简单计算。教学难点：统一单位的计算方法。课前准备

　　教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片；

　　学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）教学过程

　　一、复习引入

　　上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？比角大的单位是什么？比角小的单位是什么？

　　二、新课教学

　　1、课件出示图片1：

　　小凡喜欢吃奶糖，商店里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（相关图片）

　　你是怎么想的？同桌互相说一说。（1角1颗，1元＝10角，1元2角＝12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

　　2、课件出示图片2：

　　小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

　　你是怎样想的呢？小组合作说一说。（10角＝1元，12角＝1元2角，可以换成1元2角）

　　3、换钱游戏。

　　同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。教师指名一名学生配合先示范：

　　生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？

　　生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？

　　生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。小组合作模仿做换钱游戏。

　　三、巩固应用，拓展提高

　　1、创设情境：

　　同学们，学会了换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市。

　　课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？

　　2、教师相机引导学生找到规律：

　　小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。

　　3、游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）

　　把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。

　　4、购物活动：

　　超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

　　学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生及时纠正。

　　四、课堂练习

　　今天同学们可真棒！一节课学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例

　　5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

　　学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识的目的。

　　五、家庭作业

　　在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

　　认识平年和闰年

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。

　　2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。教学重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学准备：多媒体课件，课前小研究。教学过程：

　　一、复习引入

　　同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗？那老师来考考你们！请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。

　　二、观察年历，探究新知

　　教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月）

　　是呀！二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。（揭示课题）

　　昨天老师布置你们研究了书P49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。（生汇报）

　　a、有的年二月是28天，有的年二月是29天；b、每隔3年就有一年是闰年；c、每4年里就有1个是闰年。

　　师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年？

　　不错，1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？

　　你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！请看大屏幕。（课件出示“闰年的由来”视频）

　　师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？

　　教师出示计算结果：（课件）

　　1993÷4＝498??12001÷4＝500??11994÷4＝498??22002÷4＝500??21995÷4＝498??32003÷4＝500??31996÷4＝4992004÷4＝5011997÷4＝499??11998÷4＝499??21999÷4＝499??32000÷4＝500(提示：观察闰年有什么特点)生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。

　　师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。（板书）要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？并说明理由。

　　课件出示计算结果：（课件）

　　1876÷4＝4691936÷4＝4841894÷4＝473??21996÷4＝4992005÷4＝501??11900÷4＝475师：1900年是平年还是闰年呢？为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢？请看大屏幕。（课件出示）

　　每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年

　　的必须是400的倍数才是闰年。（学生齐读一遍）

　　师：哦，原来四年一闰，百年不闰，四百年又闰。（板书）

　　请同学们打开书49页，看最下面的一段话。（学生齐读一遍）你们理解了吗？谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢？整百数的年份呢？

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？

　　199719992000200420102、运用刚才老师的方法，你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年，试试看。

　　19962012210519982003200416四、全课总结，评价提高

　　通过这节课的学习，你有什么收获？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

　　第二课时认识平年、闰年

　　1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

　　2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。教学过程：

　　一、设疑激趣

　　1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？

　　2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年二月份出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？

　　二、主动建构

　　1、探究活动一

　　请同学们看2004年、2005年二月份的天数，你有什么发现？（同样是二月，但天数是不一样的。）小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？

　　小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应该是2004年2月29日出生的。可2005年的年历上找不到2月29日。

　　2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。

　　问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？

　　那平年、闰年究竟是怎么回事呢？我们这节课就来好好研究。板书：平年、闰年

　　二、学习新知：

　　1、现在谁能来说一说：闰年和平年有什么区别吗？

　　活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？

　　学生汇报：闰年在二月份多了一天，平年一年的天数(365)加一天就是闰年全年的天数。即365＋1=366(天)2、探究活动二

　　看书上第19页，观察1997～2008年2月的天数，你有什么发现？

　　18(1)先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？

　　学生汇报：

　　平年有1997、1998、1999、2001、2002、2003、2005、2006、2007。闰年有2000、2004、2008。

　　(2)你还有什么发现？这些闰年的年份有什么共同的特点？将你的发现和小组内的同学交流。

　　(3)各小组在1997~2008年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？

　　学生汇报：将这些年份分别除以4，有余数的这一年是平年，没有余数这一年是闰年。

　　生读：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　问：你理解这句话吗？记住了吗？

　　师：“通常”是什么意思？“一般”呢？说明了什么？(还有特殊情况)小结：除以4有余数的这一年是平年，除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。

　　3、你有什么疑问吗？

　　比如：为什么会多出来一天？怎样记住是在哪一天多出来的一天？??师：地球绕太阳转一圈的实际时间是365天5小时48分46秒，当我们把每年看成是365天的话，这样每年都会多出来5小时48分46秒。我们可以估算一下：5小时48分46秒看成是6时，这样一年下来多6小时，2年多12小时，3年多18小时，4年就多24小时了。到第四年多出来的24小时也就是一天了，所以这一年就要多算一天。因为二月的天数最少，所以就加二月上，闰年的二月有29天。

　　师：那这个特殊情况是怎么样的特殊情况呢？

　　读：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

　　师：对于这个问题，同学们课后去查查资料。

　　3、说说在“一般”情况下，怎样的年份是闰年？怎样的年份是平年？遇到特殊情况要怎么判定是否是闰年？

　　4、对口令。

　　(1)师生互对：老师说年份，学生对平年或闰年。(2)同桌互对，全班交流。

　　三、应用拓展

　　1、想想做做1(1)读一读书上小朋友说的话，简单介绍一些这方面的新闻。建议学生要多多关心国家大事。

　　问：他们说的年份是平年还是闰年？

　　(2)你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？先在小组内互相说一说。在班级交流。

　　2、想想做做2学生独立完成。

　　引导学生从加数都接近30的前提下，采用比较简便的计算方法。学生汇报：31×12-4-3=365(天)365÷7=52(个)??1(天)问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？怎样判断这一年是平年还是闰年？

　　五、课堂作业。

　　(1)今年是()年，全年有()天，是()个星期零()天。(2)把下面的年份填到合适的圈里。

　　1980年2006年2014年1996年2032年2100年平年：

　　闰年：

　　画一画

　　第一课时

　　同学们，在夜晚，天上一闪一闪的是什么呀？??（出示：五角星）

　　它能一笔画成吗？每个小组请一个代表上来画一画，其他的同学在自己的稿纸上画

　　好孩子，你们真棒，都画得很好

　　示范画五角星，孩子们，我们都知道不同的线连接在一起就组成了不同的图形，那星星里有几个连接点啊？??数一数（有10个，带着数一下）

　　问题来了：这些连接点是单数点还是双数点？（带着数引出线的条数，内外各数1个）都是双数点，这个图形里没有单数点。没有，没有我们可以用哪个数字表示啊？0也就是说，单数点0个的图形可以一笔画成。我们再来看一看，我们画五角星，从这个连接点出发——画成了，而且又回到了这个连接点；从这个连接点从发??（多换几个连接点）从任意一个连接点出发都可以画成，这就是我们可以一笔画图形的第2条规律，单数点0个的连通图可以一笔画，画的时候可以以任意一个连接点为起点（板书：单数点0个的连通图）

　　孩子们，你们看看这两幅图里有几个点，是什么点，能一笔画吗？

　　③单数点2个（30分钟）

　　好的，孩子们，你们已经掌握了这么多，高兴吗？高兴。大家看，这时什么？（冰淇淋）思考一下，这幅图里的连接点是单数点还是双数点呢？

　　将单数点圈起来

　　同学们，你们觉得它可以一笔画成吗？大家动笔画一画，我请几个同学上来画(有的可以画，有的不能画，找问题)你们都会画，可有的同学却画不出来，你们来帮他找一找问题在哪，好吗？

　　这就是可以一笔画图形的第3条规律：单数点2个的连通图可以一笔画，但必须以一个单数点为起点，另一个单数点为终点（板书：单数点2个的连通图）

　　2）知识探究。

　　①不连通/连通（5分钟）

　　小朋友们，老师现在在这个正方形里再画上一个正方形，你们说这整个图形能一笔画成吗？??

