篇一：现代体育教学的发展趋势
分析我国中学体育教育的现状以及发展的趋势
【摘要】：随着教育体制的改革，中学越来越重视体育教学。然而目前仍有一些不能够满足中学体育教育发展的模式，怎样使得中学体育教育更加符合中学生对体育教学的要求，符合时代发展的需要，本文通过对目前中学体育教育的现实状况进行了必要的说明，通过对存在的问题的分析，指出来我国中学体育教育的发展趋势和体育教育改革方向。
【关键字】：体育教育；现状；发展趋势
在我国经济的高速发展之下，各行各业的快速发展，使得人们对教育的要求程度越来越高，随着我国教育的不断改革和发展，人们对体育教学的重视程度也越来越高，为例能够更好地满足中学生对中学体育教育的要求和期望，克服目前中学体育教育中存在的问题，本文通过对中学体育教育的现实状况的了解和发展趋势，以期能够为以后的中学体育教育的发展提供一定的借鉴和指导。
一、中学体育教育的现实状况
改革的不断推进和实施，使得越来越多的地区的中学体育教育已经打到了一定的高度；但是，就目前而言，我国仍然可以发现传统的体育教育模式的身影。由于升学压力的不断增加，中学教育面对自学生父母和社会的压力，导致了目前中学教育“重文轻武”现象的存在。中学学校把学生的书本上的知识的重视程度放在第一位，也就是应试能力受到学校的极大的“偏爱”，对于体育这类在考试中很少出现甚至是不曾出现的科目“避而远之”，总的来说，就是学校对中学体育教育的重视程度不够。随着我国体育事业的逐渐兴起，尤其是我国成功的举办了奥运会之后，使得学生家长和学校对中学体育教育的重视程度有了一定情况的提高，但是就总体而言，我国的中学体育教育实际发展程度还没有达到发达国家的发展水平。中学生最为国家未来的“顶梁柱”，作为国家未来的主要建设者，他们对体育教育的重视程度直接影响着我国将来的体育人才的质量和数量。不仅如此，加强中学体育教育的重视程度，在很大程度上影响着中学生的健康体魄，“身体是革命的本钱”，只有在健康身体的的提前下才能进行自我能力的提升和未来发展的“奋斗”。在那些经济不发达的地区，由于教育经费紧张和规章制度的不严格，使得学校缺乏必要的体育教学设备，再加上当地思想方面的禁锢，没有对体育教育事业引起一定的重视程度，导致了中学体育教育的落后，更有甚者以文化课代替体育课。总而言之，由于以上的种种原因导致了我国的中学体育教育没有很好的发展起来，对于整个国家的体育教育都有着十分恶劣的影响。
二、中学体育教育的发展趋势
中学生最为国家未来的“顶梁柱”，作为国家未来的主要建设者，他们对体育教育的重视程度直接影响着我国将来的体育人才的质量和数量。不仅如此，加强中学体育教育的重视程度，在很大程度上影响着中学生的健康体魄，“身体是革命的本钱”，只有在健康身体的的提前下才能进行自我能力的提升和未来发展的“奋斗”。对上述提出的中学体育教育中存在的不足和缺点，为了使中学生能够更好地、更加全面的发展自己，本文通过以下的几项措施进行适当的调整。1、加大对中学体育教育的重视程度。只有在思想上重视了中学体育教育，才能从行动上更有利的表现出来，只有转变了传统思想，才能是中学体育教育更有“生命力”，才能鼓励和支持学生们对体育事业的投入和兴趣爱好的培养；2、加强对师资力量的投入。“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，中学体育教育方面也是如此，没有一个好的老师进行合理的引导，学生通过自己的实践和探索很难“出人头地”，只有在师资力量过硬的基础上，通过老师的帮助，学生自己的天赋和努力，才能在以后的发展中一往无前；3、重视素质教育。“德、智、体、美、劳”五项传统优良美德，是中学体育教育不可或缺的重要组成部分，在体育教育教育中，既要坚持学生身体素质的锻炼，也要时常的对学生进行道德品质的灌输。
4、科技化发展。现代化教育的提出，主要体现在教育的科学化和技术化这两个方面，这就要求教师在提高体育教学质量的同时，还能够应充分发挥学生的个性，使学生成为学习的主体。为其今后的成长奠定结实的基础。
综上所述:对于一个国家而言，国际上的整体竞争能力的比拼还是人才的比拼，中学生作为国家未来的最主要的有生力量，对于国家未来的发展状况有着决定性的影响。依然记得“东亚病夫”这四个字的耻辱，加强和完善对中学体育教育的重视程度和支持力度，是提高中学生身体素质和道德素质的“捷径”之一。本文通过对中学体育教育现状和发展趋势的分析，明确的指出了我国中学体育教育的调整方法，希望能够为后续的教育改革贡献自己应有的力量。
参考文献：
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篇二：现代体育教学的发展趋势
一、高校体育教学的改革1．以课程目标的调整作为课程改革的重点体育课程目标是体育课程编制的依据，调整课程目标，使之更符合以学生为本的现代教育思想，是当今课程目标发展的共同趋势，表现在1增强学生体质，提高学生健康水平。
2重视体育知识、技能和方法的掌握，注意培养学生的体育兴趣和爱好。
3重视终身体育观念的树立和终身体育能力的培养，注重体育习惯的养成。
4注重学生的个性发展，正视学生的个体差异，倡导个性化的教育，是体育课程改革的切入点，而培养竞争意识和创造能力是体育课程目标的重要内容，也是促进学生个性发展的重要因素。
