学生口语考核制度（15篇）

时间：2022-12-30 19:05:07 来源：网友投稿

学生口语考核制度（15篇）学生口语考核制度　　小学生口语考核方案　　一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，下面是小编为大家整理的学生口语考核制度（15篇）,供大家参考。

学生口语考核制度（15篇）

篇一：学生口语考核制度

　　小学生口语考核方案

　　一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象一至五年级全体学生。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间一、二年级：2019年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。三、四、五年级：2019年6月12日（星期一）19：00－20：30五、评价要求1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级学生⋯⋯依此类推。4、考评准备（1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）（3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体流程八、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评五星四星三星二星一星分级级级级级

　　项目

　　普通普通话基话比本标普通较标准。话很普通准、发音不标话很

　　发音基本准。不

　　普通比较正错标准

　　正话标正确,字。、错

　　确准、错添字

　　确程。发音错字字、添

　　度正、添漏字

　　字确、。添字在字6、漏

　　字、、漏字个字以超漏字在4上过,1010在3个以个以个个以上,6内。内。个以

　　内。

　　朗读基本结朗读流利,流利,不流利,回读利，朗读朗读朗读

　　朗读不太

　　,基本流

　　流

　　利

　　不流流

　　流回读

　　回读

　　,利回读利，

　　流利

　　和不

　　回读和不

　　回读

　　利不回恰当巴、和不恰当

　　和不程读，

　　恰当度停恰顿当停在顿7程读，

　　停顿

　　停顿在

　　停顿恰

　　不超处以超当。上,10恰

　　3处以,当6。

　　10处。处以处以过

　　上

　　处以

　　,处以

　　上

　　处以

　　内。上。基本不够内。

　　比较自然自然

　　很不自然自自然自然然自然

　　仪大大

　　大大大举声音声音比较非常特别态方，方，方，方，方，

　　方，方，方，

　　声音声音声音止响比较

　　亮。响

　　小。小。小。亮。

　　评分项

　　目五

　　星级

　　四星级

　　三星级二星级一星级正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分五星四星三星二星一星项级级级级级

　　普通

　　本标话很普通话基普通话较

　　话较

　　标

　　准标，准，不标话非

　　发音准，

　　准，常不

　　发音

　　普

　　通比较正话标正确准，确，程发音错度正字、确。添

　　漏字上，超过在4101基0本个错以个标以个正。字上准6，内确。、添错个，错以字字、字、漏字在3个以内。字、漏字添

　　、添在7字字个、以漏字、

　　内。

　　朗读朗读朗读

　　朗读基本

　　不太结巴朗读基流本

　　朗读利，利，流不流利，利，

　　流

　　利，

　　利，不唱

　　流有唱唱读现利，不唱不唱读，

　　利，读，象，回读不唱读，

　　不唱读，

　　回

　　读

　　回读和不

　　回

　　回读和不

　　读，读和不读，流利停顿在4停不回

　　恰当停顿

　　和不恰当和不恰当

　　和不恰当

　　恰当停顿

　　恰

　　当停

　　顿

　　恰当停顿

　　不回

　　读，程

　　顿非常处在读，度标点以重，6处度

　　7严7

　　严

　　3不超处以上，

　　3上，

　　在

　　1上

　　停顿100，已超过

　　过

　　处以10

　　和句内中停。处。朗读没

　　过

　　顿恰有感过

　　处

　　处当。

　　情，

　　读书

　　基本感情只有能

　　做平到有淡，感

　　情语地朗音、

　　读，语调出不速

　　度变化同的适中

　　能根据课

　　文内能做

　　容、到有感情感感情情需要地朗表确定读，现

　　一个声调，读不

　　朗读速度

　　的度调不仪速和。速明态适中、语仪音语态显仪气。态音的仪、变态语化仪

　　态

　　仪态举

　　大方

　　、自

　　比较比较基本不自大大上自然，方方然，不自

　　然、自、自但不信，

　　，有自然够自声音

　　信然。，有自，声音信，非

　　常

　　声音信。还算声音小，响声音响较吐字亮，响亮。小。不清吐

　　字亮，

　　晰。

　　清吐字晰。清

　　晰。评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普

　　通话标准，发音正确。普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字

　　在3个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4

　　个以上6个以内。普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，

　　10个以内。普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。

　　流利程度朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流

　　利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利，不唱读，回

　　读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。朗读不太流利，有唱读现象，

　　回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。朗读结巴不流利，唱读，

　　回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。感情表现能根据课文内容、

　　情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读，速度适中。

　　基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明

　　显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气

　　的变化仪态举止

　　仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，

　　有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