　　不能，为什么呢？??（他们是不连着的图形）

　　哦，他们是不连着的！好，老师就给这样的图形起个名字，叫“不连通图”（图形下板书：不连通图）那你们说，象这样都连着的图形叫什么图呢？（连通图）（图形下板书：连通图）不连通图不能一笔画成，连通图可以一笔画成，对吧！

　　大家来看看这幅图能一笔画成吗？（拿在手上，当学生判断完了以后再贴到黑板上）

　　非常好，你们现在都知道了，只有连通图才能一笔画成（板书：可以一笔画的图形：连通图）问题来了，那是不是多有的连通图都可以一笔画成呢？我们继续一起来探讨探讨！

　　②单数点0个（20分钟）

　　我们都知道不同的线连接在一起就组成了不同的图形，我们先来认识两个新朋友。大家看，这是什么（画一个点）（点）恩，这个点和我们平时认识的点可不一样，我们来看看，它象蚕宝宝吐丝一样，从这个点引出了1条、2条、2条线，再来几个：从这个点引出了1条、2条、3条、4条，4条线；从这个点引出了1条、2条、3条、4条、5条、6条，6条线。2、4、6都是双数，我们就给这样，从一个点出发，引出了双数条线的点起了个好听的名字，叫“双数点”。（板书：双数点）同学们，你们给从一个点出发引出了单数条线的点起个名字

　　吧，叫什么呢？（边说边画单数点）（单数点）（板书：单数点）大家都太厉害了，都会给数学问题起名字了，真了不起，将来说不准就冒出几个数学家。

　　第二课时

　　同学们，在夜晚，天上一闪一闪的是什么呀？??（出示：五角星）

　　它能一笔画成吗？每个小组请一个代表上来画一画，其他的同学在自己的稿纸上画

　　好孩子，你们真棒，都画得很好

　　示范画五角星，孩子们，我们都知道不同的线连接在一起就组成了不同的图形，那星星里有几个连接点啊？??数一数（有10个，带着数一下）

　　问题来了：这些连接点是单数点还是双数点？（带着数引出线的条数，内外各数1个）

　　都是双数点，这个图形里没有单数点。没有，没有我们可以用哪个数字表示啊？0也就是说，单数点0个的图形可以一笔画成。我们再来看一看，我们画五角星，从这个连接点出发——画成了，而且又回到了这个连接点；从这个连接点从发??（多换几个连接点）从任意一个连接点出发都可以画成，这就是我们可以一笔画图形的第2条规律，单数点0个的连通图可以一笔画，画的时候可以以任意一个连接点为起点（板书：单数点0个的连通图）

　　孩子们，你们看看这两幅图里有几个点，是什么点，能一笔画吗？

　　③单数点2个（30分钟）

　　好的，孩子们，你们已经掌握了这么多，高兴吗？高兴。大家看，这时什么？（冰淇淋）思考一下，这幅图里的连接点是单数点还是双数点呢？

　　将单数点圈起来

　　同学们，你们觉得它可以一笔画成吗？大家动笔画一画，我请几个同学上来画(有的可以画，有的不能画，找问题)你们都会画，可有的同学却画不出来，你们来帮他找一找问题在哪，好吗？

　　这就是可以一笔画图形的第3条规律：单数点2个的连通图可以一笔画，但必须以

　　一个单数点为起点，另一个单数点为终点（板书：单数点2个的连通图）

　　下面我们来看看，我们寒假作业中的两幅图，他们能一笔画吗？该如何画

　　小结：大家看，可以一笔画的图形都和什么有关啊？指向板书的地方（单数点的个数）对，判断一幅图形能否一笔画的关键就是找单数点（在课题下板书：——找单数点）

　　④单数点多于2个（5分钟）

　　同学们，你们来判断一下，这幅图能一笔画吗？找找里面的单数点，试着画一画

　　（标出单数点）

　　孩子们有0个或2个单数点的图能一笔画，那有1个单数点的图能否一笔画呢？

　　6、总结：（2分钟）

　　同学们，我们今天一起探究了一下，什么样的图形可以一笔画

　　判断一个图形能不能一笔画成，首先要看它是不是连通图，然后关键就是找单数点，单数点0个，或2个的连通图就可以一笔画，单数点超过2个的就不能一笔画，而且要注意了，当单数点2个时，画的时候一定要以一个单数点为起点，另一个单数点为终点。

　　不能

　　大家看这条线，任何一条线都不可能只有一端，也就是说没有一个单数点的图形

　　第四篇：数学活动《生活中的数据》教学设计

　　数学活动“生活中的数据”教学设计

　　一．教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本次活动是在学生学完有理数这一章知识之后而进行的一次综合实践活动。这次活动是为了让学生在学好数学的同时，更好地做数学。教材安排本次活动用意有三：一是为学生今后学习方程．概率及统计等有关知识作铺垫；二是加深对知识的理解，寻找数学与生活的结合点，使学生体验数学与生活紧密相连；三是经历数据的整理与分析过

　　程，培养学生用数学的意识，提高学生的决策水平。

　　（二）教学重点难点及成因分析1．重点：数据的整理2．难点：数据的分析

　　考虑到四个活动都与数据有关，而数据的整理是这四个活动顺利进行的关键之所在。只有合理的数据整理才能为数据的分析奠定良好的基础，为学生科学决策提供可靠依据。因此，我认为数据的整理应为本次活动的重点。依据七年级学生的认知水平和年龄特点，考虑到学生处理数据的经历不多，不能很熟练地将整理后的数据进行科学的分析，因此数据的分析是本次活动的难点。

　　（三）教学目标1．知识与技能目标

　　会利用有理数的有关知识解决实际问题，培养学生处理数据的能力．社会交往能力和协作能力。

　　2．过程与方法目标

　　让学生在活动中体验数据的处理过程，学会对数据的一些处理方法，形成自我反思与综合评价意识。

　　3．情感．态度与价值观目标

　　渗透辩证唯物主义思想，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的合作创新精神，形成尊重科学，勇于探索的学习态度，实现自我价值。

　　二．教法与学法分析

　　（一）教法

　　自主探究法

　　这是一节数学活动课，学生是活动的主体，教师仅作为活动的组织者．引导者和促进者，所有活动都是学生由自主操作．自主探究来完成的，在活动中不仅要关注学生活动的结果，更要关注学生的活动过程。因此，我认为这节课采用自主探究法较为适宜，在学生探索的同时，我将注意展示学生思维的闪光点，努力激发学生思维的创造点，与学生共同分享数学的乐趣，使数学活动成为再发现的载体。因此我把本节课的基调定为：“自主探究．民主开放．合作交流．师生对话”。

　　（二）学法

　　本次活动中，学生是活动的中心，是活动的全程参与者，他们通过自主实践来参与学习，在民主．和谐的氛围中参与活动，在活动中体验有理数有关知识的实际应用，学会数据的收集整理分析归纳的处理方法。