5重视体育在促进人的全面发展中的作用，体育属于教育的范畴，促进人的全面发展是体育课程的根本目标。
利用体育课程本身的特点，在改善学生身心素质的同时，发展学生的智力，对学生进行思想品德教育和审美教育是促进人的全面发展的具体体现。
2．以课程内容的更新和充实作为体育课程改革的突破口课程内容是实现课程目标的要素，也是实现课程目标的载体。
那么，课程内容应具有以下特点1科学性和逻辑性，及内容体系的合理性，符合教育的内在规律和学生的身心发育特点。
逻辑性是指课程内容内部技能的处理与学生的身心发展规律相一致。
2多样性和趣味性。
3迁移性和灵活性，迁移性是指课程内在联系密切，一部分内容的掌握可以为另一部分内容的学习打下基础，从而实现教学内容的可转移化。
灵活性是指以学生为本为出发点，课程内容有较大的选择余地，不搞统一标准、同一模式，充分扩大学生的自主权。
在教材上，可以突破它的技术框框，根据学生实际和健康的要求，降低技术规格，调整动作结构，改革评价办法，使之易于教学，最大限度地提高教学效果。
3．高校体育课程改革的措施由于受应试教育的影响，学校体育卫生工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。
因此，体育教学改革应当从实际出发，存在什么问题就解决什么问题1改革重复过多、竞技性过强、脱离学生实际的教材内容。
体育教学内容必须从学生个体需要现在的学习兴趣、将来工作、生活需要出发，强调健身性，删除一些学生不感兴趣的、与将来工作生活关系不大的教材内容。
选择以兴趣和健身为主的内容，让每个学生在体育课上都真正动起来，在校期间能掌握一定的健身知识和方法，培养一两项体育爱好或特长，最终养成好的终身体育意识和习惯。
2改革过于规范化、一体化的教学组织管理。
多年来，我们在体育课的教学组织上过分要求学生绝对服从教师
指挥，强调统一目标、统一要求、统一行动。
而这种不切实际的、忽视学生个性差异的一体化的教学组织，往往受到许多教师的推崇。
这种教法，严重地扼杀了青少年学生好动的天性，降低了学生对体育课的积极性和浓厚兴趣。
因此，课堂教学组织管理应以自主管理为主。
针对学生以往在体育教学中被管得过紧的情况，我们应在体育教学中开展责任教育研究，使学生明确自己的行为责任，树立以人为本的自主管理思想，给学生更多的活动时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中自我控制和自我管理。
二、高校体育教学的发展趋势1．以增强学生体质，培养学生体育兴趣和爱好的个性化体育教学为目标健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。
［1］高校体育为提高大学生的体质健康服务，是高校体育的本质所决定的，同时也是高校体育贯彻健康第一指导思想最直接的体现，是提高学生整体健康水平的基础;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
为此，在体育教学中必须坚持因材施教、区别对待。
根据个性化教学的基本思想，采用分层次教学就成了实施因材施教、区别对待的重要形式。
所谓分层次教学，就是根据学生的身体条件与运动技能，把一个教学班的学生分成若干个层次，按层次确定学习目标和评价方法，采用不同的教学策略，从而保证绝大多数学生都能完成课程学习目标;学校开设的体育课程还应根据学生的兴趣爱好开展丰富多彩的健身运动项目，关注学生不同的体育需求，满足学生自我发展的需要。
如满足他们的健身需求、健美需求、发展体育特长的需求、调节身心的需求等。
学生个体体育的需求的多样性是高校体育多样性的原动力。
高校体育课程内容应有能反映时代特征的现代体育项目，同时还应有体育休闲项目等。
2．体育课程与运动人体科学知识相结合关注终身体育教育研究显示，国民经济发展到一定水平，人的体质健康某些指标呈下降趋势。
而与体质健康相关的某些人体生理指标的提高，必须要有一定锻炼时间、量和强度的积累。
［2］如果学校只注重体育技术的学习而不传授与体育运动相关的生理、生化、医学等的运动人体知识，学生就不会知道什么身体状况采用什么运动强度、运动时间、运动方式，学生就不会知道在不同的年龄状况应该采取什么合适的运动形式，所以高校的体育课程还应当配合一定的运动人体的实用健身知识的理论课程，指导学生进行更好，更加心中有数的运动锻炼，并且终身受益。
在过去的学校体育实践中，我们比较关注增强学生体质的近期效益，而对培养学生的体育意思、兴趣、习惯和科学体育锻炼知识并不
够重视，致使很多学生毕业离开学校以后，就不再进行体育锻炼，或不知怎样进行体育锻炼了。
在深化学校体育改革实践中，广大学校体育工作者深刻地认识到，增进学生健康、增强学生体质不是一劳永逸的，要使人终身享有健康，就必须让体育伴随人的终生。
因此，学校体育既要重视其近期效益，又要重视其长远效益。
要加强对学生进行终身体育的教育，培养学生正确的体育价值观，提高学生的体育意思，使他们养成经常锻炼的习惯，掌握科学健身的知识与方法，具有独立进行科学锻炼的能力。
本文作者苏华伟工作单位盐城师范学院
42003613200539.41.
