篇一：试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
试论农村留守儿童在小学语文教学的现状及对策
随着城市化和现代化的不断推进，越来越多的农村家庭选择离乡工作，留下孩子在家由亲戚或祖辈照顾，这就是所谓的“留守儿童”。他们在农村环境下生活，面临着教育资源不足、文化氛围贫乏等一系列的教育问题。本文将探讨农村留守儿童在小学语文教学中的现状，并提出对策，旨在为留守儿童的语文学习提供帮助和思路。
一、农村留守儿童的现状
1.教育资源不足
由于农村地区基础设施的滞后和教育资源的匮乏，农村中小学教育水平普遍较低，教学质量难以保证。农村学生大多数只能接受到低水平的语文教育，难以获得更深入的课程内容和教育资源。
2.家庭教育缺失
农村留守儿童大都生活在农村的老人或者其他亲戚的家中，这些亲戚往往缺乏语文方面的专业知识和教学经验，无法给予留守儿童足够的语文教育，甚至很多留守儿童会面临到家庭教育和学习监督能力不足的问题。
3.学习兴趣被动
由于农村教育环境的特殊性，留守儿童在学习语文方面往往处于被动状态，缺少学习热情和兴趣，这会对语文学习产生很大的抑制作用，使他们对语文产生厌恶和排斥情绪，从而影响了其语文学习的效果。
完善农村教育设施，提高农村学校的办学条件，增加各类教育资源，为农村学生提供更充足的教育资源，增强留守儿童的学习成效。
在农村，家庭教育是留守儿童重要的语文教育途径，家长和长辈应该注重培养孩子的语文兴趣，为孩子提供更多的语文阅读材料，从孩子喜欢的角度出发，激发他们的学习兴趣。
3.提高语文教学质量
语文教学应注重开展体验式教学，通过多种形式，如文学、写作、阅读等等，激发留守儿童的语言天赋和表达能力，增强他们的写作和阅读能力。同时，关注学生的学习情况，及时解决学生学习中的困难和疑问，以提高其学习语文的兴趣和成效。
总之，增强留守儿童的语文学习，需要从改善教育资源、加强家庭教育、提高语文教学质量等方面入手，采取综合措施，发挥各方面的资源力量，最大限度地提高留守儿童的语文教育效果，切实提高他们的语文素养和综合能力，使其不受环境限制，能够更好地迎接未来的挑战和发展。
篇二：试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
农村留守儿童行为习惯的培养
陈进
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)005【摘
要】俗语说的好：“好习惯成就好人生”。要想提高他们的学习成绩就必须要培养他们良好的行为习惯。有针对性地对留守儿童进行遵守纪律、自主学习、自我管理、文明礼仪、卫生劳动、学生攀比现象等行为习惯的培养，实行我校的“先做人，再做事，后学习”三环节来规范学生的行为。然而学校要在扎实有序发展的同时，因人员的不断增长，学生的行为习惯就受到了挑战，本文就给予行为习惯培养方面探究寄宿制学校留守儿童教育。
【总页数】1页(P157-157)
【作
者】陈进
【作者单位】贵州省罗甸县第四小学
贵州55010【正文语种】中
文
【中图分类】G622【相关文献】
1.浅议农村留守儿童良好行为习惯的培养2.农村留守儿童良好行为习惯的培养3.农村留守儿童行为习惯的出现的问题及相应对策——对“关于农村留守儿童的行为习惯及教育的研究”课题的思考4.农村留守儿童良好行为习惯的培养策略5.试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
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篇三：试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
农村小学低年级留守儿童良好语文作业习惯的培养
随着农村地区的经济发展，大都市的吸引力越来越大，越来越多的农村家庭选择让父母外出打工，留下孩子在家乡读书，这些留守儿童需要自己独自完成全部学习任务，加强语文作业习惯的培养变得更加重要和紧迫。良好的语文作业习惯不仅对后期的学习和生活有着显著的影响，更可以培养孩子的耐心、毅力和自律性格。
一、培养良好的学习环境
孩子们的学习环境是影响他们学习成果及学习习惯形成的重要因素之一，要创造一个规范、有序、安静的学习氛围。制定良好的学习计划，合理地安排作业时间，在确定完成的时间前不能玩游戏或看电视，尤其老师在分配作业量时应根据孩子的身体与心理状况安排，保证孩子的时间利用率，避免浪费时间，从而培养良好的学习习惯和竞争力。
二、注重课前预习
课本是孩子们学习的主要教材，如果能提前预习、深入理解，即可在课堂上把握重点，从而减少学习时间的浪费，避免落后于班级进度，进而收获更好的成绩。爸妈能够引导孩子们以自己的方式阅读，以便加深对内容的理解，培养钻研精神。
三、让孩子自主完成作业
良好的语文作业习惯不仅是完成作业，还包括自主完成作业的习惯。父母不应该过于干预孩子的学习，不断地告诉孩子学习的确切答案，更该让他们自己去思考问题和尝试解决问题，这样孩子可以建立自己的学习体系和思维方式，提高语文素养，领悟到学习的快乐和成功。