　　三．教学对象分析

　　学生已了解有理数的运算法则和运算顺序，具备了一定的运算能力。但学生学法较单一，正处于感性认识向理性认识过渡．数学知识向应用能力转变的时期，学生的理性分析（数据处理与决策）能力有待发展，学生的合作创新精神．合作学习的习惯和运用数学的意识有望提高。

　　四．教学过程

　　（一）创设情境

　　引入活动

　　在引人活动前我曾有三种考虑：第一种是开门见山，直奔主题；第二种是从复习有理数的加减运算引人；第三种是提供数学背景材料让学生去感受。由于第一种太单调，不能激发学生活动的欲望，第二种是单纯的数学知识的引人，缺乏学习热情，形式上缺少自主发现这一重要环节，第三种提供了探索的空间．营造了活动的氛围．激发了活动的兴趣，所以我打算选用第三种方案。

　　介绍“中国是最早使用负数的国家”。

　　我国古代的科技成就举世瞩目，在数学方面也不例外，如在使用负数方面，古代中国在当时世界上处于遥遥领先的位置，古代中国很早就开始将负数引人经济生活。在商业活动中，以收人钱为正，以付出钱为负，以余钱为正，以亏钱为负；在农业活动中，以增加粮食为正，以减少粮食为负。

　　史料证明，追溯到两千多年前，中国已经开始使用负数，并且对负数已有较深刻的认识，这在世界上是首创。

　　创设问题情境引入活动，让学生感受数学在不同时期的生活中都有着很重要的作用，从而激发学生的民族自豪感和求知欲。

　　（二）活动开展张扬个性

　　教材安排了四个数学活动，我打算用两个课时来完成，第一课时主要是前两个活动。由于活动所需的数据要求学生在课外收集完成，课堂活动中只要求学生将收集到的数据进行整理和分析。活动I

　　1．活动内容

　　帮助家庭记录一周的生活收支账目，收人记为正数，支出记为负数。计算当周的总收入．总支出．总结余以及每日平均支出等数据，妥善保存账目，作为日后理财的重要依据。2．活动目标

　　体验生活中有理数加法法则的运用。3．活动形式

　　集中观看，组建活动。4．评价方式

　　学生自评，师生互评。5．活动步骤

　　（1）教师演示一个家庭的收支情况；（课件演示）

　　（2）要求学生根据所要统计的项目，自己设计一个统计表；（3）学生根据课件演示的收支情况填表并计算；（4）交流统计表的设计，交流计算结果；

　　（5）学生拿出自家记录好的数据整理．填表．计算；（6）分组讨论，综合意见，交流结果，发表感想；（7）演讲会

　　①学生六人一组，要求学生先在小组内根据自己家本周的收支情况讨论，对今后家庭理财提出合理化的建议；

　　②每小组推选一名优秀演说者到全班交流；

　　③评选最佳“小演说家”。6．活动预测

　　（1）可能有些学生不会设计表格，不能将收集的数据进行科学的整理；（2）可能出现部分学生运算中法则运用不当，导致计算结果不准确；

　　（3）可能出现部分学生对表格中的概念不理解，不能熟练地完成表格填写；（4）数据收集不一致，出现结果多元化。7．措施

　　(1)通过教师引领，鼓励合作交流．互帮互助，加强对概念的理解和对数据的整理；(2)通过学生对课件演示收支情况的计算，使学生经历一个对运算法则的复习过程。

　　利用多媒体演示，吸引学生注意力，调动学生参与活动的积极性，为学生进行数据整理提供学习的平台，为学生处理自己家庭的数据提供参考。通过学生自主计算更好地锻炼学生利用法则解决实际问题的能力，从一定程度上培养学生今后科学理财．学会生活的意识。活动Ⅱ

　　1．活动内容

　　记录本地一周的气温情况（可根据天气预报提供的资料），计算每天的温差以及这周的平均最高气温．平均最低气温和平均温差。2．活动目标

　　体验有理数减法法则在生活中的运用。3．活动形式

　　集中观看，小组合作。4．评价形式

　　学生自评，师生互评。5．活动步骤

　　（1）教师课件演示武汉市一周的天气预报情况；

　　（2）数据整理：要求学生自己设计统计形式，并根据课件演示的数据完成统计与计算；

　　计算：星期一至星期五每日温差分别为，这一周的平均温差为这周的平均最高气温为，这周的平均最低气温为

　　（3）交流统计形式，比较每种统计形式的优势，交流计算结果；

　　（4）要求学生根据自己收集的本地一周的天气预报数据，完成数据的统计与计算；（5）数据分析

　　要求学生根据计算结果对本周天气变化情况进行分析；（6）师生互评

　　对计算方法与数据处理方法的评价。5．效果预测

　　（1）法则运用不熟练，导致计算错误；（2）计算正确且统计形式多样化。6．措施

　　加强组内分工合作，鼓励学生敢于创新。

　　通过课件演示，使学生对法则运用更加熟练，让学生从计算中更好地理解最高气温．最低气温和温差的概念，为学生将自己收集的数据进行合理的整理提供思路。通过学生对数据的整理与分析，让学生在极大的参与度中提高自己的数据处理能力。

　　（三）回顾反思拓展思维

　　1．学生回顾（知识．方法．思维．能力）（1）本次活动你有哪些收获？

　　（2）本次活动你学会哪些数据的处理方法？

　　2．学生相互交流．评价，体会活动感受，形成共鸣。通过活动的回顾与整体感受，让学生对有理数的运算法则有更清晰的认识，使学生的思维结构得到完善。

　　（四）作业布置活动延伸

　　下表列出了几个城市与北京的时差（带正号的数表示同一时刻比北京早的时数，如现在北京时间8点，则东京时间为9点）

　　1．如果现在的北京时间是7点，那么现在的纽约时间是多少？

　　2．小明现在想给远在巴黎的姑妈打电话，你认为合适吗？

　　通过这道习题，让学生对有理数的加减法法则有一个综合的运用。让活动延伸到课真正使学生由“学会”到“会学”。

　　五．评价分析

　　教案设计中注意了以下几个问题：

　　（一）两个体现

　　1．体现新的教学理念；

　　2．体现活动课的课型特点（活而不乱）。

　　（二）两个侧重

　　1．侧重学生的合作学习；2．侧重学生的自主探究。

　　（三）两个希望

　　1．希望通过生活中丰富的数据去体味数学的魅力；

　　2．希望学生通过活动增强使命感和社会责任感。

　　第五篇：《1-测量》生活中的数学教学设计

　　教学内容：生活中的数学（测量）

　　教学建议：

　　毫米、分米的认识1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米

　　测量1米=10分米=100厘米

　　千米的认识1千米（公里）=1000米

　　吨的认识1吨=1000千克

　　本节课中可以根据本班学生的实际情况适当地添加一些练习，以满足不同层面学生的需求。

　　教材分析：

篇三：生活数学教案

　　生活中的数学中班数学教案

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　　生活中的数学中班数学教案（通用18篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的生活中的数学中班数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇1活动目标：

　　1、寻找生活中常见的形状（以长方形、梯形和椭圆形为主）培养观察能力。

　　2、体验活动的乐趣。

　　活动准备：

　　准备长方形、梯形、椭圆形等图形。

　　活动过程：

　　1．和幼儿共同回忆，师：在小班时已经认识过哪些形状？请幼儿在班级、幼儿园、家中、社区中找一找，哪此物体像这些形状。

　　2．出示长方形、梯形、椭圆形等图形，让幼儿在生活中寻找这些形状的象形物。用剪贴图片、描画、讲述、拍照等方法将找到的物体带到班级，与同伴发享一个星期。

　　3．在班级的“数学活动角？制作一张大表格，展示幼儿在生活中找到的各种形状的物体。

　　（1）教师与幼儿可在每自由活动、餐前活动、离园活动或区域活动的时间里，进行分享与交流。请幼儿说一说每天的新发现，如“我找到了……它像……形状”，让其他幼儿给予评价。