　　仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非

　　常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别

　　的，则按最高级别纳入成绩小学语文高年段朗读教学评价标准

　　评分五星四星三星二星一星项级级级级级目正普通普通普通普通

　　普通

　　确话标话比话基话很话非程准，较标本标不标常不度发音准，准，准，

　　标

　　正发音发音错字准，确。比较基本（包错字正正括添（包确，确，

　　字、括添错字错字漏字、（包（包字）漏括添括添在6字）字、

　　字、个以已超漏漏上，过9字）字）9个个。在2在3以个以

　　个以内。内。上5

　　个以

　　内。

　　朗读

　　朗读朗读朗读不太

　　朗读

　　基本

　　结巴不太

　　流

　　朗读

　　流

　　不流流利，

　　利，

　　流

　　利，

　　利，利，

　　有唱

　　不唱

　　利，不唱有唱唱读，不唱

　　读，读，读现象，

　　流不重读，

　　回读回读象，回读

　　利复回回读

　　和不和不回读和不

　　程读，和不

　　恰当恰当和不恰当

　　度标点恰当

　　停顿停顿恰当停顿

　　停顿停顿

　　在

　　3非常6停顿在

　　和句不超处以

　　在

　　6严

　　中停过

　　2上，

　　处以上，

　　重，顿恰处。5处已上，

　　超当。以9过处9内。以以处。

　　内。

　　能根能基本感情朗

　　据课做读能做平

　　感情表现

　　文到没有到有内容、情感需要，用同不语有感情地朗读速度适，淡语朗书只化不中调，有一明。，情音读感个，、，速声显语感度适。地读调情变

　　中。

　　速、

　　读

　　语

　　不

　　调

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　　不

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　　语

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　　仪自

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　　、仪

　　大仪态仪态语态

　　方、比较基本气不

　　自大上自的自

　　然，方、然，变然，

　　有自自但不不

　　信。然，够自

　　自

　　信，

　　响还算声声

　　亮音，响较音

　　吐字亮。非

　　小。

　　常

　　评发2分音个音响亮，项正以目确内。。五星普普级通通话话四比基小吐字不星较本，级标标准三准，星，发级发音二音比星基较级本正正一确确星，，级错错字正字（确（包程包括度括添普添字通字、话、漏标字漏准）字，在）在吐3个以上5个以清内普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以字上，9个以内。晰。普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个清。

　　流利晰程度朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗

　　读流。利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。朗读基本流利，不唱

　　读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。朗读不太流利，有唱读

　　现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。朗读结巴不流利，唱

　　读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。感情表现能根据课文内

　　容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。

　　能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。

　　感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，

　　读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止

　　仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，

　　有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪

　　态基本上自然，但不够自信，声音较小。

　　仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中

　　有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩口语等级评价标

　　准五星级1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星级1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

篇二：学生口语考核制度

　　小学生口语考核方案

　　一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象一至五年级全体学生。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间一、二年级：2019年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。三、四、五年级：2019年6月12日（星期一）19：00－20：30五、评价要求1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级学生……依此类推。4、考评准备（1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）（3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体流程八、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评五星四星三星二星一星分级级级级级

　　项目

　　普通普通话基话比本标普通较标准。话很普通准、发音不标话很发音基本准。不标普通比较正错准。正话标正确,字、错确准、确。错添字、程发音错字、字、添度正字、添漏字字、确。添字、在6漏字字、漏字个以超过漏字在4上,1010在3个以个以个。个以上,6内。内。个以

　　内。流利程度朗流利不读停恰当读回，顿。,朗基流利回和恰停不过处读本读不当顿超。3,朗基流利回和恰停在处上处内读本读不当顿以以。,46,朗不流回和恰停在处上处内,。利1读太读不当顿以以07,朗结巴不利回和恰停超1处上0读、流，读不当顿以。仪态举止自大方声响亮然，音。比自大方声比响亮较然，音较。基自大方声比小本然，音较。不自大方声非小。够然，音常很自大方声特小不然，音别。评分项目五星级四星级

