篇一：谈幼儿园管理的实践与思考
新时期幼儿园管理的思考与实践
新时期幼儿园管理的思考与实践
二十一世纪知识经济初见端倪，市场经济逐步完善，全球化浪潮汹涌澎湃，教育的信息化、国际化日趋强烈，新的教育技术革命在很大程度上将改变我国教育的模式。随着我国参加WTO，非九年义务制教育阶段的幼儿教育首先将受到前所未有的挑战和冲击。目前，我们站在市根本现代化幼儿园的起点上，如何将幼儿园办出特色，办出质量，办出效益？如何求实创新，与时俱进？如何使园所真正成为教师成长的沃土、孩子生活学习的乐园？这是每位园长都在思考的问题。
我觉得转变教育观念，以幼儿为本，走进儿童世界，促进幼儿和谐开展，才能培养出适合未来开展需要的合格人才，才能使幼儿园在剧烈的市场竞争中立于不败之地，才能得到可持续的开展。
一、树立科学的儿童观和教育观
儿童是一个独立的人，是处于不断开展中的积极个体，是一个对环境主动的探索者。现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的发现学习，而不是被动的、机械的接受性学习，教育的根本原那么是促使儿童的身心获得主动、全面、和谐开展。儿童拥有与生俱来早期学习的潜能。他们渴望学习，喜欢探究，爱好活动，富有想象、表现、创造能力。他们在学习过程中有内在的学习动机，有自主
感，有成就感。现代教育观中也提出：教育不是教教材，而是教儿童，关注儿童。儿童有儿童期特有的身心开展特点，作为学前教育的教师，首先要研究和了解学前儿童，读懂儿童这本书。瑞吉欧的教育观认为：“对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素〞，“对于教师来说最害怕的事情就是不了解儿童〞。因此，我们首先必须要研究和了解儿童身心开展的实际水平、需要、兴趣和学习发生的条件，这样可以帮助我们理解儿童在活动中的行为表现，从而了解儿童开展的个体差异。其次要懂得尊重儿童的个性，成认差异，给每个孩子开展权，让
每个孩子都有获得成功的时机。要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的自由开展，把每个幼儿的长处都挖掘出来，把每一个孩子的天性都开发出
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来，让每一个孩子都获得成功，促进幼儿主动和谐开展。充分挖掘并发挥幼儿的潜能，构建儿童健全人格。我们应按照幼儿的身心开展特点，制定相应的教育目标，并从幼儿开展的需要出发，顺应幼儿的开展规律，随着他们的开展水平及时调整教学目标和教学方法。
二、建立自主创新型的综合办园模式
办园模式是指一种带有理论性的、简约化的办园运作形式，影响办园模式的因素有国家的政策法规、办园条件、管理水平、教师状况、幼儿的开展水平，这
些因素直接影响着幼儿园的办园质量。自主和创新两者相互依存，是创新的前提，没有自主，谈不上创新，也无从表达主体。综合办园就是要建设共同体，正如?纲要?中所说的：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用
各种资源，共同为幼儿的开展创造良好的条件〞；“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿的生活和学习的空间〞。解读?纲要?，使我们进一步清醒地认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育，要树立大教育观，确立开放教育的思想，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园围墙，使教育资源呈多元化状态。
在宏观体系中，幼儿教育要适应社会对幼儿教育的要求，幼儿园要成为社会体系中的重要一员；在幼儿园、家庭、社会教育中，要以幼儿园为依托，充分开发和利用各种资源，使幼儿园教育、家庭教育、社会教育成为一个共同体。要建
设好这个共同体，第一，家庭成为幼儿园重要的合作伙伴，让家长参与教育管理、家长参与教育实施、家长参与教育评价，形成“以幼儿为本，家长共同参与〞的理念；第二，社区成为幼儿园重要的教育基地，我们可以充分利用社区中的人力、物力、环境等资源，拓展幼儿学习的空间，让教育向社区延伸，让教育发挥其辐射作用，幼儿园社区互融共进，携手缔造理想的育人环境。
在幼儿园内部，要协调、统筹各种教育资源和教育力量，把幼儿园建成一个目标、课程、教育形式、评价相一致、相协调、教师与幼儿共同开展、共同成长的优秀共同体。
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一要形成实施弹性管理，塑造宽松、进取的良好工作气氛。在管理中我们要坚持“以人为本〞的原那么，在强调制度、规章的硬性的管理同时，实施弹性管理，相信教工、理解教工，给予教工自由开展的空间、时间，给予适当的自由度，让
教工展示自己的潜能，形成人人受尊重，个个有责任心的自立、自强、自律、自省的气氛，使全体教工的主体意识得以充分发挥。
二要宏扬团队精神，构建多元智慧。我们要倡导集体主义，构建研究型教师群体。研究型教师群体被当代管理大师誉为二十一世纪新型组织模式。研究型群体的主体是教师，造就一个学习型、研究型、创造型的教师群体，是形成二十一世纪研究型幼儿园的重要软件。研究型教师群体的特点是反映团队合作研究及教师终身学习与开展的精神，团体中成员彼此建立信任，互补长短，为共同的大目标全力以赴，共同创造出惊人的成果。要挖掘教师的个性、特长，领导要善于启迪众人的智慧，把领导的发号施令变为协商对话，正确处理好领导积极性与群众积极性的关系。
三要鼓励教师自我开展的内驱力。创设适宜教师的外部条件，倡导理论联系实际的学风，鼓励教师进修学习，保证教师进修学习的时间、经费，并配套相应的奖励措施。为教师的自主创新开展奠定厚实的理论根底。开展各种研讨活动，让教师相互观摩、相互研讨以及自我评价，让教师在活动中反思自己的教育观念、教育行为，促进教师自我素质的提高，提升教师的自主创新能力。
三、探索表达幼儿主体性开展的课程模式。
幼儿主体性开展的课程模式基于“幼儿为本〞的教学理念，教学中以促进幼儿开展为核心，强调孩子主动学习，重视儿童的学习兴趣和动机，提倡“教〞与“学〞的互动，儿童与成人的共进共长。教育活动中，教师尊重儿童的好奇、好动、主动探索的天性，教师与幼儿处于同一视线，理解他们的思想，相信他们有自己的方法和解决问题的能力，允许他们用自己的方式“看〞世界，肯定他们的3/43新时期幼儿园管理的思考与实践
认知结果，成认他们的勇气智慧不亚于我们成人，我们要做的就是创造一切时机，满足幼儿内在的真正需要。
一是树立全新的环境教育观。我们应努力营造宏观的环境理念，致力于创设一个属于幼儿优质的学习环境，促进幼儿主动开展。创设良好环境是有效促进幼儿开展的必备因素，幼儿的开展与教育环境是互相联系，互相促进的关系，好的教育环境应该有益于幼儿的身心开展。因为理想的教育环境首先是让幼儿快乐，其次是让儿童在生活、学习和“工作〞的环境中看到自己的存在价值，使主体品质在环境相互作用中不断形成，使他们在快乐的童年中获得有益于身心开展的经验。
二是在课程中表达幼儿主体性开展。幼儿的主体性开展基于教师对幼儿的信任程度以及幼儿认识世界的方式的接受程度，教师的、在教学过程中的角色扮演是关键。在教学过程中，教师扮演着创设者、观察者、参与者、合作者、指导者和传授者的角色，这些角色在教育过程中不断转换从，从而对幼儿的学习产生不同的影响。我们要尊重幼儿与生俱来的探索精神，设法创造更多的时机让幼儿主动探索。在环境中提供丰富的材料，保证幼儿选择和动手的时机；在幼儿探索过程中，我们尊重的感受和认识，尊重他们的创作，相信他们的智慧。克服传统观念的评价方式，肯定幼儿的感受，促进幼儿在活动中开展，在开展中提高，在提高中成长。
社会的进步和开展需要我们树立全新的教育理念：向儿童世界走近，倾听儿童的内心感受，向儿童学习；让孩子去做自己喜欢的事情，以自己喜爱的方式去学习和生活。让我们以适合幼儿的方式教育幼儿，真正使他们成为学习的主动构建者！让欢乐伴随幼儿成长！
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篇二：谈幼儿园管理的实践与思考
幼儿园管理的实践与思考
幼儿园管理的实践与思考
幼儿园管理具有重要意义，是一项复杂的工作。进行幼儿园管理的实践与思考，不仅要求幼儿园管理者在职业技能和专业素养上有所增强，更要求他们对教育理论有深刻的理解，对孩子的智力发展、心理发展和人格特征的形成有深入的了解，从而能够更好地实施幼儿园管理。
首先，要做好幼儿园管理实践，就要深入了解幼儿园管理的相关理论。幼儿园管理是一项复杂的工作，需要结合社会和教育理论，如社会科学理论、管理学理论、心理学理论等，形成适合自身实际情况的幼儿园管理理论体系。
其次，要做好幼儿园管理实践，就要掌握好幼儿园管理的方法和技巧。幼儿园管理的实践，不仅要求幼儿园管理者有良好的社会技能，更要求他们掌握有效的管理方法和技巧，如管理决策、招生管理、学术评估、教育规划等，以便更好地推动幼儿园的管理工作。
此外，要做好幼儿园管理实践，就要重视孩子的心理发展。孩子的心理发展是幼儿园管理的重中之重，应该从孩子的身心发展出发，把握孩子的心理发展规律，加强对孩子的心理素质的养成，帮助孩子树立正确的价值观，培
养孩子的独立性，培养孩子的良好的情感表达能力，促进他们的社会化发展，使孩子在安全、有爱心的环境中成长。
此外，要做好幼儿园管理实践，就要重视家长参与。家长参与是幼儿园管理的重要组成部分，应该加强与家长的沟通，注重倾听家长的声音，及时解决家长的问题，引导家长采取积极的心态，与家长共同努力，促进有爱心的家庭环境的建立，从而为孩子的成长提供有力的支持。
最后，要做好幼儿园管理实践，还要注重团队建设。团队是幼儿园管理的基础，应该强调团队的合作精神，将幼儿园管理中的各种资源有效地整合在一起，构建一个高效的团队，以促进幼儿园管理的有效实施。
总之，要做好幼儿园管理实践，就要深入了解相关理论，掌握有效的管理方法和技巧，重视孩子的心理发展和家长参与，注重团队建设。只有把这些方面统筹起来，才能真正实现幼儿园管理的有效实行。
篇三：谈幼儿园管理的实践与思考
如何管理好幼儿园系列:提高办园整体水平的实践与思考
幼儿园如何在竞争中求生存是我们面临的新课题。通过学习,我们认识到,只有以质量求生存,以特色求发展,提高办园整体水平,才是我们的出路。
一、加强教师队伍建设,确保保教质量提高
当代管理决策者西蒙曾说过:“管理工作的关键在于领导,领导艺术的核心在于激励下属主动地工作。”在幼儿园管理的诸大要素中,“人是管理的核心”。幼儿园各项工作质量的高低取决于人,取决于教职工的素质,只有高素质的教师,才能培养出高素质的幼儿。建设一支高素质的教职工队伍,是提高幼儿园保教质量的关键。
要管好一所幼儿园,必须带好这支队伍,必须先了解每个人的情况,育人须先知人,每个教师的世界观、价值观、知识水平、业务能力、生活经历以及成长环境不同,对客观环境的认识和适应能力也不同。所以,要善于根据每个教师的不同特点,启发、疏导、教育她们,工作中为她们创造良好的物质和精神环境,提供锻炼与提高的机会,以感情为纽带和桥梁,创设民主、和谐的人际关系,使每一位教师都有成就感和主人翁意识。
另外,在管理中,注意运用工作目标激励教师们增强事业心和责任感,利用绩效工资制激发她们对工作的荣誉感和成就感,运用评比、考核、奖惩等手段,使她们充分认识到自己的潜能、不足及取得的成绩,清楚自己努力的目标和方向,从而使教师的整体素质得到提高。
当前,幼儿园面临着激烈的生存竞争。面对个体园所增多、生源逐渐萎缩的局面,幼儿园领导必须使全体教职员工了解自己面临的挑战,找到自己的定位,进而把集体的发展目标转化成个人的努力方向,从而形成发展合力。为此,我们带领全园教职工学习当前幼教发展形势,了解保教工作动态,研讨本园面临的问题及发展前景,敞开心扉和大家交流,听取意见。领导的谦恭、诚心得到的是大家的信赖和热情,无形之中,园长和教职工之间架起一座心的桥梁。“园兴我兴、园衰我耻”、“有为才能有位、发展才能生存”等口号就会成为大家的共识。一种成就事业的紧迫感、责任感油然而生,大家在心与心的交流和碰撞中找到了共同的发展目标:“一年稳定、二年发展、三年争创市级十佳幼儿园。”广大教职员工自觉成为目标管理的主体,成为实现办园目标的主力军。
为了全面提高教师的教育教学能力,我们开展了以“思想红、业务精、能力强、协作好、待人诚”为主线的系列教育
活动,强化师德教育,向全体教师进行“五爱(爱事业、爱集体、爱孩子、爱家长、爱老师)”、“四说四干(真说真干、会说会干、能说能干、敢说敢干)”的教育。教师整体素质的提高,促进了教师的教育教学能力的提高。在教学活动中做到了一备幼儿,二备教材,三备教法,四备教具。能够体现出教育目标符合幼儿园实际水平,教育内容来源于幼儿生活兴趣,教育方法灵活多变,教育语言生动有趣,教育态度亲切自然。在一日生活管理中教师能做到手勤、口勤、腿勤,注重常规的建立和习惯的培养,使幼儿能够活泼、健康、快乐的成长。
二、以兴趣为中心,以幼儿为主体的特色教学随着社会的进步和人民生活水平的不断提高,学前教育的重要性也随之被广大幼儿家长所接受。学前教育期是开发幼儿后天智力、启迪幼儿广泛兴趣、培养幼儿创造能力的人生黄金期。党和各级人民政府把办好学前教育和加强幼儿园建设已摆到了十分重要的位置。二○○三年三月四日,国务院办公厅转发教育部等十部委《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》的通知
国办发13号
明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展,普及义务教育,提高国民整体素质,实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要的意义。”
未来社会对人才的要求,使基础教育从“应试教育”变为全面发展的“素质教育”,创造力是人才素质的核心成分,培养高素质、创造型人才是幼儿教育的出发点和归宿。在艺术教育中,我们牢牢把握“一切为了孩子”的教育原则,以幼儿为主体,以教师为主导,以兴趣为中心,以教科研为先导,以艺术教育为特色,实现了教育教学手段的多样化,取得了令人可喜的成绩。