　　（2）以小组为单位，开展竞赛活动，比一比哪组找到的物体的形状最多，激发幼儿的兴趣和合作精神。

　　活动延伸：

　　1、请家长参与寻找活动，和幼儿一起在家中或社区中寻找、观察

　　和记录有关形状的物体。

　　2、请家长提供一些有关形状的图书放在班级的图书角，供幼儿阅读。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇2活动目标：

　　1、初步理解数字与生活的关系,感受数字在生活中的重要性。

　　2、培养幼儿的观察力，加深对数字的认识。

　　活动准备：

　　1、知识经验准备：幼儿认识数字1——10，已会表演巧虎数字操。

　　2、物质材料准备：在教室里投放含有数字的图片和物品。如：钱币、时钟、温度计、遥控器、挂历、鞋等。

　　3、1——10数字卡片。

　　活动过程：

　　一、师幼表演《巧虎数字歌》导入活动。

　　猜猜玩玩，让幼儿感受数字的外形美。

　　师：这个数是外形像铅笔的数，它是谁？

　　师：外形像帆船的数是哪个数？

　　二、认数字。

　　1、教师出示数字1—10，引导幼儿快速辨认。

　　师：刚才我们感受了这么多数字，现在数字宝宝都躲在我的深身后，要请你们很快的把它认出来。

　　2、引导幼儿结合生活经验，再现生活中的数字。

　　师：你们在生活中的什么地方也看到过这些数字。

　　三、观察带数字的物品，寻找生活中的数字。

　　师：今天，我们和爸爸妈妈一起收集了许多带数字的物体，我们一起去看看，生活中的哪些地方也有数字？

　　师总结：生活中到处都有数字。钱币上、体温计上、挂历上、闹钟上、鞋上、电话上都有数字。

　　四、与幼儿探讨、梳理不同地方数字的代表的意义。

　　1、教师出示报纸上剪下的天气预报图片，引导幼儿讨论，上面的数字代表什么。

　　师：今天，我带来了一张报纸上的头图片，这里的25—38这是什么意思？代表的是今天的什么？

　　师；最低温度是多少？最高温度是多少？

　　2、引导幼儿观察、探讨实物钟上的数字

　　师：钟上的数字在哪里？代表什么？

　　3、引导幼儿观察、探讨体温计上的数字

　　师：这是什么？什么时候用到它？它上面的数字表示什么？宝宝的体温是39度，说明他怎么啦？

　　4、引导幼儿观察、探讨超市饮料上的数字代表的意思。

　　师：超市里摆放营养快线的架子上写着数字4，是什么意思？

　　5、引导幼儿观察、探讨鞋上的数字所代表的意思。

　　鞋子上的数字在哪里？代表什么？

　　师：我们生活中的许多地方都有数字，不同地方的数字代表了不同的意思，如果没有数字，我们的生活将会是什么样子的呢？

　　五、教师分发“车票”，引导幼儿坐车。

　　师：我给每位小朋友都准备了一张车票，请你看看你拿到的数字是多少，然后再看看椅子背后的数字，请找出和你手上数字一样的椅子，找好了，就可以出发！

　　师幼开火车，结束活动。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇3目标：

　　1．对数字产生兴趣。

　　2．了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　准备：

　　1．与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。

　　2．白纸，笔。

　　过程：

　　一、观察生活中运用数字的实物照片，初步感知数字的用途

　　师：今天我带来了很多照片，我们一起来看看它们是什么，你还发现了什么。

　　幼：有电话机，汽车牌照，电视遥控器，钟。

　　师：它们的上面都有什么？

　　幼：数字。

　　师：都有些什么数字，这些数字有什么用呢？（教师重新播放照片）

　　幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，电话机上的数字是拨电话号码用的。

　　幼：57538是这辆车的牌照，每辆车都有属于自己的牌照。

　　师：那电视遥控器和钟上的数字呢？

　　幼：电视遥控器上的数字是按频道用的；钟上的数字是用来表示时间的。

　　二、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途

　　师：我们的生活中还有什么地方也有数字？它们都有什么用？

　　幼：爸爸妈妈的手机上也有数字，是打电话用的。

　　幼：我家的门上也有数字，是门牌号码。

　　幼：我的本子上有数字，是我的学号。

　　幼：我家的挂历上也有数字，是表示月份、日期的。

　　师：你们真能干，想出那么多（出示钱币、门牌号、报箱、公交车牌、乐谱等物体的照片）。你们知道这些东西上面的数字有什么用吗？

　　三、寻找自己身边的数字，切身感受数字与自己生活的关系

　　师：我们身上有数字吗？

　　幼：我的鞋上有数字，衣服上也有数字。

　　师：你们鞋子上的数字是多少呢？

　　幼：13、14、15。

　　师：老师的鞋子尺码是35。我们来比比谁的鞋子大。

　　幼：老师的鞋子大。

　　师：为什么呢？

　　幼：因为您的脚比我们大，您的鞋子也比我们大。

　　师：哦，原来鞋子的尺码越大说明鞋子也越大。

　　师：衣服上有数字吗？

　　幼：衣服的领子上有数字。

　　师：它表示什么意思呢？

　　幼：是衣服的尺码。

　　幼：衣服越大，数字就越大。

　　师：我们的教室里有数字吗？它们有什么用呢？

　　幼：电风扇上有数字，是调节风力大小的。

　　幼：我的抽屉上有数字，是我的学号。

　　幼：温度计上有数字，表示现在的温度是几度。

　　四、尝试用数字来设计一份物品的说明书

　　1．请幼儿在白纸上画一样物品，然后在物品旁边用数字表示用法、数量等。

　　2．引导幼儿自由结伴，互相猜测、交流“说明书”数字所表示的含义。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇4活动目标：

　　1、初步理解数字与我们生活的关系，积累有关数的感性经验。

　　2、知道数字在不同的场合代表不同的含义，幼儿对其形状感兴趣，幷乐意产生想象。

　　活动准备：

　　PPT课件

　　活动过程：

　　一：导入

　　1、大屏幕中出示格子，提问：数一数，一共看到了几个格子?幼儿：10个格子师：每个格子中都有一个不同的数字，请你找一找，猜一猜分别是数字几?2、大屏幕中出示不完整数字，让幼儿观察，提问：

　　师：找到了数字几?在哪个颜色里面?