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篇三：现代体育教学的发展趋势
当前体育教学方法的发展趋势
体育教学方法呈现出以下几个方面的发展趋势。
一、体育教学方法运用的多样化趋势
前苏联体育教学法专家把体育教学方法分为运动动作教学法和身体素质教学法。运动动作教学法又分为初步掌握动作的教学法、进一步加深学习的教学法、巩固提高动作的教学法。身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等教学法。他们认为身体练习方法是体育教学特有的方法。并将练习方法分为两大类:一类是以掌握和改进动作技术为基础的各种练习法,包括以分解法为基础和以完整法为基础的练习法;一类是以规定运动负荷和休息时间为基础的各种练习法,包括重复法、变换法、综合法、循环法。
前东德将运动技能教学的方法分为三种:一种是教师教的方法――演示、讲解等;一种是学生练习时教师指导的方法――试练、保护、帮助、督促、纠正、教学谈话等;一种是学生独立作业的方法――观察作业、动作作业、训练作业、课外独立练习的作业等。
他们把体育教学方法在体育课中运用的基本形式概括为:演绎法和归纳法。演绎法是指通过教师的直接指导使学生掌握动作;归纳法指通过教师的提示,让学生自己去发现,再经教师的指点,从而使学生掌握运动技术。演绎法的优点是能节省时间,按时完成任务,也能保持较好的课堂纪律;缺点是不利于培养学生的独立性和发展学生的创造能力。归纳法的优点是有利于提高学生的积极性、独立性和自控能力,但不适宜危险性较大的教材教学。
前西德提出体育教学的基本方法包括六个部分:(1)说明和讲解;(2)示范和演示;(3)动作任务(教师只提出任务或问题,让学生创造性地完成);(4)动作提示;(5)动作帮助;(6)动作改正。
日本体育学者提出练习方法的横向变化和纵向发展,强调综合练习。横向变化即同一练习可采用多种形式和方法,如练跳箱时,不要只是反复跳跳箱,也可跳跳马或放置稳当的椅子,可分腿跳,也可并腿跳,可一人跳,也可多人跳。尽量变换条件和跳法,使学生尽量地多跳,以尽快掌握跳的要领。纵向发展,则是指动作结构相似的练习采取不断增加难度的方法,如:前滚翻、直腿前滚翻、鱼跃前滚翻等。
/3综上所述,各国都很重视体育教学方法的全面多样化,既讲究掌握体育知识、技能的方法,又讲究发展运动素质和体能的方法,并强调使教学方法的分类更加科学,体系更加完善,以便在体育教学实践中综合运用各种方法。
二、体育教学方法的主体化发展趋势
这一发展趋势强调体育教师要正确处理“教法”与“学法”的关系,树立教是为了学的思想方法,让学生从“要我学”转化成“我要学”,充分发挥学生的主体作用。这是各国体育教学方法改革的最基本要求。美国很重视培养学生的主体性和创造性,认为要调动学生积极性、主动性,就要让学生去参加和决定课的过程。通过实验研究发现,由教师、学生共同决定的课,能够有效地提高学生积极性、增加运动负荷和发展学生的能力。美国体育教师在教学中多采用发现法,教师只给出任务或者问题,让学生用自己的创造力去完成。由于学生可以自由地通过尝试、比较,逐步理解如何才能有效地解决问题,从而发展了学生积极思维的能力和独立性、创造性。
日本提出上“快乐的体育课”,采用小集团练习形式,在体育教师指导下自定目标、自我评价、互相协助或竞争,丰富体育的学习,让学生充分体验运动乐趣,因而极大地提高了学生学习的自主性、积极性、创造性。前东德和前西德的体育教学方法,也特别强调发挥学生的主体作用。如前东德学者提出在体育教学中让学生走一段“有价值的弯路”,认为它能发挥学生的独立性、创造性,让学生得到动作经验,发掘个人最适宜的动作方法。
前苏联体育学者提出在体育教学中采用“问题教学法”,要求体育教师在体育课上提出问题,启发学生运用已有的知识,自己寻求答案。与发现法不同的是,它要引导学生得出教师预想的结果,也能充分发挥学生的创造性。
中国学者提出的运动处方锻炼法、学导式教学法,以学生自学、自练为主,教师指导为辅,基本程序是:自学、自练――指导讲解、示范、纠正错误等练习,较好地起到了启发学生思维、培养学生自我锻炼身体能力的作用。
由以上论述可知,各国都非常重视通过有效的方法培养学生的积极思维和主动性、独立性、创造性,学生主体作用得到最大发挥,这就是当代世界各国体育教学方法改革的主体化发展趋势。
/3三、体育教学方法的心理化发展趋势
现代体育教学,除了掌握知识、技能,增强学生体质外,还重视学生的心理活动和情绪特征。因为,科学实践证明:在愉快的情绪中,学生感知比较灵敏,记忆比较牢固,想象比较活跃,学习效果好。反之,消沉的情绪和不良的心理定式,则会引起学生紧张、苦闷,影响动作技能和条件反射的形成和建立,会延缓教学过程,影响教学质量的提高。前苏联教育家赞可夫强调说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”日本东京学艺大学腾原喜悦认为,防止体育教学公式化,主要应以快乐、生动、活泼的教学为目标。
在上述思想影响下,一些心理训练的方法,如默诵、自我暗示等,在前苏联、日本、前西德等国的体育教学中得到应用。
日本有的体育课在结束前,让学生闭目静坐,回忆这堂课所学动作的要领和过程。日本还有一种“表现运动”的体育教材,教学中要求学生模仿某些自然景象(如风吹落叶的旋转等)、人工活动(工人开机器等)进行表现,抒发感情,还要求能鉴赏。这种方法和要求,对培养学生的心理素质和创新精神有积极作用。前西德学者认为念动有利于建立和巩固正确动作的动力定型,加深记忆,列举了一些练习方法。如:自言自语训练,即把对动作过程的想象说出来,口语化;加深感觉的训练,即观察他人(或电视)所做动作是想象动作过程;意识运动训练,即自己想象,伴随有身体感觉。