　　三星级二星级一星级正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分五星四星三星二星一星项级级级级级目正确程度普话准发正确通标，音。普话标准发比正确错字添字漏在个内通较，音较，、、字以。3普话本准发基正确错字添字漏在个上个通基标，音本，、、字以以46普话不准错字添字漏在个上1个内0通很标，、、字以，以。7普话常标准错字添字漏超1个0通非不，、、字过。

　　内。流利程度朗流利不读不读标停和中顿当读，唱，回，点顿句停恰。朗流利不读回和恰停不过处读，唱，读不当顿超。3朗基流利不读回和恰停在处上6以内读本，唱，读不当顿以，处。4朗不流利有读象回和恰停在处上1处内0读太，唱现，读不当顿以，以。7朗结不利唱读回和恰停非严重已过1处0读巴流，，读不当顿常，超。

　　朗读没有感感情表现能据文容情需确朗的度音调根课内、感要定读速和。能到感地读速适中做有情朗，度。基能到感地读速适中本做有情朗，度。感平淡语音语变不显情，、调化明。情读只一声调读出同语音语速，书有个，不不的、、语气的变化仪态仪态仪态仪态仪态仪态举止大方自然有、，自比大方自然较、，比大方自然较、，基上然但够本自，不自不然不信声自，自，音信。有自声音信，非常

　　声音信。还算声音小，

　　响声音响较吐字

　　亮，响亮。小。不清

　　吐字亮，

　　晰。

　　清吐字

　　晰。清

　　晰。

　　评分项目

　　五星级

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　正确程度

　　普通话标准，发音正确。

　　普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。

　　普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。

　　普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。

　　普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。

　　流利程度

　　朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。

　　朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。

　　朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

　　朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。

　　朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。

　　感情表现

　　能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

　　能做到有感情地朗读，速度适中。

　　基本能做到有感情地朗读，速度适中。

　　感情平淡，语音、语调变化不明显。

　　朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化

　　仪态举止

　　仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

　　仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

　　仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

　　仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

　　仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

　　建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

　　小学语文高年段朗读教学评价标准

　　评

　　分五星四星三星二星一星

　　项级级级级级

　　目

　　正普通普通普通普通普通

　　确话标话比话基话很话非程准，较标本标不标常不度发音准，准，准，标

　　正发音发音错字准，确。比较基本（包错字

　　正正括添（包确，确，字、括添错字错字漏字、（包（包字）漏括添括添在6字）字、字、个以已超漏漏上，过9字）字）9个个。在2在3以个以个以内。内。上5

　　个以内。流利程度朗流利不读不复读标停和中顿当读，唱，重回，点顿句停恰。朗流利不读回和恰停不过处读，唱，读不当顿超。2朗基流利不读回和恰停在处上5以内读本，唱，读不当顿以，处。3朗不流利有读象回和恰停在处上9以内读太，唱现，读不当顿以，处。6朗结不利唱读回和恰停非严重已过处读巴流，，读不当顿常，超。9感情表现能据文容情需要用同根课内、感，不语能到感地读速适中做有情朗，度。基能到感地读速适中本做有情朗，度。感平淡语音语变不显情，、调化明。朗没感情读只一声调读有，书有个，

　　速、

　　读不

　　语调

　　出不

　　准确

　　同的

　　表达

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　　感

　　音、

　　情。

　　语

　　速、

　　语气

　　的变

　　化

　　仪态举止仪大方自然有信声响亮吐清晰态、，自。音，字。仪比大方自然有信声响亮吐清晰态较、，自。音，字。仪比大方自然声还响亮态较、，音算。仪基上然但够信声较小态本自，不自，音。仪不然不信声非小吐不晰态自，自，音常，字清。

　　评分项目

　　五星级

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　正确程度

　　普通话标准，发音正确。

　　普通话比较标准，发音比较正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。

　　普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。

　　普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。

　　普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。

　　流利程度

　　朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。

　　朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。

　　朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。

　　朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。

　　朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。

　　感情表现

　　能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。

　　能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。口语等级评价标准五星级1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星级1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

篇三：学生口语考核制度

　　学生口语评价标准、具体方案

　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力考核标准。

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己

　　的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。三、讲故事评价标准1.内容健康主题明确，充实具体。2.脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。3.普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。4.舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。

　　学生口语评价标准、具体方案

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发

　　表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　学生口语评价标准、具体方案

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　一、指导思想为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制