　　幼儿：我找到了数字1，在黑色的格子里。

　　我找到了数字8，在黄色的格子里我找到了数字3和2,3在橘色的格子里，2在红色的格子里我找到了数字4，在紫色的格子里我找到了数字0，在粉红色的格子里我找到了数字8，在黄色的格子里我找到了数字9，在白色的格子里灰色的格子里藏着数字6二：数字的用途提问：经常在哪里看见过这些数字?幼儿：车的车牌上、闹钟上、电梯里、电话机师:车牌在车的哪里?幼儿：车的前面和后面

　　三：结合生活中的数字，让幼儿理解这些数字所表示的意义，教师展示PPT中不同的物体

　　(1)日历师：日历上面的数字有什么作用?幼儿：几日几日、礼拜一、礼拜二……

　　(2)遥控器师：遥控器有什么用?幼儿：遥控器可以帮我们找到想要看的电视。

　　(3)体温计师：体温计有什么作用?幼儿：量一量身体的体温，有没有发烧师：人的正常体温在36度--37度之间小：生活中到处有数字，有的是告诉我们数量的多少(比如：药水瓶上的数字)，有的是告诉我们顺序(比如：年历上的数字、门牌号码)，有的是告诉我们方位(比如：书上的页码)，所以数字在生活中的作用是不一样的。

　　四：大屏幕中出示0123456789，把这些数字合起来，让幼儿观察有什么变化?出示第一幅有数字组成的--鸡，由数字0、3、2师：数字3放中间变成小鸡的翅数字3缩一缩变成小鸡的脚数字3倒过来变成小鸡的嘴数字3拉拉长，倒过来变成小鸡的头和背。

　　活动延伸：

　　参照大屏幕中的数字图画，喜欢哪一幅数字图画，然后画一画，也可以创新，挑选自己喜欢的数字，动手画一画。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇5活动目标

　　1．乐意摆弄各种各样的夹子，感知夹子给人们生活带来的便利。

　　2．尝试了解不同夹子的不同功用。

　　3．在游戏中体验探索发现的快乐。

　　活动准备

　　1．情境创设：小兔家(矮柜、衣架、小兔一家的合影等)。

　　2．各种各样的夹子(食品夹、发夹、衣服夹、被子夹等)。

　　3．三组幼儿操作材料：一组，用夹子打扮娃娃；一组，把食品分类；一组，晾衣服。

　　4．特殊夹子：封袋夹，核桃夹，报夹、锅夹、饺子夹等。

　　5．藤编篓，核桃，音乐等。

　　活动过程

　　1．谈话导入，激发活动兴趣。

　　师：今天小兔搬家，我们一起帮帮忙吧!来，出发吧!(听音乐四人一纽搬箱子进入活动室。)小兔家到了，我们把箱子放下来。(幼儿依次放好。)2．探索实践，了解夹子功用。

　　(1)自由选择夹子进行探索并交流。

　　师：真累呀，我们到小兔家找个地方坐下来歇会儿吧!老师也搬了许多东西，一起来看看有什么?(出示夹子。)师：等会儿请你们四个人一组来玩一玩夹子，和好朋友说一说这些夹子都有什么用。(注意出示完以后及时盖上箱子的盖子。)孩子玩一玩，说一说，夹一夹。

　　师：现在请你们把篓子里的夹子都夹到身上，(不好夹的拿在手上)回到位置上。

　　师：来，每个人多带几个夹子，全部带到位置上。

　　分别请幼儿说一说：你拿的什么夹子?有什么用?(可请幼儿到前面介绍。)有意识介绍几种，为分类作准备。

　　师：现在要请小朋友来送夹子了。怎么送呢?(出示标记，标记夹在一含篓子上。)看谁送得又快又对!(孩子们送完后我轻轻将椅子和箱子靠边放。)(2)尝试运用夹子帮小兔收拾房间，了解不同夹子的功用。

　　师：小朋友都送对了!来看看你们搬的是什么?分别出示箱子里的物品。

　　(给孩子看食品篓)哇，有这么多好吃的，等会儿请你们把相同的食物放到一个袋子里。注意不能用手拿哦!想想用哪个夹子来帮忙。

　　师：(神秘)这是?幼：娃娃。

　　师：娃娃的头发有点乱，小兔想请你们来帮娃娃打扮头发呢!师：这个箱子里有衣服、被子，你们要找合适的夹子将它们夹到绳子上。

　　师：玩的时候想一想，你请哪个夹子帮忙最合适。

　　现在四个人一组商量一下，你们玩什么，要请哪个夹子来帮忙。(分别请各组幼儿去操作。)鼓励幼儿与同伴商量合作，尝试使用各种不同的夹子完成任务。

　　(音乐)(3)集体检查幼儿收拾、整理的情况。

　　小结：(带幼儿参观)终于收拾好了，小兔家很整洁!(神秘地)出示封袋夹，让幼儿猜一猜这是什么，有什么用?师：(悄悄打开夹子)这也是一种夹子。

　　师：我看到面包袋的袋口开着呢。看我!(边说边拿封袋夹封面包袋的袋口)让幼儿说一说：为什么要用这个夹子把面包袋封起来?(防止灰尘、不会坏、保鲜等)--咦，这个夹子真神奇！

　　3．师幼互动，尝试打开核桃。

　　师：(出示一个核桃)小兔家还有核桃呢，可是它不知道怎么打开，请小朋友想想办法!(幼儿说出摔、拍、敲、咬、踩等，)师：我这儿有个夹子，谁来试试看，能不能用它打开核桃?师：这个核桃夹用处可大了!(小结)生活中还有许多奇妙的夹子呢。(出示长长的报夹、锅夹、饺子夹等稍作介绍)--夹子真是我们的好帮手！

　　4．开动脑筋，运用身体表现。

　　师：你们知道吗?其实我们的身体也会变出不同的夹子来呢。一起

　　来变变看。(教师演示)引导幼儿用身体的各个部位变出不同的夹子。

　　听音乐玩游戏。

　　师：走走走，变变变。

　　玩3-4次，带幼儿出活动室。

　　活动反思：

　　幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇6活动设计背景

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。

　　活动目标

　　1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。

　　2、运用数字进行游戏活动，从中体验活动的乐趣。

　　3、激发幼儿对数字的兴趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

　　4、发展目测力、判断力。

　　5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

　　教学重点、难点

　　活动重点：初步感知数与物的关系，帮助幼儿积累有关数的感性经验。

　　活动难点：学习运用数字解决生活中的一些实际问题。

　　活动准备

　　1、收集、生活中的各种有数字的物品，布置在活动室里。

　　2、在教师的衣服上贴一套0—9的数字。

　　3、数字画出小动物图片。

　　4、没有数字的钟面，没有数字的秤，电话等图片。

　　5、特殊号码图片(110,120,119)6、带有数字的物品图片。

　　7、布娃娃一个。

　　活动过程

　　一、教师以儿歌形式导入。

　　1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子吹一吹，7像镰刀割青草，8像麻花拧一拧，9像勺子来盛饭，0像鸡蛋做蛋糕。

　　二、出示0--9数字宝宝，引发幼儿的兴趣。

　　1、今天老师穿了一件奇怪的衣服，你们看看我的衣服上有什么呀?(数字宝宝0--9)2、都有哪些数字宝宝?(幼儿说出数字0--9，教师贴在黑板上。)三、游“数字世界”。(找找、说说生活中的数字。)1、教师：小朋友，今天，老师带你们到数字王国去，你们高兴吗?快坐上我的小汽车出发了。(放音乐《小汽车》)2、教师：数字王国到了，看这里的东西可真多，都有什么?(幼儿边看边说：日历、钟表、弹簧秤、尺子、书、电话、遥控器……)

　　3、教师问

　　：(1)你在什么东西上面发现了数字，赶快告诉旁边的好朋友。

　　(2)谁愿意把你的发现告诉大家?四、猜数字。(猜想物品上数字用途)1、教师：数字王国参观完了，在这里我们认识了许多带有数字的东西，现在我们要开着小汽车回到座位了，快上车吧。(放音乐《小汽车》)2、教师：刚才，我们逛了数字王国，发现这里的东西上都有数字，请你们想一想，它们有什么用处呢?”教师逐一取出钟，日历，电话，汽车等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。

　　①钟表上的数字：就是告诉我们几点，根据时间去干自己的事情。

　　②日历上的数字：就是告诉我们月份和日期。

　　③电话上的数字：就是拨打电话号码用的。

　　3、教师小结：数字在我们的生活中无处不在，除了可以表示数量，还可以表示号码、次序、日期、时间、价格等等。有了数字，生活中的许多事情就会很有序、方便、准确。

　　4、生活中一些经常用到的特殊号码110(报警电话)119(火警电话)120(急救电话)小朋友一定要记住。(出示特殊号码卡片)五、找数字。(回忆生活中更多的数字。)教师说：“原来，数字有这么大的用处!那么，在我们的生活中，除了我们今天收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢?”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。(看课件：序号，衣物，冰箱，微波炉，电风扇，车的档位……)

　　六、游“粗心王国”。

　　教师说：“今天老师要带小朋友去‘粗心王国’游玩，请小朋友看一看，想一想，‘粗心王国’的物品上，少了什么?”

