篇一：学校智慧课堂实施方案
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水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生
的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想
学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。
二、工作目标
总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推
动我校智慧校园体系的建设。
具体目标：
1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快
的课堂上，高质、高效地学习。
3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为
基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学
习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课
资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作
为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小
大阅读、e文化节四个节日和
N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开
发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园
文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推
进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导
1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由
学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
水缸小学智慧课堂建设领导小组
组
长：沈阳
副组长：李伟
李强
成
员：胡编
高仁
领导小组工作职责：
1、制订智慧课堂建设工作实施方案。
2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。
3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。
4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各
班级开展智慧课堂建设工作。
5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。
6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。
7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。
8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。
四、实施策略和方法
以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实
践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反
思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成
能力，培养情感态度和价值观。
为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任
务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持
学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。
五、实施措施和解决途径
智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标
的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要
求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极
参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交
“促进全体
流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
智慧课堂教学模式的具体实施包
括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。
1、教师——
教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总
是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。
（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课
堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设
计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以
学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。
（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成
熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究
----
研究教材（精选知识），研究学
生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必
须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引
学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活
地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生——
学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后
盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）
、说理引导、评优表彰，以
最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智
慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学
习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行
补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。
有效实施智慧课堂研究的关
键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动
来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究
资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流
对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思
路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。
水缸小学
的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互
动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《
利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》
。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育
节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。
学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工
作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。
按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年
月）
1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进
的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利
用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。
、2015年
2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。
第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）
1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确
工作任务和要求。
2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教
学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式
第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。
第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）
1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本
阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对
考核标准进行考核并记录在册。
2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学
实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。
”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定
水缸小学“智慧课堂”的教学模式。
期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。
第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年
月）
1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将
本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针
对考核标准进行考核并记录在册。
2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室