为了陶冶幼儿的情操、开发幼儿智力,培养幼儿积极主动学习的兴趣、爱好和初步的审美能力,我们开办了幼儿钢琴、电子琴、美术绘画、舞蹈表演、手工制作等特色艺术班,让幼儿通过观察和参与去发现美、感受美并表现丰富多彩的、鲜明生动的典型形象,激发幼儿创作欲望,培养幼儿吃苦耐劳的精神。
在教学中,我们根据幼儿的兴趣和年龄特点,发动教师和孩子们共同动手布置富有艺术特色和儿童趣味的生活环境,创设不同情趣的活动区角,使孩子们生活在充满艺术色彩的环境之中,从小受到美的感染和艺术的熏陶,从而萌发幼儿积极主动学习的兴趣。在教学中每位教师做到尊重每一个幼儿,理解每一个幼儿,根据幼儿的实际情况,因人施教,使幼儿在每项活动中都能积极主动地参与到其中,大胆探索创新,成为活动中的小主人。
几年来,我园已有五百多名幼儿接受了初步的艺术教育,实践证明,经过艺术培训和演出锻炼的幼儿活泼、聪明、大方,智力比同年龄孩子好,对人有礼貌,热情懂事。而且很多成为学校的文艺骨干和班干部,还有的成为艺术幼苗。
在两年一度的中小学艺术节活动中,我园表演的舞蹈“小兵学武艺”、获得市级一等奖;在沾化县人民政府举办的2003年“全民娱乐广场文化活动”开幕式文艺晚会上,我园幼儿表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雏鹰”,以优美的舞姿和高难度动作轰动整个会场;在每年的庆“六一”文艺表演活动中,全体幼儿家长争相来幼儿园观看节目,我们制作的光碟也成了幼儿家长的珍藏品;在以“和平、健康、环保”(简称phe)为主题的第三届国际中小学生幼儿美术书法大赛中,我园精选150幅幼儿作品积极参赛并有23幅作品获奖;在2003年教师节庆祝大会上,我园教师表演的集体舞“幸福快车”为全体在场观众拉起了一道靓丽的风景线。
艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,体、智、德、美对幼儿来说缺一不可。除了培养幼儿审美意识外,对于培养幼儿的感知观察力、思维力、想象力、创造力以及勇敢、坚强、大胆探索、坚韧不拔等个性品质都有着巨大的作用。在体育活动中,我们利用早操、课间锻炼、户外体育活动、体育活动区等形式为幼儿提供锻炼的机会,在多种活动中注重发挥幼儿的独立性、创造性,培养幼儿克服困难、坚韧不拔、坚持到底的行为习惯,并最终内化为其个人品质。2003年9月,我园选派幼儿体操队参加了滨州市第十三届运动会的首次少儿体操比赛,促进了幼儿体育活动的开展。
三、多种形式的家园共育,促进幼儿全面发展
学前教育要真正达到促进幼儿健康发展的目标,家园共育是必备条件。几年来,我园十分重视家教工作,按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,有计划、有目的地开展丰富多彩的系列家长工作,通过多种形式转变家长和教师的育儿教育观。
有目的进行家访,是教师直接了解幼儿、取得家长配合达到家园共育的重要途径之一。当幼儿生活和行为出现问题,体检的结果不符合标准,突然患病中断来园等,这都是教师进行“问题家访”的对象,我们的“问题家访”制度几年来一直坚持的很好,深受家长的热烈欢迎,对我园的家教工作起到了积极的作用。
开辟家教园地,印发家教材料,向家长介绍有关培育幼儿的知识与经验,使家长了解幼儿园的保教目标与内容,能够与幼儿园教师达成共识,形成合力,共同促进幼儿的全面发展;通过“家长开放日”、“幼教成果展示”等活动,与家长一齐交流育儿经验,让家长了解自己的孩子在幼儿园的表现与进步;通过“家长问卷调查”,广泛征求家长们的意见,改进校园内部管理;通过定期召开“家长委员会”,探讨行之有效的保教方法和总结管理经验,提高办园水平。
在幼儿园管理过程中,我们注重教师队伍的建设,不断提高保教质量,因此赢得了家长的信赖。我们相信,只要树立正确的办园方向,以质量求生存,以特色求发展,提高办园整体水平,就能使幼儿园在市场经济大潮中立于不败之地。
篇四：谈幼儿园管理的实践与思考
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅析幼儿园管理工作开展的实践与思考
作者：刘海华
来源：《学习与科普》2019年第09期
摘要：随着当今社会经济的发展，人们的教育观念也发生了改变，望子成龙、望女成凤，家长都希望自己的孩子赢在起跑线，于是家长都开始注重幼儿教育，希望能给孩子以后的成长打下坚实的基础。这是对各大幼儿园提出的一个难题，幼儿园要想培养出质量高的孩子，就必须先做好幼儿园的管理工作，接下来本文将就幼儿园管理工作开展的实践和思考进行讨论。
关键词：幼儿园管理；学前教育；道德素质
幼儿管理工作的顺利开展对于幼儿以后的学习和生活是至关重要的，相关工作人员在开展管理工作时要思考本幼儿园采取的管理方式是否可行，要善于发现其中的问题并予以改正，通过正确的方法实施管理工作，让幼儿园里的学龄前幼儿能具备正确的道德观和学习理念。
1人本理念在幼儿园管理中的意义
人本理念就是在进行幼儿园管理过程中，要坚持以人为本，因为这一切管理工作的都是围绕着人开展的，幼儿园的管理工作者要时刻牢记人本理念，将人本理念贯彻到工作中去。这样能更有效地进行教育工作，提升教学质量。人本理念是幼儿园教育的核心思想，是开展教育工作的前提，教育工作者自身信仰人本理念，能够激发自身的工作热情，保持着这种热情投入到教育工作中可以在很大程度上提升教学质量，让幼儿能处于一个优秀的学习环境中，对于幼儿以后的成长也会有更大的益处。综上所述，人本理念是进行幼儿园管理工作的基石，在进行管理工作时要落实好这项理念。
2幼儿园管理中人本理念的具体运用
2.1加强管理人员的人本管理意识
幼儿园在进行教育工作时，不仅幼儿园的管理者要具备较强的人本理念，而且对与幼儿园的教师也要进行人本理论灌输，要坚持以人为本的教育思路，教育过程中一切为了孩子。人本教育不仅仅是针对孩子，对教师的人本教育也非常重要，幼儿园要根据每个教师自身特点和授课方式的不同，量身定制管理方式和教学目标，最大化的将教师的自身价值体现出来。幼儿园要自发开展一系列的教学培训，让教师能对人本意识能有一个正确的认知，将正确的方法运用到教学过程中，保证幼儿的德智体美劳能全面发展，迈出成功的第一步。
2.2完善人本管理制度
工作的顺利进行离不开一个完善的人本管理制度，幼儿园在进行管理时一般比较注重对于学生的管理，对于老师的管理不够重视，这是一个很不好的现象，老师授课是幼儿知识的主要
篇五：谈幼儿园管理的实践与思考
幼儿园管理的实践心得体会
幼儿园管理的实践心得体会（精选10篇）
当我们对人生或者事物有了新的思考时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是店铺精心整理的幼儿园管理的实践心得体会（精选10篇），欢迎大家分享。
幼儿园管理的实践心得体会1通过对《幼儿园常规管理基本要求》的认真学习，我更加感觉到幼儿教育的重要性，就个人的学习经过，谈谈学习心得。
了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。
其实，幼儿从入园到儿园毕业，在幼儿园生活的这一段的时间里，幼儿教师不但要培养幼儿有学习的兴趣，优良的品格及各种综合能力，对幼儿一日常规的培养同样很重要，而且我认为在整个幼儿园的学习生活中，常规教育的培养是达到其他各方面教学目标的前提和基础。
幼儿的常规很重要，所以老师们一定要严格要求他们。但是常规的制定也应从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师直接让孩子记住自己物品的位置，孩子肯
定记不住，效果就极差。所以我们给每一个孩子都规定了一个可爱的动物或是水果图案贴在他们小水杯、毛巾的指定位子上，再孩子很快就能在记住自己的物品。
其次，在愉快的游戏活动中树立常规。小班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。娃娃家的游戏就能让孩子在扮家家的游戏中潜移默化的形成一种礼貌。
再次，教师要不断重复一些需要孩子做到的事情。例如：饭前便后要洗手，洗手时不玩水，洗手后的水要甩在水池里，洗完手之后要把水轮头关好。吃饭时不讲话，饭粒不能掉在桌上。午睡时要安静，不和其他小朋友说话，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
在开学的这一段时间里，我发现现在孩子在吃饭和午睡方面还有很大问题，吃东西的时候还要讲话，午睡一开始总是不能很快入睡，总要我们老师提醒再提醒。这些常规都是很重要的，所以这些方面我一定会再和搭班老师进行讨论，找到好的方法，帮助孩子培养好的常规。
幼儿园管理的实践心得体会2一、教师方面
班级是由老师们来一起引导的，而并非是班主任一人来主导。为此，在工作中我非常的注重班级间老师的团结！在工作中，我们xxx班的老师经常聚集在一起召开教学会议。做到在教育前，我们几位老师能提前统一教育方式，做到教学一致，共同来引导学生的成长方向。
除了在教学上，我们在各项活动中也同样是一致规划，让幼儿们能在学习中感受到一致的方向，不至于出现因为老师管理的分歧导致班级学生的分化。
在教学当中，我们作为老师积极的互相讨论教育问题，通过与各位同事们的探讨，我不仅对班级的幼儿们有了更更多的了解，在个人方面也有了很多的进步！也许，这正是所谓的团队力量。
二、学生方面
在幼儿的教导上，我们一直都以引导和鼓励为主。我们会在教学
中设定明确的规定，并一步步的帮助幼儿们学会养成良好的习惯来遵守规定。并且，我们还在推出了“积分制度”，通过孩子每天的表现来发放分数卡，累积了一定量的分数可以的兑换奖品。在老师们的引导以及奖品的吸引下，慢慢的同学们也能主动的完成学习任务，在平常的活动中也更加的活跃。
三、家庭方面
幼儿的教导不仅仅幼儿园老师能完全做好的，对于家庭方面，我们也一直在加强联系。不仅通过网络来展示幼儿们在学校的表现，还同时会联系幼儿父母，和幼儿园的教学建立互动关系，让幼儿们在家中也同样能锻炼自己，加强学习的巩固。
不知不觉间，我们班的孩子也都长大的了。在下个学期的教学里，我作为班主任，也同样要引导好班级的管理工作，让幼儿们能在xxx幼儿园里开心快乐的成长为一群出色的幼苗！今后，我们老师也会共同努力，共同建设好xxx班。
幼儿园管理的实践心得体会3一、要努力发现幼儿的潜能
在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对xx淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把xx看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在xx的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
二、要充分了解幼儿，顾及个别差异
每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟
悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一个幼儿
幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让xx小老师等职务，并加以赞赏，使xx在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。
幼儿园管理的实践心得体会4一、要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解
对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老师，让大家积极主动的解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见和看法，谁的意见合理采取谁的；鼓励每位老师积极主动与家长交流，与家长建立朋友关系、合作的关系；
二、作好幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展
班内教师共同配合，班级中的每个教师都有自己的特长，有的善于与家长沟通，要有的善于常规管理工作，有的在教育教学方面有很好的经验等等，在实际工作中我们要学会欣赏每个老师的才干，给老
师发挥才干的舞台。例如：在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合，当幼儿进行洗手时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行洗手，这时保育老师将桌子进行消毒，一位老师在组织幼儿室外游戏，一位老师在水房组织幼儿洗手，这样使我们活动进行地有条不乱。教师组织幼儿积极参与园内班内组织的各种学习我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每位幼儿的自理能力都特别强，经常想帮老师干活，幼儿的积极性都特别高涨，精力旺盛，根据这一特点我们为幼儿设置了各个岗位的小组长，每位小组长都有一个胸牌，如：浇花组长：每天早上来园首先把我们班的植物浇一次水，卫生组长：每天观察那位小朋友随地仍垃圾，淑口组长：每天吃完饭后检查那位小朋友没有淑口，那位小朋友做的很好，我们就连冲厕所，摆椅子都有专人负责。每周我们还要选出文明小标兵。现在我们班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹难的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。取得家长的信任，让家长成为班务工作的合作者开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作，工作仅靠幼儿园自己的努力还不够，也需要家长的密切配合。
为此，幼儿园每个学期初每个班进行家长会，对上学期的总结和对本学期的安排给家长详细的传达；还通过办“家园联系窗”来展示我们每周每月的计划，以求取得共识，取得家长的理解和支持配合，并通过这些办法进一步了解到幼儿的实际情况，使幼儿园采取的教育实施更有针对性。
幼儿园管理的实践心得体会5一、处理好与班内老师的关系
通过这么多年与不同的老师共带班级，我深感要当好一个班主任必须处理好与共班教师的关系，形成教育的统一，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。我们每个班级都是一个小集体，是一个小家。我们与班内老师的相处时间不比家人少，所以情谊也厚了几分。我们不仅仅是工作在一起，更可以说是在一起生活。因此，形成融洽而和谐的关系尤为重要。