我国中小学体育教师在体育教学改革中也重视心理训练法的运用,如创设了“情境教学法”,积极开展了“主动体育”、“快乐体育”的实验,有效地发展了学生自我控制和调节情绪行为的能力,以及在体育课的群体中创造良好的心理环境。还有许多体育教师将录音机带进课堂,在体育课中用音乐伴奏进行舞蹈、艺术体操、徒手操、轻器械操等练习,提高了学生的情绪、积极性,培养了学生的韵律感、美感。
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篇四：现代体育教学的发展趋势
学校体育学2018年(第8卷)第31期DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2018.31.143体育教学的发展趋势白冰(海南医学院体育部海南海口571100)①摘
要：体育是学校培养人才全面发展的一项重要教育内容,学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。体育教学作为学校体育的重要组成部分,其重要性也得到广泛的认同，其承载的内涵也越来越高。由于农村小学体育教学基础比较落后，有关部门已经进行大力扶持，不断改善农村小学体育教学情况。本文主要通过对我国农村小学体育教学发展过程中存在的问题及解决措施进行论述。关键词：体育教学学生问题趋势中图分类号：G8文献标识码：Ａ
文章编号：2095-2813(2018)11(a)-0143-02我国现代体育教学的发展现状,并进一步预测了现代体育教学的未来发展趋势。体育教学将把培养现代人,实现人口现代化作为重要目标;如何加强学校体育来实现提高人口素质的奋斗目标,成为当前的一项重要课题:培养师资是提高学校体育质量的首要问题;提高教学质量,增加体育课时，形成良好的体育生活方式,已经成为终生体育思想。体育教学要加强素质教育，首先要转变观念，解放传统思想，树立“以人为本”的现代教育思想，营造宽松与人的教育环境，为培养实践能力和创新精神创造条件，注重发展学生的个性化发展，提高综合素养能力，从而培养出更加符合现代发展和社会需求的高素质人才。因此，构建以素质教育和终身体育思想为指导的体育教育目标体系是当务之急。1体育教学过程中存在的问题首先，不正确的教学模式影响了中小学生的体育发展。中小学生对体育教学缺乏自我发挥能力，在体育教学的过程中受到的教学方式过于死板。一般都是由体育老师全程师范指导及体育知识点的普及，没有根据不同学生的性格特点及体制状态进行个性化训练指导。严格按照体育老师的标准化进行上课和训练，这种刚性化教学模式扼杀了中小学生的自我创新能力，从而使中小学生逐渐失去对体育教学的热爱，更有甚者会产生厌烦心理，不利于中小学生对体育教学的认知和学习。新形势下体育教学并不是按照机械化教学模式进行各项体育达标式训练，太过于表面化的体育教学模式完全忽视了学生们身体素质差异，严重影响了学生们对体育教学的基础化、个性化发展。中小学体育教师对学生们的体育教学评价太过于极端化。在实际体育项目训练中，很多体育老师为了鼓励学生们积极锻炼，只进行表扬式、过于夸奖式教学，使学生们忽略了自身不足。由于中小学生正处于身体及心理发展阶段的重要时期，过于鼓励式教学模式，不能很好地使学生们将来积极面对挫折与困难。教师的正确客观评价才能使学生们真正意识到自身的不足，才会不断努力克服困难，不断提高自身能力。教师对于不同身体素质学生和不同学习能力的学生应该因材施教，对于知识能力及身体素质好的学生应该给予积极的肯定，同时，激发学生更大的潜能。对于学生身体素质差、体育基础知识掌握不够好的学生应该给予耐心的指导，稍微放低一些要求，不要太过于苛刻，不要打击学生们对体育教学学习的积极性。其次，体育教学设施差是很多中小学校存在的问题。由于体育教学设施差，进而很难严格按照标准化体育教学进行授课。学生们在体育教学理论知识学习的过程中，由于缺乏幻灯投影等教学设备，不能很好地将体育教学知识点详细的分享给学生。由于我国农村小学体育教育的经费赞助等渠道有限，再加上有很多不守法人员将体育经费层层剥削，使真正落实到建设体育设施的经费少之又少。基础体育教学设施不够齐全，有很多运动项目本应该在体育专用设施上去训练，却只能在空旷的运动场地模拟式训练，大大降低了体育项目的训练效果。很多农村小学操场都是由泥土、煤渣子垫铺的，在下雨的情况下就无法进行正常的体育训练，只能在教室进行传统式体育知识教学。另外，我国体育教学师资力量比较薄弱。由于我国农村小学体育教师的专业技能有限，并且进修机会少之又少，对于现代式体育教学模式的了解及体育基础知识的掌握能力很差，不能与现代化体育教学与时俱进。同时绝大多数农村小学体育教师的教学观念比较落后，很难顺应现代体育教学的发展需求。近几年，由于编制的政策改革，很多体育教师不愿意分配到农村小学进行体育教学，进而逐渐出现小学体育教师老龄化，甚至一位体育教师同时担住不同地方教学，无法满足学生们对体育知识的学习及技能训练的真正需求。2解决中小学生体育教学过程中存在问题的有效措施首先，相关部门应该及时完善中小学生体育教学课程改革，重视农村中小学生的体育教学实践教育和理论教育的结合。针对于当今很多农村中小学生的体育教学课程而言，相关教育部门应该顺应体育教学时代发展趋势，根据学生们的个体差异化进行教学模式，不能极端化教学，过于鼓励式教学或者打压式教学模式，轻视理论知识，过于重视机械化体育教学的时代已经过去。因此，在制定中小(下转145页)①作者简介：白冰（1980，12—），女，辽宁建平人，硕士，副教授，研究方向：体育教学。当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)143
篇五：现代体育教学的发展趋势
第18卷第4期Vol.18,No.4体育成人教育学刊JournalofSportsAdultEducation2002年12月Dec.,2002当代体育教学模式的发展趋势胡建华
邵伟德(浙江师范大学体育学院,321004,浙江金华∥第一作者男,1965年生,讲师)摘
要:随着体育教学改革的不断深入,教学模式的研究也异常活跃起来。本文对当前各种体育教学模式的特点进行了论述,并对今后体育教学模式的发展方向进行了探讨。关键词:当代;体育教学模式;发展趋势;能力培养模式;程序教学模式中图分类号:G807.01文献标识码:A