　　定兴学街小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（1）各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100

　　学生口语评价标准、具体方案

　　字，二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　学生口语评价标准、具体方案

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。

　　三年级：《中国经典成语故事》不少于150字四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　学生口语评价标准、具体方案

　　（四）与人交流请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式

　　完成打分。

　　注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。

篇四：学生口语考核制度

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　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己

　　的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

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　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发

　　表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

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　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　定兴学街小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

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　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt

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　　活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求

　　一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

　　二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。

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　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

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篇五：学生口语考核制度

　　学生口语交际能力测试标准为完成语言文字达标要求,深化我校语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我校学生的语文素养。根据我校语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定语文口语交际能力考核标准。一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。三、讲故事评价标准内容健康主题明确，充实具体。脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。四、与他人交流评价标准

　　态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　哈拉道口镇中学

　　语文口语评价方案一、指导思想

　　为完成语言文字达标要求,深化我校语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我校学生的语文素养。根据我校语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定语文口语交际能力测评方案。二、评价对象：全体学生。三、评价内容1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲（1）各年级演讲主题、字数要求

　　初一年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。

　　初二年级：《我爱家乡》演讲内容从家乡地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍，表达观点组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　初三年级：《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事（1）讲故事主题、字数要求初一年级：《中国经典成语故事》不少于200字

　　初二年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。初三年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

篇六：学生口语考核制度

　　Nomatterhowlongtheroadis,itcanbecompletedstepbystep,andnomatterhowshortitis,itcannotbereachedwithouttakingbothfeet.同学互助一起进步（页眉可删）

　　四年级语文口语考核方案

　　指导思想：加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。考核要求及细则：1、背诵：（1）评价目的：背诵是对所学课文的巩固，达到积累运用的作用。（2）评价标准：A级（优秀7分）：能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇__，声音响亮，态度自然，并能背诵《小学生必背古诗词》上一定量的古诗。B级（良好5分）：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇__。C级（及格3分）：能准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇__。

　　2、口语交际：

　　（1）、目的：口语交际能力是现代公民的`必背能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地人际交流的素养。

　　（2）、内容：练习7“口语交际”：小小讨论会——用好压岁钱。

　　（3）、评价标准：

　　A级（优秀7分）：能认真倾听别人的说话，专注、有礼貌，表现有浓厚的兴趣，能积级、大胆地参加讨论、稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

　　B级（良好5分）：能认真倾听别人的说话，专注、有礼貌，有兴趣地参加讨论，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

　　C级（及格3分）：能认真倾听别人的说话，有礼貌，能发表自己的看法，能讲清自己的意思。

篇七：学生口语考核制度

　　小学口语评价方案一、指导思想

　　为深化我小学口语改革，充分发挥评价的激励和导向功能，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，特制定放甲铺小学口语评价方案。二、评价对象

　　1.放甲铺小学。2.本学期一至五年级学生参加评价。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价要求1.组长为语文老师。2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程。

　　学生口语测评标准口语等级评价标准五星级1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星级1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

篇八：学生口语考核制度

　　一、指导思想

　　**中学口语评价方案

　　口语测试评价方案

　　为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形

　　成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系,全面提升

　　我市中学生的语言素养。根据我市中学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划,

　　特制定＊＊中学语言口语评价方案。

　　二、评价对象

　　1。本学期七至九年级学生参加评价。

　　三、评价内容

　　1．从语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从

　　中抽取其中一份作为朗读内容。

　　2．口语材料学生从中抽取其中一份作为口语内容。

　　四、评价时间

　　本学期的17周星期二。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。

　　五、评价要求

　　1。各学校成立考评小组。组长为语文教研组长，组员由各语文教师组成.组长要对

　　组员进行朗读、口语考评培训.

　　2.考评人员的组成：本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评.