作为班主任要能与人和睦相处，善于沟通，要学会关心他人，尊重别人的感受，重视运用自己的坦诚宽容等人格力量，与班级成员的情感互通，使我们彼此间产生信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。在班级常规管理过程中，班内老师要目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专著等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。
作为班主任要主动承担任务，不斤斤计较，要亲力亲为，不要光指挥别人，善于安排好班上的工作，班内工作要由老师共同商量完成。一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导每个人去做自己擅长的事，促使整个团体能通力合作，但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。班内老师真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。
二、抓好常规教育，建立良好的班风，良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。
“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与
讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
不管是开展什么活动，在活动之前，我总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在给幼儿发书时，虽然幼儿知道传书的规则但每次都把规则再次强调，先传到书的幼儿小手跟着音乐拍起来，等老师有打开书的指令才可以打开。在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。不仅活动中有常规要常抓，生活中的常规也要日日强化，使老师和幼儿之间形成一种默契。
三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：
平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。
我每次遇到家长提出的问题时，我都会记下来，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有
时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
四、提高法律意识，加强班级安全教育。
幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能付法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，安全意识。例如，外出散步时，就会检查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。经常对幼儿进行安全教育，提高孩子自身的安全意识。
五、建立有自己特色的班级。
管理一个班级不是说看见别的班这样好，我也就跟着照样搬。这样很没有自己的管理风格。只有建设一个敢于创新的特色班级，才能真正的让同行、领导、家长看到你的独到之面，也才会对你所管理的班级有深刻的印象。这里说的特色，不一定是说你本身的特长，也可以是你管理方面比别人更突出的某一方面。比如：有的班级环境创设好，有的班级常规工作抓的到位，有的班级家长工作开展好等等。还有的班级在平时开展的教育活动形式新颖，让大家觉得印象深刻等等。只要我们用心在上面了，相信每个老师都会发挥自己最大的内在潜能。
作为班主任要充当好双重角色。首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。
一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。
其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在座的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！
幼儿园管理的实践心得体会6一、不断学习，提高自身素质
只有透过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的职责心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，用心参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。
用心参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心好处。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为活动的主人。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自我在班中的位置
二、勇于改革，开拓活动领域。在课改活动中，能用心参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，带领其他教师认真探讨、领会《福建省幼儿园教师教育用书》的资料意图，在立足本班幼儿的特点，用心开展主题活动和领域活动相辅相成，在选取中思考，在思考中选取，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动，为幼儿创设了超多的生活环境，物质环
境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的用心性大大增强，开展分小组活动，使教师能够顾及到每个幼儿根据每个幼儿的状况及时教育，使每个幼儿都能有进步。
三、坚定信心，规范良好常规
俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规能够使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活潜力，为今后生活和学习奠定良好的基础。
本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的构成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏，用红、黄、紫、绿四色花，分别代替良好作息时光、卫生状况、午休状况、活动状况。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;二是创设良好的区角，供幼儿分区活动，在活动中，教师有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻;三是在中餐、午休中，以保育员为轴心，教师用心配合，使各项工作目的、步调一致，目前已有必须的.效果;四是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入群众生活的一个转折点，也是关键时期，透过一年的培养，班级常规初见成效，在升中班后，将进一步加大培养力度，争取更大进步。
幼儿园管理的实践心得体会7为了做好幼儿园班级管理工作自然容不得半点疏忽，毕竟无论是教学工作的要求还是家长的意见都要予以重视才行，而且对于孩子的成长来说老师的教导自然是很重要的，所幸的是通过这段时间班级管理工作的完成也让我收获不少心得体会。
对于教学工作的展开来说纪律的遵守是很重要的，但由于部分孩子没有遵守纪律的概念自然要好好教导才行，在这之中作为老师的自己需要做到言行一致并带头遵守班级规定才行，以严格的标准要求自己才能够在教导的过程中让孩子们感到服气，这样的话我在进行教导
的时候也能够减少许多不必要的麻烦。由于需要培养孩子兴趣的缘故往往会要求身为老师的自己具备多项技能，无论是弹钢琴还是画画都是能够培养孩子思维能力的技能，而且通过这种方式来引导孩子们的学习也往往能够起到不错的效果。
在教学过程中需要控制好进度以便于促进孩子们的成长，虽然现在提倡游戏教学的方式来提升孩子们的学习兴趣，但因为过分追求形式导致失去教学工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在进行教学的时候都会以引导为主从而让孩子们自主思考，虽然这种方式的教学比较缓慢却能够让孩子们将知识深刻记忆在脑海之中，另外我也会和其他老师探讨教学方面的问题并对自己的工作方式进行改善，事实上通过这种交流能够及时发现自己在教学工作中的不足之处，而我也会及时总结自己的教学经验并用以指导后续的工作。
保持和家长的联系并反馈孩子们在幼儿园的表现也是需要认真对待的，想要在教学工作中取得成果自然要获得家长的认可才行，因此我很重视教学工作的展开并经常和家长进行联系，而且在每次的家长会上我也会针对孩子们在学习上的表现进行讲话，让家长代表分享育儿经验往往能够让家长会取得理想的效果，平时在开展亲子活动的时候也会注重和家长的互动并让他们参与其中，但是在做好这项工作的时候也要考虑到家长是否有时间，毕竟对于忙于工作的家长来说如何做好与孩子的沟通也是需要认真对待的问题。
虽然仅仅是以往在教学工作中的体会却对于自己的职业发展十分重要，正因为能够在工作中总结心得才能够让我不断改进自身的工作方式，在教学水平得到提升以后自然能够更好地完成班上的教学工作，作为教师的我也要认真做好这方面的工作才能够更好地促进幼儿园的发展。
幼儿园管理的实践心得体会8岁今宵尽，明年明日催，时光荏苒，转瞬又是一年，在这辞旧迎新之际，我们不禁要回想过往，展望未来……本学期，在县教委的正确领导下，在社会各界的关心支持下，我园取得了骄人业绩：在全县幼儿园保教工作检查中取得分；在县教委的年度目标考核中被评为一等
奖，周红梅园长被评为先进个人；在工会工作评比中获一等奖，袁光玲老师被评为“师德标兵”；有多名老师的多篇论文、方案在省、市、县比赛中获奖；而在县市举行的各项比赛、竞赛中我园的师生也捷报频传……成绩的取得是和全体教职工的共同努力分不开的，当然，我们也看到在工作中还存在许多不足，为了找出不足，以便今后更好的开展工作，现将本学期工作总结
明确办园方向，推行目标管理：
本学期，我们统一了班子成员的思想认识，进一步明确了办园方向。对照省示范园的标准，在硬件方面做了更新和完善，配置了现代化的教育教学设施：总园新增设一个活动室，分园添置了消毒柜和空调等设施；在软件方面，班子成员团结协作，各负其职，勤政廉政，创新工作，处处成为教职工的表率，建成了一个强有力的领导集体，构建了一个科学的管理网络，形成了园长统一领导，分级管理，各职能部门分工负责，园长监督的互动式管理网络，促进了各级组织积极发挥其职能作用，使全园各项工作协调运转：党支部加强了对工会、团支部等组织的领导，并充分发挥党员的先锋作用，加强了对全体教职工的思想政治工作，鼓励要求上进的青年自觉向其靠拢，成为全园各项工作的战斗核心；工会积极发挥了桥梁纽带作用，积极创建了教职工之家，依法维护了教职工的合法权益，推进了幼儿园的民主建设；团支部参加了“青年文明号”的创建，并且针对年轻人特点，开展了丰富多彩的活动，不断提高了团员的思想业务水平，使许多年轻教师成为思想红，业务精的教学能手；妇女会继续开展了“巾帼示范岗”活动，以优质的服务，优秀的业绩回报幼儿、家长和社会，得到了社会各界的一致赞誉。同时，园内的计划生育、综合治理和师生的安全法制工作，也取得了一定的成绩。
幼儿园管理的实践心得体会9教师要通过常规的培养，将道德教育同幼儿生活实践结合起来，使幼儿形成良好的生活习惯。处理好班级的各种关系团结协作共同搞好班级的工作,班主任要充当好双重角色当好一个班主任必须处理好与幼儿，同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参加游戏，学习、形成教育的合力，这样才能更好的完成好班务工作。
做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现问题时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致。班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老师，让大家积极主动的解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见和看法，谁的意见合理采取谁的；鼓励每位老师积极主动与家长交流，与家长建立朋友关系、合作的关系；其二，作好幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。
班内教师共同配合,班级中的每个教师都有自己的特长，有的善于与家长沟通，要有的善于常规管理工作，有的在教育教学方面有很好的经验等等，在实际工作中我们要学会欣赏每个老师的才干，给老师发挥才干的舞台。例如：在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合，当幼儿进行洗手时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行洗手，这时保育老师将桌子进行消毒，一位老师在组织幼儿室外游戏，一位老师在水房组织幼儿洗手，这样使我们活动进行地有条不乱。
教师组织幼儿积极参与园内班内组织的各种学习我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每位幼儿的自理能力都特别强，经常想帮老师干活，幼儿的积极性都特别高涨，精力旺盛，根据这一特点我们为幼儿设置了各个岗位的小组长，每位小组长都有一个胸牌，如：浇花组长：每天早上来园首先把我们班的植物浇一次水，卫生组长：每天观察那位小朋友随地仍垃圾，淑口组长：每天吃完饭后检查那位小朋友没有淑口，那位小朋友做的很好，我们就连冲厕所，摆椅子都有专人负责。每周我们还要选出文明小标兵。现在我们班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹难的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