文章编号:100527102(2002)0420072202DevelopingtendenciesofmodernP.E.models∥HUJian2hua,SHAOWei2deAbstract
WiththedeepeningofreformofP.E.,therehavebeenmoreandmoreresearchesintotheteachingmodels.ThisessayexpoundscharacteristicsofthecontemporaryP.E.modelsanddevelopingtendenciesofthefuturestudies.Keywords
thepresenttime;P.E.models;developingtendencies;ability2developingmodel;processedlearningmodelFirst2authorπsaddress
P.E.College,ZhejiangNormalUniversity,Jinhua321004,China
基于全面开展素质教育的需要与体育课程体系重大改革的背景,体育教学从过去单一性的“三段论”模式到目前的多元化的体育教学模式,是一次质的飞跃,在这一飞跃过程中,无论从教师的地位、师生关系、教材内容、教学方法等都发生了很大的变化。这种变化我们把它归纳为以下几个方面。2重视体育教学过程中的情感投入在教学过程中,纯粹的认知活动是没有的,情感与认知总是相依为伴,紧密相联的。情感在学习活动中能起到动力作用,承担着学习的定向、维持、调节等任务,缺少情感,教学过程中的认知活动就不能正常进行。过去,我们在体育教学过程中,过于注重教师的权威作用,忽略了学生的情感因素,无论从教材内容的安排,教法的选择,组织措施等,严格要求学生要有组织纪律性,学生必须无条件服从,导致了产生学生被迫学习、厌学等现象。随着素质教育的广泛实施,又受终身体育、快乐体育、成功体育、主动学习等思想的影响,体育教学发生了很大的变化,特别是在观念上,教师认识到学生的情感因素在学习体育中的重要性,并在实践操作过程中,注重了某些教学模式的情感问题。如快乐体育教学模式注意到学生在体育活动中的情绪体验,并激发学生学习的积极性、主动性,以保证学生以最佳的情感投入到学习和活动状态中;生活体育教学模式则重视精选的教材内容与例子,并和学生的本人生活经验联系起来,产生正向迁移作用,以更好地理解内容,产生更大的学习兴趣等等。通过这些种种的教师绝对的权威形象的改变,进而注重学生学习的主体性、主动性、积极性、体验性,这些变化说明了学生的人本主义精神不断加强,情感因素不断融进到了教学过程之中。1重视开发学生在体育学练过程中的认知能力从学科教学特点来看,体育教学存在着多大的科学性,这一问题历来都被忽略或引起某种程度上的误解,认为体育只不过是一些外在的动作组合练习。体育运动是人的一种行为,它是构成人体“动与静”和谐平衡的一个不缺少的重要方面,运动其实不仅对于健康有极大的好处,而且以独特的形式开发学生的智能,特别是对少年儿童的智能开发有着特殊的重要意义。首先,通过运动可以发展学生大脑右半球的整体、空间、形象、想象、模仿和直觉思维能力,以弥补大脑传统理论中的“左半球优势”的不足。其次,体育活动以其独特方式发展特殊智能,如通过快速多变的活动发展学生的心理敏捷性、心理适应能力、综合评判能力、应变能力、想象能力等。认知能力的发展研究已引起了许多专家与学者的普遍关注,重视学生认知能力的培养,有助于提高体育教学学科的科学性,提高体育在学校体育中的地位,并能更好地体现自身学科的价值。从教学模式角度来看,其研究主要体现在对“探索式教学模式”“、发现式学习模式”或“启发式教学模式”上,在这些教学模式中,设置了挑战性的问题情境,使教学内容富有新奇、趣味等特征,以激发学生求知的内动力。教师也往往不将已知的答案直接传授给学生,而是让学生通过向科学家发现新知一样,深入到知识、技能的形成过程中,从而来培养和发展学生在体育活动中特有的智能,并提高学生在学习中的兴趣和效率。3重视体育能力的培养当代社会,科学技术飞速发展,知识激增,知识更新加快,要求人们寻找获取知识的有效方法,因此重视培养能力已被提升到越来越重要的地位。就体育教学范畴而言,传统的学校体育过于注重面面俱到式的教学,力求全面学习所有的运动项目和技术,由于受学时的限制,致使学生在短时间内便要?72?
胡建华
邵伟德:当代体育教学模式的发展趋势学会和掌握许多运动技术,这是非常困难的。结果虽“面面俱到”,实则“百无一会”,经过十几年的学校教育,竟没有一个项目谈得上能力的养成。终身体育思想的影响使许多业内人士清醒地认识到,学多还不如学精,精了就会有兴趣,有习惯,将来走向工作岗位后,才能持之以恒地坚持锻炼,才能利用在学校中获得的“体育能力”为自己的终身健康服务,为自身的生存服务。但能力的培养不是一蹴而就的,而是需要有一个相当艰难的过程。从人体运动能力而言,它经历了几个重要环节,从教师传授知识,开始学习运动技术,到运动技能的形成,再到运动能力的养成,这是一个相当长的历程,大多数的体育教学效果只是停留在运动技能的“初步掌握”阶段,就宣布告一段落,这样的结果要接近能力的养成还相差很远。所幸的是能力的培养问题已引起了广泛的重视,并在一些体育教学模式中有所体现,如“能力培养模式”“、程序教学模式”、“自学———指导教学模式”等,都在一定程度上注重和加强了对学生体育能力的培养。价、过程性评价和终结性评价相结合的评价体系,说明了体育教学模式已经开始重视学生的主体性,学习过程的重要性,也显示了评价在体育教学模式中将发挥重要的作用。5体育教学模式由单一性向多样性以及优化、综合化发展体育教学在80年代以前还是停留在传统的苏式为主的“三段论”教学模式中,体现了单一性,90年代以来,由于体育教学改革的需要,促进了体育教学模式的研究,但体育教学模式的研究还很不成熟,其主要特点是以引用教育学的相关教学模式和借鉴国外的模式为主。