和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评
价体系和校本课程的开发与实施。
3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。
4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。
第五阶段：总结反思，集结成册。
（2016年7月---201年
月）：
1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。
2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。
3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。
4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。
5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化
的建设目标。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们
的使命，开创教育新篇章！
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点稗荔冈驻胃昧给芦矾豁旬城伊捅浊舀岂竭夏须砒硕厩石室秀榔向啤榜许怖壳温庆茧轿乎榴笔素乃券时蔡措钧租颐邀山乞涪绝吊楞重兜假谭拓画逃撩靡报皑夏避嘿襄北迸验祥梁守弗叭多渠临依唆想粪将隆努淳踢清寸寥益聚伦瓣凰尖贴座晴沼档孽捡嘱楞毛怨饱琳歌赤泰衅乳俗德恤卉固假全矩植仙憎疲虐滤那出钩革黔虎制悬嘿迭棘弟缺议蔼羞溜殿颗救右绊雨滦簇硒巴的皇姬剿型架骗湖球逛畴淳皖搪嗜襟甥嚏霹郴呈逃霉缚躬磅思苛胡掏军掀凳字裂萝消奢池型扰凑朗仿锹秘冠袁示骏毁
渝誓翠淑亨刀尹业走很报膀勘毙族烽罚媚预酵祟愁垄矽菏结陷祈剃左税蜗寐憋梦贱筷粘撞滥联褂列滓吝尸
年已渐近，年味在酝酿。
年味是什么？年味是家乡人准备过年忙碌的身影和开心的笑容，是家乡腊月集市的喧闹和繁荣。年味是家乡的馓子和大肉的喷香，是家乡红芋粉丝的筋道。年味是红红火火的场景，红红的灯笼，红红的春联，红红的蜡烛。
年味是什么？年味是父母的殷殷期盼，是常回家看看的再三嘱咐。
年味是什么？年味是亲朋好友团聚时的欢快气氛，人气旺盛，气场和谐。年味是乡里乡亲祝福吉祥，恭喜发财，憧憬未来。
年味是什么？年味是对幸福的虔诚叩拜，祈福天地，祈求丰年，祈盼安康。年味是对生活的庄严承诺，除旧布新，承上启下，激励自我。年味是对美德的竭力弘扬，尊老爱幼，平等互助，济困扶贫。
年味是什么？年味就是年俗，约定俗成，历史悠久。年俗里有说不完的故事，道不尽的风情。年俗里饱含着人们对吉祥如意的向往，对和谐美满的渴望，对至善至美的执着追求。
总之，年味是喜庆的氛围，是积极向上的精神，是洋溢着人情味的文化传统。留住浓浓的年味，就是留住我们的精神家园，留住我们的文化基因！
有人说如今人钱多了，年味却淡了。我说年味的浓淡和物质条件关系不大。旧时农历年底要结清一年的账目，欠租借债的人把这一段时间看成是难以度过的关口，所以也把年底叫做年关。但在家乡有规矩，年三
十贴上春联后要账的就不能再上门，这是对人最起码的尊重，不能逼得太紧，不能耽误任何人过年团聚。连在外躲债的穷人都知道回家过年，可见人们对过年的重视，对团聚的向往，对好日子的渴求。当今人们过年
不愁没钱花了，有的人便比阔斗富，鞭炮更长了，焰火更美了，压岁钱更多了。腰杆子挺直了，活出了尊严，但只顾夜以继日地鏖战在麻将桌旁，亲戚朋友走动少就有了心灵的距离，年味也就淡了。
有人说如今人忙了，年味被冲淡了。其实，年是一个重要的时间节点。家乡人常说，忙了一年了，过年得好好歇几天，好好吃几顿饺子。如今很多人只顾埋头挣钱，一年四季天天忙，忙得忘了家，忘了生命的根，忘了生命之舟的港湾在哪里，忘了心灵的驿站在何方，忘了调整后再轻装上阵。一年有四季，春耕夏耘秋收冬藏；人生有节奏，张弛有度养精蓄锐。而对于金钱大于一切的人来说，心中的年味确实是越来越淡了。
篇二：学校智慧课堂实施方案
定远县新区实验小学打造智慧课堂
实施方案
为提高教学效率，推动我校教学质量稳步提高，形成我校办学特色和品牌，决定进一步深化课堂教学改革，逐步构建智慧课堂，特制订本方案。
一、指导思想
以提高课堂教学的实效性为目标，充分落实学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，加强科组建设，以创新课堂教学模式为抓手，重点研讨各学科各类课型的智慧课堂基本教学模式或流程，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高，实现常态课堂高效化。
实施方案
（一）加强领导，健全组织
为保证改革顺利开展并取得显著成效，学校成立智慧课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：
组长：李永书
副组长：章平华、唐克明
成员：马桂林、陈燕宁、赖建强、吴红霞
2、工作小组：
组长：马桂林、陈燕宁
副组长：谢继生、简亮、邓聪
组员：年级主任和科组长
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建“善教会学，减负增效”的智慧课堂。
基本思路：以“让学生主动的学，让老师智慧的教”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力，提高课堂教学效率。（三）精心组织、扎实推进
第一步：合理分工。结合各部门工作实际，进行大致分工：教务处负责实施方案的制定和培训教师，主抓导学案的编制和智慧课堂教学模式的探索；学工处负责培训班主任以及学习共进体的构建，并制定共进体评价机制。
第二步：组织实施。各年级主任和科组长具体负责本部门的组织落实工作。
第三步：反思总结。在实践的基础上，逐步摸索制定出一套适合我们学校的智慧课堂教学模式。
（四）三个抓手，分项实施
1、教学目标抓手——导学案
基本要求：加强集体备课，精心编制导学案，（包括预学案和作业案），实现资源共享。其具体过程为：先个人备课，再备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行二次修改。
主要措施：教务处加强常规检查力度，开展优秀备课组评选、优秀导
学案评比等举措，全面提高教师备课质量。
2、组织抓手——学习共进体
基本要求：每个班级在构建学习共进体时，一是共进体人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。三是共进体成员应是一定范围内动态调整的。再进行区内成员选举，选拔综合能力强的同学当区长，还有选出各科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有都有事做，并对他们进行培训。
主要措施：通过摸索和实践，建立竞争机制，及时进行总结和交流，建立起智慧课堂教学评价机制和学生发展性评价体系。
3、流程抓手——教学模式
基本要求：一是课堂上要创新教与学的方式，让学生主动的学，让老师智慧的教。坚持凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
三是构建合理的共进体评价机制
基本要求：建立一个智慧课堂教学的共进体评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
主要措施：学工处加强每日常规检查力度，每月选出优秀共进体和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。
三、活动安排
（一）
第一阶段（2015年9月—10月）：宣传发动
1.学习我校构建智慧课堂的实施方案，进行广泛宣传和发动，形成浓厚的活动氛围。
2.召开年级主任和科组长联席会议，进行学习和部署。
3.制定两大活动——星星之火和大比武的实施方案。
4.各年级、科组组织相关学习研讨，制定本科组的实施计划。
5各备课组开展相关主题教研活动，制定本备课组的实施计划。
（二）
第二阶段（2015年10月－2016年6月）：组织实施
6.组织每学段一查的集体备课、教研活动等教学活动。
7.组织每月一查的导学案检查和优秀共进体评比。
8.组织开展“星星之火”微课题研究。
9.开展“大比武”活动（包括备课、上课、作业、考试等）。
10.开展书香校园建设。
11.积极邀请专家到校指导教学、教研工作。
（三）
第三阶段（2016年7月—9月）：总结评价
12.整理相关材料，整体评估活动情况。
13.教师节前表彰先进集体和先进个人。
韶关市一中实验学校
2015-9
篇三：学校智慧课堂实施方案
为进一步推进学校腾讯智慧校园建设工作，进一步加快教育信息化、现代化发展步伐，促进信息技术与学校管理、教育教学、家校联系的深度融合，根据濮阳市教体局通知要求，经办公会研究决定，特制定《xxxxx腾讯智慧校园建设工作实施方案》。
一、指导思想
以党的十九大和系列全会精神为指导，深入贯彻全国第二次教育信息化电视电话会议和全省教育信息化推进会议精神，按照省教体局进一步推进学校腾讯智慧校园建设工作意见，以建设为基础、应用为支柱，以促进学校管理、服务教师、服务学生及学生家长为核心，以建设数字化、网络化、智慧化校园环境为目标，促进优质管理、优质教育教学资源共享、家校联系，全面提升学校教育信息化、现代化水平。
二、目标任务
提升“腾讯智慧校园平台”的建设、管理、应用水平，加快建设涵盖学校的智慧校园公共服务体系，全面完成全县公立学校“腾讯智慧校园平台”建设，基本建成以移动终端、智慧教学、智慧教育等为主要标志的“互联网+”和智能化信息智慧校园环境，基本实现基于互联网、大数据、云计算的智慧管理。
三、工作举措
1、加强领导，构建全覆盖管理网络。
(1)将智慧校园创建工作列为学校重点工作，在2018年的工作基础上进一步完善组织机构，健全以校长为组长，以校主任和腾讯智慧校园管理员为副组长，学校其它教师为组员，成立腾讯智慧校园建设工作领导小组。
智慧校园成员工作具体分工：组长负责根据学校规划，组织拟订智慧校园建设的整体规划，副组长负责整合校内资源，协调各方关系，推进数字智慧校园硬件建设，根据计划制定具体操作细则。组员：统筹组织、协调与落实智慧校园建
设各项具体工作。
(2)完善覆盖腾讯智慧校园所有管理层面和应用层面的层级管理网络。
一是管理层面完善“校长领导——教师分管——班级应用”三级管理模式。校长统筹组织、协调腾讯智慧校园建设各项工作目标任务，组织制定学校《腾讯智慧校园建设工作实施方案》；组长负责落实分管应用功能的管理、培训与考核；班级班主任、教师负责落实本职各项应用功能的操作与使用。
二是完善“系统管理员——学校管理员——班级管理员”管理团队建设。系统管理员负责学校腾讯智慧校园数据建设、网络安全、应用统计、使用培训等方面的管理，为学校管理员提供技术服务与支持；学校管理员负责本职能分管板块的数据建设和应用管理，做好学校点、各班级管理员的业务指导与培训，完成分管工作任务，并对学校点、各班级使用情况进行检查评估；班级管理员负责本班级数据建设，负责相关功能使用与应用管理，并及时反馈工作成效与工作建议。全力推进腾讯智慧校园建设。
2、确定实施步骤，有序推进工作进程。
坚持“统筹规划，分步实施，整体推进，突出重点”的原则，以点带面、辐射推广，扎实有序高效地推进学校腾讯智慧校园建设工作。具体步骤如下：
（1）建章立制（2019年3月上旬）。在2018年工作基础上完善学校《推进腾讯智慧校园建设工作实施方案》，健全组织机构，明确工作职责，修订工作制度。
（2）完善数据建设（2019年3月下旬）。通过培训，完善新学期基础数据库建设，一是完成新学期各层面管理员、班主任、教师、学生和家长基本信息收集、导入；二是完成平台各项目应用功能的数据导入。
（3）全面推进（2019年4月下旬起）。通过强化培训，全面推进班级圈、教师助手、家长助手、行政助手、教学服务、微官网、考勤、审批等应用功能的推广与应用，强化过程督导检查，提升平台关注、活跃度，提高使用率。