取得家长的信任，让家长成为班务工作的合作者
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作，工作仅靠幼儿园自己的努力还不够，也需要家长的密切配合。为此，幼儿园每个学期初每个班进行家长会，对上学期的总结和对本学期的安排给家长详细的传达；还通过办“家园联系窗”来展示我们每周每月的计划，以求取得共识，取得家长的理解和支持配合，并通过这些办法进一步了解到幼儿的实际情况，使幼儿园采取的教育实施更有针对性。
幼儿园管理的实践心得体会10最近我非常有幸得到了一个机会，参加了由幼儿园园长费尽心思请来的专家的讲座培训，这次培训让我受益太多了，毫不夸张的说，简直就是让我看到了一个新的世界，真的是涨了见识了。原来幼儿们的情绪，还能有这么多的说法，作为一个幼儿园的班主任，我一直在为这方面深深的苦恼着，因为班上三十多个孩子，在某种情况下，就是三十多个“定时炸弹”，随时都有可能哭闹起来，我每次都要耗费很长的时间去做思想工作，才能让他们情绪稳定，恢复如初，这的确是非常麻烦的一个麻烦的一个工作。但是我经过专家的培训，我对幼儿们的情绪管理，有了非常大的信心。
首先，幼儿们的情绪不稳定，主要是分为这几种，哭、生闷气、发脾气。他们这个年纪，从来不会去掩盖自己的情绪，想哭了就哭，想笑了就笑，不会有任何的顾虑。而哭是这个年纪的孩子最容易出现的情况，因为他们有太多导致他们哭的因素了。刚来幼儿园读书的小班学生，会因为想家、想爸爸妈妈而哭，会因为周围都是陌生的人、陌生的环境而哭，会因为跟同学发生口角打架而哭……怎么样他们快速的安静下来，这就需要靠老师的观察了，有些孩子是希望有人看到自己，所以当有老师来了，只会越哭越大声，直到达到自己的目的。有些孩子是害羞的，不希望有人看到自己软弱哭泣的一面，这就需要你过一会再去安慰，否则你是什么都问不出来的。还有一种比较歇斯底里的哭，是怎么哄都哄不住的，这种孩子只要你不要去关注他，冷落、视而不见是最好的方法，他自己就会觉得没意思，然后作为老师，再去询问他们是因为什么在哭，帮他解决，进行开导，这样才不会影响学习。
孩子们发起脾气来，可怕程度那是一点都不亚于成年人的，我曾
经就遇到过一个孩子，因为身上有个明显的胎记，得到了周围同学的嘲笑，他的脾气就抑制不住了，那么小的孩子也开始摔东西，文具盒、铅笔、书本等等，只要是他拿得动的东西，都要扔向嘲笑他们的人，他想要的不是老师的安慰，是同学们的接受，不再以异样的眼光看待他，要想孩子们的情绪得到很好的管理，作为班主任还是要学习很多的，并且也是需要一定的时间去累积经验的。
我在幼儿园已经有了三年的班主任工作经验了，我相信有了这次培训的，我的工作能力又能得到很大的提升，对幼儿的情绪管理，正是我目前的短板，这次培训教会我太多了。
【幼儿园管理的实践心得体会（精选10篇）】
篇六：谈幼儿园管理的实践与思考
幼儿园管理的实践探索与经验总结
第一篇：幼儿园管理的实践探索与经验总结
幼儿园管理的实践探索与经验总结
霖磐庵后幼儿园——陈奕珊
2016年是本园教师团结协作、奋力进取的又一年，在这继续发展的一年里，我园保教质量更完善，社会声誉进一步提高，根据一年来的工作，我们总结经验，发现问题。
一、我们继续贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，以促进幼儿的体、智、德、美全面发展为目标，全面实施素质教育，努力优化幼儿园常规管理，认真做好各项安全工作，核实安全措施，重视幼儿的个人及公共卫生习惯的培养，园内外的环境保持清洁，每天两小扫，一周一清洗，定时进行灭蚊。幼儿园是宝宝刚进入集体生活的第一步，建立科学的一日生活常规是不可缺少的，这样既有利于形成集体的生活秩序，也可以满足幼儿的合理要求，引导和鼓励幼儿参与一些规则的建立，把握好常规教育的度，引导幼儿建立适合年龄特征，能促进其身心健康发展的合理要求。
1、在很多事情上，我们力争做到灵活处理，不总是机械的命令或要求幼儿按常规做，按事情灵活的处理不仅可以提高幼儿的情绪，还可以事半功倍的做好常规的教育。使教学活动与孩子的自由顺利的进行。
2、作为园长，我力争做到与各位教师的真诚与和谐相处，做事情换位思考，相互理解，一切以工作为重，努力为幼儿们营造温馨和谐的生活学习环境。
3、在教学活动中，宝宝们的注意力只有5-15分钟，简单的说教只能维持3-5分钟，后面的几分钟的教学主要依靠我们的眼神。动作与互动，稍微完美的把一节课讲完。比如今天上午的《三只小猪》我尝试用了这样的一句话：“小朋友们想不想听一个关于三只小猪的故事？那请小朋友们把小耳朵竖起来，仔细的听了，小猪要登场了…”整节课小朋友们听得津津有味，积极地回答了我提的3个问题。
班级管理是一份极其细致又富有挑战性的工作，在与幼儿的共同成长与日常管理中需要我们用心发现问题。解决问题，不断地改进方法。积累经验。相信在我们的用心工作，用爱工作下，班级的管理也会更上一个新的高度的。
二、我园注重以人为本的管理思想，弘扬正气，树立爱岗敬业，严谨治学的职业操守，加强了教师队伍的建设，新招了二位年轻的幼师，做到每班两位教师，让幼儿得到更好的照顾。在园内我们提倡当一位“微笑老师”，让教师用微笑来消除孩子普遍存在着对老师的那种“敬畏感”，进而对老师产生一种亲切感和安全感。果然，入园第一天，就有许多孩子愿意让我牵着他们的手，走入活动室，就这样我们用微笑化开了孩子心中的郁结。让每一位幼儿都能开心的上幼儿园。接着我们又提倡当一位“伙伴”老师，促使幼儿真正地喜欢老师，并能主动学习，为幼儿创建了宽松、安全、融洽、和谐，没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康地成长。在与幼儿的交往中我们都能耐心解答幼儿提出的每一个问题，尊重每个幼儿的意志，弘扬孩子个性并及时帮助有特殊困难的孩子，让任何一个孩子不受到冷落和歧视。再而我们还提倡当一位“能干老师”，这需要我们有一技之长，而且这一“技”还应是指向幼儿的爱好，我们了解到幼儿喜欢听故事和跳舞。我们就选择有教育意义的故事讲给幼儿听，如《三只小猪》、《刘家五兄弟》、《小兔子和大灰狼》等，教育幼儿要勤劳，要互相团结，要勇敢。另外由于儿歌及幼儿舞蹈更新很快，为了让幼儿学习更多的歌曲及舞蹈，这就要求我们老师要不断学习，要博学多才，才能在孩子眼里成为一位“能干老师”而赢得孩子的崇拜与认同，才能在孩子需要时给予有益的引导。幼儿天天在游戏中学习，这就需要许多有趣的玩具，而这些有趣有玩具需要老师有一双能干的手帮助幼儿制作，如：用手折纸折花篮、手指套、小船、枪、小鸟等，并把较简单的折纸方法教给幼儿，培养幼儿的动手能力。我们以实际行动赢得了广大家长的信赖和尊重，让每一位幼儿都爱园如家。
三、我们意识到幼儿、家长、教师三者是相互作用的共同体，也是一个互动的链条，应互相沟通，互相学习，合作共育，才能促进幼
儿的发展，为此我们成立了幼儿园家长委员会，家长委员会委员由几位家长担任，建立微信交流，能及时向本园反映存在问题，有时我园还邀请委员会成员到园参观指导。另外通过利用家长每日接送孩子的时间重点有目的的和家长进行沟通和交流，及时向家长了解孩子的身体状况或向家长反映孩子在园的表现，有针对性地进行护理和教育，同时进行家访，了解幼儿家庭教育环境和家长教育态度并交流教育方法，针对幼儿特点，制计相应的教育措施，因人而异实施教育。我们这样做，也让家长及时地了解幼儿在园情况，了解幼儿园教育目标、要求，一致对幼儿进行卫生习惯，学习习惯的教育。
这是本人对一年来幼儿园管理的实践探索和一点经验总结，成绩属于过去，工作还需要努力，新的一年，我园将以新的教育理念，务实的工作作风，以身作则将“一切为了孩子，为了孩子的一切”为整体工作目标落到实处，努力为社会营造一个优良的育人环境，做到让家长开心，放心把孩子送到园，我园将会越办越好。
第二篇：实践与探索
22.3实践与探索（1）说课教案
兴化市板桥初级中学宗树信
教学目标:1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.第三篇：精细化班级管理实践与探索
精细化班级管理实践与探索
中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。
一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班
长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指
导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之
有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩
展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与
学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值
日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如
监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课
间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但
愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改
革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自
主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主
任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为
精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班
课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及
帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学
业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有
于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平
2008-8-10第四篇：实名制管理的探索与实践
实名制管理的探索与实践
机构编制实名制管理是为了控制机构、编制和实有人员膨胀、落实机构编制管理方针政策而采取的一种核准使用机构编制的管理方法。它以部门协调配合为前提，以《机构编制管理证》为载体、以机构编制和人员核准使用为基本内容、以经审批的机构、编制和实有机构、人员名实对应为目的的管理模式，对机构编制、人员进行动态管理。我县在推行实名制管理上也作了有益的探索。通过实践，在提高机构编制管理水平和效率上都发挥了积极的作用。
一、临武县机构编制实名制管理情况
80年代初，我县就开始推行“编制实名制”管理，并于90年代初又进一步完善规范，实行了“进人控编通知单”制度，人员增加和无序流动的现象初步得到控制。2005年又逐步建立使用“机构编制管理证”管理模式，《机构编制管理证》既记录了相关机构的机构名称、机构性质、机构规格、内设机构、经费形式、领导职数、人员编制、法定代表人等内容，还收集了在编人员花名册，花名册细化到人员的姓名、性别、出生年月、参加工作时间和职务、职称等内容。确保具体机构设置与按规定审批的机构相一致，实有人员与批准的编制和领导职数相对应。每人所属编制种类清晰，不重不漏，两本清册，一目了然。进一步明确当《机构编制管理证》
所列内容发生变化时，相关机构应持证及时到机构编制部门办理变更手续，从而使相关机构的名称、性质、规格、经费形式等变化情况和人员增减、流动去向等情况都清楚明了的反映出来，使编制与人员相互脱节的现象得到极大改观。否则人事部门不予审批工资，财政部门不予核拨人员经费和统发工资，劳动和社会保障部门不予办理社会保障等。逐步建立机构编制公开制度，对不涉及国家秘密的机构编制及其执行情况，通过有效形式向本单位工作人员或社会公开，接收监督，并建立职能部门之间的协调配合机制，开展集中清理整顿“吃空饷”专项工作，层层把关，加强机构编制的日常监管。从实施效果来看，通过编制实名制管理，实现了机构编制总额控制与动态管理的协调一致，有效地改进和提高了机构编制管理水平。但随着机构编制实名制管理工作的不断深入，工作中出现的一些问题，值得思考和探讨。
二、机构编制实名制管理依然存在的问题
1、统一规范问题。目前，机构编制实名制管理，只是在相关会议上或领导讲话中，由机构编制系统自上而下提出要求，既无文件规定，更无法规政策依据可循，缺乏统一规范的管理模式。
2、职能部门协调问题。全面推行机构编制实名制管理涉及到组织、机构编制、人事、劳动、财政等多个部门，大家虽认识到实施该项管理制度的重要意义，但在具体实施当
中，职能部门之间存在的权力分割的冲突难以避免。譬如组织部门配备领导干部在前，机构编制部门的核准领导职数程序就变成了“统计备案”，控制领导职数就成为一纸空文；由于体制上的原因,使之形成部门之间缺乏有效的协调配合。
3、编制尺度问题。机构编制实名制实施以后，一个最为棘手的问题是消化超编，以确保实现真正意义上的“名实对应”，但超编问题的形成是比较复杂的，有编制总额不合理、改革进程不一致的问题，也有历史和政策的因素。
4、编外工作人员的管理问题。实施机构编制实名制的目的在于，将机构、人员与经审批的机构、编制一一对应起来，以节约财政开支，降低行政成本。而实际情况却还有大量人员游离于机构编制管理之外。编外工作人员是地方政府为了适应经济社会发展步伐，动用本级财政供养的、不占用编制且履行社会管理或公共服务职能的人员。比如:公安机关的联防队员、交警城管人员、环卫人员、乡镇敬老院等，对这一特定人群进行清理、规范是必要的，一方面，机构编制实名制旨在管住、管好机构、编制和实有人员，另一方面，这是实施机构编制实名制过程中迫切需要重新慎重思考的新课题。