　　“他们的生活方便吗?为什么?”

　　“小朋友，请你们来帮助他们，为这些物品添上数字，使他们的生活变得更加方便，好吗?”(粘贴缺少的数字)七、欣赏用数字拼的画。

　　教师：粗心国王很后悔，都是因为他的粗心给生活带来了不变，我要改掉粗心的坏毛病。小朋友谢谢你们的`帮助，我送给你们的礼物。(出示数字拼的画)八、结束。(随音乐离开教室)教师：请小朋友坐上我的小汽车，一起去外面找数字吧。

　　活动反思

　　数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了很多的方

　　便。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇7活动目标：

　　1.知道生活中会接触到很多数学。

　　2.尝试运用数学解决一些生活中的实际问题。

　　3.萌发对数学的兴趣，养成积极关注身边事物的情感态度。

　　活动准备：

　　知识经验准备：有去超市购物的经验。

　　物质材料准备：PPT。

　　活动过程：

　　1.创设情境，激发幼儿兴趣。

　　引导语：今天小狐狸要到超市去购物，它想邀请小朋友们和他一起去。我们一起去看看吧！

　　提出问题，引导幼儿在过程中体会生活中的数学。

　　提问：他要怎么从家里到超市呢？（出示地图，引导幼儿说出方向）

　　2.出示购物清单，引导幼儿通过清单判断物品。

　　（1）提问：小狐狸要买哪一款牙刷呢？

　　（2）提问：小狐狸要买哪些尺子呢？

　　（3）提问：哪个才是圆形的盘子呢？

　　（4）提问：小狐狸要订购哪个衣柜呢？

　　（5）提问：要给妹妹买哪一盒糖果？

　　小结：小朋友们帮小狐狸解决了一个大难题呢！

　　3.联系生活，总结活动。

　　引导语：原来生活中的数学无处不在，还有什么数学知识是我们生活中会用到的呢？

　　活动延伸：

　　家园共育：和爸爸妈妈一起制定购物清单，按照清单购买物品。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇8教材分析：

　　生活中离不开数字，车牌号、街道号、手机号码、红绿灯的时间、服装的号码等都是数字。数字在不同地方发挥着不同的作用，吸引着幼儿的注意力使幼儿产生好奇与探究的欲望。本活动以幼儿已有生活经验为基础，带领幼儿观察、对比，发现数字在生活中传递给人们的不同信息，探究数字的不同作用，感知数字与人们生活的密切关系，体验数字给我们生活带来的方便。

　　活动目标：

　　1．初步理解数字与人们生活的关系，了解数字在生活中的不同作用。

　　2．能说出自己知道的数字在生活中代表的不同意思。

　　3．感受、体验数字给生活带来的便捷。

　　活动准备：

　　1．活动前引导幼儿找一找、画一画生活中带有数字的物品，将实物或绘画作品带到幼儿园。

　　2．在教室中投放含有数字的物品，如食品袋、钱币、时钟、温度计、遥控器、台秤、大小不一的鞋和衣服等。

　　3．《幼儿素质发展课程?多媒体教学资源包》课件27，“幼儿学习材料《快乐总动员》。

　　活动过程：

　　一、组织谈话活动，请幼儿说一说自已发现的数字以及它们代表的意义。

　　1.提问：你在哪里发现了什么数字？

　　小结：小朋友们在门牌、衣服、手机、钱币、遥控器、挂历、钟表、电话等物品上都找到了数字。

　　2.引导幼儿讨论，了解数字的不同意义。

　　提问：你找到的这些数字分别表示什么意思？

　　小结：原来我们找到的数字代表的意义是不一样的，有的表示电话号码，有的表示时间，有的表示尺寸，有的表示住址。

　　二、引导幼儿找一找班级中物品上的数字，进一步了解数字的不同作用。

　　1.提间：我们班里有没有数字？在哪里？什么物品上有数字？这些数字表示什么意思？

　　2.根据幼儿的交流随机引导幼儿进行对比、讨论。

　　例如：幼儿说到鞋子上有数字，教师随机提问：鞋子上的数字有什么不同？哪个数字的鞋子大、哪个数字的鞋子小？还有哪些服饰上有数字？这些数字有什么不同？

　　小结：鞋子、衣服上的数字越大，说明鞋子、衣服也越大。

　　3.提到过小的数字时，教师可用投影仪显示，有针对性地引导幼儿讨论数字

　　例如：食品袋上有什么数字？“保质期：12月22日”代表什么意思？温度计上的数字表示什么？硬币和纸币上的数字有什么不同？

　　小结：数字可以表示温度高低、服饰大小、钱币面值、保质期、物品重量、营养品。三、请幼儿阅读《快乐总动员》第22－23页，找一找说一说生活中的数字。

　　提问：书中的数字分别表示什么意思？“120”表示什么？生活中还有哪些特殊的号码？四、播放课件，引导幼儿进一步感知数字在生活中的广泛应用。

　　提问：生活中可以没有数字吗？为什么？

　　小结：数字的作用可真大！它可以告诉我们时间、地点、车牌号、服饰大小、食物的保质期、货物的价格、物体的长短和重量以及特殊的号码等，我们的生活离不开数字朋友。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇9教学目标

　　1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

　　2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

　　4、培养学生学会观察生活的能力。

　　教学重点、难点

　　能联系生活，说出生活中的数学。

　　教学过程

　　一、复习长度单位和质量单位

　　1、复习长度单位：

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

　　（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

　　2、复习质量单位

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

　　（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

　　二、联系生活，了解生活中的数学

　　（一）自学课本第一十四页的内容

　　1、学生看书第十四页的内容。

　　2、各学习小组交流，你看到了什么？

　　3、全班交流

　　师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

　　生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨……

　　（二）学生汇报社会调查情况

　　师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

　　生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

　　三、全课总结

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇10教学目标

　　1.从现实生活中抽象出点、线、面等图形，培养学生的观察能力。

　　2.掌握点、线、面、体之间的关系。

　　教学重、难点

　　重点是点、线、面、体之间的关系。

　　难点是对“面动成体”的理解。

　　教学过程

　　一、引入

　　上节课我们观察和讨论了生活中的一些几何体，今天再一起来寻找构成图形更基本的元素面、线、点。

　　1.展示投影（建筑、生活实物等）让学生找出其中的平面、曲面、直线、曲线、点等。

　　2.你能举出更多生活中包含平面、曲面、直线、曲线、点等图形的例子吗？

　　二、新授

　　1.由观察总结出：面与面相交得到线，线与线相交得到点。

　　2.投影展示正方体和圆柱体

　　议一议：1）正方体是由几个面围成的？圆柱体是由几个面围成的？它们都是平的吗？

　　2）圆柱的侧面与底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？

　　3）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条边？

　　和学生共同总结得到：体由面组成，面由线组成，线由点组成。

　　3.投影展示课本P6想一想图形（动态）

　　与学生共同填写：点动成，线动成，动成体。

　　4.你能举出更多反映“点动成线，线动成面，面动成体”的例子吗？

　　5.课堂练习：投影展示长方形（矩形），想一想将长方形绕其中一边旋转一周，得到什么几何体？

　　教师用投影动态演示旋转情况，加深学生印象，从而化解难度。

　　三、小结

　　1.生活中图形丰富多彩，点、线、面都是构成图形的基本元素。

　　2.掌握点、线、面、体之间的关系。

　　四、作业P7习题1.2.五、课外作业

　　自己动手用一张白纸经过裁剪围一个三棱柱（不必粘贴），再围一个四棱柱及一个五棱柱。（注意：可先找一些实物研究）

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇11活动目标：

　　1对数字产生兴趣;2了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　1、调查表<<我发现的数字>>2、与数字相关的生活场景和物品的幻灯课件