　　3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

　　4。考评准备

　　（1）周一上午下发给学校语文教研组长，组长提早半天根据班级数复印朗读、口

　　语材料给考评老师。

　　（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师

　　一定要先读懂话题及要求。

　　口语测试评价方案

　　（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表,并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号,将成绩登记表下发给考评老师,不同组别的学生将在不同考点接受考核.5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩,将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教务处存档。各班语文老师将各生的考评等级如实填写。六、评价数据的使用以鼓励为原则,不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体流程各班学生以小组为单位老师按考核名单点名考核根据情况记录、评价学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备前面一名学生准备完毕后一名学生抽签并上交考核成绩表前一名学生进行朗读、口语考核后一名学生准备

篇九：学生口语考核制度

　　学生口语考核方案学生日常口语考核办法

　　学生日常口语考核办法我校为有效促进学生口语表达个性化发展，在课内外创设多种多样的交际情景，让每一个学生无拘无束的进行口语交流，鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力，多途径培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，特制订本考核办法。

　　一、评价内容20__年_月，我校根据《语文课程标准》对口语交际教学的要求，并结合本校学生的实际情况，相应地从“倾听”、“表达”“交流”“情感”等四个方面制定了学生的口语交际教学的评价内容：

　　（一）倾听。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。（二）表达。1.学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。2.听故事、看录像作品能复述大意和精彩的情节。3.能完整的讲述小故事能简要讲述自己的感兴趣的内容。（三）交流与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。（四）情感有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。二、评价的一般方法

　　（一）观察法。主要用于课堂教学中对学生口语交际的能力以及情感、态度的观察、分析，随时记录学生学习点滴的进步。

　　（二）作业法。拓展课堂，延伸课外，要求每位语文教师结合学生实际布置口语交际的作业，用于对学生能力口语交际的个性评价。具体形式如：口头演说、读书汇报、交流见闻等等。

　　（三）考试法。根据各年级学习要求具体采用多种形式的口试办法，在考试内容、方式方面突出能力考核。

　　（四）评议法。主要用于对学生口语交际的能力、习惯及情感、态度进行阶段性或总结性评价。具体形式如：自评、小组评议、教师评议等等。

　　三、评价的操作方法说明（一）测评时间：1.平时检测：教师在平时整个教学过程中进行评价。2.期末总评：采取各种活泼有趣的形式进行综合评价。如：表演课本剧与小品、编故事接力赛、辩论会、小记者招待会等等。并在此基础上评选“口语交际小能人”。3.测评方法：七、八年级学生有教师在观察的基础上逐条评价，九年级可采用自评、小组评议与全班评以及议科任评议相结合的方法。每一条和最后评议结果采用“优秀”、“良好”、“有进步”、“待及格”表述。“优秀”的学生当选为口语交际能力小能人。（二）统计分析：

　　1.测评结束后，对口语交际的各种情况进行记载分析，作为学生语文学习情况档案资料。

　　2.对全班学生口语交际能力的各个情况进行统计和分析，撰写教学随笔，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的口语交际教学工作。

篇十：学生口语考核制度

　　学生口语考核办法

　　我校为有效促进学生口语表达个性化发展，在课内外创设多种多样的交际情景，让每一个学生无拘无束的进行口语交流，鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力，多途径培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，特制订本考核办法。

　　一、评价内容

　　2018年3月，我校根据《语文课程标准》对口语交际教学的要求，并结合本校学生的实际情况，相应地从“倾听”、“表达”“交流”“情感”等四个方面制定了学生的口语交际教学的评价内容：

　　（1）倾听。

　　能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。

　　（二）表达。

　　1.学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。

　　2.听故事、看录像作品能复述大意和精彩的情节。

　　3.能完整的讲述小故事能简要讲述自己的感兴趣的内容。

　　（三）交流

　　与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。

　　（四）情感

　　有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　二、评价的一般方法

　　（一）观察法。主要用于课堂教学中对学生口语交际的能力以及情感、态度的观察、分析，随时记录学生学习点滴的进步。

　　（三）考试法。根据各年级学习要求具体采用多种形式的口试办法，在考试内容、方式方面突出能力考核。

　　（四）评议法。主要用于对学生口语交际的能力、习惯及情感、态度进行阶段性或总结性评价。具体形式如：自评、小组评议、教师评议等等。

　　三、评价的操作方法说明

　　（一）测评时间：

　　1.平时检测：教师在平时整个教学过程中进行评价。

　　2.期末总评：采取各种活泼有趣的形式进行综合评价。如：表演课本剧与小品、编故事接力赛、辩论会、小记者招待会等等。并在此基础上评选“口语交际小能人”。

　　3.测评方法：七、八年级学生有教师在观察的基础上逐条评价，九年级可采用自评、小组评议与全班评以及议科任评议相结合的方法。每一条和最后评议结果采用

　　“优秀”、“良好”、“有进步”、“待及格”表述。“优秀”的学生当选为口语交际能力小能人。

　　（二）统计分析：

　　1.测评结束后，对口语交际的各种情况进行记载分析，作为学生语文学习情况档案资料。

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篇十一：学生口语考核制度

P>　　口语基本技能考核标准

　　一、指导思想

　　语文两字即先语言后文字，英语口语是体现外语语言学习的第一步，也是英语教学基础的基础。

　　本标准以我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组于2000年制订了的《高等学校英语专业英语教学大纲》为蓝本，并结合我院英语专业的口语教学实践而编制。