5、改革配套问题。机构编制实名制的全面实施，必然要求对超编人员、违规人员的清理清退，如果人员分流政策
落实不了，相关改革配套政策跟不上，机构编制实名制管理也难真正到位。
三、解决问题的对策和建议
1、在认识层面上要切实增强机构编制意识。采取多种形式进行广泛宣传，为机构编制实名制管理营造良好舆论环境。增强各单位党政“一把手”和全社会的机构编制意识，让他们深入了解严格机构编制管理和实行实名制的意义。上下形成共识，用足用好用活编制，控制机构编制膨胀，确保机构编制实名制管理工作落到实处。
2、在管理层面上要注重协调配合。一是上级机构编制部门要加强业务指导，及时出台机构编制实名制管理的规范性文件。二是同级组织、人事、编制、财政和劳动保障部门必须明确分工，密切配合，各
司其职，各负其责。组织部门应建立相关的领导职数管理登记台帐，在呈报干部任免之前，应事先与编制部门衔接，审核有无领导职数和编制空缺，确保在职数和编制限额内制定配备方案。三是实行地区编制总额科学测算与动态控制。编制总量是否科学合理，直接影响对“超编”判断的准确性，不尽合理的编制总额下的实名制自然也缺乏严肃性。建立科学的编制标准体系，形成一套完备的、科学的、合理的配置依据和程序，对地方的编制实行总量控制和动态管理，是上级机构编制部门的一项紧迫任务，也是机构编制从经验管理向科学管理转变的新起点。确
定一个地区的编制总额，一般依据人口、面积、行政区划、经济和社会发展状况等宏观因素，科学核定一个地区的编制总额并随关联因素的变动进行动态控制是实名制有效推进的必要条件并且科学核定一个部门或单位的编制数也是实名制能否得到有效执行的重要保证。上级机构编制部门要加快研究制定科学的编制标准，可按不同地区、分行业提出编制核定参数，并按照经济社会发展状况适时调整标准，以提高地方机构编制部门的科学管理水平，使有限的机构编制资源发挥最佳的效益。四是妥善处理超编人员，清理、清退自聘和临时人员。只有各相关部门形成协调联动的工作机制，才能使机构编制实名制管理工作有序推进。
3、在技术层面上要科学规范操作。按照中央编办的安排部署，举办机构编制实名制管理培训班，就实名制管理的有关政策要求、实名制管理软件的操作程序和基本方法等内容进行培训。熟练掌握中央编办研发的“机构编制实名制管理信息系统”操作程序和基本方法，确保全省、全市上下协调一致。
逐步完善成体系完整、程序规范、运转高效、监控有力的机构编制实名制管理新模式，实现机构编制信息的准确、快速上报，为领导决策提供科学依据。
第五篇：上海协和民办教育集团幼儿园管理的实践与探索（精选）
民办教育集团幼儿园管理的实践与探索
上海协和教育中心幼教室赵霞
协和教育中心（集团）建立于1993年，幼儿教育是协和中心办学过程中最早涉及的教育领域，至今已经拥有27个园所，在园幼儿近6000名，成为目前为止全国较大的幼儿教育集团之一。经过十年努力，协和在民办幼教领域取得了诸多佳绩，它率先打破了上海市一级幼儿园都被公办园所包揽的格局，有四所幼儿园成为上海市的一级幼儿园。金汇幼儿园被上海市教委推荐到国家教育部作为全国民办先进学校候选校，海富国际幼儿园成为上海唯一通过美国私立教育见证委员会见证评估的幼儿园，还有许多幼儿园成为区级文明单位、民非企业先进单位。协和集团吸纳了全国劳动模范、全国先进教师、上海市幼教十佳教师、各区学科带头人等大批学前教育人才，逐步形成了民办学前教育的人才高地。
在协和教育中心发展过程中，幼教室作为集团幼儿园管理的实务机构，始终坚持管理、服务、研究的工作方向，强化规范管理，强化品牌意识、强化服务意识，注重开展民办幼儿园办学实务研究，对民办教育集团幼儿园管理做出了有益的尝试。
一．合理规划，准确定位，促进多元发展
协和中心幼教室承担着对所属幼儿园办学实践的规划、推动、落实、调整的任务，也就是说要通过幼教室的工作，让每一所幼儿园都打上“协和”的烙印，并健康、有序、科学的发展。
协和所属的27所幼儿园分散于上海的六个区，所处的社区类型也各有不同，有国际化的高标准社区，有一般居民居住区，有的还地处郊区。不同的社区类型呈现出不同的入园需求，而不同的园所人文背景也反映出不同的发展基础，因此合理规划每一所园的发展定位和发展方向就显得尤为重要。为此我们依照多元办学、多元发展的思路，规划各幼儿园的发展定位，使各所幼儿园在不同的层面上都有所发展。
从所有幼儿园开办开始，我们就与园长共同协商幼儿园发展定位与今后发展方向，客观分析幼儿园所处地域情况、人员结构、社区家长需求等各种影响办学的主客观因素，制定合理的发展规划，使幼儿园有明确的办园方向，在规范办学的基础上，努力实现精品加特色的办园目标。
浦东海富幼儿园坐落于海富花园，其国际园的办学定位正好与浦东东方路、陆家嘴国际金融贸易区周边的国际社区相吻合，幼儿园在不断引进西方教育精髓和中国教育文化相融合上做文章，在短短的几年内，顺利通过美国私立教育见证委员会评估，成为上海唯一一所通过CITA见证和美国领事馆首选推荐的幼儿园。
金汇幼儿园和雨林幼儿园都位于上海人口导入的龙柏区域，周边居民对高标准高质量幼儿园的需求很高，从两所园的管理人员和师资结构来看，金汇的师资多侧重于3－6岁教育，而雨林则更多的是有托班保教经验的教师，因此，我们将金汇定位于3－6岁教育为主的幼儿园，将雨林办成以1－3岁托班教学为主的幼稚园，使得两所园都逐步体现出各自的办学特色，都得到合理有序的发展，先后评为了市一级园，同时也满足了周边社区不同年龄幼儿的入托需求。
2002年开办的緑世界幼儿园是由获得上海市十佳幼儿教师的业务拔尖人才担任园长，该园又吸纳了一大批优秀的青年骨干教师，管理队伍和师资队伍基础相对都较强，因此，对于緑世界幼儿园的办园定位是：努力实践集团特色课程，创建上海市一级幼儿园，成为质量优异、家长认可的优质园所。经过緑世界幼儿园全体教师和员工的努力，中心在各方面的大力支持，緑世界幼儿园很快就实现了办园目标，发挥着带教辐射作用，为集团国内园的创建提供了成功案例。
在对各园办园情况作出客观分析的基础上，我们积极鼓励幼儿园在办园过程中努力创建特色，以项目特色为切入口，在集团课程建设、教育环境创设、寄宿制服务等各个方面都作积极的尝试，达到满足社会需求，提高保教质量，促进各园和谐发展的目的。
二．拓宽渠道，全面管理，促进质量提高
在管理过程中，我们坚持多管齐下、协同发展的工作策略，多角度、多形式地研究解决幼儿园办园过程中的具体问题，促进办园质量提高。其中有几方面的工作我们常抓不懈。
1．专家引领，培训指导
协和教育中心在管理与研究上依托于上海市教科院民办教育研究所，民办所为中心提供了管理研究的平台，也为我们取得专家支持提
供了良好的条件。中心幼教室在管理中积极争取专家指导，聘请一批学前教育的专家作为集团顾问，为集团幼儿园行政管理、课程建设、教研科研出谋划策。幼教室建立了专家顾问例会和下园指导制度，在专家对幼儿园的定点指导、活动点评、专题讲座、课程设计过程中，汲取营养。集团发展性课程的设计、优秀教研组评选标准制定、教学展示与评比、办园质量督导与评估等工作，我们都借助于专家的力量，为幼儿园提供直接的指导与帮助。
2．操作文本，规范办园
协和中心在办园过程中，十分强调办园的规范化与高起点，许多幼儿园在短期内就能够迅速走上规范，成为优秀园所，究其原因，我们感到操作文本在幼儿园管理中所起的作用是功不可抹的。操作文本来源于各园的办园经验，中心幼教室在对各园办园经验不断提炼的基础上，依据国家的政策法规，修改制定成符
合法规规定、体现协和特色的文本，供幼儿园在具体工作中使用。它的内容涉及设园开办、人事规章、招生工作、课程设置、教研科研、家长服务等幼儿园工作的方方面面，体现了具体化可操作的特性，为园长提供最基本的实践参考。每年，幼教室根据幼儿园发展和国家政策法规调整和变化，对操作文本做及时的修订和补充，目前已经形成一千多个操作文本，在幼儿园管理中起到了重要作用。
3．推动小组，集思广益
民主管理，鼓励园长自主办学，是促进各园和谐发展的重要前提。“推动小组”的设置就是民主管理的一种方式。“推动小组”成员的组成是来自各个区域的园长代表，其主要职能是：每学期以例会的方式，对办学过程中出现的具体问题进行讨论研究，并提出合理的操作方案，为中心幼教室的决策提供意见和建议。由于这支队伍的成员是由第一线的园长组成，反映的问题具有代表性和真实性，提出建议能够切合幼儿园办园实际，为幼教室及时调整管理策略提供了客观依据。“加强骨干教师队伍建设”、“提高和改善幼儿园设施条件”、“幼儿园双语教学的教材选择”等重大问题，都是经过推动小组决议后而付诸实施，并取得了良好的效果。
4．区域主任，分块管理
随着中心所属幼儿园数量的不断增加，办学规模的不断扩大，我们将地理位置相对集中的幼儿园划分成一个个相对独立的区域，聘请具有丰富幼儿园管理经验的老园长任区域主任，实行分块管理。区域主任主要承担对本区域幼儿园日常工作的巡视与指导，在幼儿园和幼教室之间起到上通下达的作用。区域主任每月按照中心幼教室的要求，对分管幼儿园进行幼儿园园务管理、业务管理、家长服务、安全卫生等各方面工作作重点巡视，及时发现各园实施过程中的经验与问题，向幼教室反馈。区域主任成为幼教室管理的有效助手，在幼教室与幼儿园之间建立了一个集聚经验，通达工作的良好通道。
5．工作小组，专题研究
“工作小组”是依据协和中心对各幼儿园发展所提出的目标与要求、幼儿园在具体实践中遇到的共性问题，考虑与幼儿园发展目标的结合，整合利用一切可利用的资源，确定每学期专题，开展实践与研究的专业小组。目的在于解决幼儿园保教工作中的专题性问题，进行实践研究，为各园提供课程、环境、管理等方面的经验和案例，推动各园保教质量提高。
幼教室根据幼儿园发展需要，分别组织了课程、环境、管理三个工作小组，吸收对课题有研究兴趣的园长参与，同时引进民办所管理与经营研究室的科研人员，共同参与到“工作小组”的活动之中，讨论各组工作发展方向与实施流程，集聚和提升具体经验，解决现实问题，发掘创新空间。经过近年来的实践研究，各“工作小组”分别对本集团的发展性课程、环境创设、管理文本进行了有效的研究，汇集了“亲子脑力激荡案例”、“标准化环境创设”、“家长服务文本”等经验。
随着每年研究的课题变化，“工作小组”逐渐构成了一个开放、动态的工作体系，主要表现在：●参与人员的动态与开放：以课题为核心，参与人员可以随时调整与充实。
●活动形式的动态与开放：以每月例会为核心，随时深入各所幼儿园开展实地研究。
●课题内容的动态与开放：研究问题涉及幼儿园的各个方面，包涵吸取其它各类幼儿园的经验与成果。●成果形式的动态与开放：研究报告、经验案例汇编、操作文本等各种形式并存。
6．督导小组，质量监控
办园质量是立园之本，加强幼儿园办园质量监控，促进各园在原有水平上的发展与提高，是我们幼教室的重要工作。
在对校园进行质量评估与监控的过程中，我们坚持作过程性评价，即以校园督导、评价为手段，关注校园在发展过程中的问题，给予督导意见，提出进一步发展的目标与要求。在督导反馈报告中，提供具有针对性、可操作的工作建议和方案，为幼儿园下一步整改提供具体指导，同时关注幼儿园的持续发展。幼教室坚持落实对每所校园二年一次的常规性督导，督导后每所校园都根据幼教室的督导反馈报告，及时制定整改计划，幼教室在以后的日常工作中了解校园的整改过程，及时提出意见和建议，使校园逐步走上“合理规划－组织实施－调整整改－发展提高”的良性轨道。
三．
追求质量，关注效益，促进持续发展
民办幼儿园管理区别于一般公办幼儿园的最大特征是，在考虑幼儿园办学社会公益性的同时，还必须考虑其经营性的一面。有良好的经营效益，幼儿园才有更好的发展后劲，才有持续发展的可能。因此不断增强园长经营意识，促进办学效益提高，也是幼教室管理工作的重要方面。
1．加强课程建设，提高教学质量
开展课程实践，体现教学特色，是我们提高质量和办学效益的重要手段。我们实施三类课程：既实施以国家课程为主的主题教学活动，同时又坚持开展本集团的发展性课程和才艺课程，并不断进行三类课程的融合。其中发展性课程以“视听之旅”、“绘画日记”、“亲子脑力激荡”、“自选游戏”等项目为主，给预幼儿充分的自由和自主，培养幼儿创造、想象、表现、表达能力和健康活泼的个性，满足幼儿个性发展需求。通过三类课程的实施达到培养道德、智力、体能、个性全面发展的幼儿，实现保教效益的最大化。幼教室
在课程实施过程中的作用就是组织课程实践，促进园本课程建设。
一是加强对教师的培训。每年幼教室都安排教师参加由集团组织的专业业务培训，聆听专家报告，参与互动交流，共同提高专业理论水平和专业能力。
二是抓住教研组这块主阵地。幼教室定期开展各园教研活动交流和评比，评选优秀教研组，通过教研组落实园本培训，促进课程实践和研究，提高教师实践能力。
三是以课题研究形式推进对课程项目的研究。例如“亲子脑力激荡的案例研究”、“三类课程融合的实践”等，不断总结推广操作经验。
四是提供展示交流平台。幼教室定期组织教师一日活动交流展示活动，让教师在展示、分享、评析、点评过程中获得提高和发展。
2．引进市场理念，注重经营管理
民办幼儿园与其它产业相比较，有其独到的不可替代的特性，我们是将培养人作为工作的出发点和归宿，但是在强调教育性的同时，需要不断提升经营品质，需要强调经营意识。我们不断加强对园长的培训，通过对企业经营管理课程学习、对校园经营管理问题分析、与研究人员共同深入校园进行实例研究等多种方式，帮助园长树立正确的质量观和经营观，进一步明确民办幼儿园所要面临的挑战，清醒地认识到民办幼儿园面对的是竞争性的环境，生存压力无时不在，社会和家长对于学校教育教学和服务水平的要求越来越高，因此民办幼儿园必须有更高的效益和产出。我们强调民办幼儿园应该以社会认可、家长欢迎、幼儿发展为根本，引导园长从提高幼儿园服务质量、提升办园品质的角度去思考幼儿园的经营策略。
3．关注工作细节，提升服务品质
自我包装、自我营销是实现经营效益最大化的重要手段，民办幼儿园的包装与营销，有很大一部分是体现在我们为家长、幼儿的服务。曾有一名家长说：从很细小的问题上可以反映幼儿园的质量，所谓一叶知秋，细节决定成败。因此我们十分强调关注服务、改善细节。从园所服务到父母学校，从亲子活动到教学展示、从家园合作到共同管
理，我们不断改进和完善每一个环节、每一个步骤，并建立了一系列的规章和操作程序，在具体实践中，起到了良好的效果。从幼儿园保教工作的细节入手，不断提高服务品质，正在成为我们经营管理的重要策略。