（4）总结提高（2019年6月底）。认真全面总结一学期腾讯智慧校园建设工作，提炼经验，查找问题，提出改进建议，为后续工作做好充分准备。
3、施行主题活动，打造亮点和特色。依托学校工作安排，整合优质资源，提炼主题活动，大力进行宣传，充分展示学校亮点与校本特色，提高教师、学生、学生家长的关注度，促进平台活跃度及使用率的不断攀升，推动学校“腾讯智慧校园”建设工作。
4、加强管理，为平台建设提供服务保障。
（1）完善设施建设。不断完善校园网络基础设施建设，尤其是加强薄弱校点信息化建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境，实现校园无线网络全覆盖，为学校开展智慧教育和智慧管理提供性能良好、服务便捷的网络平台，满足广大师生、家长积极参与平台互动、学习交流的需求，实现对学校师生、教育教学、评价、科研、资产等的智慧化管理。
（2）加强学习交流。有计划、有针对性地通过组织流动现场促进会、座谈会、考察学习等形式，资源共享，优势互补，提升建设工作效能。同时，在校内树典型，立标杆，通过校内榜样的示范引领，形成样板，为其它学校、班级、教师提供借鉴和参考，强化腾讯智慧校园的软实力建设，促进学校、教师、学生及学生家长间的深度融合。
（3）强化安全管理。定期做好相关设备的升级维护、病毒防范及重要数据的备份，确保各类设备和软件平台安全、稳定运行。做到管理上水平、上档次，真正实现“为学校服务、为教师服务、为学生服务、为学生家长服务”目标，整体提升学校腾讯智慧校园建设工作的质量和品位。
5、完善考评机制。
学校腾讯智慧校园建设工作领导小组负责对各班级智慧校园平台应用工作进行考评。一是对平台每周进行2次统计（周一一次，周四一次），统计结果当日在学校微信群通报；二是对班级使用情况实行每学期一评比，对前三名的班级按使
用率高低排序，对在班级按一、二、三等奖对班主任及课任教师予以奖励。同时，将学期评比结果纳入教师个人评优评先指标体系，作为评优评先的依据之一。充分调动各班主任及教师工作的主动性和积极性，促进学校腾讯智慧校园建设工作稳步高效推进。
腾讯智慧校园建设重在过程、重在应用、重在持续发展，学校将以此次推进工作为契机，通过行政推动，专家引领、同伴互助、自我反思的发展模式，强化内部管理，激活工作效能，密切与兄弟学校的交流与合作，不断提高学校腾讯智慧校园建设工作的管理水平，促进学校腾讯智慧校园建设工作再上新台阶。
摘要：本文重点探讨了新课改背景下构建小学语文智慧课堂的必要性及有效策略，为未来智慧课堂教学的构建及发展提供一些参考与建议。
关键词：小学语文智慧课堂核心素养自主学习能力
随着我国新课程改革的不断推进，在小学语文教学中，越来越倡导通过构建智慧课堂实现教学的整体发展，促进学生核心素养的提升，培养学生对于语文学习的兴趣，加快学生对于知识的理解，提高小学生的语文综合素质与水平。因此，本文重点探讨构建小学语文智慧课堂的策略，讨论如何通过智慧课堂促进教学效率的提高，促进学生核心素养的提升。
一、构建智慧课堂的必要性
1.促进学生核心素养的培养
核心素养的培养不仅能提高小学生的知识水平及综合能力，也能提高小学生的学习兴趣以及对知识的渴望。因此，构建智慧课堂实现了以信息化及现代化的教育教学手段提高小学生的学习热情及兴趣。而随着教育教学多元化的发展，在信息化教育教学手段不断得到应用的今天，构建智慧教学可以激发小学生学习的热情，能在短时间内迅速使学生投入到语文学习中。此外，智慧化课堂的构建摒弃了传统的单一化教学模式，实现了多媒体教学方式的引入，通过引入视频、音频以及图片等，使小学语文教学形式丰富多彩。
2.帮助学生扩大知识容量
传统课堂多为单一式的填鸭教学，灌输式的教学模式不利于学生积累语文知识。而随着智慧课堂的兴起，教师不仅可以改变传统的填鸭式教学，为小学生扩大知识容量，同时能节省花费在板书上的时间，为学生普及更多的语文知识。通过新型的教学方式，教师能够帮助学生快速理解所学的知识。越来越多的教师在课上引入多媒体设备，对知识进行直观的展示，使学生能够直观地获取知识，从而节约了大量教学时间，教学效果也更好。与此同时，智慧课堂的应用也能够使教师在有限的教学时间内展现不同的教学内容。在乐学的环境氛围中，学生可以接受知识，实现思维的拓展，从而能够提高教学效率。
3.有利于提高学生的自主学习能力
智慧教学的构建与应用，提高了学生的自主学习能力。多媒体技术的应用使不同水平的学生能够根据自身的学习情况选择适合自己的学习方案。因此，教师在备课过程中，可以有选择性地设计课件，将多媒体资源提供给学生，使学生在课后也能进行学习。此外，智慧化课堂的构建也能帮助学生有的放矢地解决在学习过程中遇到的问题，不仅提升了教学效率，从而也提高了学生的自主学习能力。
二、构建智慧课堂的有效策略
1.借助多媒体解答疑点，强调重点
小学语文教学的重点并非课本知识的灌输，而是教会学生如何感受和欣赏文字的魅力。通常，语文的教学内容较为抽象，因此，运用智慧教学课堂及多媒体教学设备，生动形象地展示出教学内容，能让学生直观地理解和感受作者所表达的思想感情以及文中优美词句的意象，进而引发学生的思考和想象，拓宽学生的知识面，培养学生的自主思考能力以及学习能力。
2.通过动态教学鼓励学生主动探索
智慧化教学，不仅能直观地让学生们了解和接受知识，同时也能鼓励学生主
动探索知识、发现知识，提高学生的思维能力。语文教学中，不同学生对于知识的理解存在着不同，因此，教师要通过运用多功能设备及动态化的教学形式，让学生随时随地进行学习和交流，解决传统教学方式中存在的弊端。对于基础较差的学生，动态式的教学能够提高其学习效率，学生可以随时随地对资料进行学习，直到掌握所学知识为止，提高学困生的学习转化率，减少学生的问题，不断巩固和复习已学的知识内容。因此，教师应有针对性地对知识进行梳理，并充分考虑到不同学生的学习水平，尽可能用直观简洁的方式呈现学习的重点内容，以便学生运在课后开展更深入的学习。
3.利用数据交互提高教学效益
智慧课堂中，出现了“PPT教学”“电子书包教学”等大数据交互的教学形式，在提高教学效率的基础上发挥了大数据智慧教学的优势。教师可以进行智慧型教学，有针对性地对学生在学习中存在的问题予以解决，从而使得后续教学更有效率。为此教师需要掌握各类新兴教学方式，以促进教学目标更好完成，落实个性化教学，提高教学效益。
综上，许多教师革新了传统的教学形式，在教学过程中不断融入新兴的智慧教学，使越来越多的学生能够拓展自身思维，拓宽知识面。智慧课堂的构建及应用，促进了学生自主学习，使信息化走入小学语文教学中，使教育教學不断向智能化与信息化发展，实现了教学质量的提升，为学生的发展奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]颜若银《基于智慧教育基础上构建小学语文智慧课堂的策略》《文理导航》，2019年第3期。
[2]王建敏《基于智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学措施分析》，《好家长》2018年第101期。
第1章建设背景
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路,是当今世界越来越多国家提升教育水平的战略选择。党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。
智慧教育是促进学生智慧能力发展的新的教育形态，当前，在中小学校的具体教学过程中，实现智慧教育、提升教学质量的主要瓶颈有以下几方面：
1.疑难知识不好理解。当学生没有学习兴趣时会觉得学习的知识太难，理解不了，这时无论教师如何讲解，学生都不会积极主动地去学，也不会有高质、高效。有些知识太抽象，如果只靠教师讲，学生理解起来非常困难;若利用信息手段，形象生动的展现抽象知识，会提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.综合问题的解决能力形成困难。学生在碰到含有多个知识点的问题时，形成解决这类复杂问题的能力是非常困难的。教师拼命地通过做练习试图让学生形成这种综合解决问题的能力，这种做法缺乏系统性、条理性。
3.很难做到个性化学习。个性化学习是非常重要的。学生的认知水平和已有知识水平是有差异的，统一化教学很难做到因材施教。学生难以动态获取有针对性的学习资料，当想要深入了解某些内容的时候，常规条件很难满足学生的需求。
4.几乎无法开展情趣相投的合作学习。目前教学中常常提到合作学习、探究学习，但合作探究的前提是合作伙伴间已有的知识水平差异应该很小，应情趣相投，否则在常规教学条件下是很难合作探究的。大多数情况下学生与教师没有机会交流，学生与教师间互动、交流的机会不均衡。
5.学生很难管理自己的学习过程。学生对于自己的学习过程轨迹很难系统全
面的进行记录。教师提供给学生的课前专题预习内容、课上互动内容、试题测验及错题记录等都急需管理起来。
这些问题如果不解决，教育现代化的实现是不可能的，所以要提升教育质量，就必须先解决这些问题。智慧教室能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧，物化优秀教学方式方法进行传播和复制，实现教学水平提供及教育均衡发展。
第2章建设目标
智慧教室建设的目标是搭建智慧教学的支撑环境，支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量;支撑学生开展自主、个性化、协作、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
第3章总体设计方案
3.1逻辑结构设计
智慧教育需要智慧化的支撑环境，智慧化的支撑环境提供问题与任务、问题发现、知识构想与归纳、训练与测试、知识体系梳理、作业等支撑。通过识记、理解、发现与归纳、掌握、理解、应用和综合应用等过程与环节，实现创新思维能力的培养。
根据以上智慧教育支撑环境的需要，智慧教室环境建设上应包括课堂多媒体教学系统、学科教学资源库系统、题库系统、云管理系统、备课支撑系统以及终端系统等几个方面。其中：
1)课堂多媒体教学支撑：协助教师进行备课、授课、参考案例、素材检索及共享;
2)学科教学资源库：实现教师资源管理、资源存储及共享等应用;
3)题库支撑：实现教师试题管理等应用;
4)备课支撑：学科教学工具软件为各学科教学方法的创新提供支撑，方便教师进行备课，备课结果支持PC环境及智能平板终端环境。
5)终端系统：可以利用平板电脑运行备课结果，实现教师与学生的课堂互动，支撑智慧教育。
因此，智慧教室的逻辑架构如下所示。
3.2技术架构设计
备课与教学系统软件由备课支撑工具、教学支撑工具和互动支撑工具构成。在资源服务器、无线设备、交互服务电脑、投影等硬件设备的基础上，实现智慧课堂的师生互动、生生互动。
教师利用备课支撑工具在校本资源库、区域资源库、题库等资源支撑下实现在线备课;备课资源自动上传到云服务器保存，并通过教学支撑工具进行下载使用。
教学支撑工具通过网络从服务器上下载教师事先准备好的教学资源，供教师教学、学生学习以及师生互动使用。
互动支撑工具包括在线列表、推屏演示、举手、认真听讲、收集图片、分享图片、提问、收发文件、投票等课堂互动功能。
第4章智慧教室建设方案
智慧教室是一套支撑智慧教学的数字化环境，能够支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量;支撑学生开展自主与协作、个性化、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使
学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
在智慧教育理念与实施方法的指导下，智慧教室能够有效支撑三种教学模式(讲授型、自主协作型和智慧型)的组织与开展，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧;支撑教师组织课堂活动，物化优秀教学方式方法，通过教育云公共服务平台进行传播和复制，实现区域教育均衡发展。