　　本课程要求培养学生能够运用标准或比较标准的英语进行口语教学、社会交际以及口译演说，并且掌握和运用教师语言进行口语教学的基本技能和教学方法。

　　二、培养目标

　　二十一世纪是一个跨文化，跨文明交流频繁的全球化时代。良好的英语口语表达能力已成为现代人的修养之一。因此，师范生的培养旨在让学生在各种跨文化的教学、教育、科研的交流环境中，说话流畅地道，善于听辩问答，表达清晰生动、并力争口型自然、态度大方得谈话和表达。通过口语教学为学生奠定扎实的口头交际的基本功、宽泛的人际交流知识面和国际化对话的视野。

　　在夯实基础，保证师范教学的前提条件下拓宽路径，培养复合型人才，使师范类学生亦具有从事除英语教学之外的口语交际能力和水平，譬如外事口译，现场报道，译制片配音、对外广告宣传，对外汉语口语教学等等。

　　三、基本技能要求

　　口语是英语专业在基础阶段要求达到的基本语言技能，口语技能的熟练掌握为英语专业综合能力的提高打下坚实基础。本质量标准进一步明确英语专业学生在口头表达及英语会话方面应达到的指标要求，提高口语训练的系统性，保证口语训练的有效性，做到口语教学的鲜明深刻，并具有实战实用的针对性和举一反三的启发性。旨在培养和提高学生全面的英语口语能力，对学生的学习方法做出指导，锻炼学生的英式的西化的逻辑习惯，为灵活使用英语语言打下基础，并始终强调在口头教学和交际中语调语音的准确性和流畅性。要求学生在一年级掌握良好的语言发音的基本功和技巧技能，包括语音、语调、音节、重音、节奏、连

　　读和押韵；在二年级达到英语专业四级口试大纲要求，能即席复述故事、做主题陈述和流畅交谈，并具有英语辩论的能力。

　　口语属于单项技能课程，但又与其它课程有必要的重叠。因此，我们强调以把听到、看到、读到，想到的中英文语言，文化，现象转化为口头表达和交际为口语的教学范围，培养学生的准确表达感情和事物的技能。学生通过口语的训练可以用词恰当和地道，语篇思维明显具有英语民族的韵味和特点，在实践中提高自身的英语语言知识和英语文化知识及其文明行为习惯。

　　在具体的技能训练方面，每学期的侧重点不同：1）第一、二学期注重语音、语调和听辨训练，要求学生能自觉地模仿和纠音，正确掌握词和句的常见重音模式，达到节奏与语调的自然演绎；能对课文内容进行问答、复述和进行简单的讨论；能就日常生活的基本话题进行交际；能正确表达思想，并在表达的同时无重大语法错误，语言基本得体。2）第三、四学期着重培养学生的交际语言、交际能力，要求学生能就日常生活和社会生活问题与英语国家人士交谈，能系统、深入、连贯地发表自己的见解，语音语调自然，无重大语法错误，用词恰当，语言表达得体。

　　四、测试与评估

　　测试与评估是了解学生英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进教学改革的重要手段。测试必须具有科学性、客观性和可行性。测试应既有助于提高学生的语言运用能力，又有助于培养学生的思维分析能力。

　　口语评估方式主要是口试，师生一对一单独进行。要求试题客观、试卷设置合理、内容直观全面。分语音语调测试和会话测试两个单项进行。分别在第一学期和第三学期进行,各占总成绩的50%。

　　指标语音语调

　　评价要求①要求掌握所有英语元音音素和辅音音素的正确发音，并能准确分辨各对照组的差别；②掌握单词重音的种类、句子重音的类型以及节奏的模式;③能正确运用意群、连读、不完全爆破、弱读等朗读技巧；④掌握英语语调的基本分类和朗读技巧。⑤朗读和模仿时能掌握英式英语和美式英语的基本区别，总体上体现语言的韵律和美感。