体育教学改革的不断深化和素质教育的需要,使体育教学进行了全面改革,并建立了符合体育教学特点的各种教学模式,目前的体育教学模式呈现百花齐放的势态,主要包括技能掌握模式、快乐体育模式、成功体育模式、小群体体育模式、注重身体锻炼模式、发现式模式、情景教学模式、发展学生主动性模式、生活体育模式、程序教学模式等等十几种体育教学模式。虽然这些诸多的体育教学模式给体育教学注入了新的生机和活力,但是由于种类繁多,非常有必要对诸多的体育教学模式进行整理、简化、优化,使之具有更好的操作性和灵活性。已有一些学者和实践者开始反思和重视这方面的研究,可以预见,该研究将会被不断深化。4体现了评价在体育教学中的作用教学评价具有诊断、调整和激励教学的作用,传统的教学模式只重视终结评价的作用,忽略了学生学习和练习过程中的评价,因而学生的学习兴趣、爱好、情感反应都不能得到很好的反馈和体现。期末的成绩则记录了学生的某几项达标的表面成绩,根本无法深入到学生学习的内在动机和认识的提高等方面。体育教学模式在当代,逐渐地摆脱了单一的终结评价方法,开始重视学生的学习过程评价、学生的自我评价、单元评价等等,如自学———指导式教学模式,它通过“及时评价”这一环节,让学生能及时地清楚知道没有理解的知识,为进一步学习明确了方向;在程序教学模式中,注重学生每一环节学习目标的实现,然后再进行下一阶段的学习,否则必须再进行学习和练习,以达到目标为结束;在掌握学生体育教学模式中,更注意在教学过程之初,开展诊断性评价,了解学生的体育基础、素质基础、个性特征、兴趣爱好特点等情况,以便制定不同的目标进行分组、分层教学,及时得到反馈信息不断纠正,使其产生更好的教学效果。这种以诊断性评价、形成性评6参考文献[1]杨建生.体育教学模式的研究与探索[J].西安体育学院学报,1999(2).[2]王顺堂.体育教学模式及其功能[J].沈阳体育学院学报,2001(1).[3]毛振明.体育教学模式论[J].体育科学,1998,18(6).[4]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993.[5]毛振明.关于体育教学模式的研究[J].学校体育研究,1996(9).(2002206226收稿)?73?
篇六：现代体育教学的发展趋势
高校运动训练和体育教学的发展趋势
随着社会的不断发展，高校运动训练和体育教学也在不断地发展和进步。在这个过程中，我们可以看到一些明显的趋势。
高校运动训练和体育教学将更加注重个性化和差异化。随着人们对健康的认识不断提高，越来越多的人开始关注自己的身体状况和健康问题。因此，高校运动训练和体育教学也需要更加注重个性化和差异化，根据不同的学生特点和需求，制定相应的训练和教学计划，以达到更好的效果。
高校运动训练和体育教学将更加注重科技化和智能化。随着科技的不断发展，越来越多的科技手段被应用到运动训练和体育教学中。例如，运动监测设备、虚拟现实技术、智能化健身设备等，都可以帮助学生更好地进行运动训练和体育教学，提高训练和教学的效果。
第三，高校运动训练和体育教学将更加注重综合性和多样化。随着社会的不断发展，人们对体育运动的需求也在不断变化。因此，高校运动训练和体育教学需要更加注重综合性和多样化，不仅要注重传统的体育项目，还要开展更多的新型体育项目，以满足学生的不同需求。
高校运动训练和体育教学将更加注重国际化和交流。随着全球化的不断深入，高校运动训练和体育教学也需要更加注重国际化和交流，与国外的高校和机构进行合作，开展更多的国际化交流活动，以提高学生的国际视野和竞争力。
高校运动训练和体育教学的发展趋势是多方面的，需要不断地适应社会的变化和需求，注重个性化、科技化、综合性和国际化，以提高学生的身体素质和综合素质，为社会的发展做出更大的贡献。
篇七：现代体育教学的发展趋势
现代学校体育教学的基本特征及发展趋势
一、体育教学指导思想的综合性
随着现代体育教育理论的不断发展和体育教育改革的不断深化，我国学校体育理论逐步突破原苏联模式，人们开始从生物、社会、心理、教育、娱乐、美育、健康生活等角度来考察和开发学校体育在社会生活与促使个体全面发展中的多种价值，认识到体育教育不仅具有发展技能、增强体质的功能，还有育智、育心、育群等功能,从而确立了学校体育以全面育人和终身体育为指导思想。为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面协调发展的人,追求体育教育的综合性。
二、体育教学目标的科学化、多元化
传统的体育教育大都只重视教师的教，追求技术的传授，而对教学的情意功能重视不够，忽视了学生心理、生理、认知水平的提高和非智力因素的发展，及其在课堂教学中的重要地位。现代体育教育越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。教学是达成教学目标的基本途经，而现代教学理论提倡课堂上不仅要使学生获得认识方面的发展，而且要使学生在学习过程中获得乐趣，满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必须的社会技能，突出教学的情意功能。因此，当前的学校体育教学改革，从目标层次上，必须注重教学中的情意功能，让学生体验体育的乐趣，形成终身体育的意识，使之在成功的学习过程中培养兴趣、增长知识，提高体育意识和能力。
三、体育教材使用的统一性和灵活性
我们所接触的体育教材，是新一轮课程改革理念的文本体现。教材只是一个平台，一种载体，一种承载知识、训练能力的材料，它也不是单一的纯知识文本，需要我们去挖掘，去填白，去创造。预案的设计必须摒弃教材的传统观念，不能就教材而教教材，而应该整合教材和教材之外信息、现实生活和学生已有经验等方面，用教材组织各种实践活动，根据学生发展的需要对教材进行适度的调整、重组。“用教材教”功夫在教材之外，它强调知识的迁移、信息的积累、整合与应用，强调过程的经历与体验，尤其是能力的提升和拓展，要求教者要站在一定的高度，综合各方面的因素，组织实践活动，真正让学生动起来，使课堂充满探究，合作的氛围。