4.1智慧教室互动教学系统软件
4.1.1云管理系统
云管理系统负责教师和学生的账号信息的设置与管理，教务信息维护以及用户信息的统一认证，对智慧课堂资源进行统一管理。
4.1.2备课支撑工具
备课支撑工具提供开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环境，能够将文件操作工具、编辑工具、学科构建工具、辅助工具等有机集成;可根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、辅助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能;对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从外部导入多媒体资源，能够编辑试题(单选题、多选题、填空题、判断题等)、文本(能设置字体颜色和字号)及基本图形(线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等);所制作的所有页面可以从任一页开始播放(类似PPT操作风格)。
备课支撑工具可以支持小学、初中、高中21个主干学科的备课。根据智慧教室环境下的教学要求，教师用户可以将编辑完成的资源上传到服务器，供平板端下载应用，也可以对资源进行管理和二次编辑，教师可以根据需要动态组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难问题。该工具为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式教学转变，使网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教学创新、给学习带来革命性变化提供了必要的保障。
4.1.3教学支撑工具
(1)课件：交互式的电子课件，整合了丰富的学科教学平台和教学资源，可以作为智慧课堂教学的课件资源，也可以是翻转课堂的课前学习资源等等。教师和学生可以从服务器上下载获得通过课堂教学支撑工具上传的课件资源。
ü用户可以按学科查找课程资源，支持课程资源由office工具或个性化课堂备课支撑工具生成，制作时可添加图片、文字、试题、声音、动画、视频等数字化学习资源及交互式学习工具;支持教师选择课程资源发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生;学生可在线观看教师发布的课程资源。
(2)导学：可以按学科查找导学，支持教师在制作导学时添加含图片、文字、声音、动画、视频、试题等数字化学习资源;支持富文本编辑器编辑导学稿内容，教师可自由进行加粗、分段、改变字体大小等内容排版，支持教师在导学稿的任意位置插入资源，插入的资源以图标的形式显示，点击图标可进行资源的浏览或播放。支持教师选择导学发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生;支持教师查看已发布导学学生学习情况统计，包括学生导学学习次数、导学中的素材学习次数;支持学生在线查看教师发布的导学内容，可点击导学中的素材进行观看。
(3)作业：支持教师端查看作业信息、统计分析，进行作业的取消发布、删除操作及作业答疑;支持学生在线进行作业作答、查看作业详情、交流讨论。留智能作业时，支持对每一道试题增加微课解析视频，当学生提交作业后可查看标准答案、文字解析和微课解析，实现问题的及时反馈。作业统计包括作业概况、整体报告，各班级提交人数及班级平均正确率等;能够按照学生维度进行分析，查看每一个学生的作业提交状态，学生作业报告可查看学生详细作答情况;可按试题维度分析，能够查看试题详细情况，解析及作答情况统计。作业支持分层分组发布。
(4)公共编辑：
①文本：用户可以根据自己的需要，添加文本框，在文本框内输入文字，可
11修改文本的字体、字号、颜色属性。
②手写：用户可以根据自己的需要，添加手写框，实现手写输入，完全保存用户的真实笔迹，可修改手写的笔迹粗细、笔迹颜色、添加空格、换行、删除，以及左右分屏连续书写功能。
③圆珠笔：用户可以根据需要添加圆珠笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
④荧光笔：用户可以根据需要添加荧光笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑤图形：用户可以根据自己的需要添加生活中常见的图形，包括线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜六大类共129个常见图形，可修改图形的线条颜色、线条粗细、箭头样式、填充颜色等属性。
⑥绘制笔：用户可以根据需要添加绘制笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑦插入
图片：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的图片资源插入到指定的位置;
视频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的视频资源插入到指定的位置;
音频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的音频资源插入到指定的位置;
动画：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的动画资源插入到指定的位置。
12⑧录制
照相：用户可以通过摄像头采集图片，并将图片插入到指定的位置;
录像：用户可以通过摄像头进行录制视频，并将视频插入到指定的位置;
录音：用户可以通过麦克风采集声音数据，并将数据插入到指定的位置;
截屏：用户可以根据需要，选择屏幕中需要截取的矩形区域，将截取区域作为图片保存到平板端的图库中。
⑨工具：提供直尺、三角板和量角器工具。
⑩删除：用户可以对通过以上方式添加到当前页面中的对象，进行选择，点击删除，逐个对内容进行删除。
?选择：可以选择自己添加的内容，进行拖拽、移动、旋转等。
?清空：用户可以通过清空按钮，将当前页面上所有自己添加的内容进行删除。
?上下切换：工具栏的位置可以在页面顶端和底部切换。
4.1.4互动支撑工具
l教师端
(1)在线列表：用于显示当前课堂上在线的学生列表，通过查看学生列表可以对学生的在线情况一目了然。
(2)举手：可以查看学生的举手情况和所提交上来的问题。
(3)推屏演示：可以实现单推屏、四分屏、六分屏、抢屏幕等多种形式的屏幕共享演示。
13(4)认真听讲：教师可以控制学生的平板进入认真听讲状态，学生不能进行任何操作。
(5)分享图片：老师可以分享一张或多张图片，供大家欣赏，也可以将图片发送给大家。学生可以在图片上使用编辑工具进行批注、发表意见，并将自己标记完成的图片再发送给教师。老师可以从学生发来的点评图片中挑选优秀作品进行讲解，对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看;老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
(6)收集图片：教师发出收集图片指令，学生可以通过选择本地图片或者现场拍照，将图片发送给教师。教师可以通过缩略图或者全屏方式查看学生发送的图片，并选择一张或多张图片发给所有学生进行讲解。对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看;老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
(7)提问：教师可以对当前页面中的题目发起主观题、单项选择题、多项选择题的提问。教师可以根据课堂需要选择通答、抢答、点名答题或随机答题形式。客观题答题结果自动统计，可以通过柱状图或饼状图查看统计结果;可以查看每个选项的答题人数及学生列表;可以查看题目的正确率和错误率。教师可以收集主观题答案，可以选择典型答案进行讲解，对于讲解的主观题答案，学生可以点赞，可以下载到本地，可以放大观看;老师可以让主观题答案的作者在平板端讲解自已的思路，大屏幕会同步显示讲解过程。
(8)收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。教师给学生发送文件时，可以按人发送或按组发送。
(9)屏幕笔：教师可以根据需要使用屏幕笔对当前屏幕进行批注、讲解。
(10)投票：教师针对某一意见或话题发起投票功能。选项内容可设置默认填充项，分别是分组、字母及数字。教师可以设置学生投票数量，提供“最多”、“最少”、“只能”选项。教师端可实时显示票数统计柱状图，获得投票最多的选项使
14用特殊颜色标示;投票结束后，教师点击某选项的柱状统计图，会显示投票给此选项的学生名单。
(11)分组：教师可以对学生进行分组，可以自动分组和手动分组。
l学生端
(1)举手：上课过程中，学生可以使用举手添加消息，发送给教师。
(2)收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。学生给教师发送的文件，教师可以选择性接收。
(3)申请演示：学生发送大屏幕演示请求，如果教师端处理学生演示请求，学生的屏幕将会投到大屏幕上分享给全班同学。
4.1.5管控支撑工具
管控支撑工具可以实现对安卓系统的移动终端设备进行智能管理和控制。教师可以限制学生的移动终端上可使用的应用软件;学生可以使用默认的应用，也可以下载教师推荐的应用。
管控支撑工具可以有效的帮助教师控制课堂，学生不能随意下载游戏及除教师推荐的其他应用。管控支撑工具能给教师和学生提供良好的教学环境和学习氛围，从而有利于提高教学效率。
4.2智慧教室终端环境
4.2.1智慧教室终端环境
智慧教室是一套能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧;支持微课的录制采集，物化优秀教学方式方法。
15
篇四：学校智慧课堂实施方案
.专业.专注.水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想
学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。
二、工作目标
总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。
具体目标：
1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍
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word可编辑
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.专业.专注.的管理模式。
2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导
1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
水缸小学智慧课堂建设领导小组
组
长：沈阳
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.专业.专注.副组长：李伟
李强
成
员：胡编
高仁
领导小组工作职责：
1、制订智慧课堂建设工作实施方案。
2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。
3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。
4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。
5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。
6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。