例：在开学接待工作中，我们安排专门的接待人员，设计专门的接待参观路线，向家长作专业化的介绍，发给家长报名和报到的程序单，解决家长在幼儿入园前的诸多疑问。在新生报到时，及时向家长发放“新生入园须知”，详细介绍幼儿园的规章守则、保教情况和服务项目，取得家长认同，以便达成共识，促进家园合作。
例：我们提出“笑脸迎家长、亲切对宝宝”的服务宗旨，要求每一位教师和员工都要以真诚的心对待每位幼儿和家长，同时在每天每一个工作环节中有所体现：每位教师每天都应该要以关爱的目光注视和抚摸幼儿，并给以拥吻。同时必须遵守本集团“教师言行举止规范”、“教师领导一日活动细则”、“保育工作常规”等规章，对家长一视同仁，对家长交办的事项有接待记录，教师有交接班记录，避免因工作疏漏而造成对幼儿、家长的影响。保证每位幼儿能够获得同等的教育与服务。
四．丰富内涵，促进认同，构建集团文化
无数成功的经验告诉我们，任何一项事业的发展，都有其不可替代的核心价值，这个核心价值的体现过程也是一种文化的建构过程。协和教育中心作为一个教育集团，同样需要有一种能够体现协和精神的文化，在集团文化的构建过程中体现集团办学的核心价值。
1．进一步明确协和文化的内涵
回顾办学历程，经过反复研究分析，我们感到协和自始自终提倡的是一种“齐心协力、和衷共济”的精神，其中特别强调的是：
协力―――以事业发展和集团利益为核心，协力互助，共同推进。
分享―――强调在规范管理、自主办学基础上的园际交流以及资源的整合与共享。
开放―――接纳各种教育思想和流派，吸取来自政府、社会、家长、同行的信息，以开放的心态办园，坚持多元化办园。
融合―――融合中西方文化精髓，构建适宜幼儿发展的教育教学体系，培养人格健全、身心健康、适应未来时代发展需求的幼儿。
这是我们协和办学的主要经验，也是协和文化的精髓所在。
2．促进对协和文化的认同
曾经有研究认为：改变一个人的工作能力只有一倍的功效，改变生产部门的流程有十倍的功效，而文化改造是一百倍的功效，即企业文化对一个人的影响力有近一百倍。因此，让所有协和集团的管理人员乃至全体员工都认同协和文化就显得至关重要。只有在认同的基础上，才能产生共同的价值观，才能使人愿意投入到协和共同的事业之中，并将其文化的核心价值在每日每时、每个工作环节中有所体现。为此幼教室落实了一系列的工作：
专题讨论：我们组织全体园长就协和文化的几个方面展开多次专题讨论，在讨论中与园长们共商对策，达成共识。
例：在对“如何使协和文化得到全体员工的认同并转变为每个员工的行为模式”、“如何促进每个员工具备同样的工作特质，形成团队精神”等问题的讨论中，大家各抒己见，最后达成共识：
●园长首先要认同，要主动融入集团
●园长要率先垂范，运用自身魅力影响员工
●校园要开展对“协和”文化的讨论，让员工理解“协和文化”的价值
●建立校园与员工休戚与共的和谐关系，建立集团利益共同体，培育忠诚员工队伍
●将协和文化转化为具体操作程序，给予程序化的操作提示，形成员工行为准则
●善于发现员工的闪光点，大力弘扬，形成“协和”文化氛围
●将操作程序细化，关注每个细节，让家长和幼儿获益
●操作程序设计注意可检核性，便于及时检查对照，及时修正
案例分析：剖析校园在管理、保教工作中的实际案例，分析幼儿园在集团文化建设中的经验、问题、对策，案例分析的面涉及服务理念落实、团队精神培育、保教质量提高、资源整合与利用等，达到为
园长提供多种信息，帮助园长进一步拓展思路、丰富操作经验的目的。
经验分享：及时发现校园在运营过程中的经验，使集团价值得到不断的积累、扩充、修改、积淀，并能够及时向面上幼儿园传播。
例如金汇幼儿园的“幼儿园课程监控系统”实施方案，就是在不断理解集团文化，将集团文化从理念层面向幼儿园具体操作层面转化的有效尝试，一经介绍，就得到了许多园长的认可，她们的操作经验也迅速被其它幼儿园所采纳。
十年来，协和教育中心幼教室坚持提倡协和文化，实行园本管理，不断完善幼儿园制度设计，落实集团操作文本，实现资源共享，经验分享，积极促进校园和谐发展，在民办幼儿教育集团化管理中，获得了一些粗浅的经验。这里凝聚着历任幼教室管理人员的智慧，也蕴含了协和教育中心领导的诸多心血。在今后的历程中，我们期待能够获得更多有识之士的关注和指导，共同为协和教育的发展，为民办幼教事业的发展而努力。
篇七：谈幼儿园管理的实践与思考
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会（精选12篇）
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家收集的幼儿园班级管理的思考与实践心得体会（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇1对于一个刚刚组建的班集体，班级管理的质量直接影响班级的整体面貌和孩子成长的状态，所以，对于一个班主任，做好班级管理是重中之重。
一、巧用指令，规范幼儿的基本行为
指令对于幼儿来说好学易懂，教师操作起来比较方便，运用指令来规范幼儿的行为，幼儿接受也很快。所以刚开学，我就根据幼儿可能出现的不良行为，自己编了一套关于规范幼儿行为习惯的指令：关于坐姿：手放平，脚摆正；关于回答问题：回答问题先举手，老师叫再张口；关于站姿：关于集中注意力：小眼睛，看老师；关于站姿：手摸裤线身站直，挺胸抬头，目视前方；关于摆放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，这些指令操作性强，对起来朗朗上口。
但是，幼儿对于指令有疲劳期，刚开始觉得新鲜，做着有趣，声音响亮，但一段时间下来，有些幼儿熟视无睹，闻而不听，怎样才能让指令深入幼儿的内心，真正起到管理的作用呢？首先教会使用，教师边说边做，示范规范的动作。接着训练，并选出做得好的小朋友到前面做给大家看，激发幼儿的积极性。其次经常使用，幼儿的遗忘周期特别短，所以教给幼儿的东西要及时复现，加深印象。第三恰当使用，一个指令不要连续使用多遍，要抓住恰当的时机，及时表扬，及时批评，起到规范的作用。
二、妙用游戏，培养幼儿的良好品质
人们常说，孩子在玩中一点点长大。其实，游戏是培养孩子能力
和激发情感的有效渠道，尤其是对幼儿，他们是在玩中学习各种知识和本领的。而我们幼儿园又有这样优越的条件，体育馆，游戏大厅，室内拼接游戏，户外游戏等等，孩子们可以充分地玩。在组织游戏时我便把一些规矩潜移默化地训练在其中。如玩羊角球时要排队，要有先后顺序，不能随便插队，培养孩子做事有秩序；玩踏板车时要学会合作，两人一组一踏一扶，轮班儿玩，培养孩子的合作能力，增进小朋友间的友谊；玩丢手绢，培养孩子学会等待，学会在众人面前展示自己；玩拼接游戏，鼓励孩子创新，比比谁拼出的玩具样式多，与众不同等等，总之，在游戏中发展幼儿的能力，培养幼儿的良好品质，的确是一个很好的途径。
三、惯用评价，养成幼儿良好的习惯
在一个班集体里，良好的评价方式会让班级风气形成良性循环，作为一个班主任，要想班级的管理有条理，自己变轻松，最有效的方法就是打造一套经久，耐用，先进，有效的评价模式。我班的评价名称叫“我最棒”，其中包括十项内容，分别是上课我最棒，睡觉我最棒，吃饭我最棒，喝水我最棒，站队我最棒，做操我最棒，礼貌我最棒，自理我最棒，劳动我最棒，助人我最棒，这十项内容涵盖了幼儿的一日生活，所以幼儿在校的每一项活动我都有评价，每种评价我都选择有代表性孩子喜欢的小动物作为标志发给孩子，孩子将每天获得的粘贴帖在评价表里，一个月一总结，每个月初发家里一张新的评价表，月末回收，根据获得粘贴的总数评出一至十星级宝贝，每项获得最多被评为小明星，孩子在这样梯级的评价中不断地对自己提高要求，习惯自然会慢慢好起来。另外，评价表发到家里，也增进了家校沟通，为了取得家长的配合，形成家校教育合力，我在第一个月下发评价表的同时给家长发信息告诉他们评价表的使用方法，已经它对孩子成长的重要性，所以家长非常重视，每天和孩子一起贴粘贴成为家中每天必做的大事，有时孩子的粘贴落在学校，家长便会亲自打电话让老师帮忙找一下，保管好，第二天再如数地拿回家。现在，粘贴在孩子的心目中已经超过了金钱，超过了玩具，超过了小食品，因为它是他们荣誉的象征。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇2班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：
一、处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。
1、班内教师共同配合
在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习
在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。
我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
二、建立开放民主的班风。
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。
一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规
的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、让幼儿明确活动要求
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
2、教师既要互相合作，又要明确职责。
班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇3在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。
后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。
由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。
1、要努力发现幼儿的潜能
在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
2、要充分了解幼儿，顾及个别差异
每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一个幼儿
幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。
因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇4双休日，陪儿子去博库书城，在书架的最下面我看到了《幼儿园班级管理》这本书，初一看这本书的书名，幼儿园班级管理这不是与我们平时的日常班级工作有着很大的密切关系，想想看了这本书以后一定会对我以后的工作有很大的帮助，于是我就买了这本书。
在家里利用下午空闲的时间我打开了这本书，书中讲到的不管是小、中、大的班级管理的方法有5种，分布是规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。特别对小、中、大等不同年龄段的孩子班级管理，进行了详细的讲述，由于本学期我带的大班，因此我着重看了大班的班级管理。互动指导法我觉得是针对大班孩子来说是很有用的一种方法，对我们老师来讲，活动中缺乏幼儿的参与，缺乏幼儿创造力的发挥，这样的管理结果往往是事倍功半的。而过份强调幼儿自主，教师没有适当的指导，这种管理又是盲目的无秩序的管理。对幼儿互动指导还要注意适当性、适时性和适度性。
的确说得一点也不错，升入大班以后，我们对区域游戏进行了二次调整，每次在游戏活动之前我们老师对新增的区域作了一个简单的介绍，，大家都选择好游戏主题，以协商或谦让的方式分配好了角色，按意愿开展着游戏情节。由于孩子是初次玩，我观察到在“美发沙龙”里的美发师，没有顾客来的时候，他就在那里不知道到干什么，不知道怎样来招揽顾客，即使是顾客来了，一会儿就帮顾客洗好了，顾客一走他又不知道干什么了。
每次只要一看到这情形，我就走过去说：“您好，能帮我洗一头吗?”“可以”“我要干洗，我要这种洗发水”“好的”“你们这里没有新的.发型”“有的”然后美发师拿出了两本发型书(注：幼儿画的发型，然后制定成的书籍)，我仔细的看了一下说：“你能帮我挑选一个上适合我的发型吗?”“可以”然后他像生活中的美发师一样，很认真的帮你挑选合适的发型，学着理发师的样子，很仔细的做发型，“做好了”我在镜子前左右看了看，“非常的好，谢谢，再见”“不用谢，欢迎下次再来”“好的”。在“智慧天地“里通过孩子们自己灵巧的双手制作的假发套卖到美发沙龙里，让美发沙龙每天都有不同的发型。在老师的引导与参与下，我发现孩子的交往能力、口语表达能力都有不同程度的提高。下学期，在一日常规、教育教学、区域游戏的管理方面进一步加强管理，争取做得更好。
俗话说：“读书破万卷”，多看书无论对你的工作或身心方面都有很大好处。通过学习了这本书，使我学到了以后在管理班级方面变得更加有信心、有方法。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇5幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思考:一、班级管理的含义
班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼
儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。
二、幼儿园常规建立的必要性
1、幼儿教育的需要
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
2、幼儿发展的需要
俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。
三、班级管理中教师的职责和地位
虽然我是一名新教师，也没有当过班主任，但每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。
1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴，做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。
2、做幼儿的好朋友
教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班