四、培养孩子的阅读兴趣
良好的语文作业习惯是需要依托于阅读习惯的，因为让孩子爱读书就是让他爱上学习。家长可以给孩子配备适当的读物，并在适当的时候从中引导孩子认识每个字、理解每句话、领悟每个段落可以提高孩子的阅读能力，丰富孩子的阅读体验，也有助于提高文化素养。
五、寻找一对一的辅导
语文作业往往曲高和寡，有时候孩子对语文知识缺失较多，就需要父母或老师的辅导。辅导的方式应因人而异，有些学生需要引导发挥自己的能力，要给予更多的自主空间，而有些学生则需要更多的指导，因而需要不同的处理方式。然而，家长和老师在辅导儿童时一定要耐心、细心、温和，以便鼓励孩子表达自己的想法和探索问题的解决方式。
总之，良好的语文作业习惯的培养可以进一步引导留守儿童形成良好的学习习惯，逐渐适应学习的步伐。不仅有利于提升学习成绩，更可以培养孩子的自学能力、自觉性和自我驱动力，使其走向成功的人生之路。
篇四：试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
农村留守儿童小学语文教学的问题及对策
随着城市化的不断推进，农村留守儿童数量不断增加。由于父母外出务工，这些儿童生活中长期缺乏家庭教育和情感关怀，语言表达水平和阅读能力受到一定程度的影响，给小学语文教学带来了问题。本文将针对农村留守儿童小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出对应的解决方法。
（一）口语表达能力差
常常听到这样的说法，“新时代的农村孩子，能会唱最新流行歌曲，但一到学校，就招架不住口吃，口语表达能力差。”留守儿童面临着很多压抑和孤独，长时间缺乏交流，孩子们的口语表达能力也难以得到锻炼。
针对留守儿童口语表达能力差的问题，我们可以采用以下方式加以解决：
1.适当增加口语练习时间
在日常教学中可以安排口语练习环节，通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等活动形式，增加学生的口语交流机会，培养孩子们的语感和语言表达能力。
2.创设开放自由的语言环境
在教学中，教师要创设宽松愉悦的教学环境，让学生更自由地表达自己的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂活动，让语言环境变得尽可能宽容和自由。
（二）阅读能力不足
阅读是语文学科的重要环节，留守儿童由于家庭环境的影响，阅读能力比较薄弱，有的学生甚至不爱读书。
1.鼓励学生独立阅读
在教学中，老师可以为学生提供一些课外读物，让学生通过自主阅读来拓展自己的阅读面，增加阅读乐趣。
2.提高课堂阅读效果
在课堂教学中，老师要引导学生正确阅读，并通过讲解生字词或短语的意思、解读句子的结构和语言使用等方式，增加学生的阅读理解和鉴赏能力。
（三）缺乏文化积淀
由于家庭不在身边，留守儿童往往缺乏家庭教育和社会文化的积淀，对文化知识掌握不够全面，语文学科的学习效果也受到一定的影响。
提高留守儿童的文化素养，可以从以下方面进行：
1.利用附加教育资源
教师可以利用社会教育资源，开展有意义的课外活动和讲座，如博物馆实地参观、书法作品展览、文学经典阅读等，增加学生的文化知识面。
2.多元化教育方式
在教育方面，老师要选取优秀的课文，并采用多种教育方式，如电影、音乐、绘画、手工等方式，辅助教学，丰富教学内容。
总之，针对留守儿童小学语文教学的问题，我们要采取相应的方法加以解决。教育者要积极主动地深入基层，了解留守儿童的真实情况，根据不同的需求设计不同的教学方案，为留守儿童的成长奠定坚实基础。
篇五：试论小学语文教学与农村留守儿童良好行为习惯的培养
农村小学生语文良好学习习惯培养的实施方案
农村小学生语文良好学习习惯培养的研究
实
施
方
案
一、课题总论
1、课题研究的提出：
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”也就是说，培养良好的学习习惯，是实施素质教育的重要方面。我校地处农村，大部分学生是农村留守儿童。由于学生家庭经济条件比较差，父母外出打工，没有良好的家庭教育和学前教育。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点：1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；2学习缺乏自觉性、拖拉作业，作业完成质量差，不改错，书写潦草、不规范，坐姿不正确；3、课堂上不爱动脑、不善于倾听，盲目听信教师和同学，缺少个性；4、不爱举手发言、课堂互动少，表现被动，口头表达能力差；5、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些不良的学习习惯直接影响了了学生终生的发展，同时导致语文课堂教学效率低下，语文教师教学工作量加大，工作难度高，疲于应付、事倍功半。为了提高学生学习效率和我校的教学质量，进一步规范学生的学习习惯，我课题组决定以“农村小学生良好学习习惯培养的研