　　3、白纸、笔

　　活动过程：

　　一、观察生活中运用数字的实物幻灯，初步感知数字的用途。

　　提问：你发现了什么？它们上面都有些什么数字？这些数字有什么用呢？（电话机上的数字是拨电话号码用的，电视遥控器上的数字是按频道用的，钟上的数字是用来表示时间的等等）

　　二、交流《我发现的数字》调查表，引导幼儿回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途。提问：我们上次一起寻找生活中的数字，现在来说说看，你在什么地方发现数字，它们有什么用？

　　（如：门上的数字是门牌号码，日历上的数字是表示月份与日期等）

　　三、寻找身边的数字，切身感受数字与生活的关系。

　　提问：我们身上有数字吗？教室里有数字吗？它们有什么用呢？

　　四、尝试用数字来设计一份物品的说明书。

　　1、请幼儿在白纸上画一样物品，然后在物品旁边用数字表示用法数量等。

　　2、引导幼儿自由结伴，互相猜测交流"说明书"数字所表示的含义。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇12教学内容：本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。本单元教材中安排的主要内容是两个方面：

　　1、温度。这部分教材主要引导学生了解零下温度的表示方法。

　　2、负数。这部分教材主要引导学生了解生活中常见负数的实际意义。

　　教学重点：会用负数表示一些日常生活中的题。

　　教学难点：引导学生把对负数的理解从感性认识升华为理性认识。

　　教学关键：引导学生在数据的收集过程中，认识负数在日常生活中的应用；当学生对负数有了感性认识，并且有了一定的理性认识后，教师要让他们带着这种理性认识去观察生活中的负数并组织学生交流他们观察到的现象。

　　教学目标：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中负数的意义，表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。

　　1、生活中的负数

　　第一课时、温度（了解零下温度的表示方法）

　　教学内容：课本第84页“温度”教学内容及“试一试”；课本85页“练一练”1、2两题。

　　教学目标：

　　1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

　　2、会比较两个零下温度的高低。

　　教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

　　教学关键：让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。

　　课前准备：教师先给学生布置作业，对全国各大城市的气温进行调查。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　教师创设教学情境，导入教学内容，并板书课题。

　　二、探索新知

　　1、引入负数。

　　让学生说说课后对全国一些大城市的气温的调查结果。引入负数。

　　2、认识负数的读写法。

　　（1）举例说明谁能说说-2°C表示什么？引导学生认识-2°C表示零下2°C，即比0°C还在低2°C。（教师边说边板书，-2°C，让学生在练习本上写出-2°C。）

　　（2）练习。让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读，同桌两位同学互相说一说、读一读后，教师组织学生进行全班交流。

　　（3）试一试。引导学生完成课本90页“试一试”练习题。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成“练一练”中的1、2题。

　　四、全课小结

　　1、本课你学到了什么？

　　2、把自己学到的知识和同学互相交流。

　　五、布置作业

　　1、完成课本第91页“小调查”。

　　2、布置适量的课后作业。

　　课后反思：

　　第二课时：正负数（了解生活中常见的负数的实际意义）

　　教学内容：课本第92页至93页“正负数”教学内容及“试一试”1、2题；“练一练”1、2、3题。

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

　　2、会用负数表示一些日常生活中的问题。

　　教学准备：银行存折卡、天气预报图。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　通过复习上节课的内容，引入生活中的负数问题。（板书课题）

　　二、探索新知

　　1、认识正负数

　　出示教学情境挂图。让学生观察。

　　（1）提出问题怎样把图中出现的温度进行分类？，让学生独立思考后在小组内讨论。

　　（2）组织交流指名汇报讨论结果，通过交流，引导学生认识：温度有零上和零下温度，还有零度，零度既不是零上温度，也不是零下

　　温度。以前学过的数只能够表示零上温度或零度。我们刚认识的-2，-5，-20等负数可以表示零下的温度。

　　（3）归纳概括

　　教师指出：像5、7、6、20、100……都是正数；有时在正数前面添上“+”号，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是负数。

　　教师强调：0既不是正数，也不是负数。

　　2、教学正负数的读写法

　　（1）举例说明

　　教师以+5和-2为例子说明正负数的读写法。

　　（2）自主练习让学生随意写出两、三个正负数，并读一读。

　　3、试一试指导学生完成课本第92页“试一试”中的1、2题。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成课本第87页“练一练”中的1、2、3题。

　　四、自学“你知道吗？”

　　（1）让学生先自学课本第87页“你知道吗？”

　　（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？

　　通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

　　五、全课小结

　　说一说生活中的哪些方面还用到负数？

　　六、布置作业。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇13教学内容：

　　课本P42、43页及练习八中相应的练习。

　　教学目标：

　　紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

　　教学重点：

　　充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。

　　教学难点：

　　充分感受到角和直角与生活的密切联系。

　　教学准备：

　　相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　完成第42页练习八的第2题。

　　出示三角形和四边形。

　　观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。

　　学生观察图形并思考。

　　今天这节课我们继续来认识角和直角。

　　[设计意图]：情境学习，进入新课。

　　二、合作探究

　　1、完成第42页练习八第3。

　　要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。

　　学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。

　　如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

　　2、完成第42练习八第3题。

　　教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。

　　学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。

　　指名汇报并说明你发现了什么？

　　3、完成第42练习八第4题。

　　教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。

　　学生先独立直观判断，再用三角板检验。

　　指名汇报，并说明理由。

　　4、完成第42练习八第5题。

　　教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用

　　三角板上的直角去检验一下是否是直角。

　　学生活动。

　　5、完成第43练习八第6题。

　　让学生在方格纸上照教科书上的样子画。

　　观察这两个图形，说说你发现了什么？

　　学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。

　　指名汇报。

　　[设计意图]：通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

　　三、学习效果测评

　　1、完成第43练习八第7题。

　　左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。

　　2、完成第43练习八第8题。

　　正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。

　　学生活动。

　　指名汇报并演示数法。

　　[设计意图]：变式练习加强学生对角和直角的认识。

　　四、课堂总结

　　教学反思：

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇14活动目标

　　1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。

　　2、运用数字进行游戏活动，激发幼儿对数字的兴趣。

　　活动准备

　　1、课件-乐趣练习：在图画里找数字

　　2、课件-乐趣练习：找数字

　　3、课件-动画片：你最喜欢的数字是什么

　　活动过程

　　一、演示课件激发幼儿找数字的兴趣。

　　1、乐趣图片-在图画里找数字

　　小朋友，这几张图片非常有趣，仔细看看，在图画里能找到什么呢?在树林里能找到数字1。

　　a、小鸭子在池塘里游水的图画里能找到数字

　　b、海鸥在大海上飞翔的图画中能找到数字

　　2、乐趣练习-找数字

　　(1)你能看出来，这张图片上每个格子里有几双鞋吗?幼儿观察后说出

　　1双，2双，3双，4双。

　　(2)请你在这张图片上找出数字1,2,3,4。

　　二、发现生活中的数字。

　　1、激发幼儿主动探索的愿望

　　(1)在我们的生活中，周围到处都有数字，你们想不想把他们找出来?(鼓励幼儿讲述自己的发现)(2)你在什么东西上面发现了数字，告诉小朋友吧。

　　(3)谁愿意大胆地到前面来，把你的发现告诉大家?2、启发幼儿扩散思维，寻找更多的数字

　　(1)原来数字就在我们的身边，除了这些，小朋友们还在哪些地方、哪些东西上看到过数字呢?(2)幼儿讲述身边发现的数字。

　　三、最喜欢的数字

　　1、数字在生活中无处不在，和我们小朋友也有很密切的关系，那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢?(请几位幼儿给大家介绍一下自己最喜欢的数字。)2、动画片：你最喜欢的数字是什么