级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。
其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。
3、给幼儿慈母般的爱
在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。
四、教师自身素质在管理中的作用
1、品德素质。
在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，热爱幼儿，诲人不倦，关心集体，团结协作，以身作则，为人师表。
2、智能素质。
教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括系统而完整的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习知识和工作实践来发展智力，培养能力。
五、班级的日常教育教学工作方面：
1、对班级幼儿能有全面的了解
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广
泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓
幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力，但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
六、班级常规建立的方法
1、让幼儿在音乐中建立常规
大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?我们可以使用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要马上开始整理和集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些)，而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样教师“喊”了，同时减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔和的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。
2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会讲一讲有关珍惜粮食的故事。当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。
3、利用榜样促进常规
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
4、做个“勤”老师也能促常规
小班(我班是从小小班升上来的)的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇6教师要通过常规的培养，将道德教育同幼儿生活实践结合起来，使幼儿形成良好的生活习惯。处理好班级的各种关系团结协作共同搞好班级的工作,班主任要充当好双重角色当好一个班主任必须处理好与幼儿，同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参加游戏，学习、形成教育的合力，这样才能更好的完成好班务工作。
做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现问题时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致。班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老师，让大家积极主动的解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见和看法，谁的意见合理采取谁的；鼓励每位老师积极主动与家长交流，与家长建立朋友关系、合作的关系；其二，作好幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。
班内教师共同配合,班级中的每个教师都有自己的特长，有的善于与家长沟通，要有的善于常规管理工作，有的在教育教学方面有很好的经验等等，在实际工作中我们要学会欣赏每个老师的才干，给老师发挥才干的舞台。例如：在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合，当幼儿进行洗手时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行洗手，这时保育老师将桌子进行消毒，一位老师在组织幼儿室外游戏，一位老师在水房组织幼儿洗手，这样使我们活动进行地有条不乱。
教师组织幼儿积极参与园内班内组织的各种学习我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每位幼儿的自理能力都特别强，经常想帮老师干活，幼儿的积极性都特别高涨，精力旺盛，根据这一特点我们为幼儿设置了各个岗位的小组长，每位小组长都有一个胸牌，如：浇花组长：每天早上来园首先把我们班的植物浇一次水，卫生组长：每天观察那位小朋友随地仍垃圾，淑口组长：每天吃完饭后检查那位小朋友没有淑口，那位小朋友做的很好，我们就连冲厕所，摆椅子都有专人负责。每周我们还要选出文明小标兵。现在我们班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹难的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
取得家长的信任，让家长成为班务工作的合作者开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作，工作仅靠幼儿园自己的努力还不够，也需要家长的密切配合。为此，幼儿园每个学期初每个班进行家长会，对上学期的总结和对本学期的安排给家长详细的传达；还通过办“家园联系窗”来展示我们每周每月的计划，以求取得共识，取得家长的理解和支持配合，并通过这些办法进一步了解到幼儿的实际情况，使幼儿园采取的教育实施更有针对性。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇7作为一名班主任，除了的教导的工作之外，更为重要的是通过自身的管理让班级能在良好的氛围下不断的成长。为此，我也在工作中
做了很多的学习。现对这段时间来自身工作的心得总结记录如下：
一、教师方面
班级是由老师们来一起引导的，而并非是班主任一人来主导。为此，在工作中我非常的注重班级间老师的团结！在工作中，我们xxx班的老师经常聚集在一起召开教学会议。做到在教育前，我们几位老师能提前统一教育方式，做到教学一致，共同来引导学生的成长方向。
除了在教学上，我们在各项活动中也同样是一致规划，让幼儿们能在学习中感受到一致的方向，不至于出现因为老师管理的分歧导致班级学生的分化。
在教学当中，我们作为老师积极的互相讨论教育问题，通过与各位同事们的探讨，我不仅对班级的幼儿们有了更更多的了解，在个人方面也有了很多的进步！也许，这正是所谓的团队力量。
二、学生方面
在幼儿的教导上，我们一直都以引导和鼓励为主。我们会在教学中设定明确的规定，并一步步的帮助幼儿们学会养成良好的习惯来遵守规定。并且，我们还在推出了“积分制度”，通过孩子每天的表现来发放分数卡，累积了一定量的分数可以的兑换奖品。在老师们的引导以及奖品的吸引下，慢慢的同学们也能主动的完成学习任务，在平常的活动中也更加的活跃。
三、家庭方面
幼儿的教导不仅仅幼儿园老师能完全做好的，对于家庭方面，我们也一直在加强联系。不仅通过网络来展示幼儿们在学校的表现，还同时会联系幼儿父母，和幼儿园的教学建立互动关系，让幼儿们在家中也同样能锻炼自己，加强学习的巩固。
不知不觉间，我们班的孩子也都长大的了。在下个学期的教学里，我作为班主任，也同样要引导好班级的管理工作，让幼儿们能在xxx幼儿园里开心快乐的成长为一群出色的幼苗！今后，我们老师也会共同努力，共同建设好xxx班。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇8我踏进了xx幼儿园，开始了我的幼教生涯。经过一学期的锻炼，作为年轻教师的我感触颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的认识。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有非常重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自己的几点切身体会：
一、幼儿园班级常规管理使各项活动正常开展的基石
常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续；在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守；在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至可以深入的开展，就必须依照相应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成良好的个性品质打好基础。孩子就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。
二、针对班级现象制定个性化的班级常规
我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。
班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。
对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参与制
定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤？”这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。
三、抓好班级常规的具体要素
常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。
另外，我认为抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控能力发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化
往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。
比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为孩子们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽！”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个宝贝！”，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净净。
在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持安静呢？轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规，而且教师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。
班级故事教育法、榜样的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的锻炼，而且还能够达到很好的积极的管理效果。
在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。
总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵活性，每天都需要我们认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要用心，又要用脑，并能
随时发现问题，不断改进方法。我是一名年轻的教师，自身还存在着许多不足之处，但我会不断地去学习、去探索，做一名优秀的幼儿教师。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇9其一，通过学习，看到了国家致力于校园安全管理矢志不移的决心和力量，作为历年来分管学校安全工作的我受到鼓舞和推动。
在学习中，阅读了《中华人民共和国教育部令第23号》和听取了陈副院长关于“动用国家七大部门联合制定出台《幼儿园安全管理办法》此事非同寻常”的话语后，从中看到了党和国家对少年儿童人身安全特别关心、并采取有力措施坚定不移地推行幼儿园安全管理的决心。关爱生命，情系校园，安全举措，拳拳之心，激动民心，更激励着我们每一个教育工作者。
“谁言寸草心？报得三春晖”。我想：党和国家关注民情，顺乎民意，对少年儿童安全的人文关怀所采取的重大举措，一定会受到全国民众的拥护和称赞；国家之决心必定能带动社会各阶层人士之心，带动学校各教职工之心和家庭各成员之心，使之心心相印，形成动力，就能有力推动幼儿园校园安全管理工作的顺利进行；全国各部门都认真履行《幼儿园安全管理办法》规定的管理职责，齐心合力，依法治校，定能开创幼儿园安全管理工作的新局面。
其二，通读《幼儿园安全管理办法》，了解其内容，领会其精神实质，觉得它的内容很具体，条款很分明，操作性极强，的确是幼儿园安全管理工作的指南。统观《幼儿园安全管理办法》全文，觉得关于园内安全管理制度、安全教育的内容是重点。围绕这个重点内容展开深入的学习和探索，在陈副院长的辅导下，通过学习讨论，我明确了园安全管理职责，掌握了园全管理工作的重点内容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外来犯罪、防触电、防爆炸；知道了可采取的安全措施具体有：