究”为题，开展教学研究。
2、课题的界定
良好学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
养成：是指通过培养而使之形成或成长。
二、研究成员情况
三、课题研究目标和研究内容：
研究目标：
1、通过本课题研究，促使相关班级学生良好的语文学习习惯的养成，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写、善于思考、等习惯。使每个学生的个体在原有的基础上得到最好的发展。
2、让相关教师在教学实验研究过程中，通过学习和实践，发现教学问题，弥补自身缺点，调高自己的教学研究水平，成长为一名研究性教师。在教学中更加关注学生学习习惯的养成，关注学生能力的提高和自身素质的发展。
3、促进班级语文教育教学质量的提高。
研究内容:
(1)、学生良好学习习惯养成途径的研究。根据各年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体研究计划。这一目标
化，找到适合学生培养学生良好学习习惯的途径和策略。
5、经验总结法。利用课题组会议不断总结研究经验，交流总结形成理论，并有效指导研究实践活动。
本课题的研究思路：
由于学校地处农村，家庭教育的缺失，我校学生的学习习惯养成比较差，为了帮助学生养成良好的语文学习习惯，语文教师的作用特别突出。要通过一系列具体的实践研究，要通过学习理论—初步实践—总结理论—指导实践，一方面提高教师的教育教学水平，另一方面使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯
。从而提高语文教学质量。
本课题的研究技术路线
本课题的研究技术路线是：学习理论——调查分析——实践体验——反思总结——实践验证———收集数据、资料，分析形成报告。在不同阶段有不同的方法和行动，通过学习、调研、实践、反思，行成一个教学模式，并在接下来的实践中得到验证，并最终得出研究结论，撰写调查报告。本课题的检测和评估手段：
实验中期学习习惯量表（教师评定、学生自评）：实验后期学习习惯评价表、班级氛围（环境）问卷。
五、课题研究的步骤：本课题分五个阶段进行：
第一阶段：准备阶段
(2013年12月—2014年1月)确定研究课题，成立课题组，学习有关理论；制定研究实施方案；
第二阶段：调查研究阶段(2014年2月----2014年3月)教师通过多种方法对农村小学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。研究、确定良好学习习惯的培养目标。
第三阶段：尝试实践阶段(2014年4月—2014年5月)在教学中落实课题实施方案；在实践中进行探索，结合理论学习，提炼升华经验。
第四阶段：小结实践验证阶段(2014年6月----2014年7月)
实践中验证、改进培养策略；在实践中不断研究和创新。
第五阶段：课题总结结题阶段（2014年7月——2014年9月）总结研究成果，撰写研究报告，提出结题申请，接受专家鉴定。
六、课题研究的预期成果：
1、撰写若干与该课题相关的论文，形成论文集，并争取发表或获奖。
2、整理出学生良好学习习惯的量化标准及学生个案集。
3、该课题研究报告。
七、课题研究的组织机构：
1、课题指导人员：
张小兵
：
2、课题组：
组长：
主研人员：
六、保障措施
小学生良好学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家长在良好学习习惯形成中的作用是不容忽视的。
学生方面：
1、制定好计划
让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好学习习惯的计划。例如：分析自己目前学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
2、做到坚持不懈
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
家长方面：
良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。在学校教育和家庭教育中，对有利于孩子发展
的主要方面，都应该有一些基本且严格的行为要求。如按时完成家庭作业，积极发言，主动交流等等。要通过开家长会，发放调查问卷等，电话交流等方式让家长配合帮助监督，督促帮助学生逐渐养成良好的语文学习习惯。
学校方面
1、中心校和学校领导的重视，从经费和奖励制度方面予以保障。
2、竭力聘请上级领导或专家指导，鼓励和支持课题组成员外出学习“求经”。
3、学校给予教育报刊杂志、远程教育资源以及电脑网络设备等资源和技术保障。
4、成立课题研究与组织机构予以保障。
课题组
2014年2月15日
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