　　请小朋友看一个很有趣的动画片，看看动画片里的小朋友手里都

　　拿了几个气球呀，一定要仔细看呀!(看完后，幼儿相互交流)四、结束

　　今天，你们玩得开心吗?让我们到外面再去找数字宝宝好吗?生活中的数学中班数学教案

　　篇15目标：

　　1.调查、发现生活中处处有数学，感受数学的趣味性和实用性。

　　2.知道一些标准用具的作用。

　　3.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　4.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　准备：

　　1.流调查表，感受数学在生活中的运用。

　　(1)交流调查情况。

　　大组交流调查情况，介绍自己的调查表。

　　(2)小结：数学在人们的生活中是无处不在的，大,考吧.幼,师,网为人们的生活带来了方便。

　　2.了解统一标准计量工具的作用。

　　(1)幼儿测量桌面。

　　(2)用尺子进行测量，记录结果。

　　(3)拓展经验。

　　你知道生活中还有哪些标准的计量工具?3幼儿操作。

　　幼儿结成小组，选择同一种测量工具看结果是否一样。

　　活动反思：

　　在本课中，我主要以培养幼儿学习数学兴趣为主要目的来进行教学，让幼儿能知道数学和我们的生活是密不可分的，让幼儿们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导幼儿去发现数字中的奥秘，能巧妙的运用数字完成任务。

　　能通过在教学中的活动，让幼儿知道我们的生活和数字是分不开，数字在我们的生活中也会起到很大的作用。同时我举行多种活动能让幼儿为主体，幼儿们能积极的参与活动，能学习生活中的经验与知识。让幼儿们在玩中学、在学中玩，同时也能很好的完成本课的教学目标，培养了幼儿学习数学的兴趣。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇16活动目标：

　　1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。

　　2、运用数字进行游戏活动，从中体验活动的乐趣。

　　3、激发幼儿对数字的兴趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

　　活动准备：

　　1、收集生活中常见的有数字的物品布置在教室周围。

　　2、0--9数字卡若干套，在教师的衣服上贴一套数字。

　　3、发放调查表：你知道生活中那些地方、那些东西上有数字？你最喜欢的、家中最有意义的数字是什么？

　　活动过程：

　　一、出示0--9数字宝宝，引发幼儿的兴趣。

　　今天老师穿了一件奇怪的衣服，你们看看我的衣服上有什么呀？（数字宝宝）都有哪些数字宝宝？（幼儿说出数字，教师贴在黑板上。）

　　二、发现、回忆生活中的数字。

　　1、激发幼儿主动探索的愿望：“最近我们正在进行关于“生活中的数字”的话题，知道了我们周围到处都有数字。今天有很多数字宝宝来到我们身边，你们想不想把他们找出来？”

　　2、鼓励幼儿讲述自己的发现：

　　（1）你在什么东西上面发现了数字，赶快告诉旁边的好朋友。

　　（2）谁愿意大胆地到前面来，把你的发现告诉大家？

　　3、回忆生活中更多的数字

　　教师：原来数字就在我们的身边，除了这些，小朋友们还在哪些地方、哪些东西上看到过数字呢？

　　幼儿讲述。

　　三、和自己有关的数字，介绍自己最喜欢的数字。

　　教师：数字在生活中无处不在，和我们小朋友也有很密切的关系，那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢？今天把它带来了没有？

　　请几位幼儿给大家介绍一下。

　　四、做数字宝宝玩游戏。

　　教师：数字和我们的关系这么密切，给我们的生活带来了很多方便，你们想不想做一个数字宝宝来玩游戏呢？

　　1、请小朋友帮忙把小椅子放到旁边去，分男、女两边。

　　2、给每位幼儿发放一个数字，贴在头上做数字宝宝。

　　3、请幼儿遵守规则：音乐开始，数字宝宝们可以跟着音乐跳舞，音乐停时要求两个数字结合起来，只能两个两个手拉手。

　　4、再次游戏，四个数字组合、五个数字组合、八个数字组合、十个数字组合，加大游戏难度。

　　五、结束：

　　教师：数字宝宝们，你们玩得开心吗？让我们到外面尽情地去玩吧？

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇17活动目标：

　　1、观察感知生活中的数字，初步了解各种数字的不同含义。

　　2、学习运用数字解决生活中的一些实际问题。

　　3、激发对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

　　活动准备：

　　生活中各种带有数字的物品、课件、音乐磁带、画册。

　　活动过程：

　　一、律动：数字歌

　　二、利用幼儿熟悉的故事激发幼儿对数字的兴趣

　　1、师：小朋友都听过《雪孩子》的故事，如果雪孩子不用故事中的办法救小白兔，他还可以向谁求救哪？（119）出示119，它表示什么意思？谁会来？小白兔和雪孩子会怎么样？

　　2、出示110、120，提问：这两组数字又表示什么?三、观察、交流各种数字的不同含义

　　1、师：我们的生活中数字无处不在，让我们一起来找找吧！

　　2、师：你在什么东西上发现了数字，他表示什么意思？

　　四、感知数字和我们日常生活的密切关系

　　1、师：生活中除了这些，还有很多地方也有数字，我就发现了很多，我还拍下来了，我们一起来看看吧！

　　2、组织幼儿看课件，并讲解这些数字有什么用。

　　五、数字游戏

　　1、出示图片，请小朋友添数字、猜数字。

　　2、组织幼儿操作画册。

　　生活中的数学中班数学教案

　　篇18活动目标：

　　1、认识生活中常见的数字标记。

　　2、能结合自己的生活经验，理解数字所表示的意义。

　　3、有一定在观察能力，积极参与数学游戏。

　　4、初步培养观察、比较和反应能力。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　日历电话遥控器钟表人民币等带有数字在实物标有数字在头饰若干

　　活动过程：

　　一、活动导入：

　　律动《翁巴巴》师幼一起去给翁巴巴过生日，幼儿根据自己的座位号找到自己的正确位置

　　二、操作探索：

　　1、认识生活中常见的数字标记，理解数字所表示的意义。出示翁巴巴的生日礼物，让幼儿观察上面的数字，并且能说出都代表什么意义。

　　2、寻找生活中的数。"你们给翁巴巴准备礼物了吗"如果没有，那

　　么就要通过翁巴巴的考验了：

　　①提问幼儿还发现哪些生活中的数字了

　　②完成操作材料上的内容

　　三、活动结束：师幼律动《翁巴巴》为翁巴巴庆祝生日。

　　教学反思：

　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

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