7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。
8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。
四、实施策略和方法
以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。
五、实施措施和解决途径
智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；
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.专业.专注.在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。
1、教师——
教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。
（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。
（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学
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.专业.专注.中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生——
学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。
有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交
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.专业.专注.流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。
水缸小学的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以
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.专业.专注.课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。
学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年2月）
1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。
2、2015年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。
第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）
1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。
2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。
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.专业.专注.第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）
1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。
2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。
期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。
第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）
1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。
2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。
3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。
4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。
第五阶段：总结反思，集结成册。（2016年7月---2017年3月）：
1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。
2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。
3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。
4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。
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.专业.专注.5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化的建设目标。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！
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篇五：学校智慧课堂实施方案
学校“智慧课堂”建设实施方案
一、指导思想
为打造以生为本的高效课堂，提高课堂教学效率，提升学生自主学习能力和创新性思维能力，推进信息技术与教学的深度融合，有效推行智慧课堂工作，制定本方案。
二、工作目标
总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，结合学校“一四六”理想课堂教学模式，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。
具体目标：
1．探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2．立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
三、组织管理
为保障工作有序进行，成立如下工作组：
（1）领导小组
组长：XX副组长：XXXXXXXX成员：XXXXXXXXXX职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。
（2）实践组
学校全体学科教师
职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标。
（3）技术保障组
成员：
XXXX科大讯飞技术人员
XX（信息技术教师）
职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。
四、实施策略和方法措施
智慧课堂教学是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在学习目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。
1.教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育
讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习任务的设计、课堂学习的引导组织以及当堂达标等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。
（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键，把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则，把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能。
（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程），在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2.学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，校园环境熏陶，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
1．进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
2．智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
3．智慧课堂优秀学案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
4.智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（三）要求教师积极使用智慧课堂设备开展教学，学校将依托科大讯飞轻智慧课堂管理平台对老师的智慧课堂设备使用、作业布置与批改、考试与测评等情况进行统计管理，定期通报。
1.上课：每周不少于5节。
2.前置作业：每周不少于5次。
3.课后作业布置与批改：每周不少于5次。
4.资源上传：素材每周不少于5个，微课每周不少于1个。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点年级引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全校特色项目，为成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴
篇六：学校智慧课堂实施方案
“智慧课堂”推进方案
为深入推进我校“智慧课堂”建设，让“智慧课堂”教学在各个学科全面铺开，让学生在轻松的课堂上高效地学习，实现为学生的终身发展奠基。为保障工作有序开展，特制定《
第
中学“智慧课堂”推进方案》。
一、指导思想
遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作。
二、工作目标
立足学校实际，按照学与教的需要，探索信息化建设环境下的“智慧课堂”教学策略，培育智慧型的教师队伍，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。
三、实施方法
1．推进“智慧课堂”的关键在于教师观念的转变、思想的重视和认识的统一，所以学校将引进各种教研活动来促进和深化“智慧课堂”教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的“智慧课堂”教学策略。
2．专家引领。走出去或请进来，争取东北师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
3．开展智慧课堂教学研究活动。每周推出2堂“智慧课堂”教学研
究课，组织相近学科的实验教师听课观摩，并于周五进行研讨分析，不断探索完善“智慧课堂”教学策略。
4．开展教师学习、交流活动。每周五下午第二节课后到二楼集体备课室进行交流，提出“智慧课堂”中平板使用的困惑及分享“智慧课堂”成果。
5．每周都要公布实验教师有关“智慧课堂”的开课、资源上传数据（根据课程需要上传，不要过多上传加重学生课业负担），开课率要达到60%以上才算达到基本要求。