1、将安全管理工作纳入幼儿园教育教学计划。
2、出台有关保证教学安全的措施。
3、落实安全工作责任制。
4、开展安全教育日和安全教育月活动。
5、每周进行安全工作检查。
6、制定安全工作预案，开展安全演练活动。
7、开展专题整治活动；懂得了处理安全事故的方法步骤。
在此基础上，对学校安全工作的认识又得到提高，能够想到：国家高度重视学校安全管理工作，社会各部门尽力投入学校安全管理工作，给学校安全管理工作创造了良好的外因条件，那么，作为学校安全管理的内因条件——校内安全管理必须紧紧跟上。要紧紧跟上当今安全管理的时代步伐，我们教育工作者必须牢记安全管理职责，绷紧安全观念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不负众望。
其三，对陈副院长精心设计的结束语很感兴趣。陈菊副院长在结束讲课时，精心设计了富有哲理的两句话：“如果你过分地珍爱自己的羽毛，不使它们受一点损伤，那么你将失去两只翅膀，永远不能凌空飞翔”。“点化和润泽生命是教育之核心”。对于这两句话，我的理解是：
1、要用一分为二的观点来看待学校安全管理问题，正确处理好“放”和“管”之间的关系，不能只注意大胆地“放”，而忽视细致地“管”，也不能一味单纯地“管”而不敢“放”过分地限制学生的活动，把幼儿培养成温室里的花朵。
2、我认为：在安全管理工作中“点化和润泽生命”的内涵应是安全教育。在对幼儿进行安全教育中，“点化”最为关键。要做好“点化”工作必须抓好两点：一是要不失时机地找好“点”——教育切入点，二是要讲究“化”——教育方法的艺术性，将二者有机地结合起来，才能取得“润泽”的效果。
其四，通过学习和思考，进一步明确了新学年我园安全管理工作的思路：
（一）、组织师生学习《幼儿园安全管理办法》，提高执行教育法规的自觉性；
（二）、结合本校实际，制定安全管理工作计划，以指导安全管
理工作有序而顺利的开展；
（三）、按照《幼儿园安全管理办法》的规定建立和完善校内安全制度；
（四）、落实安全管理工作责任制，激发师生积极性；
（五）、按照安全制度规定进行检查，提高安全管理的效益；
（六）、抓好“安全教育活动月”等一系列活动，带动全年安全管理工作的开展。
望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。近半年的群众生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也不错，那里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自我的各项工作水平。
一、不断学习，提高自身素质
只有透过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的职责心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，用心参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。
用心参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心好处。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为活动的主人。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自我在班中的位置
二、勇于改革，开拓活动领域。在课改活动中，能用心参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，带领其他教师认真探讨、领会
《福建省幼儿园教师教育用书》的资料意图，在立足本班幼儿的特点，用心开展主题活动和领域活动相辅相成，在选取中思考，在思考中选取，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动，为幼儿创设了超多的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的用心性大大增强，开展分小组活动，使教师能够顾及到每个幼儿根据每个幼儿的状况及时教育，使每个幼儿都能有进步。
三、坚定信心，规范良好常规
俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规能够使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活潜力，为今后生活和学习奠定良好的基础。
本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的构成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏，用红、黄、紫、绿四色花，分别代替良好作息时光、卫生状况、午休状况、活动状况。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;二是创设良好的区角，供幼儿分区活动，在活动中，教师有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻;三是在中餐、午休中，以保育员为轴心，教师用心配合，使各项工作目的、步调一致，目前已有必须的效果;四是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入群众生活的一个转折点，也是关键时期，透过一年的培养，班级常规初见成效，在升中班后，将进一步加大培养力度，争取更大进步。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇10幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性、的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新
问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。
通过十多年的教育生涯，我有几点体会与大家共享：
每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。教师要克己奉公、无私奉献；要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。
首先，教师要带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，教师首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任班里的教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让班里老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。
其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。
其三、还有在班里既要互相合作，又要明确职责。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工
作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作都深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇11岁今宵尽，明年明日催，时光荏苒，转瞬又是一年，在这辞旧迎新之际，我们不禁要回想过往，展望未来……本学期，在县教委的正确领导下，在社会各界的关心支持下，我园取得了骄人业绩：在全县幼儿园保教工作检查中取得分；在县教委的年度目标考核中被评为一等奖，周红梅园长被评为先进个人；在工会工作评比中获一等奖，袁光玲老师被评为“师德标兵”；有多名老师的多篇论文、方案在省、市、县比赛中获奖；而在县市举行的各项比赛、竞赛中我园的师生也捷报频传……成绩的取得是和全体教职工的共同努力分不开的，当然，我们也看到在工作中还存在许多不足，为了找出不足，以便今后更好的开展工作，现将本学期工作总结:明确办园方向，推行目标管理：
本学期，我们统一了班子成员的思想认识，进一步明确了办园方向。对照省示范园的标准，在硬件方面做了更新和完善，配置了现代化的教育教学设施：总园新增设一个活动室，分园添置了消毒柜和空调等设施；在软件方面，班子成员团结协作，各负其职，勤政廉政，创新工作，处处成为教职工的表率，建成了一个强有力的领导集体，构建了一个科学的管理网络，形成了园长统一领导，分级管理，各职能部门分工负责，园长监督的互动式管理网络，促进了各级组织积极发挥其职能作用，使全园各项工作协调运转：党支部加强了对工会、团支部等组织的领导，并充分发挥党员的先锋作用，加强了对全体教职工的思想政治工作，鼓励要求上进的青年自觉向其靠拢，成为全园各项工作的战斗核心；工会积极发挥了桥梁纽带作用，积极创建了教职工之家，依法维护了教职工的合法权益，推进了幼儿园的民主建设；团支部参加了“青年文明号”的创建，并且针对年轻人特点，开展了
丰富多彩的活动，不断提高了团员的思想业务水平，使许多年轻教师成为思想红，业务精的教学能手；妇女会继续开展了“巾帼示范岗”活动，以优质的服务，优秀的业绩回报幼儿、家长和社会，得到了社会各界的一致赞誉。同时，园内的计划生育、综合治理和师生的安全法制工作，也取得了一定的成绩。
幼儿园班级管理的思考与实践心得体会
篇12秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体；就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总是与一致性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1—3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的『注2』。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
一、保教人员工作秩序——分工明确配合默契
现在的幼儿园一般配备二教一保，即二名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由
自主地活动。
二、幼儿活动秩序——自由自主活泼有序
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1、借助图标帮助幼儿建立生活常规
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。
有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢？我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2、明确规则帮助幼儿建立学习秩序
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良习惯，如何帮助幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺利地开展着各种活动。
3、自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序
游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人；一个接着一个走；玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。
三、时间秩序——环节明确持续有效
时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此安排。
1、明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期待着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2、持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须
教师多做作解释、多提醒，他们就会自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧！”于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果朝令夕改，会让幼儿无所适从的。
四、空间秩序——因地制宜利于活动
所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用。
1、物品摆放高度与幼儿身高匹配
我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放方便。
2、根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜
我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水；科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的空间；感官区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地；数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近的地方，这样许多工作由感官区延伸到了数学区；靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读
与交流。
3、活动材料的放置注重整齐有序
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学习、生活。
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