四、体育教学内容的时代性
目前教学内容、课程体系改革已成为我国教育改革的一个重点课题，而指导这场改革的思想是教学内容必须具有先进性和时代性，特别是当今学校体育在推进素质教育改革中，树立崭新的教育思想观念显得尤为重要。第一，要不断更新教材内容和课程体系，注意吸收社会最需要、最受欢迎、最存在价值的体育锻炼手段进入课堂，使学校体育具有时代特征；第二，注重大、中、小学校教材内容的衔接，各阶段教材的选择要有明显的年龄、心理特征，要使小学与初中、初中与高中、高中与大学、大学与社会各阶段接轨，要有递进和层次特点；第三，教材内容要有弹性和可变性，要体现区域性和文化特点。近些
年学校体育内容发生了很大的变化，这与当今教育观念上发生的变化有着密切的关系。
五、教学过程中师生活动的合作性
传统的教学方法，过份注重教师教的方法，以教师教学方法的吸收—储存－运用过程为主要形式。忽视了学生的教与学过程中的主动地位。现代体育教学提倡的是教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教学中师生关系平等，教师不再只是领导和指挥，更多的应是指导与帮助。教师把学生看作是教学的能动存在，认为学生的学习动机来自其内部，强调以活动为中心，以学为主，实行民主教学。教学过程中教师对学生的活动不加过多、过死的限制，学生往往通过自学、自练、自律、创造性地完成教师提出的学习任务。新颖的师生关系不仅克服了过去刻板式的管制学生的不良做法，还有利于激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，发展学生良好的个性，使学生的身心向健康方向发展。
六、重视对学生智力的发展和能力的培养
现代教育应进入：传授知识－培养能力－培养创造性能力，这个立体教学中去，体育教学也毫无例外地要遵循这个教学方式。而传统教学往往注重于向学生传授知识、培养技能、形成技巧，而忽视对学生智力和能力的培养。现代教育要求，教学要超前于学生智力的发展，始终走在智力发展的前面，以期获得学生最大可能的发展。因而单纯以传授知识、技术为己任的体育教学理应被理论、方法、技术的综合性体育课所替代。重视发展学生的智力，培养学生的能力巳成为当今
世界教育发展的主流，国内外教育家都强调要在各学科的教学中发展和培养学生的智力、能力。因此，为了适应未来社会的人才需求，现代学校体育教学将更加重视对学生的智力和能力的发展与培养。
七、强调学生的社会性和个性的和谐发展
传统的体育教学中，我们比较重视对学生社会性的培养，即要求学生在体育课上要遵守各种规章制度和纪律要求，要遵守规则，尊敬师长，关心同学，服从集体，在个人的意愿和要求与集体、学校、社会利益发生矛盾时，能够较好地调节自己的情感和行为，自觉接受教师的指导和同学的帮助，而往往忽视了学生的个性发展，即强调教师对学生的尊重、信任，强调学生的兴趣、情感、意志及自信心的培养。现代体育教学要求学生的社会性培养和个性全面发展是在教与学的同一过程中和谐地实现。因此，发展学生的个性就成了当前体育教学改革的一个热点问题，然而，我们还必须注意的是在重视个性全面发展的同时，还要明确社会性培养和个性全面发展的辩证关系，将两者统一起来，避免从一个极端走向另一个极端。
八、“启发式”教学成为现代体育教学的核心
传统的体育课堂教学中，由于受到旧的教育思想束缚，只注重知识的传授，并凭借教师的教学经验来指导教学，往往忽视调动学生学习的主动性与发挥学生的创造能力。现代体育教学以现代教学论为依据，以“启发式”的创造性教学为主。其特点不是把现成的答案告诉学生，或让学生模仿固定动作模式，而是只为学生提供有关系索，由学生自己根据线索去探索解决问题的方法。教师在运用指导方法与学
习方法时，不再以教为主，而是以学生的学为主，教学相长，教为不教，使学生学会学习方法。教学组织方面注重灵活性、娱乐性、民主化，组织形式不仅要着眼于为学生的学习和练习服务，而且要有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系，使学生在自由、和谐的气氛中进行学习和练习。
九、体育教法运用的综合性
传统的体育教学，虽然也强调教学方法的综合利用，然而由于教学目标的相对独立，缺乏内在的统一性，虽然在教学方法上存在着多样性的形式，其实质统一不起来，不能做到综合运用，也达不到理想的教学效果。现代教育，应用于系统论的观点，教学目标是多元的。由于教学目示的多元性，必然决定教学方法的多样性。现代教学方法在选用上，打破单一的教学模式，开始注重多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最优化的教学效果。众所周知，体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又多方面的。因此，教学过程中，教法的选择不仅要考虑到不同年龄学生的生理、心理特征，而且还要把握学生身心发展的规律，还要适应体育教学改革的需要。所以，单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教学发展的要求，必须有多种多样的教学方法与之相适应。教学方法选择的综合性必将成为现代体育教学发展的一大趋势，应当引起广大体育教师的重视。
十、体育教学评价的参照性
现代教学观在教学评价上主张全面、整体、积极、有特点的评价学生的学习。第一，对学生要全面整体的评价，既考查知识，也考查技术和能力；既考查学习结果，也考查学习过程；既有主观评价，也有客观评价；既有定性评价，也有定量评价；既有教师评价，也有学生自评、互评。第二，对学生学习成绩的评价应大量地运用准则参与评价，这种评价将学生的成绩与事先制定好的目标和标准进行比较，肯定为收到预期的效果。既考虑学生的起点基础，又按提高的幅度参照性评价，“不求人人成功，但求人人进步”。第三，要有特点的进行评价，它是指在对学生评价时，既要考虑不同学生的差异性，根据每一个学生的特点进行评价，改变那种“千人一面、万人一项”的评价方法，使不同的学生都“各有所得”。学习评价具有导向作用，由于现代体育教学目标的全面性，所以全面、整体、积极、有特点的评价，是现代体育教学观念的具体体现。(原文载于“教学与管理”）