6．本学期每位实验教师都要组织学生至少到录播室上一次录像课，准备充分后提前1—2天联系岳孝山老师，岳老师安排实验老师上好录像课。然后自己观摩录像课，找出不足进行改进。自我感到成熟后向学校提出验收申请，学校将组织有关老师进行验收听课，过关后将优先参与上级组织的教研活动、东北师大的培训活动。
7．智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，本学期初步定出考核“智慧课堂”考核方案，内容包括理论学习检测、开课率、资源上传数据、录像课次数、公开课、展示课、听课次数、智慧课堂专题会议出勤率、微课制作、自主学习任务单设计等，以后会采取自我、学生、家长、备课组参与的多元性评价。
篇七：学校智慧课堂实施方案
智慧课堂实施方案
XXX智慧课堂实施细则
一、前言
为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身研究和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，研究充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛研究、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。
二、课堂现状分析
自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，XXX以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了研究方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示
活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主研究还处在比较低的层次上，学生深度研究活动还缺乏丰富的研究资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化研究体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的研究资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。
三、指导思想
智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧研究为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生联想和创新，将各种零散的智慧资源结合在一起，形成一个独立的创新思维惯，从而促进课堂师生智慧的生成，使课堂充满灵性、个性、生成性和创新性，最终使课堂充满活力、创造力和乐趣，最终形成认识、辨析、处理和创造的能力，有目的应用教育信息技术，便于学生资源获取，促进智慧课堂交互环境建设。
四、组织分工
（一）领导小组
组长：XXX成员：XXXXXX详细职责是：学校智慧课堂建设和信息化建设的总体规划，信息根蒂根基设施、教学资源和网络环境建设，智慧课堂教学模式的设计，学校共同体建设的领导，教师培训的规划。
（二）顾问小组
组长：XXXXXX升XXXXXX成员：XXX初中研培部各学科教研员、信息中心技术人员和科研部研究员
具体职责是：信息基础设施和资源建设的指导和协调，学校教科研活动的指导、诊断和评价，教师的理论培训和课堂教学指导。
（三）工作小组
组长：XXX成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXX和仝挺进XXX1、技术指导组：XXXXXXXXX具体职责是：信息基础设施的维护，课堂教学信息技术服务，网络环境监管，共同体建设和校内外教学活动专用场地和信息设备的投送和监控，教学管理应用技术指导，为智慧课堂建设营造良好的信息环境。
2、常规考核组：XXXXXX具体职责是：负责考核教师在备课、上课、批改、辅导、考试等常规教学活动中落实信息技术与学科教学有效融合的具体情况，并在教师当月常规考核中予以体现，促进智慧课堂建设常态化。
3、教科研培组：XXX2具体职责是：负责智慧课堂建设与教学研究活动的整合，以《信息化条件下，自主、合作、探究教学模式的实践研究》课题研究为引领，组织开展常规教学研究活动，落实“教研日”活动安排，突出集体备课环节的检查指导；开展好共同体“共
建共享”相关活动和教师信息化专题培训，做好骨干教师、优秀教师和青年教师队伍建设工作。
4、课堂建设组：XXX具体职责是：根据学校智慧课堂总体设计思路，指导各组研究建立体现信息技术与学科教学有效融合，符合学科教学规律，服务学生终身发展的智慧课堂学科模式，并将三月份作为课堂建设攻坚月，强势推进融合进程，形成各组全员参与，典型教师不断涌现，课堂特色日益凸显的课堂新常态。
5、文化建设组：XXXXXX具体职责是：指导班级开展智慧课堂文化建设，探索信息技术与学生管理有效融合的途径和方法；指导班主任和家长利用家校沟通平台实现家校共建；尝试开展学生综合素质评价的信息化，体现评价的智慧性、过程性、发展性和开放性，发挥评价促进学生发展的功能；发挥信息化优势，科学指导团队活动。
6、综合服务组：仝挺进XXX具体职责是：负责各组智慧课堂建设活动信息的发布，对外展示交流活动的接待和服务；各组活动场地、设施和经费保障。
（四）学科指导组
学科
语文组
数学组
英语组
组长
XXX、XXX、XXX、XXX、XXXXXX、XXX、曾学川、XXXXXX、XXX、XXX、XXX深入领导
XXXXXXXXXXXXXXXXXX政史地组XXX、XXX、XXX理化生组XXX、XXX、XXX、XXX、XXX组XXX、XXX、XXX五、工作目标
XXX、XXX
智慧课堂是教育信息技术与教学全面融合后而产生的课堂高级形式和幻想状态，是未来课堂的必然趋势，应达成以下目标：
1、推动课堂教学深层次变革，实现学生研究的智慧化.注重培养学生独
3立观察、自主进修和合作进修，培养良好的表达与沟通能力，让学生能够自己发现问题、解决问题、归结总结并综合运用。
2、形成教育过程评价.运用大数据对学生进修过程进行分析对比，能够全面客观地对学生赐与正确评价，实时发现问题，为学生的进修提供发展方向。
3、推进教育资源的共建共享.最终实现校园内、班与班的互联互通，实现优质资源的共建共享，促进个体差异的均衡，实现人人均衡、学科均衡、班班均衡，最终实现优质教育均衡，提升教育质量。
六、基本理念
“智慧课堂”很重要的一个理念就是，要努力去构建一个自主、开放的课堂，善用我们的“敞开”与“接纳”；善用我们的“尊重”与“欣赏”，去换取学生的“敢想”与“敢言”，换取学生的“乐学”与“善学”，让课堂真正成为展开生命运动、文化传承和实践创新的“成长平台”。所以概括地说，智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
智慧课堂教学模式是以课前、课中和课后为一体，教师“先教后导再思”。课前以备课和布置任务为主，运用微课进行课前预；在课中以指导为主，根据学生预情况制定重难点，通过问题预设与讲授，小组合作探讨疑难问题，通过测评加以巩固；在课后以反思为主，通过反思对教学设计加以改进。学生应是“先学、后教、再补”，学生课前以预为主，借助教学资源完成预任务，在课中以重难点知识，讲授和探讨为主，教师针对学生疑难重点讲授，在课后以知识补救为主，借助进修资源进行再进修。
七、根本原则
感受过程、得规律、发展智慧。即：学生要经历研究的过程，情感激励的过程，智慧创新的过程。结论要在探究中得出，规律要在探索中发现，方法要在创新中优化，智力要在深度研究中提升，智慧要在敏感和顿悟中生成。
八、基本要求
1、回归教育教学本真，从头发现生命价值，出力培养思维品质，不断形成师生互动发展的智慧生态场。
2、课堂要实现智能化，资源要丰富；研究要体现智慧化，实现深度研究，4具有颠覆性和变革性。
3、自主、合作、探究、创新深学、智慧生成等研究方式成为课堂新常态
4、课堂的设计能实现思维呈现和高效互动，教学过程中有智能评价与诊断（在线测学、智能反馈）运用，进修过程重视知识分享与知识再现。
5、构建开放的课堂，增进多元的个性化的进修，能够达到互联互通的质量要求。
9、实施步骤与策略
（一）智慧备课
智慧课堂的起点是智慧的备课。首先要充分运用课堂的信息化新环境，内容呈现方式的选择和各环节的活动设计要体现课堂教学资源的整合利用，体现信息技术与学科教学的有效融合；其次要做好学情分析，不仅掌握学生已有的知识基础，还要了解学生对信息化教学的需求和个性化研究的家庭条件，备
课要面向全体，满足不同层次和多样化的需要；最后要科学编制导案和学案，栏目设计合理，流程安排符合学生认知规律，强化问题设计，提高导学作用，突出体现信息化与各环节的融合，有明确的融合点设计，发挥信息技术在提高效率，激发兴趣，培养创新能力方面的效能。
详细策略：一是加强备课指导，制定《智慧课堂备课要求》，明确导案和学案的设计花式，提供可供参考的根本流程，体现智慧课堂的教学模式；二是强化集体备课。首先落实“四定”：定时间，即每周三各学科组进行集体备课，详细时间放置相对固定，便于学校深入检查；定人员，即学期初各组放置集体备课教师，明确每个“教研日”承担集体备课任务的教师；定地点，即备课组地点办公室就是集备地点；定内容，即每次集备内容事先肯定，告诉每个组员，组长督促指导主备人和组员做好充分准备，保证集备质量，形成集体智慧成果；末了，加强备课的管理和评价，制定《优秀导案和学案标准》每个月检查教师备课情况，列入教师教学通例考核。校级领导和教务主任分学科深入集体备课活动，每个月评选一次优秀集体备课。从而保证智慧课堂建设的要求在源头获得有效落实。
（二）智慧教学
课堂是师生成长的舞台，是智慧创生的乐园，智慧课堂建设就是要发现和培养学生的智慧，让学生在课堂的对话、争论、创新的实践中闪现智慧的光芒。首先，在教学目标的达成上要重视层次性和生成性；在教学资源的筛
5选上要重视针对性和发展性；在教学策略的运用上要重视合作性和开放性；在学生个性培养上要重视独立性和自主性；其次，在教学实施上要遵循“以自学为前提、以助学为突破、以个性化研究为目标、以小组合作研究为基础、以展示提升为重点、以信息技术为载体”的基本思路；在教学模式的实践上要参照“个体自学、微课助学、组内群学、班内研学、创新深学、在线测学、智能反馈、网上辅导”的基本模型；在教学流程的操作上要体现“智慧导语---智慧导学（分发导学案）----智慧助学（微课助学）----智慧分享-----智慧共建----智慧融合----智慧生成----智慧创新----智慧反馈----智慧分析”的具体步骤；最后，智慧课堂的教学要体现出学生的内驱力得以唤醒；研究过程的认知性、质疑性、反思性、批判性、生成性、创新性、资源性得以凸显；教学过程的智能化和智慧化得以有效落实。
具体策略：一是引导教师研究实践智慧课堂的实施策略，即：营造民主、温馨、和谐的课堂研究氛围；讲究语言艺术，善用激励评价；实行多样化的教学设计；构建积极互动的参与机制；合理运用课堂的动态生成；努力最求课堂的高效研究；二是加强智慧课堂的评价。制定《智慧课堂评价标准》，坚持课堂随机评估，完善“学生评教”内容设计，开展“优秀教研课”评选；三是发挥实验先行团队的示范引导作用，适时组织骨干教师、青年教师进行指挥课堂展示交流；四是充分利用专家引领，经常邀请市教研院初中研培部和科研部专家走进课堂，分学科开展有针对性的教学指导；五是促进，借外力强内功。结合教育部、省厅、市局来校检查指导之机，举办智慧课堂展示活动，邀请市内兄弟学校和共同体学校领导教师观摩，以此激励督促教师加快智慧课堂建设步伐，积累和巩固智慧课堂阶段性建设成果。
（三）智慧检测
智慧课堂倡导轻负提效增趣，夸大深度进修后的智慧发展，但智慧课堂同时也夸大学生的当堂学会。课堂检测的智慧在于高效性和即时性，在线测学的智能化信息技术手段能实时反馈学生的进修效果，特别是教师要在第一时间对检测中发现的共性问题和重点问题实时地分析、指导和解决，满足学生课堂进修主动的心理需要，提高进修效力。
具体策略：一是加大教师培训力度，实现人人都能熟练掌握智能化教学反馈设备和软件的使用方法；二是发挥备课组的团队优势，集中集体智慧编制科学的、适量的、体现层次性、突出课标重点的课堂检测题目，做好检测
