中小学劳动教育有效实施策略研究 中小学劳动教育有效实施策略研究摘要：劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义教育的组成部分，教育与生产劳动相结合是社会主义的一项基本原则。向学生进行劳动教下面是小编为大家整理的中小学劳动教育有效实施策略研究 ,供大家参考。
中小学劳动教育有效实施策略研究
摘要：劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义教育的组成部分，教育与生产劳动相结合是社会主义的一项基本原则。向学生进行劳动教育是培养学生热爱劳动，使其在德、智、美、劳诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和建设人才的重要途径。
近几年来，不少学校对学生的劳动教育所忽视，学生不热爱劳动，劳动技能低、劳动知识少、生活自理能力差、鄙视劳动人民等现象比较普遍，这种状况对于未来一代新人的健康成长极为不利。因此，在实施素质教育的今天，对学生进行劳动教育十分必要。
关键词：劳动教育、现状、有效实施
一、劳动教育的意义
2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。将劳动教育纳入大中小学必修课，并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，和评优评先的重要参考和毕业依据。这是新中国成立以来，国家最高层面首次对大中小学劳动教育进行顶层设计和系统部署，充分体现了党和政府对劳动教育的高度重视。劳动教育将成为今后中小学综合实践活动的重中之重。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。
二、当前劳动教育的实施现状
目前，从学校、家庭、社会等诸多方面看，忽视学生劳动教育的现象十分严重，存在问题突出。
1.学生自身的劳动意识和劳动素养欠缺。目前部分学生不尊重他人劳动及劳动成果，对待劳动态度消极。轻视劳动、不热爱劳动，不懂得劳动的艰辛和意义。
对于志愿服务、社会实践服务等需要劳动付出的学生活动，主观态度不积极、不主动。
2.学校劳育目标不明确。受到升学率的影响，有些学校领导及教师在课程设计时认为，劳动教育是会耽误学生学习时间，会影响学生的成绩和教师的年度考核，导致劳动教育流于形式，相关教材内容分散，没有系统性，同时课内外的教学衔接不到位，导致劳动教育实施效果不理想，使得学生无法系统学习和了解到劳动教育的内涵和意义。
3.学校劳育内容机械单一。目前大部分学校的劳动教育流于形式，开展劳动教育的目的主要是为了获得外界的掌声，或应付相关部门的检查。学校对劳动教育缺乏足够的重视，劳动教育的形式极为单一，生搬硬套一些陈旧的、不合时宜的劳动教育形式。劳动教育的内容和目标模糊，劳动意识和劳动态度歪曲，与学生的实际生活严重脱节。
4.学校劳育评价相对笼统。当前劳动教育评价存在的重结果、技能培养与形式而忽略过程、体验和素养等问题，家长、教师和学生等多元主体参与的程度不够。
三、劳动教育的实施对策
为了更好推动劳动教育在中小学校的有效实施，结合国内外劳动教育相关研究,提出了以下实施对策:
1.一是课程内容要系统化。可把所有需要学生身体力行、在真实环境完成真实任务的事项，都设计为劳动创造类课程，融入创意、创新、创客、创业等要素，统筹纳入劳动创造课程体系，如打理家务、种植菜园、体育训练、创意策划、设计产品、制售商品、公益活动、学科实践等，多从“通识教育”“核心技能”“坚毅品质”“社会研究”“学会创造”等理念视角给以定位；
2.课程实施渠道要综合化。强调课上课下结合、校内校外打通、家庭社会参与，大部分劳动和创制作品结合在一起，邀请家长或社区专家支持，逐渐构建“社会化”的联合联动机制；
3.课程实施形式深层化。参考项目式学习，引进任务驱动、情境探究、实践实验、协作分享等要素，学生或学习小组自主提出活动方案，记录实施过程，撰写总结报告，参加展示交流；
4.课程形态统整化。劳动教育不宜零散设计，最好采取“大项目制”，按照一个月、一个学期，或一个课程板块安排，既解决课时局限、浅尝辄止、不成体系的问题，又能强化完整学习和全面育人的功效。可借助STEAM学习框架，关注劳动教育中技术、工程等价值体现；
5.课程评价作品化。可以采用表现性评价、形成性评价，主要围绕作品质量和创制过程进行多维度评价，引导学生真实学习、真实研究、真实创造，在过程中把观察、阅读、数据采集、资料检索、研究设计、作品创制、劳动作业、沟通协作、问题解决、创新创造等融为一体。
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