篇八：现代体育教学的发展趋势
现代体育的发展趋势
现代体育的兴起是文明社会的标志之一，随着科学技术的进步和社会生活的需要，体育已成为一种普遍的社会现象，渗透到社会各个阶层和领域。根据未来社会的特征，现代体育的发展趋势可归纳为：1．国际化——现代体育已成为现代国际社会的普遍现象。在国际奥林匹克运动的推动下，竞技体育的国际规模日益扩大。在竞技体育国际化的过程中，有以下几个趋向：①运动成绩大幅度提高，国际竞赛竞争加剧。⑨实力水平发展不平衡。②奥运会向职业运动员敞开大门。体育的国际化还在于国际体育学术交流日益加强，国际体育学术活动日趋频繁。一些主要学科，如运动医学、运动生理学、运动生物化学、运动心理学、运动生物力学、体育哲学、体育史学、体育社会学、体育教育学、体育情报学和比较体育学等均有国际组织。体育国际化的一个新的趋势是大众体育的国际化。随着世界新技术革命的发展，在经济发达国家，大众体育已成为国际潮流，与竞技体育的发展有并驾齐驱之势。大众体育的国际交流和学术研究也有较大的发展，国际上已成立大众体育组织和残疾人体育组织机构。国际奥林匹克委员会和一些单项体育组织也成立了大众体育机构，以加强对大众体育的领导。2．社会化——体育是一种社会现象。体育是社会发展的产物，又对社会发展起到积极的促进作用。现代体育的社会功能已大大超出增强人民体质的范围，成为改善生活方式和提高生活质量的不可缺少的因素，体育活动在现代社会已越来越成为人们生活所必需。1)竞技体育的社会化主要是以俱乐部形式，各运动项目均由俱乐部来开展训练和竞赛，然后由各种单项或综合性运动协会来领导。俱乐部广招会员，通过竞赛进行选拔。2)社会体育本身就是社会性活动，不同年龄性别和阶层，甚至于家万户都离不开体育。社会上各行各业都把兴办体育作为一项公共事业。3)学校体育的社会化在于许多国家的学校体育场地对社会开放，同时学校也可以利用社会上的体育设施。此外，学校可利用所在地区的工厂企业来帮助学生开展业余训练和课外体育活动。3．科学化——体育科学化是体育现代化的重要标志。现代体育必须在一切领域广泛采用现代科学技术的理论与方法，其中包括体育的决策、管理、教学、训练和科研。1)体育管理的科学化主要体现在领导决策方法的科学化和运用现代科学理论方法制定政策，进行体育各项工作的管理。2)体育教学的科学化在于教学思想的科学化。3)在群众性体育锻炼方面，现代科学技术提供了良好的条件。在发达国家普遍采用“运动处方”来指导群众体育锻炼。4)现代科学技术在运动训练中的应用最为广泛，可以认为，在当今竞技水平已经很高的情况下，运动场上的竞争实质上是科学技术的竞争，没有科学训练，不可能达到高水平。4．学校体育将由强调“健身”转为“全面育人”。学校体育是现代化体育的基础，学校体育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一项重要内容，它的主要任务是增强学生体质，促进生长发育，培养坚强意志和进取精神，为造就一代新人打好物质基础；同时为终身从事体育锻炼创造前提和培养兴趣。
篇九：现代体育教学的发展趋势
现代学校体育教学的特点及发展趋势
现代学校体育教学的特点及发展趋势
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现代学校体育教学是当今社会中非常重要的一项教育活动，它不仅仅是一种体育活动，更具有完善的课程体系，也是一种有益的教育活动，具有独特的特点和发展趋势。
一、现代学校体育教学的特点
1.全面发展
现代学校体育教学以“全面发展”为宗旨，既注重学生身体发展，也注重学生心理和社会发展，力求让学生在体育教学中得到全面的发展。
2.多元化发展
现代学校体育教学注重多元化发展，不仅开展传统的竞技性体育，还开展各种新兴体育运动，如舞蹈、滑雪、篮球、排球、田径、棒球等，以满足不同年龄段和性别的学生对体育运动的需求。
3.科学化教学
现代学校体育教学注重科学化教学，通过合理的设计，利用有效的教学方法，将体育教学与科学技术相结合，使体育教学更加科学化，从而有效地提高学生的身体素质。
4.安全性高
现代学校体育教学注重安全性，强调安全第一，严格执行安全制度，在体育活动中严格遵守各项安全法律法规。
二、现代学校体育教学的发展趋势
1.以促进公民道德为目标
随着新型师资人才的出现，以及相关的理念不断开拓，体育教学将以促进公民道德为目标，强调以人为本，将以“人文关怀”为核心，努力将体育教学与道德教育相结合，使之成为一门有益的课程。
2.注重创新性
随着时代的发展，人们对传统体育课程的要求日益提高，因此体育课程也需要不断创新以适应市场需求。现代体育教学将注重创新性，将新思想、新理念、新方法融入到体育课程中来，使之成为一门新颖的课程。
3.以提升学生能力为目标
随着时代的发展，人们对体育教学的要求也日益提高，以提升学生能力为目标的体育教学正在成为当前流行的一种教学方式。这种教学方式将注重对学生能力和技能的培养，以此来提升学生的实际能力。
4.强化体育与文化、信仰相结合
随着时代的发展，文化、信仰的重要性也日益凸显。因此，未来体育课程将会强化与文化、信仰相结合，使之成为一门有意义的课程。
总之，当前的现代学校体育教学已经成为当前的一个重要课题，它不仅仅是一项实用性强的体育运动，更是一项有益的课外教育活动。在未来的发展中，还将有更多新奇、有意义、有价值的课外活动开展出来，从而为广大孩子带来更多的乐趣、收获与成就。
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