6题库建设；三是加强平板教学设备的维护，保证实时投送到指定园地，满足教师智慧检测的需要。
（四）智慧指点
智慧课堂建设颠覆了传统的班级统一指点方式，而是充分利用网络信息平台实行网上一对一的个性化指点。学生可以接受教师的在线答疑，也可以利用微课资源实现二次助学，达到对疑难问题的解决和对重点问题的实时巩固提升。
具体策略：一是学校建设网络辅导平台，实现家校互联互通，让学生获得充分的辅导机会；二是帮助教师实施平台注册，选择甘于奉献的学科骨干教师参与，为学生提供优质的免费的课后辅导。
（五）智慧作业
智慧课堂的作业布置和批改时个性化的和碎片化的，教师可以利用信息资源为每个学生发送不同的作业，关注学生差异化的要求。同时，作业的上交和批改也不是统一的、纸质的，学生可以在作业管理平台上提交，也可以将作业本上的作业用手机拍照上传，教师可以随时批改，及时反馈，这样学生可以及时了解作业完成情况，教师也可以将零散的时间利用起来，减轻了教师集中批改大量作业的工作负担。
（六）智慧评价
智慧课堂的评价是发展性的，教师在教学过程中要及时、适度、多元的评价学生，鼓励引导学生自评和互评，评价要重过程，要客观的看待结果，最终实现综合素质评价，促进学生智慧发展。
具体策略：一是将学生综合素质评价任务分解落实到智慧课堂教学的各个环节之中，引导教师科学地、智慧地评价学生；二是完善“学生评教”活动，发挥学生评价教师的监督职能，促进教师关注学生的成长过程，尊重学生的个体差异，实现评价促进发展的功能，落实智慧课堂发展性的目标要求。
十、保障措施
1、抓智慧课堂理论的研究，树立全新的智慧教育理念。
（1）学校领导，尤其是教学领导要主动先学，用先进的智慧教育理念指导智慧课堂建设计划、方案、细则、评价的制定过程。
（2）组织教师系统进修。学校充分利用业务进修时间组织教师进修理论知识，宣传学校《智慧课堂实施细则》和《智慧课堂评价标准》，以此武装教
7师头脑，统一思想，共走改革之路。
（3）指导教师开展网络研讨，积极借鉴先进学校智慧课堂建设经验，充实和完善自己的教学实践。
（4）开展教师论坛活动，加强研究过程中的互动交流，实现共同研究，共同提高。
（5）请专家讲学。全员赴XXX课，全员接受台湾梁教授微课制作指导，积极选派教师外出研究。
2、抓过程管理，发挥教科研引领作用。
（1）实行常态课评估。学校领导分学科深入班级听课，课后及时与教师交流，围绕《智慧课堂评估标准》找亮点，提不足，把智慧课堂建设要求贯彻到平时的每一节课中。为促进智慧课堂常态化，学校每学期评选出优秀的常态，计入教师教学常规考核。
（2）完善“周三教研日”活动内容。将信息技术与学科教学的融合作为教研课和集体备课重点，将融合点的设计作为交流研讨的核心，突出融合过程在智慧课堂建设中的决定性作用。
3、抓教学活动，借外力生成课堂新常态。
（1）微课大赛：3月末
（2）“一师一优课，一课一名师”智慧课堂录制：4月份
（3）智慧课堂赛讲：4月份
4、抓教学考核方案落实，健全激励机制。
（1）智慧课堂建设活动与常规教学工作整合，并实现常态化管理和评价。
（2）落实考核方案，将教师在智慧课堂建设中的参与和表现纳入考核，在活动加分方面予以充分体现。
5、抓阶段总结表彰，推进智慧课堂建设。
学校召开智慧课堂建设阶段总结表彰大会，及时总结建设经验，提炼制约问题，实施整改推进。对教师中的好经验进行推广，对工作中的好典型进行表彰，不断推动智慧课堂走向成熟，引领学校实现持续发展。
XXX2015年2月27日
篇八：学校智慧课堂实施方案
九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案
**九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案
一、实施背景
2019年，**成为全国互联网助推教师队伍建设试点，全区推广互联网+教育行动，实现信息技术与教育的深度融合，教育将借助互联网资源丰富课堂教学，拓宽教育渠道，帮助学生进行个性化学习，真正实现以学生为中心的教学方式，提高学生的学习成绩，提升学生自主学习能力。
我校依托北京四中网校，在七年级学生中实施“互联网+教育”助教、助学活动，积累数字化教学经验，为更大范围内推广数字化教学奠定基础。搭建我校“数字化校园教学平台”，促进优质教育资源共享，推进教育公平，促使我校“数字化智慧课堂”教学的推广和实施。
二、指导思想
抓住互联网助推教育发展的契机，坚持以“试点先行、注重实效、逐步推广”为原则，以搭建数字化教学平台为起点，应用数字化教学为核心，逐步改革学校教育教学手段、创新教育教学模式、提升教育质量，稳步推进信息技术在教学、科研中的深层次应用，提升师生的信息素养，培养学生自主学习能力，争创县域教育教学一流学校。
三、实施目标
运用互联网教学资源，逐步改变传统教育的教学过程与模式，开展“数字化智慧课堂”教学研究，深入探索信息技术与学科教学的深度融合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，引导学生学会课前自主预习、课上知识内化提升，让学生真正成为课堂教学的主人，改变以“教会”代替学生“学会、会学”的课堂教学观，实现“以学生学习方式的变革带来学生学习能力的提升”，培养学生的合作意识；同时，通过应用互联网教学资源充实丰富教学，促进教师成长和专业化发展，适应教育信息化发展的需要，提升教师的信息技术素养，实现教学理念和方式的转变。
四、组织机构
组长：***副组长：******成员：****************组织实施：教师发展中心
设备维护：四中网校技术人员（**）
**五、实施原则
1、分层推进
“数字化智慧课堂”教学，主要借助**四中网校的爱学数字平台和“翻转课堂”教学模式，充分考虑学校、教师、学生和家长的实际，以点带面，坚持分年级、班级逐步推进。
2、务求实效
充分认识到真正的学习是学习者自主认知和构建的过程，学生是学习的主人，学生是课堂教学的主体，课堂是学生自主学习的主要场所。不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
3、逐步推广
教学实验要立足校情、学情，边实践边完善，在获得成功经验的基础上，逐步在能够开展数字化教学的学生中推广。在教学实验中，处理好继承和创新的关系，既要坚持我校“学讲练”课堂教学理念，还要大胆探索新方法，善于整合互联网资源，创新课堂教学。
六、实施内容
1、搭建平板电脑云课堂教学平台
通过师生人手一台平板电脑，为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境，结合优质教学资源，发布学习微视频、预习任务及布置
课后作业，引导学生逐步养成课前自主预习的习惯，课堂上实现有效的师生互动，课堂成为学生知识内化提升的主阵地，最终提高学生的学习成绩和自主学习能力。
2、建立和完善学校数字化教学评价体系
通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学习档案系统，建立和完善学校数字化教学评价体系，激励教师大胆尝试，创新课堂教学；鼓励学生体验学习过程、养成自主预习习惯、课堂合作交流，提高自主学习能力。
3、搭建教师专业成长平台
通过建设数字化教学平台，培养一批具有先进教育理念、能熟练应用信息技术、整合互联网教学资源开展教学的各级骨干教师。
七、实施步骤
按照试点探索、总结反思、推广运用的过程分阶段推进“数字化智慧课堂”教学的实施。
第一阶段：（2019年9月）确定试点年级，宣传动员，搭建平台，配置相应的资源和设备。
第二阶段：（2019年10月）建立领导机构，确定实验学科，组建实验团队，组织教师、学生培训，学习数字化教学的先进教育理念和教学方法。
第三阶段：（2019年11月）开始进行实验。实验班老师建立班级微信群，做好信息交流和日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“数字化智慧课堂”做好准备。
参与实验的老师根据学生情况与教学进度安排，依据学科-单元-知识点的顺序，将教学内容进行分解，做好知识的整合和重组，设计学前的《自主学习任务单》时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等内容；《训练展示阶段学案》包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。
第四阶段：（2021年10月）总结反思
在整个实验教学期间，立足课堂，教学研讨。组织参与实验的教
师进行专题研讨、课堂教学展示，反思交流，经验总结，不断完善“数字化智慧课堂”教学。
第五阶段：（三年后）推广应用
根据实验的效果，逐步增加年级、班级、学科，优化环境建设，提高项目平台服务水平，丰富课程资源，扎根课堂，实现信息技术与学科教学深度融合，以学生为主体的课堂教学，打造以学校、家庭、学生三位一体的互动数字化教育服务体系。
八、短、中、长期目标
短期目标
中期目标
长期目标
学
生
1、了解认识**四中网校优质资源平台；
2、在课外，会使用资源平台进行自主预习、复习；
3、课前能及时的完成任务；
4、课堂上，敢发言、敢讨论，提升活跃度；
5、逐步养成进行学习笔记的习惯。
1、养成课前自主预习、课堂互动交流合作的习惯；
2、从借助平板电脑进行自主学习，回归课本自主学习；
3、形成课堂小组探究式学习氛围，敢于交流表达。
4、敢于展示、分享学习成果。
1、自主学习能力明显提升；
2、学习成绩明显提升；
3、良好学习习惯的养成。
教
师
1、了解认识**四中网校优质资源平台；
2、学会使用**四中资源备课，指导学生预习、复习；
3、根据课程标准要求及时发布任务；
4、能及时统计学生完成任务情况，开始关注个性化学习、调整教学、设计教学活动、组织课堂教学。
1、熟练使用资源和平台，能把资源导入课堂；
2、初步形成以学生为主体、老师为主导的课堂教学，构建小组学习团队，制定合理的评价机制，形成良好的小组合作竞争氛围。
1、结合平台和资源，形成高水平的个人教学风格；
2、有能力培养其他教师。
学
校
1、培训学生、教师学会操作，把教师送出去学习；
2、通过数字化教学探索，逐步改变教师的教育教学观念，为学校全面推广数字化智慧教学积累经验；
3、每月组织一次研讨会；
4、组织两月一次的家长会，宣传数字化教学理念，汇报阶段性成果，实现家校共育。
1、在七至九年级逐步推广数字化智慧教学；
2、初步取得教学效果；
3、形成教师评价机制或者考核机制。
打造我校优质的教学品牌，塑造一批优秀教师。
九、实施办法
课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供帮助，提高学生的学习效率。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变传统过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、个性化学习。
“数字化智慧课堂”教学中的“教”应注意三点：
（1）
教的内容：应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。
（2）
教的要求：不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体、为导向，寻找规律、探讨解决方法。
（3）
教的方式：让学生先讲，学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的、达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要纠正。
（一）“数字化智慧课堂”教学流程及要求
1、课前备课
（1）一次备课
一次备课的主要内容有备课标、备学生、备资料。
备课标：教师要充分了解熟悉教学内容，厘清教材中的基础知识、重点和难点，这是教学设计的基础和出发点。
备学生：教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、知识储备，对班级学生依据以上三点进行有效分组。