　　权重10

　　1010

　　会话

　　①发音正确，语调自然，语流顺畅,较好地掌握说话10

　　的节奏感；

　　②做到正确表达思想，无重大语法错误，语言基本得10

　　体，无不必要的停顿。

　　③能紧扣所给的题目，有条理地进行即席讲话，内容10

　　充实。

　　④能根据所规定的情景和角色灵活自如地进行双向10

　　交流。

　　⑤思维敏捷，大方自信，巧妙运用辩论技巧。

　　五、口语技能评价标准

　　口语技能总成绩取语音语调专项和会话专项成绩的总和，各占50%。各专项

　　具体评分标准如下：

　　1．语音语调

　　等级

　　分值

　　标准

　　优秀

　　10-9大方得体，自信；语音准确，发音清晰，语调自然；熟

　　练掌握语音技巧和语言韵律，体现语音语调的美感。

　　良好

　　8-7较自信；语音较准确，发音较清晰，语调区分明确但不

　　够自然；语句节奏明确但语音技巧掌握不够灵活，语句

　　缺乏美感。

　　合格

　　6-5声量较小，发音有些犹豫；语音基本准确，但发音不够

　　清晰；有基本节奏和语调区分，但表达不够自然。

　　不合格

　　4-1发音拖拉；语音不准确，发音不清晰；语句基本没有韵

　　律关系，没有语调区分，语言表达不自然。

　　注：分值采用10分制。

　　2.会话

　　等级分值

　　标准

　　优秀10-9能有条理地复述材料的详细内容；能紧扣所给的题目，有条

　　理地进行即席讲话，内容充实，言语流畅，无不必要的停顿；

　　能根据所规定的情景和角色灵活自如地进行双向交流；语法

　　基本正确，明显错误很少；用词恰当，词汇量丰富。语音准

　　确，发音清晰，语调自然。

　　良好

　　8-7能有条理地复述材料的重要内容；能紧扣所给的题目，较有

　　条理地进行即席讲话，内容比较充实，讲话中有少数不必要

　　的停顿，但对交际无影响。能根据所规定的情景和角色比较

　　灵活地进行双向交流；有少数明显的语法错误，但不严重；

　　用词较为恰当，词汇量较为丰富。语音准确，发音清晰，语

　　调较自然。

　　合格

　　6-5能复述材料的重要内容，但条理性不够；能就所给的题目进

　　行即席讲话，但内容不够充实或少部分内容不切题，讲话中

　　不必要地停顿次数较多，基本不影响交际。交谈内容与所规

　　定的情景和角色大致相符，基本能进行双向交流；有少数严

　　重语法错误，但不明显影响交际的进行；用词基本恰当，词

篇十二：学生口语考核制度

P>　　兴学街小学语文口语评价方案20182019学年第一学期一指导思想为完成语言文字达标要求深化我校小学语文课程改革充分发挥评价的激励和导向功能努力形成一套符合我校实际的操作性强的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语文素养

　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　一、指导思想为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（1）各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，

　　二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求

　　一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

　　二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。三年级：《中国经典成语故事》不少于150字

　　四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。

　　（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

篇十三：学生口语考核制度

P>　　为完成语言文字达标要求为完成语言文字达标要求为完成语言文字达标要求深化我校小学语文课程改革充分发深化我校小学语文课程改革充分发深化我校小学语文课程改革充分发挥评价的激励和导向功能挥评价的激励和导向功能挥评价的激励和导向功能努力形成一套符合我校实际的努力形成一套符合我校实际的努力形成一套符合我校实际的操作性强操作性强操作性强的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语文素养

　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求

　　一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

　　二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。三年级：《中国经典成语故事》不少于150字

　　四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。

　　（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

篇十四：学生口语考核制度

P>　　学生口语评价标准具体方案张店区兴学街小学口语交际能力考核标准为完成语言文字达标要求深化我校小学语文课程改革充分发挥评价的激励和导向功能努力形成一套符合我校实际的操作性强的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语文素养

　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求

　　一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

　　二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。三年级：《中国经典成语故事》不少于150字

　　四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。

　　（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

篇十五：学生口语考核制度

P>　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　精选

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　精选

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　精选

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　精选

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　精选

　　（四）与人交流请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完

　　成打分。注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。

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