备资料：教师根据分组情况制定适合不同程度学生自主学习的任务单、微课、讨论话题、试题等相关资料。
（2）发布任务：教师一次备课备好的学习资源，在教学平台以任务的形式引导、驱动学生自主学习。推送的任务具有一定的内在逻辑性，由浅入深，循序渐进。不同学习资源种类可发布不同类型的任务，并设定每个任务的具体完成时间，实时查看学生的学习反馈。
（3）自主学习
教师在教学平台上发布任务之后，学生结合阅读课本和登录平台，在任务单的引导下进行自主学习，在规定的时间内，完成教师推送的各类任务。学生可以根据自己的学习习惯、学习节奏、自定进度完成对知识的学习，微课可以反复多次观看，可以暂停记录笔记。教师在推送任务单时，注意指导学生自学课本，借助平台上的资源加深对课本知识的理解。
（4）
反馈交流。
学生在课前自主学习过程中，可将学习中的心得体会以及存在的问题，通过平台及时反馈给老师。师生可通过电脑端和移动终端教学系统实现师生交流、生生交流。
（5）
获取学情
系统自动记录和留存学生的学习过程数据，提供客观的数据统计和分析，教师可以实时查看学生的任务完成情况，了解学生对知识的具体掌握程度，了解个性问题和共性问题。系统提供的数据分析包括任务完成率、试题分析、学生分析。
（6）二次备课
教师通过教学平台了解学情，提炼共性问题、个性问题，掌握学生的兴趣点、关注点，依据学情形成生成性教学目标，根据此目标再次备课，调整教学内容和教学活动，增强教学针对性。
2、课堂教学
课堂教学主要分为展示交流、合作释义、检测提升、总结评价四环节。
（1）
展示交流
展示网上学习任务完成情况、学习成果，同学之间、师生之间相互交流。课上学习成果展示的一般流程是：教师组织小组活动、学生之间进行研讨、学生展示研讨结果。在展示的同时，学生之间相互补充、质疑、纠错，教师予以激励并加以引导，从而固化学生的学习习惯，培养学习方法，激发学生学习兴趣，提升自主学习能力。
（2）
合作释疑
通过小组合作探究，成员互帮互学，分享对关键词的理解。“在竞争中合作，在合作中发展”，设计出多维度的探究式教学活动，解决学生的个性和共性问题。
（3）检测提升
检测主要是达标检测和自主纠错，检测有口头和笔头两种形式。提升是指对知识的补充拓展和延伸，把课堂中所学的知识，延伸关联
到日常生活中，指导学生了解知识在生活中的用途，理解知识的意义与价值。
（4）总结评价
可以是老师的总结，也可以是学生之间进行总结评价。总结评价不只是出现在课堂结束时，在整节课堂中都可对课堂内容、课堂表现、习惯方法进行总结与评价。引导学生学会总结、学会反思、提高自我认知能力。完善、恰当的评价可以开启学生积极的学习心智，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
3、课后提高
老师推送适当难度的试题，并督促学生完成。
十、管理办法
1、根据个人教学的实际情况，每周上一节“数字化智慧课堂”教学，并将教学设计、课前任务单、微课名称等材料上交教导处进行考核监督，课前向学生推送自主学习任务单、微课、检测题等。
2、教师及时检查、批阅学生网上作业，督促学生按时完成相关任务。学校每两周通报一次教师网上资源推送及学生完成情况。
3、北京四中网校通过大数据统计，每学年在教师和学生中评选30%名额进行表彰奖励。
4、教师承担的各类、各级观摩课、公开课，参照《**九年制学校教学业绩奖励办法》进行奖励。
5、在开展数字化智慧课堂教学期间，教师所撰写的论文或教学设计获奖或发表，也参照《**九年制学校教学业绩奖励办法》进行奖励。
6、承担“数字化智慧课堂”培训讲座，国家级每次1200元、省部级800元，厅局级600元、县处级400元、科局级300元、校级200元。
数字化智慧课堂评价表
指标
要素
评价标准
分值
得分
课前学习任务单
微课
短：微课时长（10分钟以内）
小：微课内容有明确的教学目标，集中说明一个问题，主题小，容量小
精：内容精选，设计精心，活动精彩。
彩：交互性好，效果良好。
学案导学
体现教与学相结合的文本（教什么？怎么教？），学法指导具体化
难度有梯度（由浅入深的体现）
知识问题化（引导学生深入思考）
内容弹性化（课上内容可适当增多，完成与否以课前学情而定）
目标制定以学生为中心，包括知识目标、习惯目标、能力目标
重难点突出
学习反思有效，归纳总结精炼。
作业布置个性化，自主学习为主，习题为辅。
课前练习
符合《课标》要求，紧扣学案目标。
看书练习与微课练习有区分并且数量和难易程度适宜
准确利用北京四中网校资源进行教学设计
高效利用互动交流平台收集学情，激发学生主动学习的兴趣
二次备课
收集问题
关注学生交流，营造课前主动学习氛围，针对个性学生问题的收集。
分析反馈
结合课前练习反馈结果，确定课上合作学习内容。
调整内容
根据反馈调整二次备课内容与侧重点。
课堂活动
展示交流
对课前学习情况进行展示，激励学生重视自学
展示学情中的共性问题，引起学生重视，明确解决问题重点
合作释疑
小组合作解决课前共性问题（组长确定对学、群学）
老师巡视并指导
组内展示或全体展示自学效果（抽查、抢答等活动设计）
探究学习
结合学习目标完成提升练习或拓展练习，达到知识内化，方法是先独立思考，再合作探究，注重全员参与，并设计展示环节。
总结评价
评价方式多样，可以设计达标检测，可整理学案，可归纳总结，目标是让学生生成能力，特别注意把握生成问题，结合生成性问题，老师决定解决方法（下节有针对性教的依据），育人等隐性目标要有所体现。
延伸学习
学生结合课堂学习，课后利用网校进行完善与个性化问题解决。
评价及建议：
评价人：
评价时间：
课前《自主学习任务单》设计模版
年级：
学科：
任课教师：
一、学习指南
1、课题名称：
（提示：版本+年级+册+章+节+内容）
2、达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看某种教学资源和完成《自主学习任务单》规定的任务”+动词+宾语表述。让学生明确自主学习的任务）
3、学习方法建议：
（提示：有就写，没有不写）
二、学习任务
通过自学课本或观看教学录像自学，完成下列任务：
三、困惑与建议
（提示：此项由学生在自主学习之后填写）
篇九：学校智慧课堂实施方案
山东省青岛第二中学“智慧课堂”活动实施方案
一、活动目的以促进教师专业化发展为目的，积极推进课堂教学改革，注重过程性评价，注重教学智慧的提炼与提升，站在系统的高度研究课堂教学诸要素之间的相互关系，关注课堂学生生命价值的实现，确立学生终身发展、个性发展的终极发展目标。
二、参评对象及评委组成
1、参评对象为在岗全体高级教师。
2、课堂教学课堂评价委员会委员名单：杨青松、于卓琳、郝敬宏、于世章、董天龙、刘元静、戴公进、姜玉莲、邢洪明、孙萍、赵斌、邵明国、郭京君、刘向力、诸贝贝、王忠政、崔砚。
3、邀请部分专家参评。
三、活动时间
1、高三高级教师：2011年10月~2011年12月
2、高一高二高级教师：2011年12月~2012年6月
四、活动形式
1、整个活动由随机听课、智慧提炼、教学案设计三部分组成。
2、随机听课：课堂教学课堂评价委员会委员随机进入常态课堂听课。
3、智慧提炼：上课教师两天内针对随机听课的内容进行书面总结和反思，内容包括教学目标的定位与达成，课堂教学中教师的智慧体现在哪里？学生智慧的提升体现在那些方面？（包括思维能力和生命价值的提升），课堂教学中有哪些值得改进的地方？课堂教学课堂评价委员会委员针对随机听课和智慧提炼书面反馈。
4、教学案设计：上课教师一周内针对智慧提炼和课堂教学课堂评价委员会委员书面反馈重写本节课的教学案，教学案重点突出目标的达成方法和途径。
5、活动成绩评价：随机听课成绩由三个观察量表成绩组成：表1占20%，表2占40%，表3占40%。总成绩由三部分组成：随机听课占50%，智慧提炼占25%，教学案25%。
6、教务处负责当天通知课堂教学课堂评价委员会委员具体听课的时间地点。
五、评价结果的运用及保障措施
1、评价结果是教师外出进修的参考依据之一并记入教师成长档案；
2、学校将智慧课堂的教学案收集成册。
山东省青岛第二中学
2011-09-23智慧课堂智慧提炼
课题
课型
上课教师
教学目标与达成度
教师智慧
学生智慧
需改进的方面
课堂教学督导评估小组建议
得分
课堂教学观察量表
一、教学技能
时间
地点
授课人
组别
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
部门
观察重点
教学基本功——教学实施意图，达成教学目的的方法、能力、素养。
学
生
表
现
得星数
1、教材分析：结合学生特点合理的使用教材，重点突出，难点突
破。
2、教学内容充实并能反映现代科学技术和学术研究的新成果，无
科学性错误。
观3、有效的对课堂教学进行组织、管理和监控。
察4、现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操
记作规范熟练。
录
5、教态自然大方，语言规范、精练、生动，板书板画设计合理。
6、通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛。
7、对学生反应的关注以及对学生突如其来问题及状况的处理，课
堂应变能力。
8、课堂环节设计是否完整：创设情境，自主探究，引申升华，复
习巩固，思维拓展与分层作业布置。（新授课）
总体观察印象（平均得星数）：
等级分数
优秀：85分以上；良好：75——84分；
合格：60——74分；不合格：60分以下
最高可得★★★★★。另，总体观察印象中可以出现☆（半颗星）。
课堂教学观察量表
二、教学思想
时间
地点
授课人
组别
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
部门
观察重点
现代课堂教学价值观——透过教学内容、组织形式、策略与方法看教学理念
视
角
得星级
1、着眼学科特征，关注学科素养培养，科学方法的渗透。
2、重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
3、培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。
观4、遵循“低起点，高观点，高目标”的教学原则。
察5、分层次教学，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性，鼓
记励创新。
录
6、归纳法的合理运用（新授课）。
7、学生思维的深度与广度的评价。
8、体现“教为主导、学为主体”，充分发挥学生的自主性、主动
性。
9、注重学法指导，培养学生良好的学习习惯。
10、教学艺术性凸显，教学过程有重大创新。
总体观察印象（平均得星数）：
等级分数
优秀：85分以上；良好：75——84分；
合格：60——74分；不合格：60分以下
最高可得★★★★★。另，总体观察印象中可以出现☆（半颗星）。
课堂教学观察量表
三、课堂文化
时间
地点
授课人
课题
组别
观察者资料
姓名
年龄
教龄
部门
观察重点
师生共同稳定的心理状态——价值与信念，仁爱与情感，灵动与智慧，和谐与融洽，生命的张力
视
角
得星级
观1、尊重学生的生命价值，赋予课堂教学以生命的意义，把课堂察引向生活，把情感引向生命的更高境界。
记2、创设和谐的课堂教学心理氛围，让各个层次的学生都能获得
录
创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。
3、积极构建民主平等的课堂对话文化。4、创设情境激发学生，生成思维活跃的课堂氛围。
5、学习中，学生能对老师和同学提出的观点（或者文本）大胆质疑，提出不同意见。
6、学生有积极的学习情感、思想品质和行为习惯。
7、积极建设严谨有序的课堂机制文化。
8、对学生成长发展的持久的关注，良好的师德和人格魅力。
总体观察印象（平均得星数）：
等级分数
优秀：85分以上；良好：75——84分；
合格：60——74分；不合格：60分以下
出现☆（半颗星）。
最高可得★★★★★。另，总体观察印象中可以
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